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狠狠撸shows by User: aurelienfievez / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 狠狠撸shows by User: aurelienfievez / Sun, 04 Sep 2016 03:31:54 GMT 狠狠撸Share feed for 狠狠撸shows by User: aurelienfievez La reconnaissance vocale comme outil de rédaction scientifique https://fr.slideshare.net/slideshow/la-reconnaissance-vocale-comme-outil-de-rdaction-scientifique/65667807 reconnaissancevocale-160904033154
La rédaction universitaire proprement dite est parfois longue, complexe et surtout exigeante. Afin de rendre le texte produit de qualité, la rédaction demande une concentration importante et un travail linguistique abouti de la part du chercheur. Pour ce faire, différents outils sont à notre disposition, tel que la reconnaissance vocale. Afin de comprendre son utilisation et sa pertinence, plusieurs questions émergent : Quelle est la place de la reconnaissance vocale dans le panel des outils disponibles?? Comment celle-ci peut-elle favoriser la rédaction d’un document scientifique?? Quelles sont ses limites?? Quelles sont les parties du document à privilégier ? Comment les utiliser à bon escient?? C’est à l’ensemble de ces questions que cette présentation tentera de répondre afin d’apporter un éclairage sur cette pratique de rédaction novatrice. ]]>
La rédaction universitaire proprement dite est parfois longue, complexe et surtout exigeante. Afin de rendre le texte produit de qualité, la rédaction demande une concentration importante et un travail linguistique abouti de la part du chercheur. Pour ce faire, différents outils sont à notre disposition, tel que la reconnaissance vocale. Afin de comprendre son utilisation et sa pertinence, plusieurs questions émergent : Quelle est la place de la reconnaissance vocale dans le panel des outils disponibles?? Comment celle-ci peut-elle favoriser la rédaction d’un document scientifique?? Quelles sont ses limites?? Quelles sont les parties du document à privilégier ? Comment les utiliser à bon escient?? C’est à l’ensemble de ces questions que cette présentation tentera de répondre afin d’apporter un éclairage sur cette pratique de rédaction novatrice. ]]> Sun, 04 Sep 2016 03:31:54 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-reconnaissance-vocale-comme-outil-de-rdaction-scientifique/65667807 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) La reconnaissance vocale comme outil de rédaction scientifique aurelienfievez La rédaction universitaire proprement dite est parfois longue, complexe et surtout exigeante. Afin de rendre le texte produit de qualité, la rédaction demande une concentration importante et un travail linguistique abouti de la part du chercheur. Pour ce faire, différents outils sont à notre disposition, tel que la reconnaissance vocale. Afin de comprendre son utilisation et sa pertinence, plusieurs questions émergent : Quelle est la place de la reconnaissance vocale dans le panel des outils disponibles?? Comment celle-ci peut-elle favoriser la rédaction d’un document scientifique?? Quelles sont ses limites?? Quelles sont les parties du document à privilégier ? Comment les utiliser à bon escient?? C’est à l’ensemble de ces questions que cette présentation tentera de répondre afin d’apporter un éclairage sur cette pratique de rédaction novatrice. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/reconnaissancevocale-160904033154-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La rédaction universitaire proprement dite est parfois longue, complexe et surtout exigeante. Afin de rendre le texte produit de qualité, la rédaction demande une concentration importante et un travail linguistique abouti de la part du chercheur. Pour ce faire, différents outils sont à notre disposition, tel que la reconnaissance vocale. Afin de comprendre son utilisation et sa pertinence, plusieurs questions émergent : Quelle est la place de la reconnaissance vocale dans le panel des outils disponibles?? Comment celle-ci peut-elle favoriser la rédaction d’un document scientifique?? Quelles sont ses limites?? Quelles sont les parties du document à privilégier ? Comment les utiliser à bon escient?? C’est à l’ensemble de ces questions que cette présentation tentera de répondre afin d’apporter un éclairage sur cette pratique de rédaction novatrice.

