ݺߣshows by User: Libertariano / http://www.slideshare.net/images/logo.gif ݺߣshows by User: Libertariano / Sun, 05 Jun 2016 05:42:50 GMT ݺߣShare feed for ݺߣshows by User: Libertariano Filosofía política de Ciudadanos https://es.slideshare.net/slideshow/filosofia-politica-de-ciudadanos/62734514 filosofiapoliticaciudadanos-160605054250
Análisis de cuáles son los filósofos y los principios ideológicos que subyacen al programa de Ciudadanos, el partido liderado por Albert Rivera]]>
Análisis de cuáles son los filósofos y los principios ideológicos que subyacen al programa de Ciudadanos, el partido liderado por Albert Rivera]]> Sun, 05 Jun 2016 05:42:50 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/filosofia-politica-de-ciudadanos/62734514 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Filosofía política de Ciudadanos Libertariano Análisis de cuáles son los filósofos y los principios ideológicos que subyacen al programa de Ciudadanos, el partido liderado por Albert Rivera <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/filosofiapoliticaciudadanos-160605054250-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Análisis de cuáles son los filósofos y los principios ideológicos que subyacen al programa de Ciudadanos, el partido liderado por Albert Rivera
from Santiago Navajas
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Powerpoint que presenté en el debate sobre Tauromaquia que organizó el Aula de Debate de la UCO y la Cadena Ser en la Fundación Cajasol de Córdoba]]>
Powerpoint que presenté en el debate sobre Tauromaquia que organizó el Aula de Debate de la UCO y la Cadena Ser en la Fundación Cajasol de Córdoba]]> Thu, 02 Jun 2016 16:34:48 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/tauromaquia-biotica-y-biopoltica/62664464 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Tauromaquia, bioética y biopolítica Libertariano Powerpoint que presenté en el debate sobre Tauromaquia que organizó el Aula de Debate de la UCO y la Cadena Ser en la Fundación Cajasol de Córdoba <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/tauromaquiadebate-160602163448-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Powerpoint que presenté en el debate sobre Tauromaquia que organizó el Aula de Debate de la UCO y la Cadena Ser en la Fundación Cajasol de Córdoba
from Santiago Navajas
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Ponencia sobre TICs y Filosofía impartida en el CEP de Linares]]>
Ponencia sobre TICs y Filosofía impartida en el CEP de Linares]]> Thu, 12 Mar 2015 03:35:20 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/tics-y-filosofia-ponencia-impartida-en-el-cep-de-linares/45742015 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Tics y filosofía, ponencia impartida en el CEP de Linares Libertariano Ponencia sobre TICs y Filosofía impartida en el CEP de Linares <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ticsfilosofialinares-150312033520-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Ponencia sobre TICs y Filosofía impartida en el CEP de Linares
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Curso Mitología y Sociedad. CEP Luisa Revuelta. Noviembre 2007. Ponente: Santiago Navajas]]>
Curso Mitología y Sociedad. CEP Luisa Revuelta. Noviembre 2007. Ponente: Santiago Navajas]]> Mon, 15 Mar 2010 17:33:34 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/televisin-fuente-de-mitos-y-desmitificacin/3440183 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Televisión: fuente de mitos y desmitificación Libertariano Curso Mitología y Sociedad. CEP Luisa Revuelta. Noviembre 2007. Ponente: Santiago Navajas <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/tvmitos-090427104823-phpapp02-100315173340-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Curso Mitología y Sociedad. CEP Luisa Revuelta. Noviembre 2007. Ponente: Santiago Navajas
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from Santiago Navajas
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from Santiago Navajas
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Curso impartido en el CEP de Sierra Córdoba sobre el tratamiendo audiovisual del tema "Violencia y mujeres"]]>
Curso impartido en el CEP de Sierra Córdoba sobre el tratamiendo audiovisual del tema "Violencia y mujeres"]]> Tue, 12 May 2009 01:00:00 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/belle-de-jour-1421103/1421103 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Belle de Jour Libertariano Curso impartido en el CEP de Sierra Córdoba sobre el tratamiendo audiovisual del tema "Violencia y mujeres" <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/belledejour1-090512010009-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Curso impartido en el CEP de Sierra Córdoba sobre el tratamiendo audiovisual del tema &quot;Violencia y mujeres&quot;
