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�ݺ�ߣshows by User: SaraMathieu / http://www.slideshare.net/images/logo.gif �ݺ�ߣshows by User: SaraMathieu / Sat, 28 Mar 2015 08:03:46 GMT �ݺ�ߣShare feed for �ݺ�ߣshows by User: SaraMathieu 1ère journée scientifique du RRSPQ 2015 - "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" https://fr.slideshare.net/SaraMathieu/1re-journe-scientifique-du-regroupement2015 rrspq2015saramathieucfinal-150328080346-conversion-gate01
Titre "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" Auteurs Mathieu-C., S. Lambert, G. Goggin, P. Otis, J. Mondou, I. Bérard, A.M. Résumé CONTEXTE PIXEL est une étude transversale descriptive qui vise à décrire la santé sexuelle des jeunes adultes au Québec. Elle combine des observations recueillies par questionnaire auto-administré à la surveillance d’infections par prélèvements biologiques (chlamydia, gonorrhée, VPH). Dans ce contexte, il a été décidé que les résultats des tests pour la chlamydia et la gonorrhée seraient accessibles aux participants trois semaines après la collecte en ligne et anonymement. OBJECTIFS 1. Discuter des recommandations éthiques liées au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. 2. Discuter des enjeux de couts et de faisabilité liés au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. MÉTHODOLOGIE Une analyse du processus de délibération et de mise en œuvre de PIXEL a été menée à partir de l’approche de Fiels et coll. (2012). Six enjeux ont été examinés : (1) Disponibilité des services hors-PIXEL; (2) Fiabilité et précision des tests; (3) Acceptabilité de la procédure par les participants; (4) Uniformité et clarté de la procédure; (5) Standards cliniques pour le traitement et (6) Faisabilité et couts. RÉSULTATS L’analyse de ces enjeux met en lumière les tensions entre les recommandations éthiques, les possibilités technologiques et les priorités de recherche. S’il semble souhaitable de donner accès aux résultats de certains tests, cela a des répercussions majeures en termes de couts, faisabilité et représentativité des données. CONCLUSION Pour PIXEL, la technologie fut à la fois source de tensions et partie de la solution. Des leçons peuvent être tirées de cette expérience, notamment à des fins d’enquêtes de deuxième génération, qui incluent des prélèvements biologiques.]]>
Titre "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" Auteurs Mathieu-C., S. Lambert, G. Goggin, P. Otis, J. Mondou, I. Bérard, A.M. Résumé CONTEXTE PIXEL est une étude transversale descriptive qui vise à décrire la santé sexuelle des jeunes adultes au Québec. Elle combine des observations recueillies par questionnaire auto-administré à la surveillance d’infections par prélèvements biologiques (chlamydia, gonorrhée, VPH). Dans ce contexte, il a été décidé que les résultats des tests pour la chlamydia et la gonorrhée seraient accessibles aux participants trois semaines après la collecte en ligne et anonymement. OBJECTIFS 1. Discuter des recommandations éthiques liées au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. 2. Discuter des enjeux de couts et de faisabilité liés au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. MÉTHODOLOGIE Une analyse du processus de délibération et de mise en œuvre de PIXEL a été menée à partir de l’approche de Fiels et coll. (2012). Six enjeux ont été examinés : (1) Disponibilité des services hors-PIXEL; (2) Fiabilité et précision des tests; (3) Acceptabilité de la procédure par les participants; (4) Uniformité et clarté de la procédure; (5) Standards cliniques pour le traitement et (6) Faisabilité et couts. RÉSULTATS L’analyse de ces enjeux met en lumière les tensions entre les recommandations éthiques, les possibilités technologiques et les priorités de recherche. S’il semble souhaitable de donner accès aux résultats de certains tests, cela a des répercussions majeures en termes de couts, faisabilité et représentativité des données. CONCLUSION Pour PIXEL, la technologie fut à la fois source de tensions et partie de la solution. Des leçons peuvent être tirées de cette expérience, notamment à des fins d’enquêtes de deuxième génération, qui incluent des prélèvements biologiques.]]