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0 L’écriture avec la tablette tactile?: quels usages?? Quels processus?? Quelles perspectives?? ? https://fr.slideshare.net/slideshow/presentation-aref-63842338/63842338 presentationaref-160708112008
Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phe?nome?ne sans pre?ce?dent, la mise en place de cet outil ame?ne des questionnements tant pe?dagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses e?tudes mettent en e?vidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que tre?s peu de recherches se sont penche?es sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de t?ches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des t?ches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et ne?gatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de de?finir quelles sont ses potentialite?s et implications pe?dagogiques pour ensuite e?tudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira e?galement de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalite?s. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des me?canismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces arte?facts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des re?sultats pour chacune de ces questions, nous de?finirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expe?rimentations observe?es et leur existence. Ensuite, nous exposerons la proce?dure de collecte de donne?es et l’instrumentation lie?e. A? cette fin, nous mettrons en e?vidence la me?thodolo]]>
Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phe?nome?ne sans pre?ce?dent, la mise en place de cet outil ame?ne des questionnements tant pe?dagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses e?tudes mettent en e?vidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que tre?s peu de recherches se sont penche?es sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de t?ches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des t?ches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et ne?gatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de de?finir quelles sont ses potentialite?s et implications pe?dagogiques pour ensuite e?tudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira e?galement de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalite?s. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des me?canismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces arte?facts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des re?sultats pour chacune de ces questions, nous de?finirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expe?rimentations observe?es et leur existence. Ensuite, nous exposerons la proce?dure de collecte de donne?es et l’instrumentation lie?e. A? cette fin, nous mettrons en e?vidence la me?thodolo]]> Fri, 08 Jul 2016 11:20:08 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/presentation-aref-63842338/63842338 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) L’écriture avec la tablette tactile?: quels usages?? Quels processus?? Quelles perspectives?? ? aurelienfievez Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phe?nome?ne sans pre?ce?dent, la mise en place de cet outil ame?ne des questionnements tant pe?dagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses e?tudes mettent en e?vidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que tre?s peu de recherches se sont penche?es sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de t?ches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des t?ches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et ne?gatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de de?finir quelles sont ses potentialite?s et implications pe?dagogiques pour ensuite e?tudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira e?galement de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalite?s. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des me?canismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces arte?facts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des re?sultats pour chacune de ces questions, nous de?finirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expe?rimentations observe?es et leur existence. Ensuite, nous exposerons la proce?dure de collecte de donne?es et l’instrumentation lie?e. A? cette fin, nous mettrons en e?vidence la me?thodolo <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/presentationaref-160708112008-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Les tablettes tactiles sont de plus en plus présentes en contexte éducatif, elles sont utilisées, chaque jour, pour des activités diverses dans les salles de classe, tant en Amérique du Nord qu’en Europe. Phe?nome?ne sans pre?ce?dent, la mise en place de cet outil ame?ne des questionnements tant pe?dagogiques que disciplinaires (Cubelic et Larwin, 2014). Bien que de nombreuses e?tudes mettent en e?vidence les effets (positifs ou négatifs) de l’utilisation des tablettes tactiles en milieu scolaire (Khaddage, 2013; Rouzé, 2012), il reste que tre?s peu de recherches se sont penche?es sur son utilisation spécifique en écriture (Anderson, 2014; Samson, 2015; Sullivan, 2013). Les recherches actuelles (voir Gregoire, 2011; Pilkington, 2012) montrent que le fait d’utiliser un outil technologique, comme la tablette, apporte différents avantages, mais aussi différents défis. Ainsi, l’écriture numérique aurait un effet positif sur la quantité et la qualité des textes produits. Les élèves seraient également plus concentrés et plus motivés à réaliser des productions écrites. Cependant, nous constatons que la tablette est souvent plébiscitée pour des activités de consultation et moins pour des activités de production. Basée sur une étude longitudinale de trois ans, auprès de 26 044 élèves et 802 enseignants, cette présentation aura pour objectif d’identifier les usages et implications de la tablette tactile pour la réalisation de t?ches d’écriture. En nous basant sur la littérature existante (voir Nogri et Séjourné, 2014; Rhodes, 2013; Sullivan, 2013; Villemonteix et al., 2014) et nos résultats, nous avons cherché à répondre à quatre questions : 1) Quels sont les usages de la tablette tactile en salle de classe, pour des t?ches d’écriture? 2) Quelles sont les implications instrumentales de l’outil? 3) Quels sont les processus mis en place? 4) Quels sont les effets (positifs et ne?gatifs) de l’utilisation de la tablette tactile lors de productions écrites? Pour ce faire, nous analyserons d’abord l’outil en tant que tel afin de de?finir quelles sont ses potentialite?s et implications pe?dagogiques pour ensuite e?tudier ses effets sur une salle de classe. In fine, il s’agira e?galement de comprendre si l’outil trouve ou non sa pertinence dans le processus d’écriture et selon quelles modalite?s. Cette présentation se situe donc dans l’identification et l’analyse des me?canismes d’appropriation des outils et de la transformation de ces arte?facts technologiques en des instruments de travail pertinents. Afin d’obtenir des re?sultats pour chacune de ces questions, nous de?finirons d’abord le contexte de la recherche, avec comme axes principaux les contextes des expe?rimentations observe?es et leur existence. Ensuite, nous exposerons la proce?dure de collecte de donne?es et l’instrumentation lie?e. A? cette fin, nous mettrons en e?vidence la me?thodolo

