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狠狠撸shows by User: CPASS_UdeM / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 狠狠撸shows by User: CPASS_UdeM / Sun, 21 May 2017 23:20:46 GMT 狠狠撸Share feed for 狠狠撸shows by User: CPASS_UdeM Aux bons MOOC les bons remèdes : les défis des MOOC en sciences de la santé et leurs pistes de solution https://fr.slideshare.net/slideshow/aux-bons-mooc-les-bons-remdes-les-dfis-des-mooc-en-sciences-de-la-sant-et-leurs-pistes-de-solution/76190485 moocsymposium2017v5-170521232046
Conférence de Gabriel Dumouchel, Nathalie Caire Fon, Stéphanie Raymond-Carrier et Bernard Bérubé (Université de Montréal) présentée le 18 mai 2017 dans le cadre du Symposium "MOOC et FAD : dialogues entre recherche, développement, formation et ingénierie pédagogique" organisé lors du 4e Colloque international en éducation à Montréal (Canada). Résumé: Les Massive Open Online Courses (MOOC) sont de plus en plus présents en éducation des sciences de la santé, fournissant ainsi des formations en ligne à des milliers d’étudiants, d’enseignants et de cliniciens du monde entier. Bien que leur impact soit encore à déterminer, plusieurs sont d’avis que ces cours ont changé l’éducation médicale et qu’ils sont ici pour rester. Par contre, les MOOC en sciences de la santé sont confrontés à la complexité des besoins et des réalités vécues par les publics qu’ils ciblent. Ainsi, l’effort de travail requis par certains MOOC représente un frein pour des cliniciens dont le temps disponible est fort restreint. Certains besoins notables en formation des sciences de la santé comme la pédagogie médicale ou l’éducation thérapeutique sont aussi délaissés au profit de MOOC liés aux expertises professionnelles et en santé publique. De plus, l’animation de ces cours requiert une certaine expertise en sciences de la santé de la part des modérateurs, ce qui peut constituer un défi en ressources tant humaines que financières pour les institutions. Cette communication vise donc à discuter de ces défis propres aux MOOC en sciences de la santé et des pistes de solution qui s’offrent aux différents acteurs.]]>
Conférence de Gabriel Dumouchel, Nathalie Caire Fon, Stéphanie Raymond-Carrier et Bernard Bérubé (Université de Montréal) présentée le 18 mai 2017 dans le cadre du Symposium "MOOC et FAD : dialogues entre recherche, développement, formation et ingénierie pédagogique" organisé lors du 4e Colloque international en éducation à Montréal (Canada). Résumé: Les Massive Open Online Courses (MOOC) sont de plus en plus présents en éducation des sciences de la santé, fournissant ainsi des formations en ligne à des milliers d’étudiants, d’enseignants et de cliniciens du monde entier. Bien que leur impact soit encore à déterminer, plusieurs sont d’avis que ces cours ont changé l’éducation médicale et qu’ils sont ici pour rester. Par contre, les MOOC en sciences de la santé sont confrontés à la complexité des besoins et des réalités vécues par les publics qu’ils ciblent. Ainsi, l’effort de travail requis par certains MOOC représente un frein pour des cliniciens dont le temps disponible est fort restreint. Certains besoins notables en formation des sciences de la santé comme la pédagogie médicale ou l’éducation thérapeutique sont aussi délaissés au profit de MOOC liés aux expertises professionnelles et en santé publique. De plus, l’animation de ces cours requiert une certaine expertise en sciences de la santé de la part des modérateurs, ce qui peut constituer un défi en ressources tant humaines que financières pour les institutions. Cette communication vise donc à discuter de ces défis propres aux MOOC en sciences de la santé et des pistes de solution qui s’offrent aux différents acteurs.]]> Sun, 21 May 2017 23:20:46 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/aux-bons-mooc-les-bons-remdes-les-dfis-des-mooc-en-sciences-de-la-sant-et-leurs-pistes-de-solution/76190485 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Aux bons MOOC les bons remèdes : les défis des MOOC en sciences de la santé et leurs pistes de solution CPASS_UdeM Conférence de Gabriel Dumouchel, Nathalie Caire Fon, Stéphanie Raymond-Carrier et Bernard Bérubé (Université de Montréal) présentée le 18 mai 2017 dans le cadre du Symposium "MOOC et FAD : dialogues entre recherche, développement, formation et ingénierie pédagogique" organisé lors du 4e Colloque international en éducation à Montréal (Canada). Résumé: Les Massive Open Online Courses (MOOC) sont de plus en plus présents en éducation des sciences de la santé, fournissant ainsi des formations en ligne à des milliers d’étudiants, d’enseignants et de cliniciens du monde entier. Bien que leur impact soit encore à déterminer, plusieurs sont d’avis que ces cours ont changé l’éducation médicale et qu’ils sont ici pour rester. Par contre, les MOOC en sciences de la santé sont confrontés à la complexité des besoins et des réalités vécues par les publics qu’ils ciblent. Ainsi, l’effort de travail requis par certains MOOC représente un frein pour des cliniciens dont le temps disponible est fort restreint. Certains besoins notables en formation des sciences de la santé comme la pédagogie médicale ou l’éducation thérapeutique sont aussi délaissés au profit de MOOC liés aux expertises professionnelles et en santé publique. De plus, l’animation de ces cours requiert une certaine expertise en sciences de la santé de la part des modérateurs, ce qui peut constituer un défi en ressources tant humaines que financières pour les institutions. Cette communication vise donc à discuter de ces défis propres aux MOOC en sciences de la santé et des pistes de solution qui s’offrent aux différents acteurs. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/moocsymposium2017v5-170521232046-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence de Gabriel Dumouchel, Nathalie Caire Fon, Stéphanie Raymond-Carrier et Bernard Bérubé (Université de Montréal) présentée le 18 mai 2017 dans le cadre du Symposium "MOOC et FAD : dialogues entre recherche, développement, formation et ingénierie pédagogique" organisé lors du 4e Colloque international en éducation à Montréal (Canada). Résumé: Les Massive Open Online Courses (MOOC) sont de plus en plus présents en éducation des sciences de la santé, fournissant ainsi des formations en ligne à des milliers d’étudiants, d’enseignants et de cliniciens du monde entier. Bien que leur impact soit encore à déterminer, plusieurs sont d’avis que ces cours ont changé l’éducation médicale et qu’ils sont ici pour rester. Par contre, les MOOC en sciences de la santé sont confrontés à la complexité des besoins et des réalités vécues par les publics qu’ils ciblent. Ainsi, l’effort de travail requis par certains MOOC représente un frein pour des cliniciens dont le temps disponible est fort restreint. Certains besoins notables en formation des sciences de la santé comme la pédagogie médicale ou l’éducation thérapeutique sont aussi délaissés au profit de MOOC liés aux expertises professionnelles et en santé publique. De plus, l’animation de ces cours requiert une certaine expertise en sciences de la santé de la part des modérateurs, ce qui peut constituer un défi en ressources tant humaines que financières pour les institutions. Cette communication vise donc à discuter de ces défis propres aux MOOC en sciences de la santé et des pistes de solution qui s’offrent aux différents acteurs.

