ݺߣshows by User: albertofreddyciertolino / http://www.slideshare.net/images/logo.gif ݺߣshows by User: albertofreddyciertolino / Thu, 16 Nov 2023 01:32:24 GMT ݺߣShare feed for ݺߣshows by User: albertofreddyciertolino TIKTOKEANDO EN EL CENEPA - PLAN DE TRABAJO IE 130 https://es.slideshare.net/slideshow/tiktokeando-en-el-cenepa-plan-de-trabajo-ie-130/263470730 plandetrabajoie130-231116013224-d4fe5df9
La actividad física, sin importar de cuál se trate, genera múltiples beneficios para la salud de las personas, cualquiera sea su edad o sexo. Cuando se habla de actividad física, muchas veces se remite a la práctica de un deporte o la realización de ejercicios físicos, pero es importante tener en cuenta que se considera actividad física a cualquier movimiento del cuerpo producido por la acción muscular voluntaria y que supone un gasto de energía. ]]>
La actividad física, sin importar de cuál se trate, genera múltiples beneficios para la salud de las personas, cualquiera sea su edad o sexo. Cuando se habla de actividad física, muchas veces se remite a la práctica de un deporte o la realización de ejercicios físicos, pero es importante tener en cuenta que se considera actividad física a cualquier movimiento del cuerpo producido por la acción muscular voluntaria y que supone un gasto de energía. ]]> Thu, 16 Nov 2023 01:32:24 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/tiktokeando-en-el-cenepa-plan-de-trabajo-ie-130/263470730 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) TIKTOKEANDO EN EL CENEPA - PLAN DE TRABAJO IE 130 albertofreddyciertolino La actividad física, sin importar de cuál se trate, genera múltiples beneficios para la salud de las personas, cualquiera sea su edad o sexo. Cuando se habla de actividad física, muchas veces se remite a la práctica de un deporte o la realización de ejercicios físicos, pero es importante tener en cuenta que se considera actividad física a cualquier movimiento del cuerpo producido por la acción muscular voluntaria y que supone un gasto de energía. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/plandetrabajoie130-231116013224-d4fe5df9-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> La actividad física, sin importar de cuál se trate, genera múltiples beneficios para la salud de las personas, cualquiera sea su edad o sexo. Cuando se habla de actividad física, muchas veces se remite a la práctica de un deporte o la realización de ejercicios físicos, pero es importante tener en cuenta que se considera actividad física a cualquier movimiento del cuerpo producido por la acción muscular voluntaria y que supone un gasto de energía.
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Cuando José María Cagigal, en 1959, publicó en la revista Citius, altius, fortius su artículo Aporias iniciales para un concepto del deporte, tratando de definir el concepto deporte en contraste con el concepto juego, lo hizo reconociendo que el deporte es un tipo de juego, y que éste era una tradición enraizada en la cultura de los seres humanos de toda época y condición. Puede ser que esta afirmación le lleve a decir a Marc Barbut que “quizá el estudio de los juegos practicados por las distintas sociedades tenga un rol tan relevado como el estudio de las estructuras de parentesco”, hecho éste fácilmente comprobable si dirigimos una breve mirada a la historia de vida del hombre y comprobamos que el juego ha estado y sigue estando presente en su quehacer y vida cotidiana, y que le afecta a distintos niveles, unos más superficiales y otros más ocultos. Consciente de esta importancia, Vicente Navarro Adelantado ha realizado este trabajo sobre el juego, el cual, en alguna medida, podemos considerar como un tratado, conteniendo, además, otra gran aportación relacionada con la aplicación del juego motor a la educación física escolar. El ámbito del juego ha visto como la preocupación científica ha ido apareciendo lentamente; no obstante, su estudio se ha abordado desde diversas ciencias, como la psicología, la sociología, y la antropología, existiendo incluso una teoría de juegos más centrada en las matemáticas con aplicaciones a otros campos, como la economía; también, ha sido acometida por diversos autores de gran interés, como Huizinga, Caillois, o Piaget. Si bien es cierto que comúnmente las tendencias han seguido el sendero de las disciplinas clásicas, igualmente es cierto que se han mostrado insuficientes para conocer algunos aspectos y manifestaciones del juego en toda su extensión, y de manera muy particular el juego motor. Si queremos conocer el juego motor desde su especificidad, entendido como lo que Parlebas denomina juego deportivo, se hace necesario incluir una nueva perspectiva que lo analice, no como un subproducto de las disciplinas clásicas, sino con una plataforma interpretativa Vicente Navarro Adelantado]]>