> Sat, 28 Mar 2015 08:03:46 GMT https://fr.slideshare.net/SaraMathieu/1re-journe-scientifique-du-regroupement2015 SaraMathieu@slideshare.net(SaraMathieu) 1ère journée scientifique du RRSPQ 2015 - "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" SaraMathieu Titre "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" Auteurs Mathieu-C., S. Lambert, G. Goggin, P. Otis, J. Mondou, I. Bérard, A.M. Résumé CONTEXTE PIXEL est une étude transversale descriptive qui vise à décrire la santé sexuelle des jeunes adultes au Québec. Elle combine des observations recueillies par questionnaire auto-administré à la surveillance d’infections par prélèvements biologiques (chlamydia, gonorrhée, VPH). Dans ce contexte, il a été décidé que les résultats des tests pour la chlamydia et la gonorrhée seraient accessibles aux participants trois semaines après la collecte en ligne et anonymement. OBJECTIFS 1. Discuter des recommandations éthiques liées au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. 2. Discuter des enjeux de couts et de faisabilité liés au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. MÉTHODOLOGIE Une analyse du processus de délibération et de mise en œuvre de PIXEL a été menée à partir de l’approche de Fiels et coll. (2012). Six enjeux ont été examinés : (1) Disponibilité des services hors-PIXEL; (2) Fiabilité et précision des tests; (3) Acceptabilité de la procédure par les participants; (4) Uniformité et clarté de la procédure; (5) Standards cliniques pour le traitement et (6) Faisabilité et couts. RÉSULTATS L’analyse de ces enjeux met en lumière les tensions entre les recommandations éthiques, les possibilités technologiques et les priorités de recherche. S’il semble souhaitable de donner accès aux résultats de certains tests, cela a des répercussions majeures en termes de couts, faisabilité et représentativité des données. CONCLUSION Pour PIXEL, la technologie fut à la fois source de tensions et partie de la solution. Des leçons peuvent être tirées de cette expérience, notamment à des fins d’enquêtes de deuxième génération, qui incluent des prélèvements biologiques. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rrspq2015saramathieucfinal-150328080346-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Titre "Des résultats de tests pour les ITS accessibles en ligne et de façon anonyme dans le contexte d'une enquête: enjeux éthiques et technologiques" Auteurs Mathieu-C., S. Lambert, G. Goggin, P. Otis, J. Mondou, I. Bérard, A.M. Résumé CONTEXTE PIXEL est une étude transversale descriptive qui vise à décrire la santé sexuelle des jeunes adultes au Québec. Elle combine des observations recueillies par questionnaire auto-administré à la surveillance d’infections par prélèvements biologiques (chlamydia, gonorrhée, VPH). Dans ce contexte, il a été décidé que les résultats des tests pour la chlamydia et la gonorrhée seraient accessibles aux participants trois semaines après la collecte en ligne et anonymement. OBJECTIFS 1. Discuter des recommandations éthiques liées au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. 2. Discuter des enjeux de couts et de faisabilité liés au fait de donner accès aux résultats des tests d’ITS. MÉTHODOLOGIE Une analyse du processus de délibération et de mise en œuvre de PIXEL a été menée à partir de l’approche de Fiels et coll. (2012). Six enjeux ont été examinés : (1) Disponibilité des services hors-PIXEL; (2) Fiabilité et précision des tests; (3) Acceptabilité de la procédure par les participants; (4) Uniformité et clarté de la procédure; (5) Standards cliniques pour le traitement et (6) Faisabilité et couts. RÉSULTATS L’analyse de ces enjeux met en lumière les tensions entre les recommandations éthiques, les possibilités technologiques et les priorités de recherche. S’il semble souhaitable de donner accès aux résultats de certains tests, cela a des répercussions majeures en termes de couts, faisabilité et représentativité des données. CONCLUSION Pour PIXEL, la technologie fut à la fois source de tensions et partie de la solution. Des leçons peuvent être tirées de cette expérience, notamment à des fins d’enquêtes de deuxième génération, qui incluent des prélèvements biologiques.