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0 Health and medical MOOCs : A review of courses offered by major platforms /slideshow/health-and-medical-moocs-a-review-of-courses-offered-by-major-platforms/75790265 ccmedumouchelmooc-170508192600
Context Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently become widespread in medical education, providing access to learning material to thousands of students and health professionals. While their use in higher education is still being debated, many think that MOOCs have nonetheless changed medical education and are here to stay. In just a few years, the range and scope of available MOOCs has evolved rapidly. Purpose Our study aims to review health and medical MOOCs offered on major platforms since their introduction into higher education. Method Out of 259 courses identified in Coursera, EdX, FUN and FutureLearn, 245 were deemed eligible for our review. MOOCs were analyzed according to platform used, institution of origin, content, language, target audience, duration, effort commitment and learning approach. Results Coursera offers the most health and medical MOOCs, followed by FutureLearn, EdX and FUN. MOOCs are predominantly taught in English given that they are hosted mostly by American universities. Public health, specialised care, basic and clinical sciences are the major areas covered by MOOCs while only a few offers teaching skills content. Most MOOCs last 6 weeks but British institutions are now creating shorter courses. A majority of MOOCs target the general public and require a weekly commitment by students of 1 to 3 hours. Very few MOOCs make use of an active learning approach. Even though MOOCs are still free, participants are increasingly asked to pay a fee to get a certificate. Conclusion Our review identify major topics and trends in health and medical MOOCs.]]>
Context Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently become widespread in medical education, providing access to learning material to thousands of students and health professionals. While their use in higher education is still being debated, many think that MOOCs have nonetheless changed medical education and are here to stay. In just a few years, the range and scope of available MOOCs has evolved rapidly. Purpose Our study aims to review health and medical MOOCs offered on major platforms since their introduction into higher education. Method Out of 259 courses identified in Coursera, EdX, FUN and FutureLearn, 245 were deemed eligible for our review. MOOCs were analyzed according to platform used, institution of origin, content, language, target audience, duration, effort commitment and learning approach. Results Coursera offers the most health and medical MOOCs, followed by FutureLearn, EdX and FUN. MOOCs are predominantly taught in English given that they are hosted mostly by American universities. Public health, specialised care, basic and clinical sciences are the major areas covered by MOOCs while only a few offers teaching skills content. Most MOOCs last 6 weeks but British institutions are now creating shorter courses. A majority of MOOCs target the general public and require a weekly commitment by students of 1 to 3 hours. Very few MOOCs make use of an active learning approach. Even though MOOCs are still free, participants are increasingly asked to pay a fee to get a certificate. Conclusion Our review identify major topics and trends in health and medical MOOCs.]]> Mon, 08 May 2017 19:26:00 GMT /slideshow/health-and-medical-moocs-a-review-of-courses-offered-by-major-platforms/75790265 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Health and medical MOOCs : A review of courses offered by major platforms CPASS_UdeM Context Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently become widespread in medical education, providing access to learning material to thousands of students and health professionals. While their use in higher education is still being debated, many think that MOOCs have nonetheless changed medical education and are here to stay. In just a few years, the range and scope of available MOOCs has evolved rapidly. Purpose Our study aims to review health and medical MOOCs offered on major platforms since their introduction into higher education. Method Out of 259 courses identified in Coursera, EdX, FUN and FutureLearn, 245 were deemed eligible for our review. MOOCs were analyzed according to platform used, institution of origin, content, language, target audience, duration, effort commitment and learning approach. Results Coursera offers the most health and medical MOOCs, followed by FutureLearn, EdX and FUN. MOOCs are predominantly taught in English given that they are hosted mostly by American universities. Public health, specialised care, basic and clinical sciences are the major areas covered by MOOCs while only a few offers teaching skills content. Most MOOCs last 6 weeks but British institutions are now creating shorter courses. A majority of MOOCs target the general public and require a weekly commitment by students of 1 to 3 hours. Very few MOOCs make use of an active learning approach. Even though MOOCs are still free, participants are increasingly asked to pay a fee to get a certificate. Conclusion Our review identify major topics and trends in health and medical MOOCs. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ccmedumouchelmooc-170508192600-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Context Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently become widespread in medical education, providing access to learning material to thousands of students and health professionals. While their use in higher education is still being debated, many think that MOOCs have nonetheless changed medical education and are here to stay. In just a few years, the range and scope of available MOOCs has evolved rapidly. Purpose Our study aims to review health and medical MOOCs offered on major platforms since their introduction into higher education. Method Out of 259 courses identified in Coursera, EdX, FUN and FutureLearn, 245 were deemed eligible for our review. MOOCs were analyzed according to platform used, institution of origin, content, language, target audience, duration, effort commitment and learning approach. Results Coursera offers the most health and medical MOOCs, followed by FutureLearn, EdX and FUN. MOOCs are predominantly taught in English given that they are hosted mostly by American universities. Public health, specialised care, basic and clinical sciences are the major areas covered by MOOCs while only a few offers teaching skills content. Most MOOCs last 6 weeks but British institutions are now creating shorter courses. A majority of MOOCs target the general public and require a weekly commitment by students of 1 to 3 hours. Very few MOOCs make use of an active learning approach. Even though MOOCs are still free, participants are increasingly asked to pay a fee to get a certificate. Conclusion Our review identify major topics and trends in health and medical MOOCs.

Health and medical MOOCs : A review of courses offered by major platforms from Centre de p辿dagogie appliqu辿e aux sciences de la sant辿 (CPASS)

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0 Bulletin du CPASS - Numéro 8 - Décembre 2016 https://fr.slideshare.net/slideshow/bulletin-du-cpass-numro-8-dcembre-2016/70406191 bulletincpass2016-161223165008
Bulletin du CPASS Numéro 8 - décembre 2016 Les Cours en ligne ouverts aux masses (CLOM): une nouvelle avenue pour l’éducation des sciences de la santé Ce dossier fait un tour d’horizon des CLOM en général, c’est-à-dire leurs origines, leur fonctionnement, leurs avantages et défis ainsi que les principales plateformes qui offrent ces cours en ligne. Par la suite, ce dossier présente plus particulièrement les CLOM en pédagogie des sciences de la santé en plus de détailler certains d’entre eux. Le Curriculum du clinicien enseignant Cet article présente ce nouveau cadre de formation offert par les leaders pédagogiques du CPASS en décrivant ses fondements en plus des r?les, des niveaux d’expertise qu’elle vise à faire développer. L’article décrit ensuite les nouvelles formations offertes aux cliniciens enseignants qui ont été développées par les leaders pédagogiques du CPASS.]]>
Bulletin du CPASS Numéro 8 - décembre 2016 Les Cours en ligne ouverts aux masses (CLOM): une nouvelle avenue pour l’éducation des sciences de la santé Ce dossier fait un tour d’horizon des CLOM en général, c’est-à-dire leurs origines, leur fonctionnement, leurs avantages et défis ainsi que les principales plateformes qui offrent ces cours en ligne. Par la suite, ce dossier présente plus particulièrement les CLOM en pédagogie des sciences de la santé en plus de détailler certains d’entre eux. Le Curriculum du clinicien enseignant Cet article présente ce nouveau cadre de formation offert par les leaders pédagogiques du CPASS en décrivant ses fondements en plus des r?les, des niveaux d’expertise qu’elle vise à faire développer. L’article décrit ensuite les nouvelles formations offertes aux cliniciens enseignants qui ont été développées par les leaders pédagogiques du CPASS.]]> Fri, 23 Dec 2016 16:50:08 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/bulletin-du-cpass-numro-8-dcembre-2016/70406191 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Bulletin du CPASS - Numéro 8 - Décembre 2016 CPASS_UdeM Bulletin du CPASS Numéro 8 - décembre 2016 Les Cours en ligne ouverts aux masses (CLOM): une nouvelle avenue pour l’éducation des sciences de la santé Ce dossier fait un tour d’horizon des CLOM en général, c’est-à-dire leurs origines, leur fonctionnement, leurs avantages et défis ainsi que les principales plateformes qui offrent ces cours en ligne. Par la suite, ce dossier présente plus particulièrement les CLOM en pédagogie des sciences de la santé en plus de détailler certains d’entre eux. Le Curriculum du clinicien enseignant Cet article présente ce nouveau cadre de formation offert par les leaders pédagogiques du CPASS en décrivant ses fondements en plus des r?les, des niveaux d’expertise qu’elle vise à faire développer. L’article décrit ensuite les nouvelles formations offertes aux cliniciens enseignants qui ont été développées par les leaders pédagogiques du CPASS. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/bulletincpass2016-161223165008-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Bulletin du CPASS Numéro 8 - décembre 2016 Les Cours en ligne ouverts aux masses (CLOM): une nouvelle avenue pour l’éducation des sciences de la santé Ce dossier fait un tour d’horizon des CLOM en général, c’est-à-dire leurs origines, leur fonctionnement, leurs avantages et défis ainsi que les principales plateformes qui offrent ces cours en ligne. Par la suite, ce dossier présente plus particulièrement les CLOM en pédagogie des sciences de la santé en plus de détailler certains d’entre eux. Le Curriculum du clinicien enseignant Cet article présente ce nouveau cadre de formation offert par les leaders pédagogiques du CPASS en décrivant ses fondements en plus des r?les, des niveaux d’expertise qu’elle vise à faire développer. L’article décrit ensuite les nouvelles formations offertes aux cliniciens enseignants qui ont été développées par les leaders pédagogiques du CPASS.

