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�ݺ�ߣshows by User: HumanidadesUCSF / http://www.slideshare.net/images/logo.gif �ݺ�ߣshows by User: HumanidadesUCSF / Tue, 23 Dec 2014 13:54:38 GMT �ݺ�ߣShare feed for �ݺ�ߣshows by User: HumanidadesUCSF Cómo comenzar con Google Classroom - FH UCSF https://es.slideshare.net/slideshow/cmo-comenzar-con-google-classroom-fh-ucsf/42973077 cmocomenzarconclassroomfhucsf-141223135438-conversion-gate01
Cómo comenzar con Classroom para profesores]]>
Cómo comenzar con Classroom para profesores]]> Tue, 23 Dec 2014 13:54:38 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/cmo-comenzar-con-google-classroom-fh-ucsf/42973077 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Cómo comenzar con Google Classroom - FH UCSF HumanidadesUCSF Cómo comenzar con Classroom para profesores <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/cmocomenzarconclassroomfhucsf-141223135438-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Cómo comenzar con Classroom para profesores

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0 Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF https://es.slideshare.net/slideshow/documentos-para-los-equipos-de-ctedra-planes-2014/42972821 003documentosparalosequiposdectedra-planes2014-141223133949-conversion-gate01
Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF]]>
Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF]]> Tue, 23 Dec 2014 13:39:49 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/documentos-para-los-equipos-de-ctedra-planes-2014/42972821 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF HumanidadesUCSF Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/003documentosparalosequiposdectedra-planes2014-141223133949-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Documentos para los equipos de cátedra, planes 2014 FH UCSF

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0 Krinen Nº 12, Revista de Educación, año 2014 https://es.slideshare.net/slideshow/krinen-n-12-revista-de-educacin-ao-2014/42371890 krinen12192-141204170935-conversion-gate01
Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe]]>
Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe]]> Thu, 04 Dec 2014 17:09:35 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/krinen-n-12-revista-de-educacin-ao-2014/42371890 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Krinen Nº 12, Revista de Educación, año 2014 HumanidadesUCSF Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/krinen12192-141204170935-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe

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0 Krinen 11 (2014) https://es.slideshare.net/slideshow/krinen-11-2014/42371656 krinen-11-octubre-141204170144-conversion-gate01
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Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe]]> Thu, 04 Dec 2014 17:01:44 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/krinen-11-2014/42371656 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Krinen 11 (2014) HumanidadesUCSF Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/krinen-11-octubre-141204170144-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Revista de Educación, Krinein. Facultad de Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe

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0 Reflexiones en torno de la carta de juan pablo II https://es.slideshare.net/slideshow/reflexiones-en-torno-de-la-carta-de-juan-pablo-ii/33285961 reflexionesentornodelacartadejuanpabloii-140408134851-phpapp01
Texto de las Conferencias brindadas por el Prof. Hugo País en Reconquista, Posadas y Santa Fe.-]]>
Texto de las Conferencias brindadas por el Prof. Hugo País en Reconquista, Posadas y Santa Fe.-]]> Tue, 08 Apr 2014 13:48:50 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/reflexiones-en-torno-de-la-carta-de-juan-pablo-ii/33285961 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Reflexiones en torno de la carta de juan pablo II HumanidadesUCSF Texto de las Conferencias brindadas por el Prof. Hugo País en Reconquista, Posadas y Santa Fe.- <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/reflexionesentornodelacartadejuanpabloii-140408134851-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Texto de las Conferencias brindadas por el Prof. Hugo País en Reconquista, Posadas y Santa Fe.-

