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�ݺ�ߣshows by User: Nettare1 / http://www.slideshare.net/images/logo.gif �ݺ�ߣshows by User: Nettare1 / Wed, 05 Jun 2013 04:51:51 GMT �ݺ�ߣShare feed for �ݺ�ߣshows by User: Nettare1 Ud 4 giannaraki-monaco-verifica /slideshow/ud-4-giannarakimonacoverifica/22482333 ud4-giannaraki-monaco-verifica-130605045151-phpapp01
La prima parte della verifica viene eseguita on line tramite lo strumento Quizlet che offre molteplici modalità di utilizzo. Per questa fase si sono scelti esercizi di ascolto, abbinamento, scelta multipla, vero/falso. Tutti gli esercizi verificano l'acquisizione del lessico relativo ad oggetti e pertanto si basano su immagini come è stato fatto nelle prime due UdA. La seconda parte della verifica verte sulle due ultime UdA che si concentrano sulle azioni, quindi sul fare con la lingua e riprende implicitamente i contenuti delle prime due UdA. In questa fase gli studenti sono invitati individualmente a comporre una mappa concettuale attraverso gli strumenti Cmap e Spicynodes partendo dal concetto “Viaggiare”. Questo esercizio di ricapitolazione oltre a verificare l'acquisizione dell'intero lessico aiuta gli apprendenti a sistematizzare e a legare in modo gerarchico quanto visto nell'intera UA.]]>
La prima parte della verifica viene eseguita on line tramite lo strumento Quizlet che offre molteplici modalità di utilizzo. Per questa fase si sono scelti esercizi di ascolto, abbinamento, scelta multipla, vero/falso. Tutti gli esercizi verificano l'acquisizione del lessico relativo ad oggetti e pertanto si basano su immagini come è stato fatto nelle prime due UdA. La seconda parte della verifica verte sulle due ultime UdA che si concentrano sulle azioni, quindi sul fare con la lingua e riprende implicitamente i contenuti delle prime due UdA. In questa fase gli studenti sono invitati individualmente a comporre una mappa concettuale attraverso gli strumenti Cmap e Spicynodes partendo dal concetto “Viaggiare”. Questo esercizio di ricapitolazione oltre a verificare l'acquisizione dell'intero lessico aiuta gli apprendenti a sistematizzare e a legare in modo gerarchico quanto visto nell'intera UA.]]> Wed, 05 Jun 2013 04:51:51 GMT /slideshow/ud-4-giannarakimonacoverifica/22482333 Nettare1@slideshare.net(Nettare1) Ud 4 giannaraki-monaco-verifica Nettare1 La prima parte della verifica viene eseguita on line tramite lo strumento Quizlet che offre molteplici modalità di utilizzo. Per questa fase si sono scelti esercizi di ascolto, abbinamento, scelta multipla, vero/falso. Tutti gli esercizi verificano l'acquisizione del lessico relativo ad oggetti e pertanto si basano su immagini come è stato fatto nelle prime due UdA. La seconda parte della verifica verte sulle due ultime UdA che si concentrano sulle azioni, quindi sul fare con la lingua e riprende implicitamente i contenuti delle prime due UdA. In questa fase gli studenti sono invitati individualmente a comporre una mappa concettuale attraverso gli strumenti Cmap e Spicynodes partendo dal concetto “Viaggiare”. Questo esercizio di ricapitolazione oltre a verificare l'acquisizione dell'intero lessico aiuta gli apprendenti a sistematizzare e a legare in modo gerarchico quanto visto nell'intera UA. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ud4-giannaraki-monaco-verifica-130605045151-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La prima parte della verifica viene eseguita on line tramite lo strumento Quizlet che offre molteplici modalità di utilizzo. Per questa fase si sono scelti esercizi di ascolto, abbinamento, scelta multipla, vero/falso. Tutti gli esercizi verificano l'acquisizione del lessico relativo ad oggetti e pertanto si basano su immagini come è stato fatto nelle prime due UdA. La seconda parte della verifica verte sulle due ultime UdA che si concentrano sulle azioni, quindi sul fare con la lingua e riprende implicitamente i contenuti delle prime due UdA. In questa fase gli studenti sono invitati individualmente a comporre una mappa concettuale attraverso gli strumenti Cmap e Spicynodes partendo dal concetto “Viaggiare”. Questo esercizio di ricapitolazione oltre a verificare l'acquisizione dell'intero lessico aiuta gli apprendenti a sistematizzare e a legare in modo gerarchico quanto visto nell'intera UA.

