ºÝºÝߣshows by User: Andres_Coda / http://www.slideshare.net/images/logo.gif ºÝºÝߣshows by User: Andres_Coda / Sun, 06 Mar 2016 23:39:00 GMT ºÝºÝߣShare feed for ºÝºÝߣshows by User: Andres_Coda De modelos p1 https://es.slideshare.net/slideshow/de-modelos-p1-59169570/59169570 demodelosp1-160306233900
Presentacion domensiones]]>

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Sun, 06 Mar 2016 23:39:00 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/de-modelos-p1-59169570/59169570 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) De modelos p1 Andres_Coda Presentacion domensiones <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/demodelosp1-160306233900-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Presentacion domensiones
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Maquinas MYST https://es.slideshare.net/slideshow/maquinas-myst-54875572/54875572 maquinasmyst-151108135240-lva1-app6892
Resolución de ejercitación propuesta. Planteo de otras cuestiones]]>

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Sun, 08 Nov 2015 13:52:39 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/maquinas-myst-54875572/54875572 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Maquinas MYST Andres_Coda Resolución de ejercitación propuesta. Planteo de otras cuestiones <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/maquinasmyst-151108135240-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Resolución de ejercitación propuesta. Planteo de otras cuestiones
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Proporciones https://es.slideshare.net/slideshow/proporciones-52349556/52349556 proporciones-150902172828-lva1-app6892
Base introductoria a utilización de números racionales y....]]>

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Wed, 02 Sep 2015 17:28:28 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/proporciones-52349556/52349556 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Proporciones Andres_Coda Base introductoria a utilización de números racionales y.... <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/proporciones-150902172828-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Base introductoria a utilización de números racionales y....
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114 konisberg https://es.slideshare.net/slideshow/114-konisberg/41890004 114konisberg-141122080411-conversion-gate02
El problema de los puentes de Könisberg. Descripción ACTUAL del problema.]]>

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Sat, 22 Nov 2014 08:04:10 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/114-konisberg/41890004 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 114 konisberg Andres_Coda El problema de los puentes de Könisberg. Descripción ACTUAL del problema. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/114konisberg-141122080411-conversion-gate02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> El problema de los puentes de Könisberg. Descripción ACTUAL del problema.
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De modelos p1 https://es.slideshare.net/slideshow/de-modelos-p1-38514265/38514265 demodelosp1-140830075413-phpapp02
Mobelos - Realidad - Comprension - Coda]]>

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Sat, 30 Aug 2014 07:54:13 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/de-modelos-p1-38514265/38514265 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) De modelos p1 Andres_Coda Mobelos - Realidad - Comprension - Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/demodelosp1-140830075413-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Mobelos - Realidad - Comprension - Coda
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Fri, 06 Jun 2014 20:53:34 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/pert3/35586240 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Pert3 Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pert3-140606205334-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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Apenas un tiempo despues https://es.slideshare.net/Andres_Coda/apenas-un-tiempo-despues apenasuntiempodespues-131130142028-phpapp01
Un leve intento para jugar]]>

Un leve intento para jugar]]>
Sat, 30 Nov 2013 14:20:28 GMT https://es.slideshare.net/Andres_Coda/apenas-un-tiempo-despues Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Apenas un tiempo despues Andres_Coda Un leve intento para jugar <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/apenasuntiempodespues-131130142028-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Un leve intento para jugar
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211 pert diseño https://fr.slideshare.net/slideshow/211-pert-diseno/28498040 211pertdiseno-131121114715-phpapp02
Diseño red PERT (PPCC)]]>

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Thu, 21 Nov 2013 11:47:15 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/211-pert-diseno/28498040 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 211 pert diseño Andres_Coda Diseño red PERT (PPCC) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/211pertdiseno-131121114715-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Diseño red PERT (PPCC)
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Thu, 14 Nov 2013 16:56:49 GMT https://es.slideshare.net/Andres_Coda/210-pert-disen771o-1 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 210 pert diseño 1 Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/210pertdisen771o1-131114165649-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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140 algoritmo niveles /slideshow/140-algoritmo-niveles/28259221 140algoritmoniveles-131114165206-phpapp01
Algoritmo para establecer los niveles de un grafo dirigido. Algorithm to establish the levels of a directed graph.]]>