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0 La oferta formativa aprobada para la función de asesoría https://es.slideshare.net/slideshow/la-oferta-formativa-aprobada-para-la-funcin-de-asesora/28074584 dsea2n3jul-dic2011vazquez-131109155301-phpapp02
En el presente artículo se realiza un análisis descriptivo de la oferta formativa del tema de asesoría publicada en los Catálogos del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio de cuatro ciclos escolares (2008-‐2009, 2009-‐2010,2010-‐2011 y 2011-‐2012). Con este fin, se revisa la información que los catálogos publican sobre los 315 programas que integran el total de los eventos formativos de esta área, a fin de conocer su distribución respecto al año de su publicación en el catálogo, tipo y modalidad del programa, destinatarios de la formación, entidad federativa e institución participante. Así mismo, se identifica y descri-ben los 36 programas que corresponden únicamente a la formación en asesoría y acompañamiento. A partir de este primer análisis descriptivo se concluye que si bien el último año la oferta en el tema de asesoría se duplicó respecto al total de eventos en los tres catálogos anteriores, ésta se refiere a la formación pedagógica general mientras que la formación en asesoría y acompañamiento ha sido limitada. Nini y Nechay ]]>
En el presente artículo se realiza un análisis descriptivo de la oferta formativa del tema de asesoría publicada en los Catálogos del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio de cuatro ciclos escolares (2008-‐2009, 2009-‐2010,2010-‐2011 y 2011-‐2012). Con este fin, se revisa la información que los catálogos publican sobre los 315 programas que integran el total de los eventos formativos de esta área, a fin de conocer su distribución respecto al año de su publicación en el catálogo, tipo y modalidad del programa, destinatarios de la formación, entidad federativa e institución participante. Así mismo, se identifica y descri-ben los 36 programas que corresponden únicamente a la formación en asesoría y acompañamiento. A partir de este primer análisis descriptivo se concluye que si bien el último año la oferta en el tema de asesoría se duplicó respecto al total de eventos en los tres catálogos anteriores, ésta se refiere a la formación pedagógica general mientras que la formación en asesoría y acompañamiento ha sido limitada. Nini y Nechay ]]> Sat, 09 Nov 2013 15:53:01 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/la-oferta-formativa-aprobada-para-la-funcin-de-asesora/28074584 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) La oferta formativa aprobada para la función de asesoría HumanidadesUCSF En el presente artículo se realiza un análisis descriptivo de la oferta formativa del tema de asesoría publicada en los Catálogos del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio de cuatro ciclos escolares (2008-‐2009, 2009-‐2010,2010-‐2011 y 2011-‐2012). Con este fin, se revisa la información que los catálogos publican sobre los 315 programas que integran el total de los eventos formativos de esta área, a fin de conocer su distribución respecto al año de su publicación en el catálogo, tipo y modalidad del programa, destinatarios de la formación, entidad federativa e institución participante. Así mismo, se identifica y descri-ben los 36 programas que corresponden únicamente a la formación en asesoría y acompañamiento. A partir de este primer análisis descriptivo se concluye que si bien el último año la oferta en el tema de asesoría se duplicó respecto al total de eventos en los tres catálogos anteriores, ésta se refiere a la formación pedagógica general mientras que la formación en asesoría y acompañamiento ha sido limitada. Nini y Nechay <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/dsea2n3jul-dic2011vazquez-131109155301-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> En el presente artículo se realiza un análisis descriptivo de la oferta formativa del tema de asesoría publicada en los Catálogos del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio de cuatro ciclos escolares (2008-‐2009, 2009-‐2010,2010-‐2011 y 2011-‐2012). Con este fin, se revisa la información que los catálogos publican sobre los 315 programas que integran el total de los eventos formativos de esta área, a fin de conocer su distribución respecto al año de su publicación en el catálogo, tipo y modalidad del programa, destinatarios de la formación, entidad federativa e institución participante. Así mismo, se identifica y descri-ben los 36 programas que corresponden únicamente a la formación en asesoría y acompañamiento. A partir de este primer análisis descriptivo se concluye que si bien el último año la oferta en el tema de asesoría se duplicó respecto al total de eventos en los tres catálogos anteriores, ésta se refiere a la formación pedagógica general mientras que la formación en asesoría y acompañamiento ha sido limitada. Nini y Nechay