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0 Mathieu-C., Newby, Hubbard, Danahay, Martin (2014). Evaluation of the Pilot Spring Fever Relationships and Sex Education Teaching Programme for Primary Schools. MHPN, Northampton, R.-U. /slideshow/poster-spring-fevev-mhpn2014-2014-02-17/42097675 posterspringfevevmhpn201420140217-141127092319-conversion-gate01
Background: Warwickshire County Council’s Respect Yourself Campaign (RYC) plans to gradually implement Spring Fever (SF) Relationships and Sex Education teaching programme across primary schools in Warwickshire. Prior to wide-scale rollout, a pilot evaluation study has been conducted in order to inform future implementation. Aim: The pilot evaluation aims to establish how successfully Spring Fever could be implemented within primary schools in its existing form. Methods: In 2013, SF was piloted within one primary school. It was delivered from reception year to year 6 over one week, with pupils receiving one hour of teaching each day. To examine the factors that have helped or challenged SF delivery, the evaluation design included four methods: Teachers’ Checklist and Feedback form (n=10); Teachers’ Focus Group (n=9); Parents’ daily diary (n=7) and Parents’ interviews (n=7). Quantitative analyses were conducted on data collected through the teachers’ checklist and feedback forms to assess the extent to which leaning objectives were achieved and to give an overall impression of implementation fidelity. Content analysis was conducted on data collected through focus groups with teachers, interviews with parents and on answers and comments from checklist and feedback forms and parents’ daily diaries. Findings:Three main categories of factors that influenced the implementation of SF were identified: ‘Personal Factors’ (teachers’, pupils’ and parents’ characteristics), ‘Organizational factors’ (school’s characteristics and delivery context) and factors related to the programme itself. Overall, the findings identified 18 recommendations to guide programme enhancement and subsequent implementation. Discussion: This project has helped to identify how best to secure the future successful adoption and implementation of the Spring Fever program me which is a crucial last step in intervention delivery. A phased roll-out of the programme in Warwickshire will now commence.]]>
Background: Warwickshire County Council’s Respect Yourself Campaign (RYC) plans to gradually implement Spring Fever (SF) Relationships and Sex Education teaching programme across primary schools in Warwickshire. Prior to wide-scale rollout, a pilot evaluation study has been conducted in order to inform future implementation. Aim: The pilot evaluation aims to establish how successfully Spring Fever could be implemented within primary schools in its existing form. Methods: In 2013, SF was piloted within one primary school. It was delivered from reception year to year 6 over one week, with pupils receiving one hour of teaching each day. To examine the factors that have helped or challenged SF delivery, the evaluation design included four methods: Teachers’ Checklist and Feedback form (n=10); Teachers’ Focus Group (n=9); Parents’ daily diary (n=7) and Parents’ interviews (n=7). Quantitative analyses were conducted on data collected through the teachers’ checklist and feedback forms to assess the extent to which leaning objectives were achieved and to give an overall impression of implementation fidelity. Content analysis was conducted on data collected through focus groups with teachers, interviews with parents and on answers and comments from checklist and feedback forms and parents’ daily diaries. Findings:Three main categories of factors that influenced the implementation of SF were identified: ‘Personal Factors’ (teachers’, pupils’ and parents’ characteristics), ‘Organizational factors’ (school’s characteristics and delivery context) and factors related to the programme itself. Overall, the findings identified 18 recommendations to guide programme enhancement and subsequent implementation. Discussion: This project has helped to identify how best to secure the future successful adoption and implementation of the Spring Fever program me which is a crucial last step in intervention delivery. A phased roll-out of the programme in Warwickshire will now commence.]]> Thu, 27 Nov 2014 09:23:19 GMT /slideshow/poster-spring-fevev-mhpn2014-2014-02-17/42097675 SaraMathieu@slideshare.net(SaraMathieu) Mathieu-C., Newby, Hubbard, Danahay, Martin (2014). Evaluation of the Pilot Spring Fever Relationships and Sex Education Teaching Programme for Primary Schools. MHPN, Northampton, R.