Cuando José María Cagigal, en 1959, publicó en la revista Citius, altius, fortius su artículo Aporias iniciales para un concepto del deporte, tratando de definir el concepto deporte en contraste con el concepto juego, lo hizo reconociendo que el deporte es un tipo de juego, y que éste era una tradición enraizada en la cultura de los seres humanos de toda época y condición. Puede ser que esta afirmación le lleve a decir a Marc Barbut que “quizá el estudio de los juegos practicados por las distintas sociedades tenga un rol tan relevado como el estudio de las estructuras de parentesco”, hecho éste fácilmente comprobable si dirigimos una breve mirada a la historia de vida del hombre y comprobamos que el juego ha estado y sigue estando presente en su quehacer y vida cotidiana, y que le afecta a distintos niveles, unos más superficiales y otros más ocultos. Consciente de esta importancia, Vicente Navarro Adelantado ha realizado este trabajo sobre el juego, el cual, en alguna medida, podemos considerar como un tratado, conteniendo, además, otra gran aportación relacionada con la aplicación del juego motor a la educación física escolar. El ámbito del juego ha visto como la preocupación científica ha ido apareciendo lentamente; no obstante, su estudio se ha abordado desde diversas ciencias, como la psicología, la sociología, y la antropología, existiendo incluso una teoría de juegos más centrada en las matemáticas con aplicaciones a otros campos, como la economía; también, ha sido acometida por diversos autores de gran interés, como Huizinga, Caillois, o Piaget. Si bien es cierto que comúnmente las tendencias han seguido el sendero de las disciplinas clásicas, igualmente es cierto que se han mostrado insuficientes para conocer algunos aspectos y manifestaciones del juego en toda su extensión, y de manera muy particular el juego motor. Si queremos conocer el juego motor desde su especificidad, entendido como lo que Parlebas denomina juego deportivo, se hace necesario incluir una nueva perspectiva que lo analice, no como un subproducto de las disciplinas clásicas, sino con una plataforma interpretativa Vicente Navarro Adelantado]]> Wed, 03 Aug 2016 02:14:58 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/el-afan-de-jugar-teora-y-prctica-de-los-juegos-motores/64641697 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) EL AFAN DE JUGAR Teoría y práctica de los juegos motores albertofreddyciertolino Cuando José María Cagigal, en 1959, publicó en la revista Citius, altius, fortius su artículo Aporias iniciales para un concepto del deporte, tratando de definir el concepto deporte en contraste con el concepto juego, lo hizo reconociendo que el deporte es un tipo de juego, y que éste era una tradición enraizada en la cultura de los seres humanos de toda época y condición. Puede ser que esta afirmación le lleve a decir a Marc Barbut que “quizá el estudio de los juegos practicados por las distintas sociedades tenga un rol tan relevado como el estudio de las estructuras de parentesco”, hecho éste fácilmente comprobable si dirigimos una breve mirada a la historia de vida del hombre y comprobamos que el juego ha estado y sigue estando presente en su quehacer y vida cotidiana, y que le afecta a distintos niveles, unos más superficiales y otros más ocultos. Consciente de esta importancia, Vicente Navarro Adelantado ha realizado este trabajo sobre el juego, el cual, en alguna medida, podemos considerar como un tratado, conteniendo, además, otra gran aportación relacionada con la aplicación del juego motor a la educación física escolar. El ámbito del juego ha visto como la preocupación científica ha ido apareciendo lentamente; no obstante, su estudio se ha abordado desde diversas ciencias, como la psicología, la sociología, y la antropología, existiendo incluso una teoría de juegos más centrada en las matemáticas con aplicaciones a otros campos, como la economía; también, ha