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0 El asesoramiento curricular a los centros escolares. https://es.slideshare.net/slideshow/el-asesoramiento-curricular-a-los-centros-escolares/28073796 3-131109144922-phpapp01
Este informe busca presentar los principios, funciones y orientaciones que configuran un modelo de asesoramiento curricular que persigue guiar, a la vez que capacitar, a los docentes en las tareas de innovación y autoevaluación de su institución.]]>
Este informe busca presentar los principios, funciones y orientaciones que configuran un modelo de asesoramiento curricular que persigue guiar, a la vez que capacitar, a los docentes en las tareas de innovación y autoevaluación de su institución.]]> Sat, 09 Nov 2013 14:49:22 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/el-asesoramiento-curricular-a-los-centros-escolares/28073796 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) El asesoramiento curricular a los centros escolares. HumanidadesUCSF Este informe busca presentar los principios, funciones y orientaciones que configuran un modelo de asesoramiento curricular que persigue guiar, a la vez que capacitar, a los docentes en las tareas de innovación y autoevaluación de su institución. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/3-131109144922-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Este informe busca presentar los principios, funciones y orientaciones que configuran un modelo de asesoramiento curricular que persigue guiar, a la vez que capacitar, a los docentes en las tareas de innovación y autoevaluación de su institución.

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0 Asesoramiento hacia la escuela inclusiva y formación en centros https://es.slideshare.net/slideshow/asesoramiento-hacia-la-escuela-inclusiva-y-formacin-en-centros/28073745 abstracr-131109144435-phpapp02
En este texto presentamos una propuesta formativa y de asesoramiento en centros educativos para caminar hacia la escuela inclusiva. Esta propuesta se ha ido perfilando en el transcurso del acompañamiento habido en procesos de formación desarrollados en dos centros públicos de Educación Infantil y Primaria de Gipuzkoa y tras un estudio realizado sobre los perfiles actuales de asesoramiento externo para la escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma Vasca.]]>
En este texto presentamos una propuesta formativa y de asesoramiento en centros educativos para caminar hacia la escuela inclusiva. Esta propuesta se ha ido perfilando en el transcurso del acompañamiento habido en procesos de formación desarrollados en dos centros públicos de Educación Infantil y Primaria de Gipuzkoa y tras un estudio realizado sobre los perfiles actuales de asesoramiento externo para la escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma Vasca.]]> Sat, 09 Nov 2013 14:44:35 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/asesoramiento-hacia-la-escuela-inclusiva-y-formacin-en-centros/28073745 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Asesoramiento hacia la escuela inclusiva y formación en centros HumanidadesUCSF En este texto presentamos una propuesta formativa y de asesoramiento en centros educativos para caminar hacia la escuela inclusiva. Esta propuesta se ha ido perfilando en el transcurso del acompañamiento habido en procesos de formación desarrollados en dos centros públicos de Educación Infantil y Primaria de Gipuzkoa y tras un estudio realizado sobre los perfiles actuales de asesoramiento externo para la escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma Vasca. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/abstracr-131109144435-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> En este texto presentamos una propuesta formativa y de asesoramiento en centros educativos para caminar hacia la escuela inclusiva. Esta propuesta se ha ido perfilando en el transcurso del acompañamiento habido en procesos de formación desarrollados en dos centros públicos de Educación Infantil y Primaria de Gipuzkoa y tras un estudio realizado sobre los perfiles actuales de asesoramiento externo para la escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma Vasca.