-U. SaraMathieu Background: Warwickshire County Council’s Respect Yourself Campaign (RYC) plans to gradually implement Spring Fever (SF) Relationships and Sex Education teaching programme across primary schools in Warwickshire. Prior to wide-scale rollout, a pilot evaluation study has been conducted in order to inform future implementation. Aim: The pilot evaluation aims to establish how successfully Spring Fever could be implemented within primary schools in its existing form. Methods: In 2013, SF was piloted within one primary school. It was delivered from reception year to year 6 over one week, with pupils receiving one hour of teaching each day. To examine the factors that have helped or challenged SF delivery, the evaluation design included four methods: Teachers’ Checklist and Feedback form (n=10); Teachers’ Focus Group (n=9); Parents’ daily diary (n=7) and Parents’ interviews (n=7). Quantitative analyses were conducted on data collected through the teachers’ checklist and feedback forms to assess the extent to which leaning objectives were achieved and to give an overall impression of implementation fidelity. Content analysis was conducted on data collected through focus groups with teachers, interviews with parents and on answers and comments from checklist and feedback forms and parents’ daily diaries. Findings:Three main categories of factors that influenced the implementation of SF were identified: ‘Personal Factors’ (teachers’, pupils’ and parents’ characteristics), ‘Organizational factors’ (school’s characteristics and delivery context) and factors related to the programme itself. Overall, the findings identified 18 recommendations to guide programme enhancement and subsequent implementation. Discussion: This project has helped to identify how best to secure the future successful adoption and implementation of the Spring Fever program me which is a crucial last step in intervention delivery. A phased roll-out of the programme in Warwickshire will now commence. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/posterspringfevevmhpn201420140217-141127092319-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Background: Warwickshire County Council’s Respect Yourself Campaign (RYC) plans to gradually implement Spring Fever (SF) Relationships and Sex Education teaching programme across primary schools in Warwickshire. Prior to wide-scale rollout, a pilot evaluation study has been conducted in order to inform future implementation. Aim: The pilot evaluation aims to establish how successfully Spring Fever could be implemented within primary schools in its existing form. Methods: In 2013, SF was piloted within one primary school. It was delivered from reception year to year 6 over one week, with pupils receiving one hour of teaching each day. To examine the factors that have helped or challenged SF delivery, the evaluation design included four methods: Teachers’ Checklist and Feedback form (n=10); Teachers’ Focus Group (n=9); Parents’ daily diary (n=7) and Parents’ interviews (n=7). Quantitative analyses were conducted on data collected through the teachers’ checklist and feedback forms to assess the extent to which leaning objectives were achieved and to give an overall impression of implementation fidelity. Content analysis was conducted on data collected through focus groups with teachers, interviews with parents and on answers and comments from checklist and feedback forms and parents’ daily diaries. Findings:Three main categories of factors that influenced the implementation of SF were identified: ‘Personal Factors’ (teachers’, pupils’ and parents’ characteristics), ‘Organizational factors’ (school’s characteristics and delivery context) and factors related to the programme itself. Overall, the findings identified 18 recommendations to guide programme enhancement and subsequent implementation. Discussion: This project has helped to identify how best to secure the future successful adoption and implementation of the Spring Fever program me which is a crucial last step in intervention delivery. A phased roll-out of the programme in Warwickshire will now commence.

Mathieu-C., Newby, Hubbard, Danahay, Martin (2014). Evaluation of the Pilot Spring Fever Relationships and Sex Education Teaching Programme for Primary Schools. MHPN, Northampton, R.-U. from Sara Mathieu-C.

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0 Mathieu-C., Newby, Hubbard, Danahay, Martin & Leblanc (2014). Leçons tirées de l’évaluation d’implantation de Spring Fever : Un programme d’éducation à la sexualité implanté dans une école primaire du Midland. JASP. https://fr.slideshare.net/slideshow/poster-spring-fever-jasp-final/42097367 posterspringfeverjaspfinal-141127091424-conversion-gate02