Algoritmo para establecer los niveles de un grafo dirigido. Algorithm to establish the levels of a directed graph.]]>
Thu, 14 Nov 2013 16:52:06 GMT /slideshow/140-algoritmo-niveles/28259221 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 140 algoritmo niveles Andres_Coda Algoritmo para establecer los niveles de un grafo dirigido. Algorithm to establish the levels of a directed graph. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/140algoritmoniveles-131114165206-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Algoritmo para establecer los niveles de un grafo dirigido. Algorithm to establish the levels of a directed graph.
140 algoritmo niveles from Andr辿s Coda
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Caminomascorto https://de.slideshare.net/slideshow/caminomascorto/28258862 caminomascorto-131114163615-phpapp02
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Thu, 14 Nov 2013 16:36:15 GMT https://de.slideshare.net/slideshow/caminomascorto/28258862 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Caminomascorto Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/caminomascorto-131114163615-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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160 arbol minimo https://es.slideshare.net/slideshow/160-arbol-minimo/28258744 160arbolminimo-131114163045-phpapp02
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Thu, 14 Nov 2013 16:30:45 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/160-arbol-minimo/28258744 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 160 arbol minimo Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/160arbolminimo-131114163045-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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Primos https://es.slideshare.net/slideshow/primos-28217755/28217755 primos-131113170001-phpapp02
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Wed, 13 Nov 2013 17:00:00 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/primos-28217755/28217755 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Primos Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/primos-131113170001-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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macedonia -> andrés coda https://es.slideshare.net/slideshow/macedonia-coda/16261612 macedonia-coda-130130141958-phpapp01
No hay manera de resolver en ºÝºÝߣShare los problemas de enlaces y edición que aparecen. Los enlaces que no funcionan son debido a esto, las listas que no se muestran como tal también. Gracias. &lt;a>&lt;img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/80x15.png" />&lt;/a>&lt;br />&lt;span>Macedonia&lt;/span> por &lt;a>Andrés Coda&lt;/a> se encuentra bajo una &lt;a> Algunos disparadores para el acercamiento tecnológico v.:1.6.1300201]]>