sido acometida por diversos autores de gran interés, como Huizinga, Caillois, o Piaget. Si bien es cierto que comúnmente las tendencias han seguido el sendero de las disciplinas clásicas, igualmente es cierto que se han mostrado insuficientes para conocer algunos aspectos y manifestaciones del juego en toda su extensión, y de manera muy particular el juego motor. Si queremos conocer el juego motor desde su especificidad, entendido como lo que Parlebas denomina juego deportivo, se hace necesario incluir una nueva perspectiva que lo analice, no como un subproducto de las disciplinas clásicas, sino con una plataforma interpretativa Vicente Navarro Adelantado <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/21512559788497292061l3323-160721020346-160803021458-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Cuando José María Cagigal, en 1959, publicó en la revista Citius, altius, fortius su artículo Aporias iniciales para un concepto del deporte, tratando de definir el concepto deporte en contraste con el concepto juego, lo hizo reconociendo que el deporte es un tipo de juego, y que éste era una tradición enraizada en la cultura de los seres humanos de toda época y condición. Puede ser que esta afirmación le lleve a decir a Marc Barbut que “quizá el estudio de los juegos practicados por las distintas sociedades tenga un rol tan relevado como el estudio de las estructuras de parentesco”, hecho éste fácilmente comprobable si dirigimos una breve mirada a la historia de vida del hombre y comprobamos que el juego ha estado y sigue estando presente en su quehacer y vida cotidiana, y que le afecta a distintos niveles, unos más superficiales y otros más ocultos. Consciente de esta importancia, Vicente Navarro Adelantado ha realizado este trabajo sobre el juego, el cual, en alguna medida, podemos considerar como un tratado, conteniendo, además, otra gran aportación relacionada con la aplicación del juego motor a la educación física escolar. El ámbito del juego ha visto como la preocupación científica ha ido apareciendo lentamente; no obstante, su estudio se ha abordado desde diversas ciencias, como la psicología, la sociología, y la antropología, existiendo incluso una teoría de juegos más centrada en las matemáticas con aplicaciones a otros campos, como la economía; también, ha sido acometida por diversos autores de gran interés, como Huizinga, Caillois, o Piaget. Si bien es cierto que comúnmente las tendencias han seguido el sendero de las disciplinas clásicas, igualmente es cierto que se han mostrado insuficientes para conocer algunos aspectos y manifestaciones del juego en toda su extensión, y de manera muy particular el juego motor. Si queremos conocer el juego motor desde su especificidad, entendido como lo que Parlebas denomina juego deportivo, se hace necesario incluir una nueva perspectiva que lo analice, no como un subproducto de las disciplinas clásicas, sino con una plataforma interpretativa Vicente Navarro Adelantado
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¿CÓMO ACTÚA UN PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO? Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ]]>
¿CÓMO ACTÚA UN PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO? Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ]]> Wed, 03 Aug 2016 01:58:02 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/univesidad-nacional-de-huancavelicadidctica-superior-julio-2016/64641390 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) UNIVESIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA-DIDÁCTICA SUPERIOR JULIO 2016 albertofreddyciertolino ¿CÓMO ACTÚA UN PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO? Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/didacticasuperiorunhjuli-2016-160803015803-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> ¿CÓMO ACTÚA UN PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO? Dado que la creatividad y la innovación no sólo es una capacidad sino también una habilidad y actitud ante las personas y los hechos, el profesor creativo posee unas características en las tres dimensiones presentes en educación: ser, saber y hacer. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO
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¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO Docente de Educación Física Especialista en Educación Psicomotriz Estimulación Temprana Director Técnico de Fútbol Profesional Especialista en Entrenamiento de Menores]]>
¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO Docente de Educación Física Especialista en Educación Psicomotriz Estimulación Temprana Director Técnico de Fútbol Profesional Especialista en Entrenamiento de Menores]]> Sat, 18 Jun 2016 05:08:05 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/teoria-del-aprendizajeel-constructivismo/63194786 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) TEORIA DEL APRENDIZAJE-EL CONSTRUCTIVISMO albertofreddyciertolino ¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO Docente de Educación Física Especialista en Educación Psicomotriz Estimulación Temprana Director Técnico de Fútbol Profesional Especialista en Entrenamiento de Menores <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/unhconstructivismo-acierto2016-mayo-160618050805-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> ¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO? Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: 1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO Docente de Educación Física Especialista en Educación Psicomotriz Estimulación Temprana Director Técnico de Fútbol Profesional Especialista en Entrenamiento de Menores
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]]> 38462 7 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/unhconstructivismo-acierto2016-mayo-160618050805-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 ACTIVIDAD FÍSICA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA https://es.slideshare.net/slideshow/actividad-fsica-en-la-infancia-y-la-adolescencia-62068290/62068290 1680219-160516180906
El presente número de la Colección ICD se nutre del Encuentro Internacional sobre Promoción de la Actividad Física (EIPAF) celebrado en la ciudad de Huesca en abril de 2014, recogiendo las voces autorizadas de un buen número de expertos, con la voluntad de contribuir en la búsqueda de soluciones reales para estimular la práctica de la actividad física en la infancia y en la adolescencia. Colección: Investigación en Ciencias del Deporte N° 61 Materias: Ciencias del Deporte Idioma: español Visualizaciones: 1560Veces descargado: 641]]>
El presente número de la Colección ICD se nutre del Encuentro Internacional sobre Promoción de la Actividad Física (EIPAF) celebrado en la ciudad de Huesca en abril de 2014, recogiendo las voces autorizadas de un buen número de expertos, con la voluntad de contribuir en la búsqueda de soluciones reales para estimular la práctica de la actividad física en la infancia y en la adolescencia. Colección: Investigación en Ciencias del Deporte N° 61 Materias: Ciencias del Deporte Idioma: español Visualizaciones: 1560Veces descargado: 641]]> Mon, 16 May 2016 18:09:06 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/actividad-fsica-en-la-infancia-y-la-adolescencia-62068290/62068290 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) ACTIVIDAD FÍSICA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA albertofreddyciertolino El presente número de la Colección ICD se nutre del Encuentro Internacional sobre Promoción de la Actividad Física (EIPAF) celebrado en la ciudad de Huesca en abril de 2014, recogiendo las voces autorizadas de un buen número de expertos, con la voluntad de contribuir en la búsqueda de soluciones reales para estimular la práctica de la actividad física en la infancia y en la adolescencia. Colección: Investigación en Ciencias del Deporte N° 61 Materias: Ciencias del Deporte Idioma: español Visualizaciones: 1560Veces descargado: 641 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1680219-160516180906-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> El presente número de la Colección ICD se nutre del Encuentro Internacional sobre Promoción de la Actividad Física (EIPAF) celebrado en la ciudad de Huesca en abril de 2014, recogiendo las voces autorizadas de un buen número de expertos, con la voluntad de contribuir en la búsqueda de soluciones reales para estimular la práctica de la actividad física en la infancia y en la adolescencia. Colección: Investigación en Ciencias del Deporte N° 61 Materias: Ciencias del Deporte Idioma: español Visualizaciones: 1560Veces descargado: 641