Ud 4 giannaraki-monaco-verifica from Nektaria Giannaraki

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0 Ud a 4 giannaraki-monaco-alla-scoperta-della-toscana /Nettare1/ud-a-4-giannarakimonacoallascopertadellatoscana uda4-giannaraki-monaco-alla-scoperta-della-toscana-130605045142-phpapp01
La quarta UdA, di contenuto più culturale, guida gli apprendenti alla scoperta della regione della Toscana. Inizialmente attraverso un video gli apprendenti ricevono un’idea generale delle caratteristiche della regione e vengono indotti a ricordarsi di viaggi fatti in passato. Il lavoro centrale verte sulla raccolta di informazioni intorno alle città principali ed al territorio attraverso un esercizio di abbinamento sotto forma di quiz . Nella fase di analisi gli studenti lavorano in gruppo alla preparazione di un quiz basato sulle informazioni raccolte in precedenza. Questa parte dell’UdA si basa su una grande quantità di immagini che aiutano gli studenti a collegare quanto appreso a luoghi reali e ad ancorare le informazioni lessicali a immagini precise. La fase di sintesi vede gli studenti impegnati ad usare le informazioni apprese per la programmazione di una gita giornaliera nelle città di Firenze e Pisa. In questa fase devono organizzare l’itinerario della gita in base alle loro preferenze e compiere delle scelte di gruppo che nella fase di verifica dovranno sostenere durante la discussione di gruppo.]]>
La quarta UdA, di contenuto più culturale, guida gli apprendenti alla scoperta della regione della Toscana. Inizialmente attraverso un video gli apprendenti ricevono un’idea generale delle caratteristiche della regione e vengono indotti a ricordarsi di viaggi fatti in passato. Il lavoro centrale verte sulla raccolta di informazioni intorno alle città principali ed al territorio attraverso un esercizio di abbinamento sotto forma di quiz . Nella fase di analisi gli studenti lavorano in gruppo alla preparazione di un quiz basato sulle informazioni raccolte in precedenza. Questa parte dell’UdA si basa su una grande quantità di immagini che aiutano gli studenti a collegare quanto appreso a luoghi reali e ad ancorare le informazioni lessicali a immagini precise. La fase di sintesi vede gli studenti impegnati ad usare le informazioni apprese per la programmazione di una gita giornaliera nelle città di Firenze e Pisa. In questa fase devono organizzare l’itinerario della gita in base alle loro preferenze e compiere delle scelte di gruppo che nella fase di verifica dovranno sostenere durante la discussione di gruppo.]]> Wed, 05 Jun 2013 04:51:42 GMT /Nettare1/ud-a-4-giannarakimonacoallascopertadellatoscana Nettare1@slideshare.net(Nettare1) Ud a 4 giannaraki-monaco-alla-scoperta-della-toscana Nettare1 La quarta UdA, di contenuto più culturale, guida gli apprendenti alla scoperta della regione della Toscana. Inizialmente attraverso un video gli apprendenti ricevono un’idea generale delle caratteristiche della regione e vengono indotti a ricordarsi di viaggi fatti in passato. Il lavoro centrale verte sulla raccolta di informazioni intorno alle città principali ed al territorio attraverso un esercizio di abbinamento sotto forma di quiz . Nella fase di analisi gli studenti lavorano in gruppo alla preparazione di un quiz basato sulle informazioni raccolte in precedenza. Questa parte dell’UdA si basa su una grande quantità di immagini che aiutano gli studenti a collegare quanto appreso a luoghi reali e ad ancorare le informazioni lessicali a immagini precise. La fase di sintesi vede gli studenti impegnati ad usare le informazioni apprese per la programmazione di una gita giornaliera nelle città di Firenze e Pisa. In questa fase devono organizzare l’itinerario della gita in base alle loro preferenze e compiere delle scelte di gruppo che nella fase di verifica dovranno sostenere durante la discussione di gruppo. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda4-giannaraki-monaco-alla-scoperta-della-toscana-130605045142-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La quarta UdA, di contenuto più culturale, guida gli apprendenti alla scoperta della regione della Toscana. Inizialmente attraverso un video gli apprendenti ricevono un’idea generale delle caratteristiche della regione e vengono indotti a ricordarsi di viaggi fatti in passato. Il lavoro centrale verte sulla raccolta di informazioni intorno alle città principali ed al territorio attraverso un esercizio di abbinamento sotto forma di quiz . Nella fase di analisi gli studenti lavorano in gruppo alla preparazione di un quiz basato sulle informazioni raccolte in precedenza. Questa parte dell’UdA si basa su una grande quantità di immagini che aiutano gli studenti a collegare quanto appreso a luoghi reali e ad ancorare le informazioni lessicali a immagini precise. La fase di sintesi vede gli studenti impegnati ad usare le informazioni apprese per la programmazione di una gita giornaliera nelle città di Firenze e Pisa. In questa fase devono organizzare l’itinerario della gita in base alle loro preferenze e compiere delle scelte di gruppo che nella fase di verifica dovranno sostenere durante la discussione di gruppo.