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Wed, 30 Jan 2013 14:19:58 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/macedonia-coda/16261612 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) macedonia -> andrés coda Andres_Coda No hay manera de resolver en ºÝºÝߣShare los problemas de enlaces y edición que aparecen. Los enlaces que no funcionan son debido a esto, las listas que no se muestran como tal también. Gracias. &lt;a>&lt;img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/80x15.png" />&lt;/a>&lt;br />&lt;span>Macedonia&lt;/span> por &lt;a>Andrés Coda&lt;/a> se encuentra bajo una &lt;a> Algunos disparadores para el acercamiento tecnológico v.:1.6.1300201 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/macedonia-coda-130130141958-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> No hay manera de resolver en ºÝºÝߣShare los problemas de enlaces y edición que aparecen. Los enlaces que no funcionan son debido a esto, las listas que no se muestran como tal también. Gracias. &amp;lt;a&gt;&amp;lt;img src=&quot;http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/80x15.png&quot; /&gt;&amp;lt;/a&gt;&amp;lt;br /&gt;&amp;lt;span&gt;Macedonia&amp;lt;/span&gt; por &amp;lt;a&gt;Andrés Coda&amp;lt;/a&gt; se encuentra bajo una &amp;lt;a&gt; Algunos disparadores para el acercamiento tecnológico v.:1.6.1300201
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Trazado https://es.slideshare.net/slideshow/trazado/15813201 trazado-121231152546-phpapp02
Profe, me dolió la muñeca. Todo esto salió hace años cuando una alumna que no tenía forma posible de "graficar" una parábola sino con cuatro segmentos rectos y con regla. El título se debe a la frase inicial de una charla posterior a la ejercitación cuando se sorprendió de lo que ella sola podía realizar a partir de un entrenamiento y una refuncionalizanción adecuada. Supongamos que tenemos que hacer graficar una función cuadrática convexa y que tenemos los siguientes puntos de interés de izquierda a derecha. Raíz, término independiente, máximo, simétrico del termino independiente, raíz. Por comodidad los llamaremos 1,2,3,4,5 Le pedimos al alumno que una los puntos a los efectos de graficar la función. En general lo hará de alguna de estas formas 1,2,3 - 3,4,5 3,2,1 - 3,4,5 o sus simétricas, logrando el famoso pico cuasi triangular en las cercanías del máximo. La técnica correcta, hija del buen uso del pistolete rígido, indica 2,1 - 3,2 - 4,3 - 5,4 4,5 - 3,4 - 2,3 - 1,2 y repaso final. Por supuesto será útil para todo tipo de funciones de una variable. Pese a esto sigue habiendo algunos problemas en las arcos parciales, problemas que derivan no solo de la no comprensión del tipo de crecimiento particular de la función - que precisamente se logra a partir de la graficación - sino a la falta de entrenamiento de la motricidad fina. A tal efecto traduje, un ejercicio cuyo objetivo final es dibujo racional de curvas y que se suele dar en las clases de dibujo cerca de los nueve años, es decir unos meses antes de la introducción a la graficación. Las alteraciones al texto original son muy leves y solamente con el fin de adecuar al lenguaje local. La ejercitación se debe realizar sobre un cuadriculado de 12*12]]>

