際際滷shows by User: carloscamon / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 際際滷shows by User: carloscamon / Fri, 02 Aug 2024 03:23:54 GMT 際際滷Share feed for 際際滷shows by User: carloscamon FIGURAS GEOMETRICAS PARA NIOS DE PRIMARIA https://es.slideshare.net/slideshow/figuras-geometricas-para-ninos-de-primaria/270682337 simetricos2-240802032354-0e9285e1
Las matem叩ticas son una disciplina fundamental en la educaci坦n, ya que no solo nos ense単an a resolver problemas num辿ricos, sino tambi辿n a pensar de forma l坦gica y anal鱈tica. Las matem叩ticas son una materia fundamental en el curr鱈culo educativo por diversas razones. En primer lugar, desarrollan el pensamiento l坦gico y cr鱈tico de los estudiantes. Al resolver problemas matem叩ticos, se estimula la capacidad de razonamiento y de an叩lisis. Adem叩s, permiten comprender el mundo que nos rodea, ya que las matem叩ticas est叩n presentes en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde la planificaci坦n de un presupuesto hasta la interpretaci坦n de datos estad鱈sticos. Tambi辿n fomentan la resoluci坦n de problemas, habilidad indispensable para enfrentarse a situaciones complejas tanto en el 叩mbito acad辿mico como en el laboral. En resumen, las matem叩ticas no solo ense単an conceptos num辿ricos, sino que tambi辿n contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. 多QU ES UN POLGONO? Un pol鱈gono es una figura geom辿trica cerrada y plana que est叩 formada por varios segmentos rectos unidos, tambi辿n denominados lados. Los puntos donde empiezan y terminan cada uno de los segmentos o lados se llaman v辿rtices, y el pol鱈gono tendr叩 el mismo n炭mero de v辿rtices que de lados. ]]>
Las matem叩ticas son una disciplina fundamental en la educaci坦n, ya que no solo nos ense単an a resolver problemas num辿ricos, sino tambi辿n a pensar de forma l坦gica y anal鱈tica. Las matem叩ticas son una materia fundamental en el curr鱈culo educativo por diversas razones. En primer lugar, desarrollan el pensamiento l坦gico y cr鱈tico de los estudiantes. Al resolver problemas matem叩ticos, se estimula la capacidad de razonamiento y de an叩lisis. Adem叩s, permiten comprender el mundo que nos rodea, ya que las matem叩ticas est叩n presentes en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde la planificaci坦n de un presupuesto hasta la interpretaci坦n de datos estad鱈sticos. Tambi辿n fomentan la resoluci坦n de problemas, habilidad indispensable para enfrentarse a situaciones complejas tanto en el 叩mbito acad辿mico como en el laboral. En resumen, las matem叩ticas no solo ense単an conceptos num辿ricos, sino que tambi辿n contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. 多QU ES UN POLGONO? Un pol鱈gono es una figura geom辿trica cerrada y plana que est叩 formada por varios segmentos rectos unidos, tambi辿n denominados lados. Los puntos donde empiezan y terminan cada uno de los segmentos o lados se llaman v辿rtices, y el pol鱈gono tendr叩 el mismo n炭mero de v辿rtices que de lados. ]]> Fri, 02 Aug 2024 03:23:54 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/figuras-geometricas-para-ninos-de-primaria/270682337 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) FIGURAS GEOMETRICAS PARA NIOS DE PRIMARIA carloscamon Las matem叩ticas son una disciplina fundamental en la educaci坦n, ya que no solo nos ense単an a resolver problemas num辿ricos, sino tambi辿n a pensar de forma l坦gica y anal鱈tica. Las matem叩ticas son una materia fundamental en el curr鱈culo educativo por diversas razones. En primer lugar, desarrollan el pensamiento l坦gico y cr鱈tico de los estudiantes. Al resolver problemas matem叩ticos, se estimula la capacidad de razonamiento y de an叩lisis. Adem叩s, permiten comprender el mundo que nos rodea, ya que las matem叩ticas est叩n presentes en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde la planificaci坦n de un presupuesto hasta la interpretaci坦n de datos estad鱈sticos. Tambi辿n fomentan la resoluci坦n de problemas, habilidad indispensable para enfrentarse a situaciones complejas tanto en el 叩mbito acad辿mico como en el laboral. En resumen, las matem叩ticas no solo ense単an conceptos num辿ricos, sino que tambi辿n contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. 