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0 Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de classe par les enseignants https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/modle-synthse-visant-lintgration-de-la-tablette-tactile-en-salle-de-classe-par-les-enseignants modelesynthesetablette1-160505210938
Cette communication présente un modèle d’intégration de la tablette tactile en contexte éducatif et les pratiques pédagogiques inhérentes. Il décrit le processus et le niveau d’intégration des enseignants lors d’une utilisation de la tablette tactile en salle de classe. Afin de réaliser ce modèle spécifique, nous avons conceptualisé un modèle général d’intégration des TIC et nous l’avons appliqué à un outil particulier : la tablette tactile. Pour cela, nous avons analysé les pratiques pédagogiques d’enseignants utilisant la tablette en salle de classe selon différentes variables (N=200). Nous les avons questionnés sur leur niveau d’intégration des TIC en salle de classe, sur la formation qu’ils ont re?ue, sur les avantages et les défis rencontrés lors de cette intégration et sur leurs considérations pédagogiques. Nous avons également déterminé les différentes étapes du processus et nous les avons décrites. In fine, nous obtenons un modèle d’intégration de la tablette basé sur des réalités de terrain. ]]>
Cette communication présente un modèle d’intégration de la tablette tactile en contexte éducatif et les pratiques pédagogiques inhérentes. Il décrit le processus et le niveau d’intégration des enseignants lors d’une utilisation de la tablette tactile en salle de classe. Afin de réaliser ce modèle spécifique, nous avons conceptualisé un modèle général d’intégration des TIC et nous l’avons appliqué à un outil particulier : la tablette tactile. Pour cela, nous avons analysé les pratiques pédagogiques d’enseignants utilisant la tablette en salle de classe selon différentes variables (N=200). Nous les avons questionnés sur leur niveau d’intégration des TIC en salle de classe, sur la formation qu’ils ont re?ue, sur les avantages et les défis rencontrés lors de cette intégration et sur leurs considérations pédagogiques. Nous avons également déterminé les différentes étapes du processus et nous les avons décrites. In fine, nous obtenons un modèle d’intégration de la tablette basé sur des réalités de terrain. ]]> Thu, 05 May 2016 21:09:38 GMT https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/modle-synthse-visant-lintgration-de-la-tablette-tactile-en-salle-de-classe-par-les-enseignants aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de classe par les enseignants aurelienfievez Cette communication présente un modèle d’intégration de la tablette tactile en contexte éducatif et les pratiques pédagogiques inhérentes. Il décrit le processus et le niveau d’intégration des enseignants lors d’une utilisation de la tablette tactile en salle de classe. Afin de réaliser ce modèle spécifique, nous avons conceptualisé un modèle général d’intégration des TIC et nous l’avons appliqué à un outil particulier : la tablette tactile. Pour cela, nous avons analysé les pratiques pédagogiques d’enseignants utilisant la tablette en salle de classe selon différentes variables (N=200). Nous les avons questionnés sur leur niveau d’intégration des TIC en salle de classe, sur la formation qu’ils ont re?ue, sur les avantages et les défis rencontrés lors de cette intégration et sur leurs considérations pédagogiques. Nous avons également déterminé les différentes étapes du processus et nous les avons décrites. In fine, nous obtenons un modèle d’intégration de la tablette basé sur des réalités de terrain. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modelesynthesetablette1-160505210938-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Cette communication présente un modèle d’intégration de la tablette tactile en contexte éducatif et les pratiques pédagogiques inhérentes. Il décrit le processus et le niveau d’intégration des enseignants lors d’une utilisation de la tablette tactile en salle de classe. Afin de réaliser ce modèle spécifique, nous avons conceptualisé un modèle général d’intégration des TIC et nous l’avons appliqué à un outil particulier : la tablette tactile. Pour cela, nous avons analysé les pratiques pédagogiques d’enseignants utilisant la tablette en salle de classe selon différentes variables (N=200). Nous les avons questionnés sur leur niveau d’intégration des TIC en salle de classe, sur la formation qu’ils ont re?ue, sur les avantages et les défis rencontrés lors de cette intégration et sur leurs considérations pédagogiques. Nous avons également déterminé les différentes étapes du processus et nous les avons décrites. In fine, nous obtenons un modèle d’intégration de la tablette basé sur des réalités de terrain.

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0 Usages et perceptions des enseignants lors de l’utilisation de la tablette en contexte scolaire https://fr.slideshare.net/slideshow/usages-et-perceptions-des-enseignants-lors-de-lutilisation-de-la-tablette-en-contexte-scolaire/61723135 modelesynthesetablette1-160505205633
L’utilisation des tablettes en contexte scolaire est de plus en plus visible dans les salles de classe en Amérique du Nord et en Europe. L’intégration de cette nouvelle technologie induit des modifications dans les activités d’enseignement et d’apprentissage. La tablette apporte de multiples perspectives pédagogiques et de nouveaux usages pédagogiques. Elle modifie en profondeur l’administration et la gestion quotidienne de l’enseignement. De par ses caractéristiques intrinsèques, elle suppose également un apprentissage à travers le temps et l’espace. Devant ces réalités multiples, nous avons analysé les usages de la tablette en salle de classe auprès de 200 enseignants de 45 établissements scolaires au Québec. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation de la tablette induit des usages pédagogiques novateurs qui facilitent l’enseignement et favorisent l’apprentissage des élèves. Cependant, nous constatons que la tablette n’est pas utilisée à son plein potentiel et que certains usages devraient être envisagés selon une perspective plus efficiente et adaptée. Cette présentation synthétise l’ensemble des réalités pédagogiques étudiées et apporte des éléments de réponse pour les décideurs et les différents acteurs de l’éducation. ]]>