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]]> 1868 12 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1680219-160516180906-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 ACTIVIDAD FÍSICA EN ESCOLARES DE MEDIO URBANO https://es.slideshare.net/slideshow/actividad-fsica-en-escolares-de-medio-urbano/62065240 1368619-160516164536
El presente número de la Colección ICD expone el resultado de un trabajo de investigación que analiza la actividad física desarrollada por escolares de 10 y 14 años, en el ámbito urbano, mediante el uso de técnicas de evaluación objetiva (acelerometría y registro de la frecuencia cardíaca). Clasificación: CIENCIAS SOCIALES Materia: SOCIOLOGÍA Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 200 Páginas Editado el 2010]]>
El presente número de la Colección ICD expone el resultado de un trabajo de investigación que analiza la actividad física desarrollada por escolares de 10 y 14 años, en el ámbito urbano, mediante el uso de técnicas de evaluación objetiva (acelerometría y registro de la frecuencia cardíaca). Clasificación: CIENCIAS SOCIALES Materia: SOCIOLOGÍA Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 200 Páginas Editado el 2010]]> Mon, 16 May 2016 16:45:36 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/actividad-fsica-en-escolares-de-medio-urbano/62065240 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) ACTIVIDAD FÍSICA EN ESCOLARES DE MEDIO URBANO albertofreddyciertolino El presente número de la Colección ICD expone el resultado de un trabajo de investigación que analiza la actividad física desarrollada por escolares de 10 y 14 años, en el ámbito urbano, mediante el uso de técnicas de evaluación objetiva (acelerometría y registro de la frecuencia cardíaca). Clasificación: CIENCIAS SOCIALES Materia: SOCIOLOGÍA Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 200 Páginas Editado el 2010 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1368619-160516164536-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> El presente número de la Colección ICD expone el resultado de un trabajo de investigación que analiza la actividad física desarrollada por escolares de 10 y 14 años, en el ámbito urbano, mediante el uso de técnicas de evaluación objetiva (acelerometría y registro de la frecuencia cardíaca). Clasificación: CIENCIAS SOCIALES Materia: SOCIOLOGÍA Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 200 Páginas Editado el 2010
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]]> 1885 10 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1368619-160516164536-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 GENÉTICA Y DEPORTE https://es.slideshare.net/slideshow/gentica-y-deporte-62041521/62041521 1455419-160516020232
Clasificación: EDUCACION FISICA GENERAL Materia: CIENCIAS APLICADAS AL DEPORTE Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 261 Páginas Editado el 2011]]>
Clasificación: EDUCACION FISICA GENERAL Materia: CIENCIAS APLICADAS AL DEPORTE Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 261 Páginas Editado el 2011]]> Mon, 16 May 2016 02:02:32 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/gentica-y-deporte-62041521/62041521 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) GENÉTICA Y DEPORTE albertofreddyciertolino Clasificación: EDUCACION FISICA GENERAL Materia: CIENCIAS APLICADAS AL DEPORTE Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 261 Páginas Editado el 2011 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1455419-160516020232-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Clasificación: EDUCACION FISICA GENERAL Materia: CIENCIAS APLICADAS AL DEPORTE Editorial: CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES 261 Páginas Editado el 2011
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]]> 1364 8 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1455419-160516020232-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 ADMINISTRACION DEPORTIVA - GESTOR PUBLICO (FIDE 2015) https://es.slideshare.net/slideshow/administracion-deportiva-gestor-publico-fide-2015/59612141 administraciondeportiva-gestorpublicofide2016-160316014531