多QU ES UN POLGONO? Un pol鱈gono es una figura geom辿trica cerrada y plana que est叩 formada por varios segmentos rectos unidos, tambi辿n denominados lados. Los puntos donde empiezan y terminan cada uno de los segmentos o lados se llaman v辿rtices, y el pol鱈gono tendr叩 el mismo n炭mero de v辿rtices que de lados. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/simetricos2-240802032354-0e9285e1-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Las matem叩ticas son una disciplina fundamental en la educaci坦n, ya que no solo nos ense単an a resolver problemas num辿ricos, sino tambi辿n a pensar de forma l坦gica y anal鱈tica. Las matem叩ticas son una materia fundamental en el curr鱈culo educativo por diversas razones. En primer lugar, desarrollan el pensamiento l坦gico y cr鱈tico de los estudiantes. Al resolver problemas matem叩ticos, se estimula la capacidad de razonamiento y de an叩lisis. Adem叩s, permiten comprender el mundo que nos rodea, ya que las matem叩ticas est叩n presentes en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde la planificaci坦n de un presupuesto hasta la interpretaci坦n de datos estad鱈sticos. Tambi辿n fomentan la resoluci坦n de problemas, habilidad indispensable para enfrentarse a situaciones complejas tanto en el 叩mbito acad辿mico como en el laboral. En resumen, las matem叩ticas no solo ense単an conceptos num辿ricos, sino que tambi辿n contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. 多QU ES UN POLGONO? Un pol鱈gono es una figura geom辿trica cerrada y plana que est叩 formada por varios segmentos rectos unidos, tambi辿n denominados lados. Los puntos donde empiezan y terminan cada uno de los segmentos o lados se llaman v辿rtices, y el pol鱈gono tendr叩 el mismo n炭mero de v辿rtices que de lados.
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Antes de saber c坦mo llevar a cabo la suma de 3 fracciones o m叩s con diferente denominador y con igual, resulta indispensable saber todo lo elemental respecto a los problemas de suma de fracciones. Lo primero que se debe saber, es que la suma de fracciones consiste en aplicar la propiedad de la adici坦n a dos o m叩s fracciones. Estas pueden ser fracciones con igual denominador, o fracciones con distinto denominador. Determinar esto es muy importante, ya que indicar叩 el camino a seguir respecto para dar con una soluci坦n. En primer lugar, se encuentra la suma de fracciones cuando hay igual denominador. En estos casos, la operaci坦n de suma de fracciones se lleva a cabo de manera bastante sencilla. Simplemente se suman los numeradores de cada fracci坦n involucrada en la operaci坦n. En cuanto al denominador com炭n, 辿ste se mantiene exactamente igual. Cuando las fracciones tienen diferente denominador tenemos en cuenta los siguientes pasos: 1. Sacamos el MCM de los denominadores. 2. Dividimos el MCM entre cada denominador 3. Multiplicamos los resultados por los numeradores correspondientes. 4. Realizamos la suma, en el denominador se coloca el MCM ]]>
Antes de saber c坦mo llevar a cabo la suma de 3 fracciones o m叩s con diferente denominador y con igual, resulta indispensable saber todo lo elemental respecto a los problemas de suma de fracciones. Lo primero que se debe saber, es que la suma de fracciones consiste en aplicar la propiedad de la adici坦n a dos o m叩s fracciones. Estas pueden ser fracciones con igual denominador, o fracciones con distinto denominador. Determinar esto es muy importante, ya que indicar叩 el camino a seguir respecto para dar con una soluci坦n. En primer lugar, se encuentra la suma de fracciones cuando hay igual denominador. En estos casos, la operaci坦n de suma de fracciones se lleva a cabo de manera bastante sencilla. Simplemente se suman los numeradores de cada fracci坦n involucrada en la operaci坦n. En cuanto al denominador com炭n, 辿ste se mantiene exactamente igual. Cuando las fracciones tienen diferente denominador tenemos en cuenta los siguientes pasos: 1. Sacamos el MCM de los denominadores. 2. Dividimos el MCM entre cada denominador 3. Multiplicamos los resultados por los numeradores correspondientes. 