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0 Ud a 3 giannaraki-monaco-ma-dove-vai-se-il-biglietto-non-ce-l'hai /slideshow/ud-a-3-giannarakimonacomadovevaiseilbigliettononcelhai/22482280 uda3-giannaraki-monaco-ma-dove-vai-se-il-biglietto-non-ce-lhai-130605045118-phpapp02
Questa UdA si apre con un esercizio di rievocazione del lessico già conosciuto attraverso il canale acustico. Gli studenti devono organizzare il viaggio da Atene a Viareggio cercando su internet i biglietti, i prezzi e gli orari migliori per il loro viaggio. L’uso di Internet e l’intenso scambio di informazioni all’interno dei gruppi li coinvolge completamente in un compito reale che sposta l’attenzione sul fare con la lingua. La varietà di competenze coinvolte in queste tre fasi mirano a coinvolgere i diversi stili di apprendimento degli apprendenti e alla partecipazione al lavoro di tutti i membri del gruppo, dando a ciascuno la possibilità di contribuire nel modo a lui più consono. Gli esercizi grammaticali della fase di riflessione riutilizzano il lessico appena usato ed il gioco li spinge a muoversi per la classe costituendo un momento di rilassamento dopo l’intenso lavoro. Anche la verifica è concepita in forma di gioco ed ha lo scopo di ripetere nuovamente il lessico appena appreso e di rendere coscienti sia gli studenti che il docente di quanto hanno potuto trattenere in questa prima fase.]]>
Questa UdA si apre con un esercizio di rievocazione del lessico già conosciuto attraverso il canale acustico. Gli studenti devono organizzare il viaggio da Atene a Viareggio cercando su internet i biglietti, i prezzi e gli orari migliori per il loro viaggio. L’uso di Internet e l’intenso scambio di informazioni all’interno dei gruppi li coinvolge completamente in un compito reale che sposta l’attenzione sul fare con la lingua. La varietà di competenze coinvolte in queste tre fasi mirano a coinvolgere i diversi stili di apprendimento degli apprendenti e alla partecipazione al lavoro di tutti i membri del gruppo, dando a ciascuno la possibilità di contribuire nel modo a lui più consono. Gli esercizi grammaticali della fase di riflessione riutilizzano il lessico appena usato ed il gioco li spinge a muoversi per la classe costituendo un momento di rilassamento dopo l’intenso lavoro. Anche la verifica è concepita in forma di gioco ed ha lo scopo di ripetere nuovamente il lessico appena appreso e di rendere coscienti sia gli studenti che il docente di quanto hanno potuto trattenere in questa prima fase.]]> Wed, 05 Jun 2013 04:51:17 GMT /slideshow/ud-a-3-giannarakimonacomadovevaiseilbigliettononcelhai/22482280 Nettare1@slideshare.net(Nettare1) Ud a 3 giannaraki-monaco-ma-dove-vai-se-il-biglietto-non-ce-l'hai Nettare1 Questa UdA si apre con un esercizio di rievocazione del lessico già conosciuto attraverso il canale acustico. Gli studenti devono organizzare il viaggio da Atene a Viareggio cercando su internet i biglietti, i prezzi e gli orari migliori per il loro viaggio. L’uso di Internet e l’intenso scambio di informazioni all’interno dei gruppi li coinvolge completamente in un compito reale che sposta l’attenzione sul fare con la lingua. La varietà di competenze coinvolte in queste tre fasi mirano a coinvolgere i diversi stili di apprendimento degli apprendenti e alla partecipazione al lavoro di tutti i membri del gruppo, dando a ciascuno la possibilità di contribuire nel modo a lui più consono. Gli esercizi grammaticali della fase di riflessione riutilizzano il lessico appena usato ed il gioco li spinge a muoversi per la classe costituendo un momento di rilassamento dopo l’intenso lavoro. Anche la verifica è concepita in forma di gioco ed ha lo scopo di ripetere nuovamente il lessico appena appreso e di rendere coscienti sia gli studenti che il docente di quanto hanno potuto trattenere in questa prima fase. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda3-giannaraki-monaco-ma-dove-vai-se-il-biglietto-non-ce-lhai-130605045118-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Questa UdA si apre con un esercizio di rievocazione del lessico già conosciuto attraverso il canale acustico. Gli studenti devono organizzare il viaggio da Atene a Viareggio cercando su internet i biglietti, i prezzi e gli orari migliori per il loro viaggio. L’uso di Internet e l’intenso scambio di informazioni all’interno dei gruppi li coinvolge completamente in un compito reale che sposta l’attenzione sul fare con la lingua. La varietà di competenze coinvolte in queste tre fasi mirano a coinvolgere i diversi stili di apprendimento degli apprendenti e alla partecipazione al lavoro di tutti i membri del gruppo, dando a ciascuno la possibilità di contribuire nel modo a lui più consono. Gli esercizi grammaticali della fase di riflessione riutilizzano il lessico appena usato ed il gioco li spinge a muoversi per la classe costituendo un momento di rilassamento dopo l’intenso lavoro. Anche la verifica è concepita in forma di gioco ed ha lo scopo di ripetere nuovamente il lessico appena appreso e di rendere coscienti sia gli studenti che il docente di quanto hanno potuto trattenere in questa prima fase.

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0 Ud a 2 giannaraki-monaco-dove-andiamo-a-dormire /slideshow/ud-a-2-giannarakimonacodoveandiamoadormire/22482137 uda2-giannaraki-monaco-dove-andiamo-a-dormire-130605044800-phpapp01
La seconda UdA si concentra sulle strutture alberghiere. Gli studenti vengono invitati a cercare tramite internet l'albergo più adatto per loro. Si tratta di un'UdA che mira a mettere gli studenti in situazioni autentiche in cui devono compiere delle scelte in base alle loro preferenze e necessità ( vengono indicati determinati requisiti per la scelta dell'albergo in modo da facilitare la ricerca). Nella fase di analisi, viene chiesto di presentare l'albergo scelto in base ai criteri proposti dal docente con una descrizione dettagliata della camera e del bagno allo scopo di rievocare il lessico acquisito in unità precedenti e di associarlo a situazioni diverse favorendo in questo modo l'ampliamento delle reti mentali. ]]>
La seconda UdA si concentra sulle strutture alberghiere. Gli studenti vengono invitati a cercare tramite internet l'albergo più adatto per loro. Si tratta di un'UdA che mira a mettere gli studenti in situazioni autentiche in cui devono compiere delle scelte in base alle loro preferenze e necessità ( vengono indicati determinati requisiti per la scelta dell'albergo in modo da facilitare la ricerca). Nella fase di analisi, viene chiesto di presentare l'albergo scelto in base ai criteri proposti dal docente con una descrizione dettagliata della camera e del bagno allo scopo di rievocare il lessico acquisito in unità precedenti e di associarlo a situazioni diverse favorendo in questo modo l'ampliamento delle reti mentali. ]]> Wed, 05 Jun 2013 04:48:00 GMT /slideshow/ud-a-2-giannarakimonacodoveandiamoadormire/22482137 Nettare1@slideshare.net(Nettare1) Ud a 2 giannaraki-monaco-dove-andiamo-a-dormire Nettare1 La seconda UdA si concentra sulle strutture alberghiere. Gli studenti vengono invitati a cercare tramite internet l'albergo più adatto per loro. Si tratta di un'UdA che mira a mettere gli studenti in situazioni autentiche in cui devono compiere delle scelte in base alle loro preferenze e necessità ( vengono indicati determinati requisiti per la scelta dell'albergo in modo da facilitare la ricerca). Nella fase di analisi, viene chiesto di presentare l'albergo scelto in base ai criteri proposti dal docente con una descrizione dettagliata della camera e del bagno allo scopo di rievocare il lessico acquisito in unità precedenti e di associarlo a situazioni diverse favorendo in questo modo l'ampliamento delle reti mentali. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda2-giannaraki-monaco-dove-andiamo-a-dormire-130605044800-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La seconda UdA si concentra sulle strutture alberghiere. Gli studenti vengono invitati a cercare tramite internet l'albergo più adatto per loro. Si tratta di un'UdA che mira a mettere gli studenti in situazioni autentiche in cui devono compiere delle scelte in base alle loro preferenze e necessità ( vengono indicati determinati requisiti per la scelta dell'albergo in modo da facilitare la ricerca). Nella fase di analisi, viene chiesto di presentare l'albergo scelto in base ai criteri proposti dal docente con una descrizione dettagliata della camera e del bagno allo scopo di rievocare il lessico acquisito in unità precedenti e di associarlo a situazioni diverse favorendo in questo modo l'ampliamento delle reti mentali.