L’utilisation des tablettes en contexte scolaire est de plus en plus visible dans les salles de classe en Amérique du Nord et en Europe. L’intégration de cette nouvelle technologie induit des modifications dans les activités d’enseignement et d’apprentissage. La tablette apporte de multiples perspectives pédagogiques et de nouveaux usages pédagogiques. Elle modifie en profondeur l’administration et la gestion quotidienne de l’enseignement. De par ses caractéristiques intrinsèques, elle suppose également un apprentissage à travers le temps et l’espace. Devant ces réalités multiples, nous avons analysé les usages de la tablette en salle de classe auprès de 200 enseignants de 45 établissements scolaires au Québec. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation de la tablette induit des usages pédagogiques novateurs qui facilitent l’enseignement et favorisent l’apprentissage des élèves. Cependant, nous constatons que la tablette n’est pas utilisée à son plein potentiel et que certains usages devraient être envisagés selon une perspective plus efficiente et adaptée. Cette présentation synthétise l’ensemble des réalités pédagogiques étudiées et apporte des éléments de réponse pour les décideurs et les différents acteurs de l’éducation. ]]> Thu, 05 May 2016 20:56:33 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/usages-et-perceptions-des-enseignants-lors-de-lutilisation-de-la-tablette-en-contexte-scolaire/61723135 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) Usages et perceptions des enseignants lors de l’utilisation de la tablette en contexte scolaire aurelienfievez L’utilisation des tablettes en contexte scolaire est de plus en plus visible dans les salles de classe en Amérique du Nord et en Europe. L’intégration de cette nouvelle technologie induit des modifications dans les activités d’enseignement et d’apprentissage. La tablette apporte de multiples perspectives pédagogiques et de nouveaux usages pédagogiques. Elle modifie en profondeur l’administration et la gestion quotidienne de l’enseignement. De par ses caractéristiques intrinsèques, elle suppose également un apprentissage à travers le temps et l’espace. Devant ces réalités multiples, nous avons analysé les usages de la tablette en salle de classe auprès de 200 enseignants de 45 établissements scolaires au Québec. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation de la tablette induit des usages pédagogiques novateurs qui facilitent l’enseignement et favorisent l’apprentissage des élèves. Cependant, nous constatons que la tablette n’est pas utilisée à son plein potentiel et que certains usages devraient être envisagés selon une perspective plus efficiente et adaptée. Cette présentation synthétise l’ensemble des réalités pédagogiques étudiées et apporte des éléments de réponse pour les décideurs et les différents acteurs de l’éducation. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modelesynthesetablette1-160505205633-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> L’utilisation des tablettes en contexte scolaire est de plus en plus visible dans les salles de classe en Amérique du Nord et en Europe. L’intégration de cette nouvelle technologie induit des modifications dans les activités d’enseignement et d’apprentissage. La tablette apporte de multiples perspectives pédagogiques et de nouveaux usages pédagogiques. Elle modifie en profondeur l’administration et la gestion quotidienne de l’enseignement. De par ses caractéristiques intrinsèques, elle suppose également un apprentissage à travers le temps et l’espace. Devant ces réalités multiples, nous avons analysé les usages de la tablette en salle de classe auprès de 200 enseignants de 45 établissements scolaires au Québec. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation de la tablette induit des usages pédagogiques novateurs qui facilitent l’enseignement et favorisent l’apprentissage des élèves. Cependant, nous constatons que la tablette n’est pas utilisée à son plein potentiel et que certains usages devraient être envisagés selon une perspective plus efficiente et adaptée. Cette présentation synthétise l’ensemble des réalités pédagogiques étudiées et apporte des éléments de réponse pour les décideurs et les différents acteurs de l’éducation.

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0 Vivre le fran?ais numérique au moyen du tableau blanc interactif (TBI) et de la tablette tactile https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/vivre-le-franais-numrique-au-moyen-du-tableau-blanc-interactif-tbi-et-de-la-tablette-tactile fievezauf-160318180100
Participation en tant qu’invité à la table ronde ???crire en fran?ais à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du fran?ais?? du 18 mars 2016 dans le cadre d’une journée de réflexion sur l’écriture et l’édition en fran?ais à l’ère du numérique à Montréal (Canada). Cette journée a été organisée à la Grande bibliothèque de Montréal par le Centre de francophonie des Amériques en association avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), l’Observatoire démographique et statistique de l’espace francophone (ODSEF) ainsi qu’à la Délégation Wallonie-Bruxelles à Québec.]]>
Participation en tant qu’invité à la table ronde ???crire en fran?ais à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du fran?ais?? du 18 mars 2016 dans le cadre d’une journée de réflexion sur l’écriture et l’édition en fran?ais à l’ère du numérique à Montréal (Canada). Cette journée a été organisée à la Grande bibliothèque de Montréal par le Centre de francophonie des Amériques en association avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), l’Observatoire démographique et statistique de l’espace francophone (ODSEF) ainsi qu’à la Délégation Wallonie-Bruxelles à Québec.]]> Fri, 18 Mar 2016 18:01:00 GMT https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/vivre-le-franais-numrique-au-moyen-du-tableau-blanc-interactif-tbi-et-de-la-tablette-tactile aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) Vivre le fran?ais numérique au moyen du tableau blanc interactif (TBI) et de la tablette tactile aurelienfievez Participation en tant qu’invité à la table ronde ???crire en fran?ais à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du fran?ais?? du 18 mars 2016 dans le cadre d’une journée de réflexion sur l’écriture et l’édition en fran?ais à l’ère du numérique à Montréal (Canada). Cette journée a été organisée à la Grande bibliothèque de Montréal par le Centre de francophonie des Amériques en association avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), l’Observatoire démographique et statistique de l’espace francophone (ODSEF) ainsi qu’à la Délégation Wallonie-Bruxelles à Québec. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/fievezauf-160318180100-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Participation en tant qu’invité à la table ronde ???crire en fran?ais à l'ère du numérique : les enjeux de l'enseignement du fran?ais?? du 18 mars 2016 dans le cadre d’une journée de réflexion sur l’écriture et l’édition en fran?ais à l’ère du numérique à Montréal (Canada). Cette journée a été organisée à la Grande bibliothèque de Montréal par le Centre de francophonie des Amériques en association avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), l’Observatoire démographique et statistique de l’espace francophone (ODSEF) ainsi qu’à la Délégation Wallonie-Bruxelles à Québec.