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0 Asesoramiento educativo para la formación docente en la visión de escuela inclusiva https://es.slideshare.net/slideshow/asesoramiento-educativo-para-la-formacin-docente-en-la-visin-de-escuela-inclusiva/28073698 asesoramientoeducativoparalaformacindocenteenlavisindeescuelainclusiva-131109144138-phpapp02
En la actualidad, dentro de las escuelas regulares se trabajan proyectos enfocados a la inclusión. Uno de los elementos a considerar como necesidad específica para continuar con dichos proyectos es la formación docente, pilar que sustenta la dinámica educativa en las escuelas, ya que requiere conocimientos puntuales en cuanto a conceptos y habilidades para trabajar en la diversidad. En el presente documento se analiza la finalidad del asesoramiento educativo por parte de expertos en la materia, para aplicarla como herramienta de formación docente. Es una buena opción, porque para realizarla es necesario evaluar las necesidades específicas de cada escuela y trabajar de forma contextualizada, tomando en cuenta sus características concretas. Así, por medio del asesoramiento, pueden cubrirse sus necesidades, con lo cual se propicia además la reflexión acerca de la práctica docente. (Nini - Nechay)]]>
En la actualidad, dentro de las escuelas regulares se trabajan proyectos enfocados a la inclusión. Uno de los elementos a considerar como necesidad específica para continuar con dichos proyectos es la formación docente, pilar que sustenta la dinámica educativa en las escuelas, ya que requiere conocimientos puntuales en cuanto a conceptos y habilidades para trabajar en la diversidad. En el presente documento se analiza la finalidad del asesoramiento educativo por parte de expertos en la materia, para aplicarla como herramienta de formación docente. Es una buena opción, porque para realizarla es necesario evaluar las necesidades específicas de cada escuela y trabajar de forma contextualizada, tomando en cuenta sus características concretas. Así, por medio del asesoramiento, pueden cubrirse sus necesidades, con lo cual se propicia además la reflexión acerca de la práctica docente. (Nini - Nechay)]]> Sat, 09 Nov 2013 14:41:38 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/asesoramiento-educativo-para-la-formacin-docente-en-la-visin-de-escuela-inclusiva/28073698 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Asesoramiento educativo para la formación docente en la visión de escuela inclusiva HumanidadesUCSF En la actualidad, dentro de las escuelas regulares se trabajan proyectos enfocados a la inclusión. Uno de los elementos a considerar como necesidad específica para continuar con dichos proyectos es la formación docente, pilar que sustenta la dinámica educativa en las escuelas, ya que requiere conocimientos puntuales en cuanto a conceptos y habilidades para trabajar en la diversidad. En el presente documento se analiza la finalidad del asesoramiento educativo por parte de expertos en la materia, para aplicarla como herramienta de formación docente. Es una buena opción, porque para realizarla es necesario evaluar las necesidades específicas de cada escuela y trabajar de forma contextualizada, tomando en cuenta sus características concretas. Así, por medio del asesoramiento, pueden cubrirse sus necesidades, con lo cual se propicia además la reflexión acerca de la práctica docente. (Nini - Nechay) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/asesoramientoeducativoparalaformacindocenteenlavisindeescuelainclusiva-131109144138-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> En la actualidad, dentro de las escuelas regulares se trabajan proyectos enfocados a la inclusión. Uno de los elementos a considerar como necesidad específica para continuar con dichos proyectos es la formación docente, pilar que sustenta la dinámica educativa en las escuelas, ya que requiere conocimientos puntuales en cuanto a conceptos y habilidades para trabajar en la diversidad. En el presente documento se analiza la finalidad del asesoramiento educativo por parte de expertos en la materia, para aplicarla como herramienta de formación docente. Es una buena opción, porque para realizarla es necesario evaluar las necesidades específicas de cada escuela y trabajar de forma contextualizada, tomando en cuenta sus características concretas. Así, por medio del asesoramiento, pueden cubrirse sus necesidades, con lo cual se propicia además la reflexión acerca de la práctica docente. (Nini - Nechay)

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0 ASESORAMIENTO SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES https://es.slideshare.net/slideshow/ase18-art02/28073657 ase18art02-131109143815-phpapp01
Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información relevante de la situación. Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora permanente. (Nini- Nechay)]]>
Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información relevante de la situación. Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora permanente. (Nini- Nechay)]]> Sat, 09 Nov 2013 14:38:15 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/ase18-art02/28073657 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) ASESORAMIENTO SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES HumanidadesUCSF Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información relevante de la situación. Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora permanente. (Nini- Nechay) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ase18art02-131109143815-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información relevante de la situación. Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora permanente. (Nini- Nechay)