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0 La santé numérique, les compétences informatiques et les programmes de formation à l’Université de Montréal https://fr.slideshare.net/slideshow/la-sant-numrique-les-comptences-informatiques-et-les-programmes-de-formation-luniversit-de-montral/62818785 leclercsantenumeriqueriess2016-160607160727
Conférence de Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Tout comme elles l’ont fait dans d’autres sphères de la société, les technologies de l’information et des communications (TIC) transformeront le visage de la pratique des soins et services en santé. En fait, dans les prochaines décennies, la santé sera l’un des grands secteurs de la société qui sera repensé en profondeur par le prisme du numérique. Dossiers numériques, objets connectés, robotisation, télé-pratique, télé-surveillance et hyper présence sont quelques exemples d’une transformation bien amorcée et sans retour en arrière. Cette transformation apportera cependant son lot de défis et d’opportunités pour lesquels les professionnels de demain et les enseignants d’aujourd’hui devront être sensibilisés et formés. Les enjeux de formation sont incontournables. Les opportunités de recherche et d’innovations nombreuses. Dans cette révolution numérique, l’Université de Montréal est-elle prête à assumer un leadership? La collaboration interprofessionnelle s’avère-t-elle une solution? L’anatomie et l’impact de quatre initiatives de sensibilisation à la santé numérique destinées aux étudiants des sciences de la santé et des sciences psychosociales de l’Université de Montréal seront discutées et des avenues d’intervention proposées.]]>
Conférence de Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Tout comme elles l’ont fait dans d’autres sphères de la société, les technologies de l’information et des communications (TIC) transformeront le visage de la pratique des soins et services en santé. En fait, dans les prochaines décennies, la santé sera l’un des grands secteurs de la société qui sera repensé en profondeur par le prisme du numérique. Dossiers numériques, objets connectés, robotisation, télé-pratique, télé-surveillance et hyper présence sont quelques exemples d’une transformation bien amorcée et sans retour en arrière. Cette transformation apportera cependant son lot de défis et d’opportunités pour lesquels les professionnels de demain et les enseignants d’aujourd’hui devront être sensibilisés et formés. Les enjeux de formation sont incontournables. Les opportunités de recherche et d’innovations nombreuses. Dans cette révolution numérique, l’Université de Montréal est-elle prête à assumer un leadership? La collaboration interprofessionnelle s’avère-t-elle une solution? L’anatomie et l’impact de quatre initiatives de sensibilisation à la santé numérique destinées aux étudiants des sciences de la santé et des sciences psychosociales de l’Université de Montréal seront discutées et des avenues d’intervention proposées.]]> Tue, 07 Jun 2016 16:07:26 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-sant-numrique-les-comptences-informatiques-et-les-programmes-de-formation-luniversit-de-montral/62818785 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) La santé numérique, les compétences informatiques et les programmes de formation à l’Université de Montréal CPASS_UdeM Conférence de Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Tout comme elles l’ont fait dans d’autres sphères de la société, les technologies de l’information et des communications (TIC) transformeront le visage de la pratique des soins et services en santé. En fait, dans les prochaines décennies, la santé sera l’un des grands secteurs de la société qui sera repensé en profondeur par le prisme du numérique. Dossiers numériques, objets connectés, robotisation, télé-pratique, télé-surveillance et hyper présence sont quelques exemples d’une transformation bien amorcée et sans retour en arrière. Cette transformation apportera cependant son lot de défis et d’opportunités pour lesquels les professionnels de demain et les enseignants d’aujourd’hui devront être sensibilisés et formés. Les enjeux de formation sont incontournables. Les opportunités de recherche et d’innovations nombreuses. Dans cette révolution numérique, l’Université de Montréal est-elle prête à assumer un leadership? La collaboration interprofessionnelle s’avère-t-elle une solution? L’anatomie et l’impact de quatre initiatives de sensibilisation à la santé numérique destinées aux étudiants des sciences de la santé et des sciences psychosociales de l’Université de Montréal seront discutées et des avenues d’intervention proposées. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/leclercsantenumeriqueriess2016-160607160727-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence de Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Tout comme elles l’ont fait dans d’autres sphères de la société, les technologies de l’information et des communications (TIC) transformeront le visage de la pratique des soins et services en santé. En fait, dans les prochaines décennies, la santé sera l’un des grands secteurs de la société qui sera repensé en profondeur par le prisme du numérique. Dossiers numériques, objets connectés, robotisation, télé-pratique, télé-surveillance et hyper présence sont quelques exemples d’une transformation bien amorcée et sans retour en arrière. Cette transformation apportera cependant son lot de défis et d’opportunités pour lesquels les professionnels de demain et les enseignants d’aujourd’hui devront être sensibilisés et formés. Les enjeux de formation sont incontournables. Les opportunités de recherche et d’innovations nombreuses. Dans cette révolution numérique, l’Université de Montréal est-elle prête à assumer un leadership? La collaboration interprofessionnelle s’avère-t-elle une solution? L’anatomie et l’impact de quatre initiatives de sensibilisation à la santé numérique destinées aux étudiants des sciences de la santé et des sciences psychosociales de l’Université de Montréal seront discutées et des avenues d’intervention proposées.

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0 Intervenir sur le stress des étudiants par une recherche participative sur les stratégies d’adaptation https://fr.slideshare.net/slideshow/intervenir-sur-le-stress-des-tudiants-par-une-recherche-participative-sur-les-stratgies-dadaptation/62782152 poirelleclercriess2016-160606190024
Conférence d’Emmanuel Poirel (Faculté des sciences de l’éducation), Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) et collaborateurs présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le stress, l’anxiété et leurs implications sur le cheminement académique des étudiants s’avèrent une réalité dans tous, sinon la très grande majorité des programmes en santé de l’Université de Montréal. La prise de conscience que cette problématique constitue un obstacle important à la diplomation ou à un cheminement académique ?sain? pour une part significative des étudiants en santé s’avère ainsi grandissante. En réponse, plusieurs initiatives ont été menées isolément au sein de nos facultés, départements ou écoles, ou sont en développement. Ces initiatives proposent diverses interventions pour aider les étudiants devant leurs difficultés et pour prévenir les risques pour leur santé mentale. En prenant assise sur une de ces initiatives, un projet d’intervention de type recherche participative visant l’identification et le rayonnement de stratégies d’adaptation salutogènes chez les étudiants est présentement en développement. Les principes généraux du projet ainsi que ses bases théoriques et méthodologiques seront discutés et un appel à la collaboration sera lancé afin d’élargir l’étendue de l’intervention.]]>
Conférence d’Emmanuel Poirel (Faculté des sciences de l’éducation), Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) et collaborateurs présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le stress, l’anxiété et leurs implications sur le cheminement académique des étudiants s’avèrent une réalité dans tous, sinon la très grande majorité des programmes en santé de l’Université de Montréal. La prise de conscience que cette problématique constitue un obstacle important à la diplomation ou à un cheminement académique ?sain? pour une part significative des étudiants en santé s’avère ainsi grandissante. En réponse, plusieurs initiatives ont été menées isolément au sein de nos facultés, départements ou écoles, ou sont en développement. Ces initiatives proposent diverses interventions pour aider les étudiants devant leurs difficultés et pour prévenir les risques pour leur santé mentale. En prenant assise sur une de ces initiatives, un projet d’intervention de type recherche participative visant l’identification et le rayonnement de stratégies d’adaptation salutogènes chez les étudiants est présentement en développement. Les principes généraux du projet ainsi que ses bases théoriques et méthodologiques seront discutés et un appel à la collaboration sera lancé afin d’élargir l’étendue de l’intervention.]]> Mon, 06 Jun 2016 19:00:24 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/intervenir-sur-le-stress-des-tudiants-par-une-recherche-participative-sur-les-stratgies-dadaptation/62782152 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Intervenir sur le stress des étudiants par une recherche participative sur les stratégies d’adaptation CPASS_UdeM Conférence d’Emmanuel Poirel (Faculté des sciences de l’éducation), Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) et collaborateurs présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le stress, l’anxiété et leurs implications sur le cheminement académique des étudiants s’avèrent une réalité dans tous, sinon la très grande majorité des programmes en santé de l’Université de Montréal. La prise de conscience que cette problématique constitue un obstacle important à la diplomation ou à un cheminement académique ?sain? pour une part significative des étudiants en santé s’avère ainsi grandissante. En réponse, plusieurs initiatives ont été menées isolément au sein de nos facultés, départements ou écoles, ou sont en développement. Ces initiatives proposent diverses interventions pour aider les étudiants devant leurs difficultés et pour prévenir les risques pour leur santé mentale. En prenant assise sur une de ces initiatives, un projet d’intervention de type recherche participative visant l’identification et le rayonnement de stratégies d’adaptation salutogènes chez les étudiants est présentement en développement. Les principes généraux du projet ainsi que ses bases théoriques et méthodologiques seront discutés et un appel à la collaboration sera lancé afin d’élargir l’étendue de l’intervention. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/poirelleclercriess2016-160606190024-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence d’Emmanuel Poirel (Faculté des sciences de l’éducation), Gilles Leclerc (Faculté de pharmacie) et collaborateurs présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le stress, l’anxiété et leurs implications sur le cheminement académique des étudiants s’avèrent une réalité dans tous, sinon la très grande majorité des programmes en santé de l’Université de Montréal. La prise de conscience que cette problématique constitue un obstacle important à la diplomation ou à un cheminement académique ?sain? pour une part significative des étudiants en santé s’avère ainsi grandissante. En réponse, plusieurs initiatives ont été menées isolément au sein de nos facultés, départements ou écoles, ou sont en développement. Ces initiatives proposent diverses interventions pour aider les étudiants devant leurs difficultés et pour prévenir les risques pour leur santé mentale. En prenant assise sur une de ces initiatives, un projet d’intervention de type recherche participative visant l’identification et le rayonnement de stratégies d’adaptation salutogènes chez les étudiants est présentement en développement. Les principes généraux du projet ainsi que ses bases théoriques et méthodologiques seront discutés et un appel à la collaboration sera lancé afin d’élargir l’étendue de l’intervention.

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0 Le portfolio électronique en Approche par compétences : constats, défis et avenues d’amélioration https://fr.slideshare.net/slideshow/le-portfolio-lectronique-en-approche-par-comptences-constats-dfis-et-avenues-damlioration/62632293 dottinivanhoutteriess2016-160601201654
Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles.]]>
Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles.]]> Wed, 01 Jun 2016 20:16:54 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/le-portfolio-lectronique-en-approche-par-comptences-constats-dfis-et-avenues-damlioration/62632293 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Le portfolio électronique en Approche par compétences : constats, défis et avenues d’amélioration CPASS_UdeM Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/dottinivanhoutteriess2016-160601201654-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles.