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0 Le BYOD : entre perspectives et réalités pédagogiques https://fr.slideshare.net/slideshow/le-byod-entre-perspectives-et-ralits-pdagogiques/47626162 byodfinal-150430155342-conversion-gate02
Ces dernières années, nous voyons appara?tre une nouvelle forme d’intégration des technologies en salle de classe : le ? Bring Your Own Device (BYOD) ?. Ce nouveau type de configuration répond à des besoins financiers, mais également éducatifs dans une société où l’enseignement est de plus en plus personnalisé et intégré aux besoins de consommation. En pratique, des enseignants utilisent cette configuration en salle de classe lorsqu’ils permettent à leurs élèves d’amener leurs outils technologiques personnels afin de réaliser des t?ches spécifiques. Cette nouvelle approche pédagogique apporte son lot de perspectives et de réalités. En effet, elle demande une préparation et une analyse approfondie de l’environnement d’enseignement-apprentissage afin de réussir l’intégration technologique. ? travers une revue de la littérature exhaustive, cette communication permettra aux acteurs pédagogiques, mais aussi aux chercheurs de comprendre les origines du BYOD et les réalités qui l’entourent. Quels sont les prérequis et les aboutissants d’une intégration technologique dans une salle de classe? Comment les enseignants peuvent-ils jongler avec ces outils? Quels sont les avantages réels et quels sont les inconvénients du BYOD en contexte scolaire? C’est à l’ensemble de ces questions que cette communication tentera d’apporter des éléments d’explication.]]>
Ces dernières années, nous voyons appara?tre une nouvelle forme d’intégration des technologies en salle de classe : le ? Bring Your Own Device (BYOD) ?. Ce nouveau type de configuration répond à des besoins financiers, mais également éducatifs dans une société où l’enseignement est de plus en plus personnalisé et intégré aux besoins de consommation. En pratique, des enseignants utilisent cette configuration en salle de classe lorsqu’ils permettent à leurs élèves d’amener leurs outils technologiques personnels afin de réaliser des t?ches spécifiques. Cette nouvelle approche pédagogique apporte son lot de perspectives et de réalités. En effet, elle demande une préparation et une analyse approfondie de l’environnement d’enseignement-apprentissage afin de réussir l’intégration technologique. ? travers une revue de la littérature exhaustive, cette communication permettra aux acteurs pédagogiques, mais aussi aux chercheurs de comprendre les origines du BYOD et les réalités qui l’entourent. Quels sont les prérequis et les aboutissants d’une intégration technologique dans une salle de classe? Comment les enseignants peuvent-ils jongler avec ces outils? Quels sont les avantages réels et quels sont les inconvénients du BYOD en contexte scolaire? C’est à l’ensemble de ces questions que cette communication tentera d’apporter des éléments d’explication.]]> Thu, 30 Apr 2015 15:53:41 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/le-byod-entre-perspectives-et-ralits-pdagogiques/47626162 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) Le BYOD : entre perspectives et réalités pédagogiques aurelienfievez Ces dernières années, nous voyons appara?tre une nouvelle forme d’intégration des technologies en salle de classe : le ? Bring Your Own Device (BYOD) ?. Ce nouveau type de configuration répond à des besoins financiers, mais également éducatifs dans une société où l’enseignement est de plus en plus personnalisé et intégré aux besoins de consommation. En pratique, des enseignants utilisent cette configuration en salle de classe lorsqu’ils permettent à leurs élèves d’amener leurs outils technologiques personnels afin de réaliser des t?ches spécifiques. Cette nouvelle approche pédagogique apporte son lot de perspectives et de réalités. En effet, elle demande une préparation et une analyse approfondie de l’environnement d’enseignement-apprentissage afin de réussir l’intégration technologique. ? travers une revue de la littérature exhaustive, cette communication permettra aux acteurs pédagogiques, mais aussi aux chercheurs de comprendre les origines du BYOD et les réalités qui l’entourent. Quels sont les prérequis et les aboutissants d’une intégration technologique dans une salle de classe? Comment les enseignants peuvent-ils jongler avec ces outils? Quels sont les avantages réels et quels sont les inconvénients du BYOD en contexte scolaire? C’est à l’ensemble de ces questions que cette communication tentera d’apporter des éléments d’explication. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/byodfinal-150430155342-conversion-gate02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Ces dernières années, nous voyons appara?tre une nouvelle forme d’intégration des technologies en salle de classe : le ? Bring Your Own Device (BYOD) ?. Ce nouveau type de configuration répond à des besoins financiers, mais également éducatifs dans une société où l’enseignement est de plus en plus personnalisé et intégré aux besoins de consommation. En pratique, des enseignants utilisent cette configuration en salle de classe lorsqu’ils permettent à leurs élèves d’amener leurs outils technologiques personnels afin de réaliser des t?ches spécifiques. Cette nouvelle approche pédagogique apporte son lot de perspectives et de réalités. En effet, elle demande une préparation et une analyse approfondie de l’environnement d’enseignement-apprentissage afin de réussir l’intégration technologique. ? travers une revue de la littérature exhaustive, cette communication permettra aux acteurs pédagogiques, mais aussi aux chercheurs de comprendre les origines du BYOD et les réalités qui l’entourent. Quels sont les prérequis et les aboutissants d’une intégration technologique dans une salle de classe? Comment les enseignants peuvent-ils jongler avec ces outils? Quels sont les avantages réels et quels sont les inconvénients du BYOD en contexte scolaire? C’est à l’ensemble de ces questions que cette communication tentera d’apporter des éléments d’explication.