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0 Asesoramiento al Centro Educativo https://es.slideshare.net/slideshow/16007/28073560 16007-131109143243-phpapp02
En un esfuerzo de recopilación y síntesis, este libro ofrece diversas aproximaciones al asesoramiento, y también a la mejora escolar, desde una perspectiva plenamente pedagógica. Las aportaciones de los diversos autores se articulan en torno a tres grandes ejes: los marcos de reflexión y contextualización con los que repensar el asesoramiento en el centro educativo; las dimensiones del asesoramiento al centro educativo; y la práctica del asesoramiento. Los autores, procedentes de universidades de toda España, ofrecen un trabajo coherente en el que se da la perspectiva necesaria para debatir y construir alternativas sensatas, productivas y verdaderamente significativas en este campo. La obra integra distintas voces y posibilidades de una perspectiva ideológica y una determinada visión estratégico-dialéctica del proceso del asesoramiento y de la mejora que se articula en torno a los siguientes parámetros: 1) la mejora ha de partir del propio centro; 2) el asesor ha de actuar «con» en lugar de intervenir «en»; 3) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora, no aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores; 4) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico externo; y 5) el asesor como figura que sabe «hacerse prescindible», negociar y consensuar con los verdaderos agentes la mejora de responsabilidades, roles y funciones. Los autores del libro son profesores universitarios, asesores de formación e investigadores en el campo de la innovación educativa. En su mayoría vienen trabajando y reflexionando en equipo desde hace más de una década en torno a un foro de debate como es ADEME (Asociación para el Desarrollo y la Mejora de la Escuela); lo que les ofrece coherencia y continuidad en sus propuestas y planteamientos. A ellos se suman otros profesionales de reconocido prestigio en el campo del asesoramiento. Las obras de estos autores reúnen un amplio abanico de contribuciones relevantes para comprender y abordar procesos de asesoramiento al centro educativo desde una perspectiva pedagógica, respetuosa con el saber profesional de los docentes y comprometida con la mejora de la escuela y la educación para todos. (Nini-Nechay)]]>
En un esfuerzo de recopilación y síntesis, este libro ofrece diversas aproximaciones al asesoramiento, y también a la mejora escolar, desde una perspectiva plenamente pedagógica. Las aportaciones de los diversos autores se articulan en torno a tres grandes ejes: los marcos de reflexión y contextualización con los que repensar el asesoramiento en el centro educativo; las dimensiones del asesoramiento al centro educativo; y la práctica del asesoramiento. Los autores, procedentes de universidades de toda España, ofrecen un trabajo coherente en el que se da la perspectiva necesaria para debatir y construir alternativas sensatas, productivas y verdaderamente significativas en este campo. La obra integra distintas voces y posibilidades de una perspectiva ideológica y una determinada visión estratégico-dialéctica del proceso del asesoramiento y de la mejora que se articula en torno a los siguientes parámetros: 1) la mejora ha de partir del propio centro; 2) el asesor ha de actuar «con» en lugar de intervenir «en»; 3) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora, no aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores; 4) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico externo; y 5) el asesor como figura que sabe «hacerse prescindible», negociar y consensuar con los verdaderos agentes la mejora de responsabilidades, roles y funciones. Los autores del libro son profesores universitarios, asesores de formación e investigadores en el campo de la innovación educativa. En su mayoría vienen trabajando y reflexionando en equipo desde hace más de una década en torno a un foro de debate como es ADEME (Asociación para el Desarrollo y la Mejora de la Escuela); lo que les ofrece coherencia y continuidad en sus propuestas y planteamientos. A ellos se suman otros profesionales de reconocido prestigio en el campo del asesoramiento. Las obras de estos autores reúnen un amplio abanico de contribuciones relevantes para comprender y abordar procesos de asesoramiento al centro educativo desde una perspectiva pedagógica, respetuosa con el saber profesional de los docentes y comprometida con la mejora de la escuela y la educación para todos. (Nini-Nechay)]]> Sat, 09 Nov 2013 14:32:43 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/16007/28073560 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Asesoramiento al Centro Educativo HumanidadesUCSF En un esfuerzo de recopilación y síntesis, este libro ofrece diversas aproximaciones al asesoramiento, y también a la mejora escolar, desde una perspectiva plenamente pedagógica. Las aportaciones de los diversos autores se articulan en torno a tres grandes ejes: los marcos de reflexión y contextualización con los que repensar el asesoramiento en el centro educativo; las dimensiones del asesoramiento al centro educativo; y la práctica del asesoramiento. Los autores, procedentes de universidades de toda España, ofrecen un trabajo coherente en el que se da la perspectiva necesaria para debatir y construir alternativas sensatas, productivas y verdaderamente significativas en este campo. La obra integra distintas voces y posibilidades de una perspectiva ideológica y una determinada visión estratégico-dialéctica del proceso del asesoramiento y de la mejora que se articula en torno a los siguientes parámetros: 1) la mejora ha de partir del propio centro; 2) el asesor ha de actuar «con» en lugar de intervenir «en»; 3) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora, no aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores; 4) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico externo; y 5) el asesor como figura que sabe «hacerse prescindible», negociar y consensuar con los verdaderos agentes la mejora de responsabilidades, roles y funciones. Los autores del libro son profesores universitarios, asesores de formación e investigadores en el campo de la innovación educativa. En su mayoría vienen trabajando y reflexionando en equipo desde hace más de una década en torno a un foro de debate como es ADEME (Asociación para el Desarrollo y la Mejora de la Escuela); lo que les ofrece coherencia y continuidad en sus propuestas y planteamientos. A ellos se suman otros profesionales de reconocido prestigio en el campo del asesoramiento. Las obras de estos autores reúnen un amplio abanico de contribuciones relevantes para comprender y abordar procesos de asesoramiento al centro educativo desde una perspectiva pedagógica, respetuosa con el saber profesional de los docentes y comprometida con la mejora de la escuela y la educación para todos. (Nini-Nechay) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/16007-131109143243-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> En un esfuerzo de recopilación y síntesis, este libro ofrece diversas aproximaciones al asesoramiento, y también a la mejora escolar, desde una perspectiva plenamente pedagógica. Las aportaciones de los diversos autores se articulan en torno a tres grandes ejes: los marcos de reflexión y contextualización con los que repensar el asesoramiento en el centro educativo; las dimensiones del asesoramiento al centro educativo; y la práctica del asesoramiento. Los autores, procedentes de universidades de toda España, ofrecen un trabajo coherente en el que se da la perspectiva necesaria para debatir y construir alternativas sensatas, productivas y verdaderamente significativas en este campo. La obra integra distintas voces y posibilidades de una perspectiva ideológica y una determinada visión estratégico-dialéctica del proceso del asesoramiento y de la mejora que se articula en torno a los siguientes parámetros: 1) la mejora ha de partir del propio centro; 2) el asesor ha de actuar «con» en lugar de intervenir «en»; 3) la finalidad es colaborar en el desarrollo de un proceso de mejora, no aplicar recetas y programas a prueba de contextos y profesores; 4) el asesor como mediador de procesos, más que como técnico externo; y 5) el asesor como figura que sabe «hacerse prescindible», negociar y consensuar con los verdaderos agentes la mejora de responsabilidades, roles y funciones. Los autores del libro son profesores universitarios, asesores de formación e investigadores en el campo de la innovación educativa. En su mayoría vienen trabajando y reflexionando en equipo desde hace más de una década en torno a un foro de debate como es ADEME (Asociación para el Desarrollo y la Mejora de la Escuela); lo que les ofrece coherencia y continuidad en sus propuestas y planteamientos. A ellos se suman otros profesionales de reconocido prestigio en el campo del asesoramiento. Las obras de estos autores reúnen un amplio abanico de contribuciones relevantes para comprender y abordar procesos de asesoramiento al centro educativo desde una perspectiva pedagógica, respetuosa con el saber profesional de los docentes y comprometida con la mejora de la escuela y la educación para todos. (Nini-Nechay)