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0 Portfolio ou pratique réflexive? Constat 5 ans post-implantation de l’approche par compétences au programme d’ergothérapie https://fr.slideshare.net/slideshow/portfolio-ou-pratique-rflexive-constat-5-ans-postimplantation-de-lapproche-par-comptences-au-programme-dergothrapie/62629093 rochettebeaulieujriess2016-160601184406
Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (?cole de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.]]>
Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (?cole de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.]]> Wed, 01 Jun 2016 18:44:06 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/portfolio-ou-pratique-rflexive-constat-5-ans-postimplantation-de-lapproche-par-comptences-au-programme-dergothrapie/62629093 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Portfolio ou pratique réflexive? Constat 5 ans post-implantation de l’approche par compétences au programme d’ergothérapie CPASS_UdeM Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (?cole de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rochettebeaulieujriess2016-160601184406-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (?cole de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.

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0 La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseignants https://fr.slideshare.net/slideshow/la-classe-inverse-une-approche-novatrice-pour-former-les-cliniciens-enseignants/62441063 classeinverseeforumversionfinale-160526191741
Conférence d'Audrey Raynault, Gabriel Dumouchel, Dre Véronique Castonguay et Dre Stéphanie Raymond-Carrier (CPASS, Faculté de médecine de l'Université de Montréal) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé, le 26 mai 2016 à Québec (Canada). Résumé: De plus en plus présente en pédagogie médicale, la classe inversée consiste à rendre disponibles les contenus théoriques d’un cours dans des vidéos, des podcasts ou d’autres médias avant une formation offerte en présentiel (Li, 2015; Moffett, 2015; Sharma et al., 2015). Il s’agit d’une approche visant à adapter l’enseignement au rythme d’apprentissage des apprenants tout en réduisant le temps des exposés magistraux réalisés en présentiel. Roy (2014) avance que la classe inversée présente plusieurs avantages notables: 1) offrir la possibilité aux apprenants d’écouter et de réécouter le contenu théorique s’ils en ont besoin, 2) impliquer davantage les apprenants dans leurs apprentissages, 3) laisser plus de temps au suivi personnalisé à partir d’échanges avec l’enseignant lorsque le retour en présentiel se fait, 4) permettre davantage d’interactions et de collaboration entre les apprenants, 5) approfondir en présentiel les apprentissages amorcés en ligne. Cette communication vise donc à présenter comment la classe inversée a été mise en place dans le cadre de formations en pédagogie en sciences de la santé auprès de cliniciens enseignants. Nous avons eu recours à une plateforme en ligne comme outil technologique pour la conception et la gestion de notre classe inversée. Après la formation, nous avons questionné les cliniciens enseignants ayant expérimenté la classe inversée au sujet de l’impact que cette méthode a eu sur leurs apprentissages réalisés. De plus, nous leur avons demandé s’ils prévoyaient utiliser cette plateforme ou tout autres outils technologiques permettant la conception d’une classe inversée pour enseigner à leur tour. Nous souhaitons réinvestir la classe inversée dans plusieurs formations offertes au Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé de l’Université de Montréal. Cette présentation permettra donc de démontrer les avantages et défis de cette approche novatrice, en plus de suggérer des astuces et des ressources afin de mettre en oeuvre cette méthode d'enseignement en contexte de pédagogie médicale.]]>
Conférence d'Audrey Raynault, Gabriel Dumouchel, Dre Véronique Castonguay et Dre Stéphanie Raymond-Carrier (CPASS, Faculté de médecine de l'Université de Montréal) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé, le 26 mai 2016 à Québec (Canada). Résumé: De plus en plus présente en pédagogie médicale, la classe inversée consiste à rendre disponibles les contenus théoriques d’un cours dans des vidéos, des podcasts ou d’autres médias avant une formation offerte en présentiel (Li, 2015; Moffett, 2015; Sharma et al., 2015). Il s’agit d’une approche visant à adapter l’enseignement au rythme d’apprentissage des apprenants tout en réduisant le temps des exposés magistraux réalisés en présentiel. Roy (2014) avance que la classe inversée présente plusieurs avantages notables: 1) offrir la possibilité aux apprenants d’écouter et de réécouter le contenu théorique s’ils en ont besoin, 2) impliquer davantage les apprenants dans leurs apprentissages, 3) laisser plus de temps au suivi personnalisé à partir d’échanges avec l’enseignant lorsque le retour en présentiel se fait, 4) permettre davantage d’interactions et de collaboration entre les apprenants, 5) approfondir en présentiel les apprentissages amorcés en ligne. Cette communication vise donc à présenter comment la classe inversée a été mise en place dans le cadre de formations en pédagogie en sciences de la santé auprès de cliniciens enseignants. Nous avons eu recours à une plateforme en ligne comme outil technologique pour la conception et la gestion de notre classe inversée. Après la formation, nous avons questionné les cliniciens enseignants ayant expérimenté la classe inversée au sujet de l’impact que cette méthode a eu sur leurs apprentissages réalisés. De plus, nous leur avons demandé s’ils prévoyaient utiliser cette plateforme ou tout autres outils technologiques permettant la conception d’une classe inversée pour enseigner à leur tour. Nous souhaitons réinvestir la classe inversée dans plusieurs formations offertes au Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé de l’Université de Montréal. Cette présentation permettra donc de démontrer les avantages et défis de cette approche novatrice, en plus de suggérer des astuces et des ressources afin de mettre en oeuvre cette méthode d'enseignement en contexte de pédagogie médicale.]]> Thu, 26 May 2016 19:17:41 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-classe-inverse-une-approche-novatrice-pour-former-les-cliniciens-enseignants/62441063 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseignants CPASS_UdeM Conférence d'Audrey Raynault, Gabriel Dumouchel, Dre Véronique Castonguay et Dre Stéphanie Raymond-Carrier (CPASS, Faculté de médecine de l'Université de Montréal) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé, le 26 mai 2016 à Québec (Canada). Résumé: De plus en plus présente en pédagogie médicale, la classe inversée consiste à rendre disponibles les contenus théoriques d’un cours dans des vidéos, des podcasts ou d’autres médias avant une formation offerte en présentiel (Li, 2015; Moffett, 2015; Sharma et al., 2015). Il s’agit d’une approche visant à adapter l’enseignement au rythme d’apprentissage des apprenants tout en réduisant le temps des exposés magistraux réalisés en présentiel. Roy (2014) avance que la classe inversée présente plusieurs avantages notables: 1) offrir la possibilité aux apprenants d’écouter et de réécouter le contenu théorique s’ils en ont besoin, 2) impliquer davantage les apprenants dans leurs apprentissages, 3) laisser plus de temps au suivi personnalisé à partir d’échanges avec l’enseignant lorsque le retour en présentiel se fait, 4) permettre davantage d’interactions et de collaboration entre les apprenants, 5) approfondir en présentiel les apprentissages amorcés en ligne. Cette communication vise donc à présenter comment la classe inversée a été mise en place dans le cadre de formations en pédagogie en sciences de la santé auprès de cliniciens enseignants. Nous avons eu recours à une plateforme en ligne comme outil technologique pour la conception et la gestion de notre classe inversée. Après la formation, nous avons questionné les cliniciens enseignants ayant expérimenté la classe inversée au sujet de l’impact que cette méthode a eu sur leurs apprentissages réalisés. De plus, nous leur avons demandé s’ils prévoyaient utiliser cette plateforme ou tout autres outils technologiques permettant la conception d’une classe inversée pour enseigner à leur tour. Nous souhaitons réinvestir la classe inversée dans plusieurs formations offertes au Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé de l’Université de Montréal. Cette présentation permettra donc de démontrer les avantages et défis de cette approche novatrice, en plus de suggérer des astuces et des ressources afin de mettre en oeuvre cette méthode d'enseignement en contexte de pédagogie médicale. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/classeinverseeforumversionfinale-160526191741-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence d'Audrey Raynault, Gabriel Dumouchel, Dre Véronique Castonguay et Dre Stéphanie Raymond-Carrier (CPASS, Faculté de médecine de l'Université de Montréal) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé, le 26 mai 2016 à Québec (Canada). Résumé: De plus en plus présente en pédagogie médicale, la classe inversée consiste à rendre disponibles les contenus théoriques d’un cours dans des vidéos, des podcasts ou d’autres médias avant une formation offerte en présentiel (Li, 2015; Moffett, 2015; Sharma et al., 2015). Il s’agit d’une approche visant à adapter l’enseignement au rythme d’apprentissage des apprenants tout en réduisant le temps des exposés magistraux réalisés en présentiel. Roy (2014) avance que la classe inversée présente plusieurs avantages notables: 1) offrir la possibilité aux apprenants d’écouter et de réécouter le contenu théorique s’ils en ont besoin, 2) impliquer davantage les apprenants dans leurs apprentissages, 3) laisser plus de temps au suivi personnalisé à partir d’échanges avec l’enseignant lorsque le retour en présentiel se fait, 4) permettre davantage d’interactions et de collaboration entre les apprenants, 5) approfondir en présentiel les apprentissages amorcés en ligne. Cette communication vise donc à présenter comment la classe inversée a été mise en place dans le cadre de formations en pédagogie en sciences de la santé auprès de cliniciens enseignants. Nous avons eu recours à une plateforme en ligne comme outil technologique pour la conception et la gestion de notre classe inversée. Après la formation, nous avons questionné les cliniciens enseignants ayant expérimenté la classe inversée au sujet de l’impact que cette méthode a eu sur leurs apprentissages réalisés. De plus, nous leur avons demandé s’ils prévoyaient utiliser cette plateforme ou tout autres outils technologiques permettant la conception d’une classe inversée pour enseigner à leur tour. Nous souhaitons réinvestir la classe inversée dans plusieurs formations offertes au Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé de l’Université de Montréal. Cette présentation permettra donc de démontrer les avantages et défis de cette approche novatrice, en plus de suggérer des astuces et des ressources afin de mettre en oeuvre cette méthode d'enseignement en contexte de pédagogie médicale.