4. Realizamos la suma, en el denominador se coloca el MCM ]]> Thu, 23 May 2024 02:12:32 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/trabajo-con-tres-o-mas-fracciones-para-ninos/269214960 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIOS carloscamon Antes de saber c坦mo llevar a cabo la suma de 3 fracciones o m叩s con diferente denominador y con igual, resulta indispensable saber todo lo elemental respecto a los problemas de suma de fracciones. Lo primero que se debe saber, es que la suma de fracciones consiste en aplicar la propiedad de la adici坦n a dos o m叩s fracciones. Estas pueden ser fracciones con igual denominador, o fracciones con distinto denominador. Determinar esto es muy importante, ya que indicar叩 el camino a seguir respecto para dar con una soluci坦n. En primer lugar, se encuentra la suma de fracciones cuando hay igual denominador. En estos casos, la operaci坦n de suma de fracciones se lleva a cabo de manera bastante sencilla. Simplemente se suman los numeradores de cada fracci坦n involucrada en la operaci坦n. En cuanto al denominador com炭n, 辿ste se mantiene exactamente igual. Cuando las fracciones tienen diferente denominador tenemos en cuenta los siguientes pasos: 1. Sacamos el MCM de los denominadores. 2. Dividimos el MCM entre cada denominador 3. Multiplicamos los resultados por los numeradores correspondientes. 4. Realizamos la suma, en el denominador se coloca el MCM <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trabajocontresomasfracciones-240523021233-0e65ead9-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Antes de saber c坦mo llevar a cabo la suma de 3 fracciones o m叩s con diferente denominador y con igual, resulta indispensable saber todo lo elemental respecto a los problemas de suma de fracciones. Lo primero que se debe saber, es que la suma de fracciones consiste en aplicar la propiedad de la adici坦n a dos o m叩s fracciones. Estas pueden ser fracciones con igual denominador, o fracciones con distinto denominador. Determinar esto es muy importante, ya que indicar叩 el camino a seguir respecto para dar con una soluci坦n. En primer lugar, se encuentra la suma de fracciones cuando hay igual denominador. En estos casos, la operaci坦n de suma de fracciones se lleva a cabo de manera bastante sencilla. Simplemente se suman los numeradores de cada fracci坦n involucrada en la operaci坦n. En cuanto al denominador com炭n, 辿ste se mantiene exactamente igual. Cuando las fracciones tienen diferente denominador tenemos en cuenta los siguientes pasos: 1. Sacamos el MCM de los denominadores. 2. Dividimos el MCM entre cada denominador 3. Multiplicamos los resultados por los numeradores correspondientes. 4. Realizamos la suma, en el denominador se coloca el MCM
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多QU ES UNA RAZ CUADRADA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cuadrada de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cuadrada de 4 es 2, ya que si multiplicas 2 x 2 dar叩 4. Otro ejemplo la ra鱈z cuadrada de 9 es 3, el ejemplo vuelve a ser sencillo 3 x 3 es 9. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cuadrada ser叩 el 2. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cuadrada El s鱈mbolo de la ra鱈z es 多QU ES UNA RAZ CUBICA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cubica de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo tres veces, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cubica de 27 es 3, ya que si multiplicas 3x3x3 dar叩 27. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cubica ser叩 el 3. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cubica ]]>
多QU ES UNA RAZ CUADRADA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cuadrada de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cuadrada de 4 es 2, ya que si multiplicas 2 x 2 dar叩 4. Otro ejemplo la ra鱈z cuadrada de 9 es 3, el ejemplo vuelve a ser sencillo 3 x 3 es 9. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cuadrada ser叩 el 2. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cuadrada El s鱈mbolo de la ra鱈z es 多QU ES UNA RAZ CUBICA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cubica de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo tres veces, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cubica de 27 es 3, ya que si multiplicas 3x3x3 dar叩 27. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cubica ser叩 el 3. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cubica ]]> Thu, 25 Apr 2024 13:48:27 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/raiz-cuadrada-y-cubica-para-nios-de-primaria/267534076 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIOS DE PRIMARIA carloscamon 多QU ES UNA RAZ CUADRADA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cuadrada de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cuadrada de 4 es 2, ya que si multiplicas 2 x 2 dar叩 4. Otro ejemplo la ra鱈z cuadrada de 9 es 3, el ejemplo vuelve a ser sencillo 3 x 3 es 9. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cuadrada ser叩 el 2. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cuadrada El s鱈mbolo de la ra鱈z es 多QU ES UNA RAZ CUBICA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cubica de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo tres veces, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cubica de 27 es 3, ya que si multiplicas 3x3x3 dar叩 27. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cubica ser叩 el 3. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cubica <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/raizcuadradaycubica-240425134827-9600243f-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多QU ES UNA RAZ CUADRADA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cuadrada de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cuadrada de 4 es 2, ya que si multiplicas 2 x 2 dar叩 4. Otro ejemplo la ra鱈z cuadrada de 9 es 3, el ejemplo vuelve a ser sencillo 3 x 3 es 9. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cuadrada ser叩 el 2. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cuadrada El s鱈mbolo de la ra鱈z es 多QU ES UNA RAZ CUBICA? En matem叩ticas la Ra鱈z Cubica de una cantidad es un n炭mero que al ser multiplicado por s鱈 mismo tres veces, da como resultado el n炭mero inicial. Un ejemplo muy f叩cil la ra鱈z cubica de 27 es 3, ya que si multiplicas 3x3x3 dar叩 27. PARTES ndice de la ra鱈z: El 鱈ndice es el n炭mero que sirve para indicar el grado de la ra鱈z, en nuestro caso como es una ra鱈z cubica ser叩 el 3. Radicando: N炭mero al que se le va a hacer (extraer) la ra鱈z Ra鱈z: Resultado de hacer la ra鱈z cubica
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Aprender a multiplicar es una habilidad primordial en matem叩ticas que nos acompa単a a lo largo de toda nuestra vida. Es una herramienta fundamental para resolver problemas y realizar c叩lculos en diferentes 叩reas del conocimiento, de manera m叩s eficiente. Tambi辿n, aprender a multiplicar nos ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento l坦gico y resoluci坦n de problemas, La multiplicaci坦n implica comprender patrones y relaciones entre n炭meros, lo que mejora nuestra capacidad para analizar informaci坦n y tomar decisiones de manera contextualizada. existen m辿todos r叩pidos y sencillos para aprender y practicar la multiplicaci坦n que nos permite realizar c叩lculos de forma instant叩nea y sin necesidad de utilizar una calculadora. El c叩lculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades para hacer operaciones matem叩ticas en la cabeza, sin el uso de l叩piz y papel o de una calculadora. Estimular la mente. No s坦lo estimula la mente, sino que es una ayuda a conseguir un mejor sentido num辿rico. En otras palabras, t炭 te conviertes en una de esas personas que est叩 m叩s familiarizada en interactuar con los n炭meros. Esto, dicho as鱈 de sencillo, es muy importante, porque como ustedes saben, la matem叩tica es algo que se construye sobre s鱈 misma. Si no tienes la m叩s m鱈nima posibilidad de sumar y restar sin la ayuda de una calculadora, puedes ciertamente reflejar una imagen muy pobre sobre ti. Esto es verdaderamente inc坦modo en el mundo personal y en el laboral. ]]>