Contexte et objectifs Conçu aux Pays-Bas, Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité ciblant les élèves du primaire. Adapté et traduit, il a été implanté dans une école du comté de Warwickshire (UK) en 2013. Une évaluation a été menée dans le but d’établir les facteurs favorables et défavorables à l’implantation d’un tel programme. Dans le contexte où aucune démarche similaire d’éducation à la sexualité n’a été documentée au Québec, plusieurs leçons peuvent être tirées de cette expérience outre-mer. Description et population visée Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité dont les thèmes et les activités ont été développés dans le respect du développement psychosexuel des enfants. Pendant 1 semaine, les élèves de la maternelle à la sixième année participent minimalement à 1 heure d’éducation à la sexualité par jour, livrée par leur enseignant. Les parents doivent approuver la participation de leur enfant. Ils sont également invités à s’impliquer en discutant des thèmes de Spring Fever avec leur enfant à la maison. Méthode Afin d’examiner les facteurs qui ont influencé l’implantation de Spring Fever, une évaluation d’implantation a été menée. Une approche mixte a été privilégiée, intégrant différentes sources et méthodes : 1) Formulaire complété par les enseignants après chaque leçon (n=10); 2) Focus groupe d’enseignants (n=9), 3) Journal complété par les parents (n=7) et 4) Entrevues individuelles auprès des parents (n=7). Des analyses quantitatives ont été réalisées afin de décrire la fidélité d’implantation (données collectées via formulaires), alors qu’une analyse de contenu a été réalisée à partir des données issues des focus groupes, entrevues et commentaires inscrits dans les formulaires et les journaux. Résultats et outils développés Les facteurs ayant influencé l’implantation de Spring Fever se divisent en trois catégories : Facteurs personnels (liés aux caractéristiques des enseignants, élèves et parents); Facteurs organisationnels (liés aux caractéristiques de l’école et au contexte d’implantation); Facteurs liés au programme (liés aux design pédagogique, contenu, etc.). 18 recommandations ont été tirées de cette évaluation, dont la plupart sont transférables à un ensemble de contextes scolaires. Conclusion et recommandations Globalement, la première implantation de Sping Fever fut une réussite, en plus d’avoir contribué à une meilleure compréhension des facteurs susceptibles d’influencer la mise en œuvre d’un programme d’éducation à la sexualité en milieu scolaire primaire. Les leçons tirées de cette expérience semblent transférables au Québec où aucune initiative du genre n’a encore été documentée. Les résultats laissent croire au potentiel d’un tel programme dans un contexte québécois, tout en soulignant la nécessité d’un travail d’adaptation culturelle et contextuelle.]]>
Contexte et objectifs Conçu aux Pays-Bas, Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité ciblant les élèves du primaire. Adapté et traduit, il a été implanté dans une école du comté de Warwickshire (UK) en 2013. Une évaluation a été menée dans le but d’établir les facteurs favorables et défavorables à l’implantation d’un tel programme. Dans le contexte où aucune démarche similaire d’éducation à la sexualité n’a été documentée au Québec, plusieurs leçons peuvent être tirées de cette expérience outre-mer. Description et population visée Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité dont les thèmes et les activités ont été développés dans le respect du développement psychosexuel des enfants. Pendant 1 semaine, les élèves de la maternelle à la sixième année participent minimalement à 1 heure d’éducation à la sexualité par jour, livrée par leur enseignant. Les parents doivent approuver la participation de leur enfant. Ils sont également invités à s’impliquer en discutant des thèmes de Spring Fever avec leur enfant à la maison. Méthode Afin d’examiner les facteurs qui ont influencé l’implantation de Spring Fever, une évaluation d’implantation a été menée. Une approche mixte a été privilégiée, intégrant différentes sources et méthodes : 1) Formulaire complété par les enseignants après chaque leçon (n=10); 2) Focus groupe d’enseignants (n=9), 3) Journal complété par les parents (n=7) et 4) Entrevues individuelles auprès des parents (n=7). Des analyses quantitatives ont été réalisées afin de décrire la fidélité d’implantation (données collectées via formulaires), alors qu’une analyse de contenu a été réalisée à partir des données issues des focus groupes, entrevues et commentaires inscrits dans les formulaires et les journaux. Résultats et outils développés Les facteurs ayant influencé l’implantation de Spring Fever se divisent en trois catégories : Facteurs personnels (liés aux caractéristiques des enseignants, élèves et parents); Facteurs organisationnels (liés aux caractéristiques de l’école et au contexte d’implantation); Facteurs liés au programme (liés aux design pédagogique, contenu, etc.). 