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0 Ud a 1 giannaraki-monaco-un-estate-al-mare /slideshow/ud-a-1-giannarakimonacounestatealmare-22481584/22481584 uda1-giannaraki-monaco-un-estate-al-mare-130605043559-phpapp02
La UdA mira ad arricchire il lessico relativo alle vacanze al mare ed in particolare all'acquisizione del lessico relativo agli accessori necessari in spiaggia. Nella fase di analisi, viene richiesto agli studenti di fare una lista di parole con gli oggetti che porterebbero con sé allo scopo di rievocare il lessico conosciuto. In seguito il video presenta il nuovo vocabolario stimolando sia il canale visivo che acustico e nell'esercizio seguente gli studenti tentano di rievocare attraverso l'esercizio di abbinamento immagini-parole quello che hanno appena visto, facendo ricorso, appunto, alla memoria visiva. Nella fase di riflessione viene chiesto agli studenti attraverso il roleplay di assumere diversi ruoli durante le telefonate tra compagni che si preparano per il viaggio. Le situazioni umoristiche suggerite oltre a stimolare la creatività e la fantasia degli studenti hanno lo scopo di facilitarli nell'assunzione dei ruoli e pertanto a spostare l'attenzione dalla lingua all'azione. Infine nella fase di verifica viene distribuito un cruciverba per immagini. Tale esercizio viene svolto in coppia e stimola i canali visivo, acustico e orale; ogni studente riceve la metà delle immagini del cruciverba che a turno deve descrivere al compagno per riuscire a completare. Il carattere ludico della verifica mira ad abbassare il filtro affettivo degli studenti e dà la possibilità al docente di crearsi una prima idea di quanto gli studenti hanno ritenuto in questa fase. ]]>
La UdA mira ad arricchire il lessico relativo alle vacanze al mare ed in particolare all'acquisizione del lessico relativo agli accessori necessari in spiaggia. Nella fase di analisi, viene richiesto agli studenti di fare una lista di parole con gli oggetti che porterebbero con sé allo scopo di rievocare il lessico conosciuto. In seguito il video presenta il nuovo vocabolario stimolando sia il canale visivo che acustico e nell'esercizio seguente gli studenti tentano di rievocare attraverso l'esercizio di abbinamento immagini-parole quello che hanno appena visto, facendo ricorso, appunto, alla memoria visiva. Nella fase di riflessione viene chiesto agli studenti attraverso il roleplay di assumere diversi ruoli durante le telefonate tra compagni che si preparano per il viaggio. Le situazioni umoristiche suggerite oltre a stimolare la creatività e la fantasia degli studenti hanno lo scopo di facilitarli nell'assunzione dei ruoli e pertanto a spostare l'attenzione dalla lingua all'azione. Infine nella fase di verifica viene distribuito un cruciverba per immagini. Tale esercizio viene svolto in coppia e stimola i canali visivo, acustico e orale; ogni studente riceve la metà delle immagini del cruciverba che a turno deve descrivere al compagno per riuscire a completare. Il carattere ludico della verifica mira ad abbassare il filtro affettivo degli studenti e dà la possibilità al docente di crearsi una prima idea di quanto gli studenti hanno ritenuto in questa fase. ]]> Wed, 05 Jun 2013 04:35:59 GMT /slideshow/ud-a-1-giannarakimonacounestatealmare-22481584/22481584 Nettare1@slideshare.net(Nettare1) Ud a 1 giannaraki-monaco-un-estate-al-mare Nettare1 La UdA mira ad arricchire il lessico relativo alle vacanze al mare ed in particolare all'acquisizione del lessico relativo agli accessori necessari in spiaggia. Nella fase di analisi, viene richiesto agli studenti di fare una lista di parole con gli oggetti che porterebbero con sé allo scopo di rievocare il lessico conosciuto. In seguito il video presenta il nuovo vocabolario stimolando sia il canale visivo che