Aprender a multiplicar es una habilidad primordial en matem叩ticas que nos acompa単a a lo largo de toda nuestra vida. Es una herramienta fundamental para resolver problemas y realizar c叩lculos en diferentes 叩reas del conocimiento, de manera m叩s eficiente. Tambi辿n, aprender a multiplicar nos ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento l坦gico y resoluci坦n de problemas, La multiplicaci坦n implica comprender patrones y relaciones entre n炭meros, lo que mejora nuestra capacidad para analizar informaci坦n y tomar decisiones de manera contextualizada. existen m辿todos r叩pidos y sencillos para aprender y practicar la multiplicaci坦n que nos permite realizar c叩lculos de forma instant叩nea y sin necesidad de utilizar una calculadora. El c叩lculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades para hacer operaciones matem叩ticas en la cabeza, sin el uso de l叩piz y papel o de una calculadora. Estimular la mente. No s坦lo estimula la mente, sino que es una ayuda a conseguir un mejor sentido num辿rico. En otras palabras, t炭 te conviertes en una de esas personas que est叩 m叩s familiarizada en interactuar con los n炭meros. Esto, dicho as鱈 de sencillo, es muy importante, porque como ustedes saben, la matem叩tica es algo que se construye sobre s鱈 misma. Si no tienes la m叩s m鱈nima posibilidad de sumar y restar sin la ayuda de una calculadora, puedes ciertamente reflejar una imagen muy pobre sobre ti. Esto es verdaderamente inc坦modo en el mundo personal y en el laboral. ]]> Mon, 18 Mar 2024 15:26:14 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/multiplicacion-rapida-para-todas-las-edades/266849038 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) MULTIPLICACION RAPIDA PARA TODAS LAS EDADES carloscamon Aprender a multiplicar es una habilidad primordial en matem叩ticas que nos acompa単a a lo largo de toda nuestra vida. Es una herramienta fundamental para resolver problemas y realizar c叩lculos en diferentes 叩reas del conocimiento, de manera m叩s eficiente. Tambi辿n, aprender a multiplicar nos ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento l坦gico y resoluci坦n de problemas, La multiplicaci坦n implica comprender patrones y relaciones entre n炭meros, lo que mejora nuestra capacidad para analizar informaci坦n y tomar decisiones de manera contextualizada. existen m辿todos r叩pidos y sencillos para aprender y practicar la multiplicaci坦n que nos permite realizar c叩lculos de forma instant叩nea y sin necesidad de utilizar una calculadora. El c叩lculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades para hacer operaciones matem叩ticas en la cabeza, sin el uso de l叩piz y papel o de una calculadora. Estimular la mente. No s坦lo estimula la mente, sino que es una ayuda a conseguir un mejor sentido num辿rico. En otras palabras, t炭 te conviertes en una de esas personas que est叩 m叩s familiarizada en interactuar con los n炭meros. Esto, dicho as鱈 de sencillo, es muy importante, porque como ustedes saben, la matem叩tica es algo que se construye sobre s鱈 misma. Si no tienes la m叩s m鱈nima posibilidad de sumar y restar sin la ayuda de una calculadora, puedes ciertamente reflejar una imagen muy pobre sobre ti. Esto es verdaderamente inc坦modo en el mundo personal y en el laboral. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/multiplicacionrapida-240318152614-e92e725c-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Aprender a multiplicar es una habilidad primordial en matem叩ticas que nos acompa単a a lo largo de toda nuestra vida. Es una herramienta fundamental para resolver problemas y realizar c叩lculos en diferentes 叩reas del conocimiento, de manera m叩s eficiente. Tambi辿n, aprender a multiplicar nos ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento l坦gico y resoluci坦n de problemas, La multiplicaci坦n implica comprender patrones y relaciones entre n炭meros, lo que mejora nuestra capacidad para analizar informaci坦n y tomar decisiones de manera contextualizada. existen m辿todos r叩pidos y sencillos para aprender y practicar la multiplicaci坦n que nos permite realizar c叩lculos de forma instant叩nea y sin necesidad de utilizar una calculadora. El c叩lculo mental requiere el uso de un grupo de habilidades para hacer operaciones matem叩ticas en la cabeza, sin el uso de l叩piz y papel o de una calculadora. Estimular la mente. No s坦lo estimula la mente, sino que es una ayuda a conseguir un mejor sentido num辿rico. En otras palabras, t炭 te conviertes en una de esas personas que est叩 m叩s familiarizada en interactuar con los n炭meros. Esto, dicho as鱈 de sencillo, es muy importante, porque como ustedes saben, la matem叩tica es algo que se construye sobre s鱈 misma. Si no tienes la m叩s m鱈nima posibilidad de sumar y restar sin la ayuda de una calculadora, puedes ciertamente reflejar una imagen muy pobre sobre ti. Esto es verdaderamente inc坦modo en el mundo personal y en el laboral.