Profe, me dolió la muñeca. Todo esto salió hace años cuando una alumna que no tenía forma posible de "graficar" una parábola sino con cuatro segmentos rectos y con regla. El título se debe a la frase inicial de una charla posterior a la ejercitación cuando se sorprendió de lo que ella sola podía realizar a partir de un entrenamiento y una refuncionalizanción adecuada. Supongamos que tenemos que hacer graficar una función cuadrática convexa y que tenemos los siguientes puntos de interés de izquierda a derecha. Raíz, término independiente, máximo, simétrico del termino independiente, raíz. Por comodidad los llamaremos 1,2,3,4,5 Le pedimos al alumno que una los puntos a los efectos de graficar la función. En general lo hará de alguna de estas formas 1,2,3 - 3,4,5 3,2,1 - 3,4,5 o sus simétricas, logrando el famoso pico cuasi triangular en las cercanías del máximo. La técnica correcta, hija del buen uso del pistolete rígido, indica 2,1 - 3,2 - 4,3 - 5,4 4,5 - 3,4 - 2,3 - 1,2 y repaso final. Por supuesto será útil para todo tipo de funciones de una variable. Pese a esto sigue habiendo algunos problemas en las arcos parciales, problemas que derivan no solo de la no comprensión del tipo de crecimiento particular de la función - que precisamente se logra a partir de la graficación - sino a la falta de entrenamiento de la motricidad fina. A tal efecto traduje, un ejercicio cuyo objetivo final es dibujo racional de curvas y que se suele dar en las clases de dibujo cerca de los nueve años, es decir unos meses antes de la introducción a la graficación. Las alteraciones al texto original son muy leves y solamente con el fin de adecuar al lenguaje local. La ejercitación se debe realizar sobre un cuadriculado de 12*12]]>
Mon, 31 Dec 2012 15:25:46 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/trazado/15813201 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Trazado Andres_Coda Profe, me dolió la muñeca. Todo esto salió hace años cuando una alumna que no tenía forma posible de "graficar" una parábola sino con cuatro segmentos rectos y con regla. El título se debe a la frase inicial de una charla posterior a la ejercitación cuando se sorprendió de lo que ella sola podía realizar a partir de un entrenamiento y una refuncionalizanción adecuada. Supongamos que tenemos que hacer graficar una función cuadrática convexa y que tenemos los siguientes puntos de interés de izquierda a derecha. Raíz, término independiente, máximo, simétrico del termino independiente, raíz. Por comodidad los llamaremos 1,2,3,4,5 Le pedimos al alumno que una los puntos a los efectos de graficar la función. En general lo hará de alguna de estas formas 1,2,3 - 3,4,5 3,2,1 - 3,4,5 o sus simétricas, logrando el famoso pico cuasi triangular en las cercanías del máximo. La técnica correcta, hija del buen uso del pistolete rígido, indica 2,1 - 3,2 - 4,3 - 5,4 4,5 - 3,4 - 2,3 - 1,2 y repaso final. Por supuesto será útil para todo tipo de funciones de una variable. Pese a esto sigue habiendo algunos problemas en las arcos parciales, problemas que derivan no solo de la no comprensión del tipo de crecimiento particular de la función - que precisamente se logra a partir de la graficación - sino a la falta de entrenamiento de la motricidad fina. A tal efecto traduje, un ejercicio cuyo objetivo final es dibujo racional de curvas y que se suele dar en las clases de dibujo cerca de los nueve años, es decir unos meses antes de la introducción a la graficación. Las alteraciones al texto original son muy leves y solamente con el fin de adecuar al lenguaje local. La ejercitación se debe realizar sobre un cuadriculado de 12*12 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trazado-121231152546-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Profe, me dolió la muñeca. Todo esto salió hace años cuando una alumna que no tenía forma posible de &quot;graficar&quot; una parábola sino con cuatro segmentos rectos y con regla. El título se debe a la frase inicial de una charla posterior a la ejercitación cuando se sorprendió de lo que ella sola podía realizar a partir de un entrenamiento y una refuncionalizanción adecuada. Supongamos que tenemos que hacer graficar una función cuadrática convexa y que tenemos los siguientes puntos de interés de izquierda a derecha. Raíz, término independiente, máximo, simétrico del termino independiente, raíz. Por comodidad los llamaremos 1,2,3,4,5 Le pedimos al alumno que una los puntos a los efectos de graficar la función. En general lo hará de alguna de estas formas 1,2,3 - 3,4,5 3,2,1 - 3,4,5 o sus simétricas, logrando el famoso pico cuasi triangular en las cercanías del máximo. La técnica correcta, hija del buen uso del pistolete rígido, indica 2,1 - 3,2 - 4,3 - 5,4 4,5 - 3,4 - 2,3 - 1,2 y repaso final. Por supuesto será útil para todo tipo de funciones de una variable. Pese a esto sigue habiendo algunos problemas en las arcos parciales, problemas que derivan no solo de la no comprensión del tipo de crecimiento particular de la función - que precisamente se logra a partir de la graficación - sino a la falta de entrenamiento de la motricidad fina. A tal efecto traduje, un ejercicio cuyo objetivo final es dibujo racional de curvas y que se suele dar en las clases de dibujo cerca de los nueve años, es decir unos meses antes de la introducción a la graficación. Las alteraciones al texto original son muy leves y solamente con el fin de adecuar al lenguaje local. La ejercitación se debe realizar sobre un cuadriculado de 12*12
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Divisibilidad https://es.slideshare.net/slideshow/divisibilidad-15651883/15651883 divisibilidad-121215123105-phpapp02
El primer trompazo que recibe un pibe de la matemática es la multiplicación. Largas e inútiles horas obligado a memorizar incomprensibles tablas de multiplicar, porque más adelante te van a servir. Después también hay que memorizar los criterios de divisibilidad, que también servirán más adelante, tal vez para responder en una supuesta evaluación si un número es divisible en seis. También se escriben formulas en el pizarrón, por ejemplo se dice V=d/t y se ponen las dos resultantes del despeje, en general sin explicar de dónde sale. Es entonces cuando se da un problema tipo y el jopende más avispado tira la pregunta que no lo abandonará el resto de su vida. - Profe : qué fórmula uso ? Dos ideas que lo marcan a fuego al pibe. Memoria y fórmula. Si hablamos de criterios de divisibilidad por ejemplo, se enseñará para 2,3,4,5,6,8,9,10 listo. Fué. De nuevo el más avispado - Y el siete profe ? (nadie pregunta por el 11 por suerte) - Para el siete no hay o en el mejor de los casos - Es muy difícil y no la vas a necesitar. En el laburo que sigue, precisamente tratamos de explicar esos criterios de una manera menos anacrónica, tratando de zafar una vez más de la memorización e impulsar el pensamiento, en este caso el algorítmico. El profe de dibujo podría organizar un hecho estético a partir de esto y dejarse de joder con la manzana de yeso y la botella, que tanto en papel canson nos hecho gastar. ]]>