acustico e nell'esercizio seguente gli studenti tentano di rievocare attraverso l'esercizio di abbinamento immagini-parole quello che hanno appena visto, facendo ricorso, appunto, alla memoria visiva. Nella fase di riflessione viene chiesto agli studenti attraverso il roleplay di assumere diversi ruoli durante le telefonate tra compagni che si preparano per il viaggio. Le situazioni umoristiche suggerite oltre a stimolare la creatività e la fantasia degli studenti hanno lo scopo di facilitarli nell'assunzione dei ruoli e pertanto a spostare l'attenzione dalla lingua all'azione. Infine nella fase di verifica viene distribuito un cruciverba per immagini. Tale esercizio viene svolto in coppia e stimola i canali visivo, acustico e orale; ogni studente riceve la metà delle immagini del cruciverba che a turno deve descrivere al compagno per riuscire a completare. Il carattere ludico della verifica mira ad abbassare il filtro affettivo degli studenti e dà la possibilità al docente di crearsi una prima idea di quanto gli studenti hanno ritenuto in questa fase. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda1-giannaraki-monaco-un-estate-al-mare-130605043559-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La UdA mira ad arricchire il lessico relativo alle vacanze al mare ed in particolare all'acquisizione del lessico relativo agli accessori necessari in spiaggia. Nella fase di analisi, viene richiesto agli studenti di fare una lista di parole con gli oggetti che porterebbero con sé allo scopo di rievocare il lessico conosciuto. In seguito il video presenta il nuovo vocabolario stimolando sia il canale visivo che acustico e nell'esercizio seguente gli studenti tentano di rievocare attraverso l'esercizio di abbinamento immagini-parole quello che hanno appena visto, facendo ricorso, appunto, alla memoria visiva. Nella fase di riflessione viene chiesto agli studenti attraverso il roleplay di assumere diversi ruoli durante le telefonate tra compagni che si preparano per il viaggio. Le situazioni umoristiche suggerite oltre a stimolare la creatività e la fantasia degli studenti hanno lo scopo di facilitarli nell'assunzione dei ruoli e pertanto a spostare l'attenzione dalla lingua all'azione. Infine nella fase di verifica viene distribuito un cruciverba per immagini. Tale esercizio viene svolto in coppia e stimola i canali visivo, acustico e orale; ogni studente riceve la metà delle immagini del cruciverba che a turno deve descrivere al compagno per riuscire a completare. Il carattere ludico della verifica mira ad abbassare il filtro affettivo degli studenti e dà la possibilità al docente di crearsi una prima idea di quanto gli studenti hanno ritenuto in questa fase.

Ud a 1 giannaraki-monaco-un-estate-al-mare from Nektaria Giannaraki

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0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-Nettare1-48x48.jpg?cb=1523000973 "Somewhere in this darkness there's a light that I can't find Maybe it's too far away... or maybe I'm just blind..." https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ud4-giannaraki-monaco-verifica-130605045151-phpapp01-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/ud-4-giannarakimonacoverifica/22482333 Ud 4 giannaraki-monaco... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda4-giannaraki-monaco-alla-scoperta-della-toscana-130605045142-phpapp01-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds Nettare1/ud-a-4-giannarakimonacoallascopertadellatoscana Ud a 4 giannaraki-mona... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uda3-giannaraki-monaco-ma-dove-vai-se-il-biglietto-non-ce-lhai-130605045118-phpapp02-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/ud-a-3-giannarakimonacomadovevaiseilbigliettononcelhai/22482280 Ud a 3 giannaraki-mona...