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0 La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ? (Unesco MLW 2014) https://fr.slideshare.net/slideshow/la-tablette-tactile-dans-les-ecoles-de-la-francophonie-quels-defis-pour-les-enseignants-de-la-belgique-du-canada-et-de-la-france-unesco-mlw-2014/31340885 unesco2014diffusion-140218083359-phpapp01
La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ?]]>
La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ?]]> Tue, 18 Feb 2014 08:33:59 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/la-tablette-tactile-dans-les-ecoles-de-la-francophonie-quels-defis-pour-les-enseignants-de-la-belgique-du-canada-et-de-la-france-unesco-mlw-2014/31340885 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ? (Unesco MLW 2014) aurelienfievez La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ? <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/unesco2014diffusion-140218083359-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> La tablette tactile dans les e?coles de la francophonie : quels de?fis pour les enseignants de la Belgique, du Canada et de la France ?

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0 L’iPad en classe : quels usages, quels impacts? https://fr.slideshare.net/slideshow/sommet-i-pad2013karsentifievez/29058528 sommet-ipad2013-karsenti-fievez-131209205333-phpapp01
Au Québec, ils sont actuellement 5000 élèves à utiliser de fa?on quotidienne l’iPad en classe et ils seront possiblement plus de 15 000 l’an prochain. En quelques années, cette tablette tactile semble avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Cette forte pénétration de l’iPad dans les écoles du Québec est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en contexte scolaire, soit celui de favoriser la motivation et la réussite des apprenants. Dans ce contexte, il était important pour notre équipe de mettre en place un partenariat de recherche avec les quelque 18 écoles du Québec où des élèves utilisent, de fa?on quotidienne, l’iPad en classe. Quels sont les usages des élèves et des enseignants? Quels sont les avantages réels de l’iPad à l’école? Et quels sont les principaux défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? L’iPad peut-il venir à la rescousse d’un système d’éducation québécois à bout de souffle qui affiche des taux de décrochage record? C’est pour répondre à ces questions, entre autres, que nous avons mis en place l’une des plus importantes recherches réalisées sur les usages, les avantages et les défis inhérents à la présence des iPad à l’école. En tout, ce sont plus de 8000 élèves et 420 enseignants qui ont déjà participé à cette étude. Les données recueillies permettent une meilleure compréhension des implications pédagogiques liées à l’utilisation de la tablette tactile en classe. Des recommandations, issues des données de notre enquête, viendront clore cette présentation.]]>
Au Québec, ils sont actuellement 5000 élèves à utiliser de fa?on quotidienne l’iPad en classe et ils seront possiblement plus de 15 000 l’an prochain. En quelques années, cette tablette tactile semble avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Cette forte pénétration de l’iPad dans les écoles du Québec est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en contexte scolaire, soit celui de favoriser la motivation et la réussite des apprenants. Dans ce contexte, il était important pour notre équipe de mettre en place un partenariat de recherche avec les quelque 18 écoles du Québec où des élèves utilisent, de fa?on quotidienne, l’iPad en classe. Quels sont les usages des élèves et des enseignants? Quels sont les avantages réels de l’iPad à l’école? Et quels sont les principaux défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? L’iPad peut-il venir à la rescousse d’un système d’éducation québécois à bout de souffle qui affiche des taux de décrochage record? C’est pour répondre à ces questions, entre autres, que nous avons mis en place l’une des plus importantes recherches réalisées sur les usages, les avantages et les défis inhérents à la présence des iPad à l’école. En tout, ce sont plus de 8000 élèves et 420 enseignants qui ont déjà participé à cette étude. Les données recueillies permettent une meilleure compréhension des implications pédagogiques liées à l’utilisation de la tablette tactile en classe. Des recommandations, issues des données de notre enquête, viendront clore cette présentation.]]