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0 Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del liderazgo efectivo para la mejora de la escuela https://es.slideshare.net/slideshow/asesoooooo-28073185/28073185 asesoooooo-131109140721-phpapp01
Se plantea que para lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional. Pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. Ésto último conforma la piedra angular de este informe. (NIni- Nechay)]]>
Se plantea que para lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional. Pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. Ésto último conforma la piedra angular de este informe. (NIni- Nechay)]]> Sat, 09 Nov 2013 14:07:21 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/asesoooooo-28073185/28073185 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del liderazgo efectivo para la mejora de la escuela HumanidadesUCSF Se plantea que para lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional. Pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. Ésto último conforma la piedra angular de este informe. (NIni- Nechay) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/asesoooooo-131109140721-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Se plantea que para lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional. Pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. Ésto último conforma la piedra angular de este informe. (NIni- Nechay)

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0 Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del liderazgo efectivo para la mejora de la escuela. https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/asesoooooo asesoooooo-131109135515-phpapp02
Se plantea que ara lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. ]]>
Se plantea que ara lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. ]]> Sat, 09 Nov 2013 13:55:15 GMT https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/asesoooooo HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del liderazgo efectivo para la mejora de la escuela. HumanidadesUCSF Se plantea que ara lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/asesoooooo-131109135515-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Se plantea que ara lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional pero también a los actores comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores.