from Santiago Navajas
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Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales. os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años. Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado. Para ello creamos un grupo "secreto" en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, "Matar a un rey", y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos]]>
Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales. os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años. Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado. Para ello creamos un grupo "secreto" en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, "Matar a un rey", y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos]]> Thu, 07 May 2009 05:30:38 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/facebook-y-blog/1399214 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Facebook Y Blog Libertariano Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales. os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años. Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado. Para ello creamos un grupo "secreto" en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, "Matar a un rey", y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/facebookyblog-090507053043-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales. os profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, Twitter, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación en Internet. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa y ofrece más posibilidades que, por ejemplo, Tuenti, la red social de más éxito entre los jóvenes menores de veinte años. Además, pretendíamos que nuestros alumnos salieran de su habitat virtual, la mencionada red social Tuenti, donde tienen adquiridos muchas costumbres nocivas desde el punto de vista de su aprendizaje educativo: mala ortografía, peor gramática, tendencia al chismorreo y la banalidad. Por el contrario, Facebook al ser una red frecuentada por un público de alto nivel educativo incentiva un desarrollo en Internet más adulto y sofisticado. Para ello creamos un grupo &quot;secreto&quot; en Facebook al que invitamos a nuestros alumnos, y en el que han desarrollado mediante debates los distintos aspectos que le hemos ido planteando durante la experiencia. Finalmente se realizó una reunión física en la Filmoteca de Córdoba en la que vieron una película relacionada con el tema, &quot;Matar a un rey&quot;, y un debate presencial en el que se desarrollaron los conceptos aprendidos
from Santiago Navajas
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Durante este curso quise realizar una lectura en paralelo para tres asignaturas diferentes, en dos distintos niveles: Filosofía en 1º de Bachillerato y Sociología e Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato. Para ello elegí un tema, el de las distopías, que pudiese tratado como una cuestión transversal a las tres asignaturas involucradas, adaptado a las circunstancias de conocimientos e intereses de los alumnos de ambos niveles en cuestión. El término "distopía" designa a las utopías negativas, es decir, una utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal. Frecuentemente se realiza para criticar a las utopías positivas y su fondo totalitario. En Filosofía de 1º de Bachillerato serviría para profundizar en el concepto de ciudadanía y poner de manifiesto como esta condición ha sido muy duramente conseguida a través del tiempo. En Sociología de 2º de Bachillerato podría ser utilizada para reflexionar sobre las características políticas de una sociedad óptima de primer y segundo grado, así como la cuestión de por qué la segunda es preferible, en cuanto realizable, a la primera. Por último, en Historia de la Filosofía ayudaría a desvelar los procedimientos retóricos y demagógicos por los que el pensamiento utópico-totalitario, cuya raíz se encuentra en Platón tanto para su vertiente comunista como nacionalsocialista, aún conserva ciertos ribetes románticos en algunos sectores progresistas y reaccionarios. Para ello se han ido realizando diversas actividades, desde la más usual crítica literaria de Un mundo feliz, siguiendo las reglas establecidas usualmente para este tipo de artículos, para continuar con la realización de una fotografía que cumpliese ciertas condiciones: la utilización de su propio cuerpo y de una cita del libro 1984, y finalizar con la actividad de un debate siguiendo el formato de un club literario así como la realización por parte de los alumnos de una videograbación de lecturas seleccionadas imitando a los hombres-libro de Farenheit 451.]]>