> Mon, 09 Dec 2013 20:53:33 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/sommet-i-pad2013karsentifievez/29058528 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) L’iPad en classe : quels usages, quels impacts? aurelienfievez Au Québec, ils sont actuellement 5000 élèves à utiliser de fa?on quotidienne l’iPad en classe et ils seront possiblement plus de 15 000 l’an prochain. En quelques années, cette tablette tactile semble avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Cette forte pénétration de l’iPad dans les écoles du Québec est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en contexte scolaire, soit celui de favoriser la motivation et la réussite des apprenants. Dans ce contexte, il était important pour notre équipe de mettre en place un partenariat de recherche avec les quelque 18 écoles du Québec où des élèves utilisent, de fa?on quotidienne, l’iPad en classe. Quels sont les usages des élèves et des enseignants? Quels sont les avantages réels de l’iPad à l’école? Et quels sont les principaux défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? L’iPad peut-il venir à la rescousse d’un système d’éducation québécois à bout de souffle qui affiche des taux de décrochage record? C’est pour répondre à ces questions, entre autres, que nous avons mis en place l’une des plus importantes recherches réalisées sur les usages, les avantages et les défis inhérents à la présence des iPad à l’école. En tout, ce sont plus de 8000 élèves et 420 enseignants qui ont déjà participé à cette étude. Les données recueillies permettent une meilleure compréhension des implications pédagogiques liées à l’utilisation de la tablette tactile en classe. Des recommandations, issues des données de notre enquête, viendront clore cette présentation. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/sommet-ipad2013-karsenti-fievez-131209205333-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Au Québec, ils sont actuellement 5000 élèves à utiliser de fa?on quotidienne l’iPad en classe et ils seront possiblement plus de 15 000 l’an prochain. En quelques années, cette tablette tactile semble avoir suscité un engouement sans précédent dans les écoles primaires et secondaires du monde entier. Cette forte pénétration de l’iPad dans les écoles du Québec est autant liée à la popularité de l’outil qu’au potentiel que l’on prête souvent aux technologies en contexte scolaire, soit celui de favoriser la motivation et la réussite des apprenants. Dans ce contexte, il était important pour notre équipe de mettre en place un partenariat de recherche avec les quelque 18 écoles du Québec où des élèves utilisent, de fa?on quotidienne, l’iPad en classe. Quels sont les usages des élèves et des enseignants? Quels sont les avantages réels de l’iPad à l’école? Et quels sont les principaux défis rencontrés, tant par les élèves que par les enseignants? L’iPad peut-il venir à la rescousse d’un système d’éducation québécois à bout de souffle qui affiche des taux de décrochage record? C’est pour répondre à ces questions, entre autres, que nous avons mis en place l’une des plus importantes recherches réalisées sur les usages, les avantages et les défis inhérents à la présence des iPad à l’école. En tout, ce sont plus de 8000 élèves et 420 enseignants qui ont déjà participé à cette étude. Les données recueillies permettent une meilleure compréhension des implications pédagogiques liées à l’utilisation de la tablette tactile en classe. Des recommandations, issues des données de notre enquête, viendront clore cette présentation.

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0 L'utilisation des tablettes tactiles en contexte scolaire: une analyse belgo-québécoise https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/lutilisation-des-tablettes-tactiles-en-contexte-scolaire-une-analyse-belgoqubcoise defensememoireaurelien-131016222018-phpapp01
?tude menée par Aurélien Fiévez auprès d'élèves du premier degré de l'enseignement secondaire au Québec et en Fédération Wallonie-Bruxelles, dans le cadre d'un mémoire de ma?trise publié à l'Université de Mons (Belgique) en 2013.]]>
?tude menée par Aurélien Fiévez auprès d'élèves du premier degré de l'enseignement secondaire au Québec et en Fédération Wallonie-Bruxelles, dans le cadre d'un mémoire de ma?trise publié à l'Université de Mons (Belgique) en 2013.]]> Wed, 16 Oct 2013 22:20:18 GMT https://fr.slideshare.net/aurelienfievez/lutilisation-des-tablettes-tactiles-en-contexte-scolaire-une-analyse-belgoqubcoise aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) L'utilisation des tablettes tactiles en contexte scolaire: une analyse belgo-québécoise aurelienfievez ?tude menée par Aurélien Fiévez auprès d'élèves du premier degré de l'enseignement secondaire au Québec et en Fédération Wallonie-Bruxelles, dans le cadre d'un mémoire de ma?trise publié à l'Université de Mons (Belgique) en 2013. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/defensememoireaurelien-131016222018-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> ?tude menée par Aurélien Fiévez auprès d'élèves du premier degré de l'enseignement secondaire au Québec et en Fédération Wallonie-Bruxelles, dans le cadre d'un mémoire de ma?trise publié à l'Université de Mons (Belgique) en 2013.