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0 Hacia una pedagogía del respeto a la diversidad https://es.slideshare.net/slideshow/hacia-una-pedagoga-del-respeto-a-la-diversidad/28045440 haciaunapedagogadelrespetoaladiversidad-131108104444-phpapp01
La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA]]>
La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA]]> Fri, 08 Nov 2013 10:44:44 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/hacia-una-pedagoga-del-respeto-a-la-diversidad/28045440 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Hacia una pedagogía del respeto a la diversidad HumanidadesUCSF La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/haciaunapedagogadelrespetoaladiversidad-131108104444-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA

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0 Violencia escolar en contextos educativos https://es.slideshare.net/slideshow/violencia-escolar-en-contextos-educativos/28045332 violenciaescolarencontextoseducativos-131108104141-phpapp02
La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA]]>
La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA]]> Fri, 08 Nov 2013 10:41:41 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/violencia-escolar-en-contextos-educativos/28045332 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Violencia escolar en contextos educativos HumanidadesUCSF La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/violenciaescolarencontextoseducativos-131108104141-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar. SOLA, NOELIA - SOLA, LUCIANA

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0 Estudios sobre educación https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/estudios-sobre-educacin estudiossobreeducacin-131108103811-phpapp02
En este artículo se analiza como funciona la escuela en casa. Sola Noelia - Sola , Luciana.]]>
En este artículo se analiza como funciona la escuela en casa. Sola Noelia - Sola , Luciana.]]> Fri, 08 Nov 2013 10:38:11 GMT https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/estudios-sobre-educacin HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Estudios sobre educación HumanidadesUCSF En este artículo se analiza como funciona la escuela en casa. Sola Noelia - Sola , Luciana. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/estudiossobreeducacin-131108103811-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> En este artículo se analiza como funciona la escuela en casa. Sola Noelia - Sola , Luciana.

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0 La atención a la diversidad en las escuelas secuandarias https://es.slideshare.net/slideshow/la-atencin-a-la-diversidad-en-las-escuelas-secuandarias/28045088 laatencinaladiversidadenlasescuelassecuandarias-131108103511-phpapp01
El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán. SOLA, LUCIANA - SOLA , NOELIA]]>
El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán. SOLA, LUCIANA - SOLA , NOELIA]]> Fri, 08 Nov 2013 10:35:10 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/la-atencin-a-la-diversidad-en-las-escuelas-secuandarias/28045088 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) La atención a la diversidad en las escuelas secuandarias HumanidadesUCSF El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán. SOLA, LUCIANA - SOLA , NOELIA <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/laatencinaladiversidadenlasescuelassecuandarias-131108103511-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán. SOLA, LUCIANA - SOLA , NOELIA