''La Administración Deportiva no es más que la aplicación del proceso administrativo utilizado por la Administración de Empresas en General (Planear, organizar, dirigir, ejecutar y controlar), así como el uso, e implementación de todas aquellas habilidades humanas, técnicas y conceptuales que necesita el administrador para llevar a cabo una gestión efectiva. Adquiere un carácter deportivo cuando esas habilidades de Administración y gestión, son aplicadas en aquellas entidades e instituciones deportivas que lo requieren para la consecución pertinente de sus objetivos, igualmente para cuando se hace necesario desarrollar programas, proyectos y eventos con fines deportivos, de recreación, de actividad física, ocio y de aprovechamiento del tiempo libre''. DT. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO]]>
''La Administración Deportiva no es más que la aplicación del proceso administrativo utilizado por la Administración de Empresas en General (Planear, organizar, dirigir, ejecutar y controlar), así como el uso, e implementación de todas aquellas habilidades humanas, técnicas y conceptuales que necesita el administrador para llevar a cabo una gestión efectiva. Adquiere un carácter deportivo cuando esas habilidades de Administración y gestión, son aplicadas en aquellas entidades e instituciones deportivas que lo requieren para la consecución pertinente de sus objetivos, igualmente para cuando se hace necesario desarrollar programas, proyectos y eventos con fines deportivos, de recreación, de actividad física, ocio y de aprovechamiento del tiempo libre''. DT. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO]]> Wed, 16 Mar 2016 01:45:31 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/administracion-deportiva-gestor-publico-fide-2015/59612141 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) ADMINISTRACION DEPORTIVA - GESTOR PUBLICO (FIDE 2015) albertofreddyciertolino ''La Administración Deportiva no es más que la aplicación del proceso administrativo utilizado por la Administración de Empresas en General (Planear, organizar, dirigir, ejecutar y controlar), así como el uso, e implementación de todas aquellas habilidades humanas, técnicas y conceptuales que necesita el administrador para llevar a cabo una gestión efectiva. Adquiere un carácter deportivo cuando esas habilidades de Administración y gestión, son aplicadas en aquellas entidades e instituciones deportivas que lo requieren para la consecución pertinente de sus objetivos, igualmente para cuando se hace necesario desarrollar programas, proyectos y eventos con fines deportivos, de recreación, de actividad física, ocio y de aprovechamiento del tiempo libre''. DT. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/administraciondeportiva-gestorpublicofide2016-160316014531-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> &#39;&#39;La Administración Deportiva no es más que la aplicación del proceso administrativo utilizado por la Administración de Empresas en General (Planear, organizar, dirigir, ejecutar y controlar), así como el uso, e implementación de todas aquellas habilidades humanas, técnicas y conceptuales que necesita el administrador para llevar a cabo una gestión efectiva. Adquiere un carácter deportivo cuando esas habilidades de Administración y gestión, son aplicadas en aquellas entidades e instituciones deportivas que lo requieren para la consecución pertinente de sus objetivos, igualmente para cuando se hace necesario desarrollar programas, proyectos y eventos con fines deportivos, de recreación, de actividad física, ocio y de aprovechamiento del tiempo libre&#39;&#39;. DT. ALBERTO FREDDY CIERTO LINO
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EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CON A*CIERTO - EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL INICIAL. LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL INICIAL SE DESARROLLA A TRAVES DE LA PSICOMOTRICIDAD, SENTANDO LAS BASES DEL DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO E INICIANDO ASI EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL MOVIMIENTO. LA PSICOMOTRICIDAD ESTUDIA LA RELACION ENTRE LOS MOVIMIENTOS Y LAS FUNCIONES MENTALES, INDAGA LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO EN LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD Y EN EL APRENDIZAJE, PERMITE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, TOMANDO EN CUENTA SU ASPECTO AFECTIVO, SOCIAL,INTELECTUAL Y EL MOTRIZ.LAS ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD SIEMPRE TIENEN UN ENFOQUE LUDICO, NUNCA COMPETITIVO, Y SE PRACTICAN DE MUCHAS FORMAS DIFERENTES Y DIVERTIDAS: EN EL SUELO, A RITMO RAPIDO O LENTO, CON LOS OJOS ABIERTOS O CERRADOS, EN ESPACIOS LIBRES O CON OBSTACULOS, SIGUIENDO ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS...........PROFESOR; ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ESPECIALISTA EN PSICOMOTRICIDAD ESTIMULACION TEMPRANA]]>