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0 Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique https://fr.slideshare.net/slideshow/les-formations-par-concordance-fpc-des-mthodes-dapprentissage-en-ligne-pour-prparer-la-complexit-et-lincertitude-de-la-pratique/62398253 quebec-forum2016atelierfpc-160525182009
PowerPoint de Bernard Charlin et Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.]]>
PowerPoint de Bernard Charlin et Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.]]> Wed, 25 May 2016 18:20:09 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/les-formations-par-concordance-fpc-des-mthodes-dapprentissage-en-ligne-pour-prparer-la-complexit-et-lincertitude-de-la-pratique/62398253 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique CPASS_UdeM PowerPoint de Bernard Charlin et Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/quebec-forum2016atelierfpc-160525182009-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> PowerPoint de Bernard Charlin et Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.

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0 La formation par concordance https://fr.slideshare.net/slideshow/la-formation-par-concordance/62397720 quebec-forum2016-diaposnicolas-160525180519
PowerPoint de Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance (avec Bernard Charlin) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.]]>
PowerPoint de Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance (avec Bernard Charlin) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.]]> Wed, 25 May 2016 18:05:19 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-formation-par-concordance/62397720 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) La formation par concordance CPASS_UdeM PowerPoint de Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance (avec Bernard Charlin) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/quebec-forum2016-diaposnicolas-160525180519-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> PowerPoint de Nicolas Fernandez (Université de Montréal) présenté dans le cadre d'un atelier sur les Formations par concordance (avec Bernard Charlin) lors du 7e Forum international francophone de pédagogie des sciences de la santé à Québec le 27 mai 2016. [ Titre de l'atelier ] Les formations par concordance (FpC): des méthodes d’apprentissage en ligne pour préparer à la complexité et l’incertitude de la pratique [ Intervenants ] Bernard Charlin et Nicolas Fernandez du CPASS de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal [ Objectifs ] ? la fin de l'atelier, les participants seront aptes à : - Décrire les principes éducatifs des FpC; - Concevoir un cas de format FpC et décrire les étapes requises pour le mettre en ligne; - Citer les réactions des étudiants quant à cette nouvelle approche. [ Déroulement ] Deux exemples de FpC seront présentés : 1. Formation au raisonnement clinique chez des étudiants de première année (hématologie); 2. Développement du jugement professionnel et éthique (étudiants à l'externat). Les participants discuteront et commenteront les principes éducationnels et le fonctionnement général des FpC présentées.

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0 Besoins en soins dentaires des A?nés: impact sur l’enseignement de la dentisterie gériatrique en milieu institutionnel, sur la formation des Intervenants, et sur l’indispensable approche multi-disciplinaire https://fr.slideshare.net/slideshow/besoins-en-soins-dentaires-des-ans-impact-sur-lenseignement-de-la-dentisterie-griatrique-en-milieu-institutionnel-sur-la-formation-des-intervenants-et-sur-lindispensable-approche-multidisciplinaire/62354000 danielkandelmanjriess2016-160524173226
Conférence du Dr Daniel Kandelman (Faculté de médecine dentaire, Université de Montréal) présentée lors de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Au cours de sa présentation, le Dr Kandelman décrira les principales caractéristiques des personnes ?gées en perte d’autonomie; il fera une brève description de l’état de santé bucco-dentaire des a?nés. Il insistera sur la nécessité d’envisager une approche multidisciplinaire (dentistes, médecins, pharmaciens, nutritionnistes intervenants hospitaliers, aidants naturels), compte tenu du lien important entre les conditions de santé bucco-dentaires et la santé générale. Il précisera les contenus d’apprentissage pour les étudiants en médecine dentaire, pour la formation du personnel infirmier et des aidants naturels, afin de faire face à cet énorme défi de santé.]]>
Conférence du Dr Daniel Kandelman (Faculté de médecine dentaire, Université de Montréal) présentée lors de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Au cours de sa présentation, le Dr Kandelman décrira les principales caractéristiques des personnes ?gées en perte d’autonomie; il fera une brève description de l’état de santé bucco-dentaire des a?nés. Il insistera sur la nécessité d’envisager une approche multidisciplinaire (dentistes, médecins, pharmaciens, nutritionnistes intervenants hospitaliers, aidants naturels), compte tenu du lien important entre les conditions de santé bucco-dentaires et la santé générale. Il précisera les contenus d’apprentissage pour les étudiants en médecine dentaire, pour la formation du personnel infirmier et des aidants naturels, afin de faire face à cet énorme défi de santé.]]> Tue, 24 May 2016 17:32:26 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/besoins-en-soins-dentaires-des-ans-impact-sur-lenseignement-de-la-dentisterie-griatrique-en-milieu-institutionnel-sur-la-formation-des-intervenants-et-sur-lindispensable-approche-multidisciplinaire/62354000 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Besoins en soins dentaires des A?nés: impact sur l’enseignement de la dentisterie gériatrique en milieu institutionnel, sur la formation des Intervenants, et sur l’indispensable approche multi-disciplinaire CPASS_UdeM Conférence du Dr Daniel Kandelman (Faculté de médecine dentaire, Université de Montréal) présentée lors de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Au cours de sa présentation, le Dr Kandelman décrira les principales caractéristiques des personnes ?gées en perte d’autonomie; il fera une brève description de l’état de santé bucco-dentaire des a?nés. Il insistera sur la nécessité d’envisager une approche multidisciplinaire (dentistes, médecins, pharmaciens, nutritionnistes intervenants hospitaliers, aidants naturels), compte tenu du lien important entre les conditions de santé bucco-dentaires et la santé générale. Il précisera les contenus d’apprentissage pour les étudiants en médecine dentaire, pour la formation du personnel infirmier et des aidants naturels, afin de faire face à cet énorme défi de santé. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/danielkandelmanjriess2016-160524173226-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence du Dr Daniel Kandelman (Faculté de médecine dentaire, Université de Montréal) présentée lors de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Au cours de sa présentation, le Dr Kandelman décrira les principales caractéristiques des personnes ?gées en perte d’autonomie; il fera une brève description de l’état de santé bucco-dentaire des a?nés. Il insistera sur la nécessité d’envisager une approche multidisciplinaire (dentistes, médecins, pharmaciens, nutritionnistes intervenants hospitaliers, aidants naturels), compte tenu du lien important entre les conditions de santé bucco-dentaires et la santé générale. Il précisera les contenus d’apprentissage pour les étudiants en médecine dentaire, pour la formation du personnel infirmier et des aidants naturels, afin de faire face à cet énorme défi de santé.