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0 La atención a la diversidad. https://es.slideshare.net/slideshow/la-atencin-a-la-diversidad-28044956/28044956 laatencinaladiversidad-131108103034-phpapp01
Más allá del marco legislativo, también el discurso educativo ha ido incorporando el concepto de inclusión asumiendo que es necesario dejar de poner el acento en los alumnos, en sus necesidades, características y dificultades para pensar en el contexto social y educativo y en su capacidad para favorecer el desarrollo de todos. Así, el concepto de inclusión supone una concepción diferente de la persona en desarrollo, del centro escolar y de la educación, que supera el objetivo de integrar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la escuela (Giné, 2005). Sola ,Noelia - Sola, Luciana]]>
Más allá del marco legislativo, también el discurso educativo ha ido incorporando el concepto de inclusión asumiendo que es necesario dejar de poner el acento en los alumnos, en sus necesidades, características y dificultades para pensar en el contexto social y educativo y en su capacidad para favorecer el desarrollo de todos. Así, el concepto de inclusión supone una concepción diferente de la persona en desarrollo, del centro escolar y de la educación, que supera el objetivo de integrar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la escuela (Giné, 2005). Sola ,Noelia - Sola, Luciana]]> Fri, 08 Nov 2013 10:30:33 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/la-atencin-a-la-diversidad-28044956/28044956 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) La atención a la diversidad. HumanidadesUCSF Más allá del marco legislativo, también el discurso educativo ha ido incorporando el concepto de inclusión asumiendo que es necesario dejar de poner el acento en los alumnos, en sus necesidades, características y dificultades para pensar en el contexto social y educativo y en su capacidad para favorecer el desarrollo de todos. Así, el concepto de inclusión supone una concepción diferente de la persona en desarrollo, del centro escolar y de la educación, que supera el objetivo de integrar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la escuela (Giné, 2005). Sola ,Noelia - Sola, Luciana <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/laatencinaladiversidad-131108103034-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Más allá del marco legislativo, también el discurso educativo ha ido incorporando el concepto de inclusión asumiendo que es necesario dejar de poner el acento en los alumnos, en sus necesidades, características y dificultades para pensar en el contexto social y educativo y en su capacidad para favorecer el desarrollo de todos. Así, el concepto de inclusión supone una concepción diferente de la persona en desarrollo, del centro escolar y de la educación, que supera el objetivo de integrar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la escuela (Giné, 2005). Sola ,Noelia - Sola, Luciana

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0 Evaluar la calidad. https://es.slideshare.net/slideshow/evaluar-la-calidad/28044800 evaluarlacalidad-131108102529-phpapp02
La educación se considera hoy un bien de mayor relevancia, para el desarrollo depersonas y naciones. Sola, Luciana - Sola, Noelia]]>
La educación se considera hoy un bien de mayor relevancia, para el desarrollo depersonas y naciones. Sola, Luciana - Sola, Noelia]]> Fri, 08 Nov 2013 10:25:29 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/evaluar-la-calidad/28044800 HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Evaluar la calidad. HumanidadesUCSF La educación se considera hoy un bien de mayor relevancia, para el desarrollo depersonas y naciones. Sola, Luciana - Sola, Noelia <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/evaluarlacalidad-131108102529-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La educación se considera hoy un bien de mayor relevancia, para el desarrollo depersonas y naciones. Sola, Luciana - Sola, Noelia

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0 Sujeto, diversidad y discapacidad https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/sujeto-diversidad-y-discapacidad sujetodiversidadydiscapacidad-131108102150-phpapp01
El trabajo enfoca algunos procesos de escolarización de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Específicamente se refiere a trayectorias escolares de niños que por complejas características de su daño físico y/o por la muy singular lógica de su operancia psíquica enfrentan a la escuela con límites institucionales, que se manifiestan como imposibilidad de ofrecer educación de calidad. Sola Noelia -Sola, Luciana]]>
El trabajo enfoca algunos procesos de escolarización de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Específicamente se refiere a trayectorias escolares de niños que por complejas características de su daño físico y/o por la muy singular lógica de su operancia psíquica enfrentan a la escuela con límites institucionales, que se manifiestan como imposibilidad de ofrecer educación de calidad. Sola Noelia -Sola, Luciana]]> Fri, 08 Nov 2013 10:21:50 GMT https://es.slideshare.net/HumanidadesUCSF/sujeto-diversidad-y-discapacidad HumanidadesUCSF@slideshare.net(HumanidadesUCSF) Sujeto, diversidad y discapacidad HumanidadesUCSF El trabajo enfoca algunos procesos de escolarización de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Específicamente se refiere a trayectorias escolares de niños que por complejas características de su daño físico y/o por la muy singular lógica de su operancia psíquica enfrentan a la escuela con límites institucionales, que se manifiestan como imposibilidad de ofrecer educación de calidad. Sola Noelia -Sola, Luciana <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/sujetodiversidadydiscapacidad-131108102150-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> El trabajo enfoca algunos procesos de escolarización de alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad. Específicamente se refiere a trayectorias escolares de niños que por complejas características de su daño físico y/o por la muy singular lógica de su operancia psíquica enfrentan a la escuela con límites institucionales, que se manifiestan como imposibilidad de ofrecer educación de calidad. Sola Noelia -Sola, Luciana

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