18 recommandations ont été tirées de cette évaluation, dont la plupart sont transférables à un ensemble de contextes scolaires. Conclusion et recommandations Globalement, la première implantation de Sping Fever fut une réussite, en plus d’avoir contribué à une meilleure compréhension des facteurs susceptibles d’influencer la mise en œuvre d’un programme d’éducation à la sexualité en milieu scolaire primaire. Les leçons tirées de cette expérience semblent transférables au Québec où aucune initiative du genre n’a encore été documentée. Les résultats laissent croire au potentiel d’un tel programme dans un contexte québécois, tout en soulignant la nécessité d’un travail d’adaptation culturelle et contextuelle.]]> Thu, 27 Nov 2014 09:14:24 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/poster-spring-fever-jasp-final/42097367 SaraMathieu@slideshare.net(SaraMathieu) Mathieu-C., Newby, Hubbard, Danahay, Martin & Leblanc (2014). Leçons tirées de l’évaluation d’implantation de Spring Fever : Un programme d’éducation à la sexualité implanté dans une école primaire du Midland. JASP. SaraMathieu Contexte et objectifs Conçu aux Pays-Bas, Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité ciblant les élèves du primaire. Adapté et traduit, il a été implanté dans une école du comté de Warwickshire (UK) en 2013. Une évaluation a été menée dans le but d’établir les facteurs favorables et défavorables à l’implantation d’un tel programme. Dans le contexte où aucune démarche similaire d’éducation à la sexualité n’a été documentée au Québec, plusieurs leçons peuvent être tirées de cette expérience outre-mer. Description et population visée Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité dont les thèmes et les activités ont été développés dans le respect du développement psychosexuel des enfants. Pendant 1 semaine, les élèves de la maternelle à la sixième année participent minimalement à 1 heure d’éducation à la sexualité par jour, livrée par leur enseignant. Les parents doivent approuver la participation de leur enfant. Ils sont également invités à s’impliquer en discutant des thèmes de Spring Fever avec leur enfant à la maison. Méthode Afin d’examiner les facteurs qui ont influencé l’implantation de Spring Fever, une évaluation d’implantation a été menée. Une approche mixte a été privilégiée, intégrant différentes sources et méthodes : 1) Formulaire complété par les enseignants après chaque leçon (n=10); 2) Focus groupe d’enseignants (n=9), 3) Journal complété par les parents (n=7) et 4) Entrevues individuelles auprès des parents (n=7). Des analyses quantitatives ont été réalisées afin de décrire la fidélité d’implantation (données collectées via formulaires), alors qu’une analyse de contenu a été réalisée à partir des données issues des focus groupes, entrevues et commentaires inscrits dans les formulaires et les journaux. Résultats et outils développés Les facteurs ayant influencé l’implantation de Spring Fever se divisent en trois catégories : Facteurs personnels (liés aux caractéristiques des enseignants, élèves et parents); Facteurs organisationnels (liés aux caractéristiques de l’école et au contexte d’implantation); Facteurs liés au programme (liés aux design pédagogique, contenu, etc.). 18 recommandations ont été tirées de cette évaluation, dont la plupart sont transférables à un ensemble de contextes scolaires. Conclusion et recommandations Globalement, la première implantation de Sping Fever fut une réussite, en plus d’avoir contribué à une meilleure compréhension des facteurs susceptibles d’influencer la mise en œuvre d’un programme d’éducation à la sexualité en milieu scolaire primaire. Les leçons tirées de cette expérience semblent transférables au Québec où aucune initiative du genre n’a encore été documentée. Les résultats laissent croire au potentiel d’un tel programme dans un contexte québécois, tout en soulignant la nécessité d’un travail d’adaptation culturelle et contextuelle. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/posterspringfeverjaspfinal-141127091424-conversion-gate02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Contexte et objectifs Conçu aux Pays-Bas, Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité ciblant les élèves du primaire. Adapté et traduit, il a été implanté dans une école du comté de Warwickshire (UK) en 2013. Une évaluation a été menée dans le but d’établir les facteurs favorables et défavorables à l’implantation d’un tel programme. Dans le contexte où aucune démarche similaire d’éducation à la sexualité n’a été documentée au Québec, plusieurs leçons peuvent être tirées de cette expérience outre-mer. Description et population visée Spring Fever est un programme d’éducation à la sexualité dont les thèmes et les activités ont été développés dans le respect du développement psychosexuel des enfants. Pendant 1 semaine, les élèves de la maternelle à la sixième année participent minimalement à 1 heure d’éducation à la sexualité par jour, livrée par leur enseignant. Les