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0 La formation clinique interprofessionnelle en soins de première ligne aux personnes ?gées: créer des lieux propices à des activités d’apprentissage significatives https://fr.slideshare.net/slideshow/la-formation-clinique-interprofessionnelle-en-soins-de-premire-ligne-aux-personnes-ges-crer-des-lieux-propices-des-activits-dapprentissage-significatives/62303960 lebelvfunitesadchsldcpass16mai2016plebel-160523140318
Conférence de Dre Paule Lebel et Dre Louise Authier (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Afin de répondre aux besoins croissants de la population québécoise qui vieillit, les programmes de médecine familiale, de sciences infirmières, de pharmacie, d’ergothérapie, de nutrition clinique et de service social de l’Université de Montréal unissent leurs efforts, en collaboration étroite avec les CISSS et les CIUSSS du RUIS de l’Université de Montréal et le MSSS, pour créer des unités de formation clinique interprofessionnelles en soins à domicile et en CHSLD. La mission, les objectifs et le fonctionnement de ces unités seront présentés. Le concept des AIS (Activités d’apprentissage Interprofessionnelles en Stage clinique), qui permettra aux résidents et aux stagiaires de ces professions d’apprendre ensemble, en partenariat avec des personnes ?gées et des proches, sera également élaboré.]]>
Conférence de Dre Paule Lebel et Dre Louise Authier (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Afin de répondre aux besoins croissants de la population québécoise qui vieillit, les programmes de médecine familiale, de sciences infirmières, de pharmacie, d’ergothérapie, de nutrition clinique et de service social de l’Université de Montréal unissent leurs efforts, en collaboration étroite avec les CISSS et les CIUSSS du RUIS de l’Université de Montréal et le MSSS, pour créer des unités de formation clinique interprofessionnelles en soins à domicile et en CHSLD. La mission, les objectifs et le fonctionnement de ces unités seront présentés. Le concept des AIS (Activités d’apprentissage Interprofessionnelles en Stage clinique), qui permettra aux résidents et aux stagiaires de ces professions d’apprendre ensemble, en partenariat avec des personnes ?gées et des proches, sera également élaboré.]]> Mon, 23 May 2016 14:03:18 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-formation-clinique-interprofessionnelle-en-soins-de-premire-ligne-aux-personnes-ges-crer-des-lieux-propices-des-activits-dapprentissage-significatives/62303960 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) La formation clinique interprofessionnelle en soins de première ligne aux personnes ?gées: créer des lieux propices à des activités d’apprentissage significatives CPASS_UdeM Conférence de Dre Paule Lebel et Dre Louise Authier (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Afin de répondre aux besoins croissants de la population québécoise qui vieillit, les programmes de médecine familiale, de sciences infirmières, de pharmacie, d’ergothérapie, de nutrition clinique et de service social de l’Université de Montréal unissent leurs efforts, en collaboration étroite avec les CISSS et les CIUSSS du RUIS de l’Université de Montréal et le MSSS, pour créer des unités de formation clinique interprofessionnelles en soins à domicile et en CHSLD. La mission, les objectifs et le fonctionnement de ces unités seront présentés. Le concept des AIS (Activités d’apprentissage Interprofessionnelles en Stage clinique), qui permettra aux résidents et aux stagiaires de ces professions d’apprendre ensemble, en partenariat avec des personnes ?gées et des proches, sera également élaboré. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/lebelvfunitesadchsldcpass16mai2016plebel-160523140318-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence de Dre Paule Lebel et Dre Louise Authier (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Afin de répondre aux besoins croissants de la population québécoise qui vieillit, les programmes de médecine familiale, de sciences infirmières, de pharmacie, d’ergothérapie, de nutrition clinique et de service social de l’Université de Montréal unissent leurs efforts, en collaboration étroite avec les CISSS et les CIUSSS du RUIS de l’Université de Montréal et le MSSS, pour créer des unités de formation clinique interprofessionnelles en soins à domicile et en CHSLD. La mission, les objectifs et le fonctionnement de ces unités seront présentés. Le concept des AIS (Activités d’apprentissage Interprofessionnelles en Stage clinique), qui permettra aux résidents et aux stagiaires de ces professions d’apprendre ensemble, en partenariat avec des personnes ?gées et des proches, sera également élaboré.

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0 Principes et méthodes pédagogiques de la formation en ligne et leurs impacts https://fr.slideshare.net/slideshow/certificat-de-2e-cycle-en-pratique-pharmaceutique-principes-mthodes-et-impacts/62302717 valeriechampouxjriess2016-160523133711
Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées.]]>
Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées.]]> Mon, 23 May 2016 13:37:11 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/certificat-de-2e-cycle-en-pratique-pharmaceutique-principes-mthodes-et-impacts/62302717 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Principes et méthodes pédagogiques de la formation en ligne et leurs impacts CPASS_UdeM Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/valeriechampouxjriess2016-160523133711-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées.

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0 Former par concordance (FpC) au raisonnement clinique et au professionnalisme https://fr.slideshare.net/slideshow/former-par-concordance-fpc-au-raisonnement-clinique-et-au-professionnalisme/62301581 bernardcharlinjderecherche-mai2016-160523131009
Conférence du Dr Bernard Charlin (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: En se basant sur des travaux de recherche menés à l’Université de Montréal, nous avons con?u un système de formation en ligne qui place les participants devant des situations complexes et leur demande de donner un sens aux informations complémentaires qui leur sont fournies. En répondant, les participants ont accès aux réponses et aux justifications données par un panel de praticiens expérimentés, suivies par des messages clés amenés par un expert du domaine. L’ensemble forme un système de formation interactif ancré sur la pratique qui donne un feedback automatisé permettant de former au raisonnement clinique et au jugement en matière de professionnalisme.]]>
Conférence du Dr Bernard Charlin (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: En se basant sur des travaux de recherche menés à l’Université de Montréal, nous avons con?u un système de formation en ligne qui place les participants devant des situations complexes et leur demande de donner un sens aux informations complémentaires qui leur sont fournies. En répondant, les participants ont accès aux réponses et aux justifications données par un panel de praticiens expérimentés, suivies par des messages clés amenés par un expert du domaine. L’ensemble forme un système de formation interactif ancré sur la pratique qui donne un feedback automatisé permettant de former au raisonnement clinique et au jugement en matière de professionnalisme.]]> Mon, 23 May 2016 13:10:09 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/former-par-concordance-fpc-au-raisonnement-clinique-et-au-professionnalisme/62301581 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Former par concordance (FpC) au raisonnement clinique et au professionnalisme CPASS_UdeM Conférence du Dr Bernard Charlin (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: En se basant sur des travaux de recherche menés à l’Université de Montréal, nous avons con?u un système de formation en ligne qui place les participants devant des situations complexes et leur demande de donner un sens aux informations complémentaires qui leur sont fournies. En répondant, les participants ont accès aux réponses et aux justifications données par un panel de praticiens expérimentés, suivies par des messages clés amenés par un expert du domaine. L’ensemble forme un système de formation interactif ancré sur la pratique qui donne un feedback automatisé permettant de former au raisonnement clinique et au jugement en matière de professionnalisme. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/bernardcharlinjderecherche-mai2016-160523131009-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence du Dr Bernard Charlin (Faculté de médecine, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal. Résumé: En se basant sur des travaux de recherche menés à l’Université de Montréal, nous avons con?u un système de formation en ligne qui place les participants devant des situations complexes et leur demande de donner un sens aux informations complémentaires qui leur sont fournies. En répondant, les participants ont accès aux réponses et aux justifications données par un panel de praticiens expérimentés, suivies par des messages clés amenés par un expert du domaine. L’ensemble forme un système de formation interactif ancré sur la pratique qui donne un feedback automatisé permettant de former au raisonnement clinique et au jugement en matière de professionnalisme.