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CON A*CIERTO - EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL INICIAL. LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL INICIAL SE DESARROLLA A TRAVES DE LA PSICOMOTRICIDAD, SENTANDO LAS BASES DEL DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO E INICIANDO ASI EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL MOVIMIENTO. LA PSICOMOTRICIDAD ESTUDIA LA RELACION ENTRE LOS MOVIMIENTOS Y LAS FUNCIONES MENTALES, INDAGA LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO EN LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD Y EN EL APRENDIZAJE, PERMITE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, TOMANDO EN CUENTA SU ASPECTO AFECTIVO, SOCIAL,INTELECTUAL Y EL MOTRIZ.LAS ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD SIEMPRE TIENEN UN ENFOQUE LUDICO, NUNCA COMPETITIVO, Y SE PRACTICAN DE MUCHAS FORMAS DIFERENTES Y DIVERTIDAS: EN EL SUELO, A RITMO RAPIDO O LENTO, CON LOS OJOS ABIERTOS O CERRADOS, EN ESPACIOS LIBRES O CON OBSTACULOS, SIGUIENDO ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS...........PROFESOR; ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ESPECIALISTA EN PSICOMOTRICIDAD ESTIMULACION TEMPRANA]]> Mon, 13 Apr 2015 21:05:04 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/psicomotricidad-en-la-esucela-ugel-n052014/46960334 albertofreddyciertolino@slideshare.net(albertofreddyciertolino) Psicomotricidad en la esucela ugel nº05-2014 albertofreddyciertolino EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CON A*CIERTO - EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL INICIAL. LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL INICIAL SE DESARROLLA A TRAVES DE LA PSICOMOTRICIDAD, SENTANDO LAS BASES DEL DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO E INICIANDO ASI EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL MOVIMIENTO. LA PSICOMOTRICIDAD ESTUDIA LA RELACION ENTRE LOS MOVIMIENTOS Y LAS FUNCIONES MENTALES, INDAGA LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO EN LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD Y EN EL APRENDIZAJE, PERMITE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, TOMANDO EN CUENTA SU ASPECTO AFECTIVO, SOCIAL,INTELECTUAL Y EL MOTRIZ.LAS ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD SIEMPRE TIENEN UN ENFOQUE LUDICO, NUNCA COMPETITIVO, Y SE PRACTICAN DE MUCHAS FORMAS DIFERENTES Y DIVERTIDAS: EN EL SUELO, A RITMO RAPIDO O LENTO, CON LOS OJOS ABIERTOS O CERRADOS, EN ESPACIOS LIBRES O CON OBSTACULOS, SIGUIENDO ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS...........PROFESOR; ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ESPECIALISTA EN PSICOMOTRICIDAD ESTIMULACION TEMPRANA <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/psicomotricidadenlaesucela-ugeln05-2014-150413210504-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CON A*CIERTO - EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL INICIAL. LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL INICIAL SE DESARROLLA A TRAVES DE LA PSICOMOTRICIDAD, SENTANDO LAS BASES DEL DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y SOCIAL DEL NIÑO E INICIANDO ASI EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL MOVIMIENTO. LA PSICOMOTRICIDAD ESTUDIA LA RELACION ENTRE LOS MOVIMIENTOS Y LAS FUNCIONES MENTALES, INDAGA LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO EN LA FORMACION DE LA PERSONALIDAD Y EN EL APRENDIZAJE, PERMITE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA, TOMANDO EN CUENTA SU ASPECTO AFECTIVO, SOCIAL,INTELECTUAL Y EL MOTRIZ.LAS ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD SIEMPRE TIENEN UN ENFOQUE LUDICO, NUNCA COMPETITIVO, Y SE PRACTICAN DE MUCHAS FORMAS DIFERENTES Y DIVERTIDAS: EN EL SUELO, A RITMO RAPIDO O LENTO, CON LOS OJOS ABIERTOS O CERRADOS, EN ESPACIOS LIBRES O CON OBSTACULOS, SIGUIENDO ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS...........PROFESOR; ALBERTO FREDDY CIERTO LINO ESPECIALISTA EN PSICOMOTRICIDAD ESTIMULACION TEMPRANA
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