El primer trompazo que recibe un pibe de la matemática es la multiplicación. Largas e inútiles horas obligado a memorizar incomprensibles tablas de multiplicar, porque más adelante te van a servir. Después también hay que memorizar los criterios de divisibilidad, que también servirán más adelante, tal vez para responder en una supuesta evaluación si un número es divisible en seis. También se escriben formulas en el pizarrón, por ejemplo se dice V=d/t y se ponen las dos resultantes del despeje, en general sin explicar de dónde sale. Es entonces cuando se da un problema tipo y el jopende más avispado tira la pregunta que no lo abandonará el resto de su vida. - Profe : qué fórmula uso ? Dos ideas que lo marcan a fuego al pibe. Memoria y fórmula. Si hablamos de criterios de divisibilidad por ejemplo, se enseñará para 2,3,4,5,6,8,9,10 listo. Fué. De nuevo el más avispado - Y el siete profe ? (nadie pregunta por el 11 por suerte) - Para el siete no hay o en el mejor de los casos - Es muy difícil y no la vas a necesitar. En el laburo que sigue, precisamente tratamos de explicar esos criterios de una manera menos anacrónica, tratando de zafar una vez más de la memorización e impulsar el pensamiento, en este caso el algorítmico. El profe de dibujo podría organizar un hecho estético a partir de esto y dejarse de joder con la manzana de yeso y la botella, que tanto en papel canson nos hecho gastar. ]]>
Sat, 15 Dec 2012 12:31:05 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/divisibilidad-15651883/15651883 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) Divisibilidad Andres_Coda El primer trompazo que recibe un pibe de la matemática es la multiplicación. Largas e inútiles horas obligado a memorizar incomprensibles tablas de multiplicar, porque más adelante te van a servir. Después también hay que memorizar los criterios de divisibilidad, que también servirán más adelante, tal vez para responder en una supuesta evaluación si un número es divisible en seis. También se escriben formulas en el pizarrón, por ejemplo se dice V=d/t y se ponen las dos resultantes del despeje, en general sin explicar de dónde sale. Es entonces cuando se da un problema tipo y el jopende más avispado tira la pregunta que no lo abandonará el resto de su vida. - Profe : qué fórmula uso ? Dos ideas que lo marcan a fuego al pibe. Memoria y fórmula. Si hablamos de criterios de divisibilidad por ejemplo, se enseñará para 2,3,4,5,6,8,9,10 listo. Fué. De nuevo el más avispado - Y el siete profe ? (nadie pregunta por el 11 por suerte) - Para el siete no hay o en el mejor de los casos - Es muy difícil y no la vas a necesitar. En el laburo que sigue, precisamente tratamos de explicar esos criterios de una manera menos anacrónica, tratando de zafar una vez más de la memorización e impulsar el pensamiento, en este caso el algorítmico. El profe de dibujo podría organizar un hecho estético a partir de esto y dejarse de joder con la manzana de yeso y la botella, que tanto en papel canson nos hecho gastar. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/divisibilidad-121215123105-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> El primer trompazo que recibe un pibe de la matemática es la multiplicación. Largas e inútiles horas obligado a memorizar incomprensibles tablas de multiplicar, porque más adelante te van a servir. Después también hay que memorizar los criterios de divisibilidad, que también servirán más adelante, tal vez para responder en una supuesta evaluación si un número es divisible en seis. También se escriben formulas en el pizarrón, por ejemplo se dice V=d/t y se ponen las dos resultantes del despeje, en general sin explicar de dónde sale. Es entonces cuando se da un problema tipo y el jopende más avispado tira la pregunta que no lo abandonará el resto de su vida. - Profe : qué fórmula uso ? Dos ideas que lo marcan a fuego al pibe. Memoria y fórmula. Si hablamos de criterios de divisibilidad por ejemplo, se enseñará para 2,3,4,5,6,8,9,10 listo. Fué. De nuevo el más avispado - Y el siete profe ? (nadie pregunta por el 11 por suerte) - Para el siete no hay o en el mejor de los casos - Es muy difícil y no la vas a necesitar. En el laburo que sigue, precisamente tratamos de explicar esos criterios de una manera menos anacrónica, tratando de zafar una vez más de la memorización e impulsar el pensamiento, en este caso el algorítmico. El profe de dibujo podría organizar un hecho estético a partir de esto y dejarse de joder con la manzana de yeso y la botella, que tanto en papel canson nos hecho gastar.
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TP3 Compendio Conclusiones Pensamiento Secuencial https://es.slideshare.net/slideshow/043-pensamiento-secuencial12/14216207 043pensamientosecuencial12-120908121440-phpapp01
Se agradecen todas las participaciones recibidas, pero es imposible compendiarlas. Esta tarea realiza solamente para los alumnos participantes de cursos específicos. De todas maneras, tener en cuenta lo que se expresa en la segunda diapo. El nuevo curso, para los docentes que estuviesen interesados, se comienza a publicar durante la segunda o tercera semana de febrero de 2016, y con las mismas características. Gracias.]]>