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0 Promouvoir et diffuser la pédagogie appliquée aux sciences de la santé à l’heure du numérique : l’approche du CPASS https://fr.slideshare.net/slideshow/promouvoir-et-diffuser-la-pdagogie-applique-aux-sciences-de-la-sant-lheure-du-numrique-lapproche-du-cpass/61063585 posterccem2016final-160418211747
Conférence par affiche de Gabriel Dumouchel, Dre Stéphanie Raymond-Carrier et Audrey Raynault présentée à la Conférence canadienne sur l’éducation médicale 2016 à Montréal (QC) le 18 avril 2016. Contexte: Le Centre de pédagogie appliqué aux sciences de la santé (CPASS) de la faculté de médecine de l’Université de Montréal a pour mission de développer les compétences des professionnels de la santé. En 2015, afin d’innover et d’augmenter son rayonnement, le CPASS s’est doté d’une stratégie numérique de promotion et de diffusion de ses contenus, événements et formations sur le web. Ainsi, des médias sociaux comme Facebook et Twitter servent à promouvoir les publications et communications de ses membres ainsi que les colloques et formations offerts aux professionnels de la santé et leurs formateurs. De plus, diverses ressources pédagogiques sont diffusées via des outils conviviaux comme YouTube et 狠狠撸Share. Enfin, les professeurs en poste ou de clinique membres des leaders pédagogiques du CPASS ont désormais un Groupe Facebook privé leur permettant de collaborer et d’échanger entre eux pour bonifier leurs pratiques. Méthodologie : Cette communication en anglais présentera des exemples concrets de la stratégie numérique du CPASS, des statistiques sur la diffusion et la consultation du contenu partagé sur le web lors de la dernière année ainsi que les résultats d’un sondage effectué auprès des membres et abonnés de nos médias sociaux. Résultats : Les statistiques de diffusion et de consultation de nos contenus permettront de mieux juger du rayonnement de notre stratégie numérique. Quant aux résultats du sondage, ils permettront d’analyser l’appréciation et les suggestions des membres et abonnés des médias sociaux du CPASS en vue de bonifier notre stratégie numérique. Conclusion: Cette communication permettra de réfléchir aux diverses fa?ons qu’un centre comme le CPASS peut employer les médias sociaux pour accomplir sa mission et améliorer son rayonnement auprès de la communauté pédagogique universitaire et médicale. Résumé sur le site de la Conférence canadienne sur l'éducation médicale 2016: https://www.proreg.ca/events/ccme/abstracts_2016/schedule_abs.php?id=114298]]>
Conférence par affiche de Gabriel Dumouchel, Dre Stéphanie Raymond-Carrier et Audrey Raynault présentée à la Conférence canadienne sur l’éducation médicale 2016 à Montréal (QC) le 18 avril 2016. Contexte: Le Centre de pédagogie appliqué aux sciences de la santé (CPASS) de la faculté de médecine de l’Université de Montréal a pour mission de développer les compétences des professionnels de la santé. En 2015, afin d’innover et d’augmenter son rayonnement, le CPASS s’est doté d’une stratégie numérique de promotion et de diffusion de ses contenus, événements et formations sur le web. Ainsi, des médias sociaux comme Facebook et Twitter servent à promouvoir les publications et communications de ses membres ainsi que les colloques et formations offerts aux professionnels de la santé et leurs formateurs. De plus, diverses ressources pédagogiques sont diffusées via des outils conviviaux comme YouTube et 狠狠撸Share. Enfin, les professeurs en poste ou de clinique membres des leaders pédagogiques du CPASS ont désormais un Groupe Facebook privé leur permettant de collaborer et d’échanger entre eux pour bonifier leurs pratiques. Méthodologie : Cette communication en anglais présentera des exemples concrets de la stratégie numérique du CPASS, des statistiques sur la diffusion et la consultation du contenu partagé sur le web lors de la dernière année ainsi que les résultats d’un sondage effectué auprès des membres et abonnés de nos médias sociaux. Résultats : Les statistiques de diffusion et de consultation de nos contenus permettront de mieux juger du rayonnement de notre stratégie numérique. Quant aux résultats du sondage, ils permettront d’analyser l’appréciation et les suggestions des membres et abonnés des médias sociaux du CPASS en vue de bonifier notre stratégie numérique. Conclusion: Cette communication permettra de réfléchir aux diverses fa?ons qu’un centre comme le CPASS peut employer les médias sociaux pour accomplir sa mission et améliorer son rayonnement auprès de la communauté pédagogique universitaire et médicale. Résumé sur le site de la Conférence canadienne sur l'éducation médicale 2016: https://www.proreg.ca/events/ccme/abstracts_2016/schedule_abs.php?id=114298]]> Mon, 18 Apr 2016 21:17:47 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/promouvoir-et-diffuser-la-pdagogie-applique-aux-sciences-de-la-sant-lheure-du-numrique-lapproche-du-cpass/61063585 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Promouvoir et diffuser la pédagogie appliquée aux sciences de la santé à l’heure du numérique : l’approche du CPASS CPASS_UdeM Conférence par affiche de Gabriel Dumouchel, Dre Stéphanie Raymond-Carrier et Audrey Raynault présentée à la Conférence canadienne sur l’éducation médicale 2016 à Montréal (QC) le 18 avril 2016. Contexte: Le Centre de pédagogie appliqué aux sciences de la santé (CPASS) de la faculté de médecine de l’Université de Montréal a pour mission de développer les compétences des professionnels de la santé. En 2015, afin d’innover et d’augmenter son rayonnement, le CPASS s’est doté d’une stratégie numérique de promotion et de diffusion de ses contenus, événements et formations sur le web. Ainsi, des médias sociaux comme Facebook et Twitter servent à promouvoir les publications et communications de ses membres ainsi que les colloques et formations offerts aux professionnels de la santé et leurs formateurs. De plus, diverses ressources pédagogiques sont diffusées via des outils conviviaux comme YouTube et 狠狠撸Share. Enfin, les professeurs en poste ou de clinique membres des leaders pédagogiques du CPASS ont désormais un Groupe Facebook privé leur permettant de collaborer et d’échanger entre eux pour bonifier leurs pratiques. Méthodologie : Cette communication en anglais présentera des exemples concrets de la stratégie numérique du CPASS, des statistiques sur la diffusion et la consultation du contenu partagé sur le web lors de la dernière année ainsi que les résultats d’un sondage effectué auprès des membres et abonnés de nos médias sociaux. Résultats : Les statistiques de diffusion et de consultation de nos contenus permettront de mieux juger du rayonnement de notre stratégie numérique. Quant aux résultats du sondage, ils permettront d’analyser l’appréciation et les suggestions des membres et abonnés des médias sociaux du CPASS en vue de bonifier notre stratégie numérique. Conclusion: Cette communication permettra de réfléchir aux diverses fa?ons qu’un centre comme le CPASS peut employer les médias sociaux pour accomplir sa mission et améliorer son rayonnement auprès de la communauté pédagogique universitaire et médicale. Résumé sur le site de la Conférence canadienne sur l'éducation médicale 2016: https://www.proreg.ca/events/ccme/abstracts_2016/schedule_abs.php?id=114298 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/posterccem2016final-160418211747-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence par affiche de Gabriel Dumouchel, Dre Stéphanie Raymond-Carrier et Audrey Raynault présentée à la Conférence canadienne sur l’éducation médicale 2016 à Montréal (QC) le 18 avril 2016. Contexte: Le Centre de pédagogie appliqué aux sciences de la santé (CPASS) de la faculté de médecine de l’Université de Montréal a pour mission de développer les compétences des professionnels de la santé. En 2015, afin d’innover et d’augmenter son rayonnement, le CPASS s’est doté d’une stratégie numérique de promotion et de diffusion de ses contenus, événements et formations sur le web. Ainsi, des médias sociaux comme Facebook et Twitter servent à promouvoir les publications et communications de ses membres ainsi que les colloques et formations offerts aux professionnels de la santé et leurs formateurs. De plus, diverses ressources pédagogiques sont diffusées via des outils conviviaux comme YouTube et 狠狠撸Share. Enfin, les professeurs en poste ou de clinique membres des leaders pédagogiques du CPASS ont désormais un Groupe Facebook privé leur permettant de collaborer et d’échanger entre eux pour bonifier leurs pratiques. Méthodologie : Cette communication en anglais présentera des exemples concrets de la stratégie numérique du CPASS, des statistiques sur la diffusion et la consultation du contenu partagé sur le web lors de la dernière année ainsi que les résultats d’un sondage effectué auprès des membres et abonnés de nos médias sociaux. Résultats : Les statistiques de diffusion et de consultation de nos contenus permettront de mieux juger du rayonnement de notre stratégie numérique. Quant aux résultats du sondage, ils permettront d’analyser l’appréciation et les suggestions des membres et abonnés des médias sociaux du CPASS en vue de bonifier notre stratégie numérique. Conclusion: Cette communication permettra de réfléchir aux diverses fa?ons qu’un centre comme le CPASS peut employer les médias sociaux pour accomplir sa mission et améliorer son rayonnement auprès de la communauté pédagogique universitaire et médicale. Résumé sur le site de la Conférence canadienne sur l'éducation médicale 2016: https://www.proreg.ca/events/ccme/abstracts_2016/schedule_abs.php?id=114298

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0 Difficultés de raisonnement clinique : aide au diagnostic pédagogique et aux stratégies de remédiation https://fr.slideshare.net/slideshow/difficults-de-raisonnement-clinique-aide-au-diagnostic-pdagogique-et-aux-stratgies-de-remdiation/60528598 guideaidediagnostic-160405214056
Guide produit en 2016 par Marie-Claude Aude?tat, Caroline Be?i?que, Nathalie Caire Fon, Suzanne Laurin et Gilbert Sanche du Département de médecine familiale et de médecine d’urgence de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal et du CPASS. Prenez note que les deux articles suivants explicitent ce guide avec des exemples pour chaque type de difficulté : Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. I. Un cadre conceptuel pour identifier les problèmes de raisonnement clinique. Pédagogie médicale, 12(4), 223-229. doi:10.1051/pmed/2011109 Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. II. Les difficultés de raisonnement clinique à l’étape du recueil initial des données et de la génération d’hypothèses. Pédagogie médicale, 12(4), 231-236. doi:10.1051/pmed/2011110]]>
Guide produit en 2016 par Marie-Claude Aude?tat, Caroline Be?i?que, Nathalie Caire Fon, Suzanne Laurin et Gilbert Sanche du Département de médecine familiale et de médecine d’urgence de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal et du CPASS. Prenez note que les deux articles suivants explicitent ce guide avec des exemples pour chaque type de difficulté : Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. I. Un cadre conceptuel pour identifier les problèmes de raisonnement clinique. Pédagogie médicale, 12(4), 223-229. doi:10.1051/pmed/2011109 Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. II. Les difficultés de raisonnement clinique à l’étape du recueil initial des données et de la génération d’hypothèses. Pédagogie médicale, 12(4), 231-236. doi:10.1051/pmed/2011110]]> Tue, 05 Apr 2016 21:40:56 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/difficults-de-raisonnement-clinique-aide-au-diagnostic-pdagogique-et-aux-stratgies-de-remdiation/60528598 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Difficultés de raisonnement clinique : aide au diagnostic pédagogique et aux stratégies de remédiation CPASS_UdeM Guide produit en 2016 par Marie-Claude Aude?tat, Caroline Be?i?que, Nathalie Caire Fon, Suzanne Laurin et Gilbert Sanche du Département de médecine familiale et de médecine d’urgence de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal et du CPASS. Prenez note que les deux articles suivants explicitent ce guide avec des exemples pour chaque type de difficulté : Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. I. Un cadre conceptuel pour identifier les problèmes de raisonnement clinique. Pédagogie médicale, 12(4), 223-229. doi:10.1051/pmed/2011109 Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. II. Les difficultés de raisonnement clinique à l’étape du recueil initial des données et de la génération d’hypothèses. Pédagogie médicale, 12(4), 231-236. doi:10.1051/pmed/2011110 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/guideaidediagnostic-160405214056-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Guide produit en 2016 par Marie-Claude Aude?tat, Caroline Be?i?que, Nathalie Caire Fon, Suzanne Laurin et Gilbert Sanche du Département de médecine familiale et de médecine d’urgence de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal et du CPASS. Prenez note que les deux articles suivants explicitent ce guide avec des exemples pour chaque type de difficulté : Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. I. Un cadre conceptuel pour identifier les problèmes de raisonnement clinique. Pédagogie médicale, 12(4), 223-229. doi:10.1051/pmed/2011109 Audétat, M.-C., Laurin, S. et Sanche, G. (2011). Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique. II. Les difficultés de raisonnement clinique à l’étape du recueil initial des données et de la génération d’hypothèses. Pédagogie médicale, 12(4), 231-236. doi:10.1051/pmed/2011110