Durante este curso quise realizar una lectura en paralelo para tres asignaturas diferentes, en dos distintos niveles: Filosofía en 1º de Bachillerato y Sociología e Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato. Para ello elegí un tema, el de las distopías, que pudiese tratado como una cuestión transversal a las tres asignaturas involucradas, adaptado a las circunstancias de conocimientos e intereses de los alumnos de ambos niveles en cuestión. El término "distopía" designa a las utopías negativas, es decir, una utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal. Frecuentemente se realiza para criticar a las utopías positivas y su fondo totalitario. En Filosofía de 1º de Bachillerato serviría para profundizar en el concepto de ciudadanía y poner de manifiesto como esta condición ha sido muy duramente conseguida a través del tiempo. En Sociología de 2º de Bachillerato podría ser utilizada para reflexionar sobre las características políticas de una sociedad óptima de primer y segundo grado, así como la cuestión de por qué la segunda es preferible, en cuanto realizable, a la primera. Por último, en Historia de la Filosofía ayudaría a desvelar los procedimientos retóricos y demagógicos por los que el pensamiento utópico-totalitario, cuya raíz se encuentra en Platón tanto para su vertiente comunista como nacionalsocialista, aún conserva ciertos ribetes románticos en algunos sectores progresistas y reaccionarios. Para ello se han ido realizando diversas actividades, desde la más usual crítica literaria de Un mundo feliz, siguiendo las reglas establecidas usualmente para este tipo de artículos, para continuar con la realización de una fotografía que cumpliese ciertas condiciones: la utilización de su propio cuerpo y de una cita del libro 1984, y finalizar con la actividad de un debate siguiendo el formato de un club literario así como la realización por parte de los alumnos de una videograbación de lecturas seleccionadas imitando a los hombres-libro de Farenheit 451.]]> Thu, 07 May 2009 01:12:48 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/distopias-la-reflexion-de-la-obra-literaria-a/1398191 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Distopias La Reflexion De La Obra Literaria A Libertariano Durante este curso quise realizar una lectura en paralelo para tres asignaturas diferentes, en dos distintos niveles: Filosofía en 1º de Bachillerato y Sociología e Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato. Para ello elegí un tema, el de las distopías, que pudiese tratado como una cuestión transversal a las tres asignaturas involucradas, adaptado a las circunstancias de conocimientos e intereses de los alumnos de ambos niveles en cuestión. El término "distopía" designa a las utopías negativas, es decir, una utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal. Frecuentemente se realiza para criticar a las utopías positivas y su fondo totalitario. En Filosofía de 1º de Bachillerato serviría para profundizar en el concepto de ciudadanía y poner de manifiesto como esta condición ha sido muy duramente conseguida a través del tiempo. En Sociología de 2º de Bachillerato podría ser utilizada para reflexionar sobre las características políticas de una sociedad óptima de primer y segundo grado, así como la cuestión de por qué la segunda es preferible, en cuanto realizable, a la primera. Por último, en Historia de la Filosofía ayudaría a desvelar los procedimientos retóricos y demagógicos por los que el pensamiento utópico-totalitario, cuya raíz se encuentra en Platón tanto para su vertiente comunista como nacionalsocialista, aún conserva ciertos ribetes románticos en algunos sectores progresistas y reaccionarios. Para ello se han ido realizando diversas actividades, desde la más usual crítica literaria de Un mundo feliz, siguiendo las reglas establecidas usualmente para este tipo de artículos, para continuar con la realización de una fotografía que cumpliese ciertas condiciones: la utilización de su propio cuerpo y de una cita del libro 1984, y finalizar con la actividad de un debate siguiendo el formato de un club literario así como la realización por parte de los alumnos de una videograbación de lecturas seleccionadas imitando a los hombres-libro de Farenheit 451. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/distopiaslareflexiondelaobraliterariaa-090507011254-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Durante este curso quise realizar una lectura en paralelo para tres asignaturas diferentes, en dos distintos niveles: Filosofía en 1º de Bachillerato y Sociología e Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato. Para ello elegí un tema, el de las distopías, que pudiese tratado como una cuestión transversal a las tres asignaturas involucradas, adaptado a las circunstancias de conocimientos e intereses de los alumnos de ambos niveles en cuestión. El término &quot;distopía&quot; designa a las utopías negativas, es decir, una utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal. Frecuentemente se realiza para criticar a las utopías positivas y su fondo totalitario. En Filosofía de 1º de Bachillerato serviría para profundizar en el concepto de ciudadanía y poner de manifiesto como esta condición ha sido muy duramente conseguida a través del tiempo. En Sociología de 2º de Bachillerato podría ser utilizada para reflexionar sobre las características políticas de una sociedad óptima de primer y segundo grado, así como la cuestión de por qué la segunda es preferible, en cuanto realizable, a la primera. Por último, en Historia de la Filosofía ayudaría a desvelar los procedimientos retóricos y demagógicos por los que el pensamiento utópico-totalitario, cuya raíz se encuentra en Platón tanto para su vertiente comunista como nacionalsocialista, aún conserva ciertos ribetes románticos en algunos sectores progresistas y reaccionarios. Para ello se han ido realizando diversas actividades, desde la más usual crítica literaria de Un mundo feliz, siguiendo las reglas establecidas usualmente para este tipo de artículos, para continuar con la realización de una fotografía que cumpliese ciertas condiciones: la utilización de su propio cuerpo y de una cita del libro 1984, y finalizar con la actividad de un debate siguiendo el formato de un club literario así como la realización por parte de los alumnos de una videograbación de lecturas seleccionadas imitando a los hombres-libro de Farenheit 451.
from Santiago Navajas
]]> 1027 2 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/distopiaslareflexiondelaobraliterariaa-090507011254-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 La integración de Facebook y Blog en el aula https://es.slideshare.net/Libertariano/la-integracin-de-facebook-y-blog-en-el-aula facebookyblog-090504151434-phpapp01
Los profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación virtual. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa.]]>
Los profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación virtual. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa.]]> Mon, 04 May 2009 15:14:30 GMT https://es.slideshare.net/Libertariano/la-integracin-de-facebook-y-blog-en-el-aula Libertariano@slideshare.net(Libertariano) La integración de Facebook y Blog en el aula Libertariano Los profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación virtual. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/facebookyblog-090504151434-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Los profesores involucrados en esta experiencia pretendíamos que los alumnos de nuestros respectivos centros pudiesen trabajar en paralelo sobre el tema elegido, el debate sobre si es mejor el sistema monárquico o el republicano. Para ello, y dada la lejanía física de ambos centros, aprovechamos el atractivo que suponen las redes sociales virtuales (Tuenti, Facebook, etc.) entre nuestros alumnos para crear un espacio de comunicación virtual. Elegimos Facebook porque es la red social más extensa mundialmente y porque es más completa.
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Presentación realizada en el curso Introducción a la web 2.0, Pozoblanco abril - mayo 2009]]>
Presentación realizada en el curso Introducción a la web 2.0, Pozoblanco abril - mayo 2009]]> Mon, 27 Apr 2009 13:02:54 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/web-2-0-aplicaciones-de-internet-en-el-aula/1352813 Libertariano@slideshare.net(Libertariano) Web 2 0 Aplicaciones De Internet En El Aula Libertariano Presentación realizada en el curso Introducción a la web 2.0, Pozoblanco abril - mayo 2009 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/web20aplicacionesdeinternetenelaula-090427130303-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Presentación realizada en el curso Introducción a la web 2.0, Pozoblanco abril - mayo 2009
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from Santiago Navajas
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Conjunto de aforismos filosóficos]]>
Conjunto de aforismos filosóficos]]> Sun, 23 Nov 2008 13:08:38 GMT https://es.slideshare.net/Libertariano/da-internacional-de-la-filosofa-la-muerte-de-scrates-1-bach-c-presentation Libertariano@slideshare.net(Libertariano) DíA Internacional De La FilosofíA. La Muerte De SóCrates 1º Bach C Libertariano Conjunto de aforismos filosóficos <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/da-internacional-de-la-filosofa-la-muerte-de-scrates-1-bach-c-1227473905180842-8-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Conjunto de aforismos filosóficos
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