Se agradecen todas las participaciones recibidas, pero es imposible compendiarlas. Esta tarea realiza solamente para los alumnos participantes de cursos específicos. De todas maneras, tener en cuenta lo que se expresa en la segunda diapo. El nuevo curso, para los docentes que estuviesen interesados, se comienza a publicar durante la segunda o tercera semana de febrero de 2016, y con las mismas características. Gracias.]]>
Sat, 08 Sep 2012 12:14:39 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/043-pensamiento-secuencial12/14216207 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) TP3 Compendio Conclusiones Pensamiento Secuencial Andres_Coda Se agradecen todas las participaciones recibidas, pero es imposible compendiarlas. Esta tarea realiza solamente para los alumnos participantes de cursos específicos. De todas maneras, tener en cuenta lo que se expresa en la segunda diapo. El nuevo curso, para los docentes que estuviesen interesados, se comienza a publicar durante la segunda o tercera semana de febrero de 2016, y con las mismas características. Gracias. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/043pensamientosecuencial12-120908121440-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Se agradecen todas las participaciones recibidas, pero es imposible compendiarlas. Esta tarea realiza solamente para los alumnos participantes de cursos específicos. De todas maneras, tener en cuenta lo que se expresa en la segunda diapo. El nuevo curso, para los docentes que estuviesen interesados, se comienza a publicar durante la segunda o tercera semana de febrero de 2016, y con las mismas características. Gracias.
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Sat, 01 Sep 2012 16:03:14 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/042-conteo-respuestas/14140518 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 042 conteo respuestas Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/042conteorespuestas-120901160315-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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Thu, 30 Aug 2012 08:29:01 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/041-conteo/14118308 Andres_Coda@slideshare.net(Andres_Coda) 041 conteo Andres_Coda <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/041conteo-120830082901-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
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