parents doivent approuver la participation de leur enfant. Ils sont également invités à s’impliquer en discutant des thèmes de Spring Fever avec leur enfant à la maison. Méthode Afin d’examiner les facteurs qui ont influencé l’implantation de Spring Fever, une évaluation d’implantation a été menée. Une approche mixte a été privilégiée, intégrant différentes sources et méthodes : 1) Formulaire complété par les enseignants après chaque leçon (n=10); 2) Focus groupe d’enseignants (n=9), 3) Journal complété par les parents (n=7) et 4) Entrevues individuelles auprès des parents (n=7). Des analyses quantitatives ont été réalisées afin de décrire la fidélité d’implantation (données collectées via formulaires), alors qu’une analyse de contenu a été réalisée à partir des données issues des focus groupes, entrevues et commentaires inscrits dans les formulaires et les journaux. Résultats et outils développés Les facteurs ayant influencé l’implantation de Spring Fever se divisent en trois catégories : Facteurs personnels (liés aux caractéristiques des enseignants, élèves et parents); Facteurs organisationnels (liés aux caractéristiques de l’école et au contexte d’implantation); Facteurs liés au programme (liés aux design pédagogique, contenu, etc.). 18 recommandations ont été tirées de cette évaluation, dont la plupart sont transférables à un ensemble de contextes scolaires. Conclusion et recommandations Globalement, la première implantation de Sping Fever fut une réussite, en plus d’avoir contribué à une meilleure compréhension des facteurs susceptibles d’influencer la mise en œuvre d’un programme d’éducation à la sexualité en milieu scolaire primaire. Les leçons tirées de cette expérience semblent transférables au Québec où aucune initiative du genre n’a encore été documentée. Les résultats laissent croire au potentiel d’un tel programme dans un contexte québécois, tout en soulignant la nécessité d’un travail d’adaptation culturelle et contextuelle.

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0 Mathieu-C.,S. (2013) Video Game Design Model: Merging “Fun” and Sexual Health Education. YTHlive Conference, San Francisco /slideshow/yt-hlive2013smathieu-c20130407/18407522 ythlive2013-smathieuc2013-04-07-130408082644-phpapp02
Poster presented in the context of Youth+Tech+ Health (YTH) live Conference in San Francisco, April 2013. www.ythlive.org ]]>
Poster presented in the context of Youth+Tech+ Health (YTH) live Conference in San Francisco, April 2013. www.ythlive.org ]]> Mon, 08 Apr 2013 08:26:44 GMT /slideshow/yt-hlive2013smathieu-c20130407/18407522 SaraMathieu@slideshare.net(SaraMathieu) Mathieu-C.,S. (2013) Video Game Design Model: Merging “Fun” and Sexual Health Education. YTHlive Conference, San Francisco SaraMathieu Poster presented in the context of Youth+Tech+ Health (YTH) live Conference in San Francisco, April 2013. www.ythlive.org <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ythlive2013-smathieuc2013-04-07-130408082644-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Poster presented in the context of Youth+Tech+ Health (YTH) live Conference in San Francisco, April 2013. www.ythlive.org

Mathieu-C.,S. (2013) Video Game Design Model: Merging “Fun” and Sexual Health Education. YTHlive Conference, San Francisco from Sara Mathieu-C.

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0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-SaraMathieu-48x48.jpg?cb=1527524014 Sara Mathieu-C. est détentrice d'un baccalauréat en sexologie et d'une maîtrise en sciences de l'éducation. Elle est actuellement candidate au doctorat en psychopédagogie à l’Université de Montréal. Son parcours académique et ses intérêts de recherche regroupent l’usage du jeu vidéo, voire du jeu sérieux, en contexte d’éducation à la sexualité, ainsi que le recours aux données probantes à des fins d’interventions éducatives et préventives. Actuellement, elle coordonne l'étude PIXEL | Portrait sur la santé sexuelle des jeunes adultes au Québec, menée par l'Institut nationale de santé publique, en collaboration avec la Chaire de recherche du Canada en éducation à la santé, en plus d'être c... www.thesez-vous.com https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rrspq2015saramathieucfinal-150328080346-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds SaraMathieu/1re-journe-scientifique-du-regroupement2015 1ère journée scientifi... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/posterspringfevevmhpn201420140217-141127092319-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/poster-spring-fevev-mhpn2014-2014-02-17/42097675 Mathieu-C., Newby, Hub... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/posterspringfeverjaspfinal-141127091424-conversion-gate02-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/poster-spring-fever-jasp-final/42097367 Mathieu-C., Newby, Hub...