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0 Relations entre intégration d’un nouvel outil technologique et planification pédagogique : l’exemple de l’iPad https://fr.slideshare.net/slideshow/relations-entre-intgration-dun-nouvel-outil-technologique-et-planification-pdagogique-lexemple-de-lipad/27277006 ipadenseignants2f-131016220611-phpapp01
Conférence présentée en mai 2013 lors du Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante, à Montréal (Canada). Résumé: L’arrivée des tablettes tactiles, et plus particulièrement de l’iPad, dans le monde de l’éducation demande des adaptations pédagogiques majeures tant du point de vue des enseignants que de celui des apprenants. Le r?le de l’enseignant au sein de sa classe se voit modifié dans la gestion quotidienne, la planification et la conception de son enseignement. L’enseignant doit combiner l’arrivée de ce nouvel outil avec les bases contextuelles, disciplinaires et transversales existantes. L’iPad montre des avantages, des défis, mais aussi des ouvertures pédagogiques nouvelles passant par une modification structurelle du r?le de l’enseignant. Ainsi, afin de mettre en évidence les nouveaux défis liés à la planification des séquences de cours intégrant l’iPad, nous avons réalisé une synthèse des pratiques pédagogiques de 150 enseignants à travers le Québec et en Europe. Cette analyse rigoureuse permet d’apporter un éclairage scientifique sur les différentes possibilités qu’offre l’iPad en salle de classe et met en évidence le processus réflexif entrepris par les enseignants afin de concevoir une séquence de cours intégrant ce nouvel outil.]]>
Conférence présentée en mai 2013 lors du Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante, à Montréal (Canada). Résumé: L’arrivée des tablettes tactiles, et plus particulièrement de l’iPad, dans le monde de l’éducation demande des adaptations pédagogiques majeures tant du point de vue des enseignants que de celui des apprenants. Le r?le de l’enseignant au sein de sa classe se voit modifié dans la gestion quotidienne, la planification et la conception de son enseignement. L’enseignant doit combiner l’arrivée de ce nouvel outil avec les bases contextuelles, disciplinaires et transversales existantes. L’iPad montre des avantages, des défis, mais aussi des ouvertures pédagogiques nouvelles passant par une modification structurelle du r?le de l’enseignant. Ainsi, afin de mettre en évidence les nouveaux défis liés à la planification des séquences de cours intégrant l’iPad, nous avons réalisé une synthèse des pratiques pédagogiques de 150 enseignants à travers le Québec et en Europe. Cette analyse rigoureuse permet d’apporter un éclairage scientifique sur les différentes possibilités qu’offre l’iPad en salle de classe et met en évidence le processus réflexif entrepris par les enseignants afin de concevoir une séquence de cours intégrant ce nouvel outil.]]> Wed, 16 Oct 2013 22:06:11 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/relations-entre-intgration-dun-nouvel-outil-technologique-et-planification-pdagogique-lexemple-de-lipad/27277006 aurelienfievez@slideshare.net(aurelienfievez) Relations entre intégration d’un nouvel outil technologique et planification pédagogique : l’exemple de l’iPad aurelienfievez Conférence présentée en mai 2013 lors du Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante, à Montréal (Canada). Résumé: L’arrivée des tablettes tactiles, et plus particulièrement de l’iPad, dans le monde de l’éducation demande des adaptations pédagogiques majeures tant du point de vue des enseignants que de celui des apprenants. Le r?le de l’enseignant au sein de sa classe se voit modifié dans la gestion quotidienne, la planification et la conception de son enseignement. L’enseignant doit combiner l’arrivée de ce nouvel outil avec les bases contextuelles, disciplinaires et transversales existantes. L’iPad montre des avantages, des défis, mais aussi des ouvertures pédagogiques nouvelles passant par une modification structurelle du r?le de l’enseignant. Ainsi, afin de mettre en évidence les nouveaux défis liés à la planification des séquences de cours intégrant l’iPad, nous avons réalisé une synthèse des pratiques pédagogiques de 150 enseignants à travers le Québec et en Europe. Cette analyse rigoureuse permet d’apporter un éclairage scientifique sur les différentes possibilités qu’offre l’iPad en salle de classe et met en évidence le processus réflexif entrepris par les enseignants afin de concevoir une séquence de cours intégrant ce nouvel outil. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ipadenseignants2f-131016220611-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /> Conférence présentée en mai 2013 lors du Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs sur la formation et la profession enseignante, à Montréal (Canada). Résumé: L’arrivée des tablettes tactiles, et plus particulièrement de l’iPad, dans le monde de l’éducation demande des adaptations pédagogiques majeures tant du point de vue des enseignants que de celui des apprenants. Le r?le de l’enseignant au sein de sa classe se voit modifié dans la gestion quotidienne, la planification et la conception de son enseignement. L’enseignant doit combiner l’arrivée de ce nouvel outil avec les bases contextuelles, disciplinaires et transversales existantes. L’iPad montre des avantages, des défis, mais aussi des ouvertures pédagogiques nouvelles passant par une modification structurelle du r?le de l’enseignant. Ainsi, afin de mettre en évidence les nouveaux défis liés à la planification des séquences de cours intégrant l’iPad, nous avons réalisé une synthèse des pratiques pédagogiques de 150 enseignants à travers le Québec et en Europe. Cette analyse rigoureuse permet d’apporter un éclairage scientifique sur les différentes possibilités qu’offre l’iPad en salle de classe et met en évidence le processus réflexif entrepris par les enseignants afin de concevoir une séquence de cours intégrant ce nouvel outil.

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0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-aurelienfievez-48x48.jpg?cb=1558467718 Aurélien Fiévez, B.Ed, M.A, Ph.D. est titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation de l’Université de Montréal (Canada) sous la direction de Thierry Karsenti avec une spécialisation en intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC), en psychopédagogie et en formation des ma?tres. Il est également détenteur d’un Master en Sciences de l’éducation à finalité spécialisée dans la formation des ma?tres et les technologies de l’information et de la communication qu’il a réalisé à l’Université de Mons (Belgique). Il est chercheur régulier au Centre de Recherche interuniversitaire pour la Formation et la Profession enseignante (CRIFPE) et à la Chaire de recherche ... http://afievez.com https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/reconnaissancevocale-160904033154-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/la-reconnaissance-vocale-comme-outil-de-rdaction-scientifique/65667807 La reconnaissance voca... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/presentationaref-160708112008-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/presentation-aref-63842338/63842338 L’écriture avec la tab... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modelesynthesetablette1-160505210938-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds aurelienfievez/modle-synthse-visant-lintgration-de-la-tablette-tactile-en-salle-de-classe-par-les-enseignants Modèle synthèse visant...