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0 Bulletin du CPASS - Numéro 7 - Décembre 2015 https://fr.slideshare.net/slideshow/bulletin-du-cpass-numro-7-dcembre-2015/56171368 bulletincpassdecembre2015-151215162249
Bulletin du CPASS Numéro 7 - décembre 2015 Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité Les me?dias sociaux pre?sentent des opportunite?s, mais aussi des de?fis pour le professionnel en sciences de la sante?. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les de?fis rencontre?s? Quelles sont les opportunite?s qu’ils repre?sentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de re?ponses et propose des usages pratiques pour le pe?dagogue en sciences de la sante? qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique. Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis fe?vrier 2014 le Comite? de re?flexion sur l’utilisation des me?dias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spe?cialiste en communication sante? depuis une quinzaine d’anne?es.]]>
Bulletin du CPASS Numéro 7 - décembre 2015 Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité Les me?dias sociaux pre?sentent des opportunite?s, mais aussi des de?fis pour le professionnel en sciences de la sante?. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les de?fis rencontre?s? Quelles sont les opportunite?s qu’ils repre?sentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de re?ponses et propose des usages pratiques pour le pe?dagogue en sciences de la sante? qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique. Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis fe?vrier 2014 le Comite? de re?flexion sur l’utilisation des me?dias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spe?cialiste en communication sante? depuis une quinzaine d’anne?es.]]> Tue, 15 Dec 2015 16:22:49 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/bulletin-du-cpass-numro-7-dcembre-2015/56171368 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Bulletin du CPASS - Numéro 7 - Décembre 2015 CPASS_UdeM Bulletin du CPASS Numéro 7 - décembre 2015 Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité Les me?dias sociaux pre?sentent des opportunite?s, mais aussi des de?fis pour le professionnel en sciences de la sante?. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les de?fis rencontre?s? Quelles sont les opportunite?s qu’ils repre?sentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de re?ponses et propose des usages pratiques pour le pe?dagogue en sciences de la sante? qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique. Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis fe?vrier 2014 le Comite? de re?flexion sur l’utilisation des me?dias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spe?cialiste en communication sante? depuis une quinzaine d’anne?es. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/bulletincpassdecembre2015-151215162249-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Bulletin du CPASS Numéro 7 - décembre 2015 Les médias sociaux et la pédagogie en sciences de la santé: une nouvelle réalité Les me?dias sociaux pre?sentent des opportunite?s, mais aussi des de?fis pour le professionnel en sciences de la sante?. Mais qu’en est-il au niveau de la formation? Quels sont les de?fis rencontre?s? Quelles sont les opportunite?s qu’ils repre?sentent pour les formateurs? Ce dossier offre des pistes de re?ponses et propose des usages pratiques pour le pe?dagogue en sciences de la sante? qu’il soit en milieu de formation comme en milieu de pratique. Afin de faire un tour d’horizon sur l’usage des médias sociaux en contexte de formation en sciences de la santé, nous avons aussi interviewé deux spécialistes de la question dont les thématiques sont complémentaires: Rhoda Weiss-Lambrou qui chapeaute depuis fe?vrier 2014 le Comite? de re?flexion sur l’utilisation des me?dias sociaux en enseignement de la faculté de médecine de l’Université de Montréal; ainsi que Cathy Bazinet qui est journaliste de formation et spe?cialiste en communication sante? depuis une quinzaine d’anne?es.

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0 Infographie : résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014) https://fr.slideshare.net/slideshow/infographie-rsultats-du-sondage-sur-les-mdias-sociaux-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral-2014/55753113 infographiemse2015-151202191233-lva1-app6891
Cette infographie présente quelques résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014). Le rapport complet est disponible sur le site du Comité sur les médias sociaux de la Faculté de médecine : http://mse.med.umontreal.ca/]]>
Cette infographie présente quelques résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014). Le rapport complet est disponible sur le site du Comité sur les médias sociaux de la Faculté de médecine : http://mse.med.umontreal.ca/]]> Wed, 02 Dec 2015 19:12:33 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/infographie-rsultats-du-sondage-sur-les-mdias-sociaux-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral-2014/55753113 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Infographie : résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014) CPASS_UdeM Cette infographie présente quelques résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014). Le rapport complet est disponible sur le site du Comité sur les médias sociaux de la Faculté de médecine : http://mse.med.umontreal.ca/ <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/infographiemse2015-151202191233-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Cette infographie présente quelques résultats du sondage sur les médias sociaux à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2014). Le rapport complet est disponible sur le site du Comité sur les médias sociaux de la Faculté de médecine : http://mse.med.umontreal.ca/

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0 Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2015) https://fr.slideshare.net/slideshow/biographies-des-confrenciers-du-1er-colloque-sur-sur-les-mdias-sociaux-en-enseignement-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral/55751331 biographies-151202182201-lva1-app6892
Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le vendredi 20 novembre 2015. Cet évènement a été organisé par le Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS) de la Faculté de médecine en collaboration avec le Vice-rectorat aux études de l’Université de Montréal.]]>
Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le vendredi 20 novembre 2015. Cet évènement a été organisé par le Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS) de la Faculté de médecine en collaboration avec le Vice-rectorat aux études de l’Université de Montréal.]]> Wed, 02 Dec 2015 18:22:01 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/biographies-des-confrenciers-du-1er-colloque-sur-sur-les-mdias-sociaux-en-enseignement-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral/55751331 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal (2015) CPASS_UdeM Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le vendredi 20 novembre 2015. Cet évènement a été organisé par le Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS) de la Faculté de médecine en collaboration avec le Vice-rectorat aux études de l’Université de Montréal. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/biographies-151202182201-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Biographies des conférenciers du 1er Colloque sur sur les médias sociaux en enseignement à la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le vendredi 20 novembre 2015. Cet évènement a été organisé par le Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS) de la Faculté de médecine en collaboration avec le Vice-rectorat aux études de l’Université de Montréal.

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0 Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal https://fr.slideshare.net/slideshow/programme-du-1er-colloque-sur-les-mdias-sociaux-en-enseignement-de-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral/55555451 2015-11-20colloquemseprogfinal-151126181007-lva1-app6892
Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le 20 novembre 2015.]]>
Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le 20 novembre 2015.]]> Thu, 26 Nov 2015 18:10:07 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/programme-du-1er-colloque-sur-les-mdias-sociaux-en-enseignement-de-la-facult-de-mdecine-de-luniversit-de-montral/55555451 CPASS_UdeM@slideshare.net(CPASS_UdeM) Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal CPASS_UdeM Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le 20 novembre 2015. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/2015-11-20colloquemseprogfinal-151126181007-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Programme du 1er Colloque sur les médias sociaux en enseignement de la Faculté de médecine de l'Université de Montréal qui a eu lieu le 20 novembre 2015.

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0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-CPASS_UdeM-48x48.jpg?cb=1523487871 Le Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS) de la faculté de médecine de l'Université de Montréal a pour mission d’initier, stimuler et soutenir le développement des compétences des professionnels de la santé, dans un continuum de formation, en partenariat avec le patient et ses proches et en réponse aux besoins de la société. https://www.cpass.umontreal.ca/ https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/moocsymposium2017v5-170521232046-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/aux-bons-mooc-les-bons-remdes-les-dfis-des-mooc-en-sciences-de-la-sant-et-leurs-pistes-de-solution/76190485 Aux bons MOOC les bons... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ccmedumouchelmooc-170508192600-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/health-and-medical-moocs-a-review-of-courses-offered-by-major-platforms/75790265 Health and medical MOO... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/bulletincpass2016-161223165008-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/bulletin-du-cpass-numro-8-dcembre-2016/70406191 Bulletin du CPASS - Nu...