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多Qu辿 es el plano cartesiano? El plano cartesiano consiste en un par de rectas perpendiculares entre s鱈 y que se intersectan en un punto. Una de las rectas es vertical y la otra horizontal, tomando al punto de intersecci坦n como el origen del sistema.]]>
多Qu辿 es el plano cartesiano? El plano cartesiano consiste en un par de rectas perpendiculares entre s鱈 y que se intersectan en un punto. Una de las rectas es vertical y la otra horizontal, tomando al punto de intersecci坦n como el origen del sistema.]]> Sat, 02 Dec 2023 15:00:44 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/plano-cartesianopara-niospptx/264203796 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) PLANO CARTESIANOPARA NIOS.pptx carloscamon 多Qu辿 es el plano cartesiano? El plano cartesiano consiste en un par de rectas perpendiculares entre s鱈 y que se intersectan en un punto. Una de las rectas es vertical y la otra horizontal, tomando al punto de intersecci坦n como el origen del sistema. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/planocartesianoparanios-231202150044-7e50bd52-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多Qu辿 es el plano cartesiano? El plano cartesiano consiste en un par de rectas perpendiculares entre s鱈 y que se intersectan en un punto. Una de las rectas es vertical y la otra horizontal, tomando al punto de intersecci坦n como el origen del sistema.
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多Qu辿 es la simetr鱈a? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. ]]>
多Qu辿 es la simetr鱈a? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. ]]> Sat, 16 Sep 2023 16:26:30 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/matematikos-dibujospptx/261032982 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) MATEMATIKOS DIBUJOS.pptx carloscamon 多Qu辿 es la simetr鱈a? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/matematikosdibujos-230916162631-f479a993-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多Qu辿 es la simetr鱈a? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico.
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]]> 584 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/matematikosdibujos-230916162631-f479a993-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 PROBABILIDAD.pptx https://es.slideshare.net/carloscamon/probabilidadpptx-261032729 probabilidad-230916161846-dd71a43a
多Qu辿 es la probabilidad? El t辿rmino probabilidad proviene de lo probable, o sea, de aquello que es m叩s posible que ocurra, y se entiende como el mayor o menor grado de posibilidad de que un evento aleatorio ocurra, expresado en una cifra entre 1 (posibilidad total) y 0 (imposibilidad absoluta), o bien en porcentajes entre el 100% o el 0%, respectivamente. Para obtener la probabilidad de un suceso, generalmente se determina la frecuencia con la que ocurre (en experimentos aleatorios bajo condiciones estables), y se procede a realizar c叩lculos te坦ricos.]]>
多Qu辿 es la probabilidad? El t辿rmino probabilidad proviene de lo probable, o sea, de aquello que es m叩s posible que ocurra, y se entiende como el mayor o menor grado de posibilidad de que un evento aleatorio ocurra, expresado en una cifra entre 1 (posibilidad total) y 0 (imposibilidad absoluta), o bien en porcentajes entre el 100% o el 0%, respectivamente. Para obtener la probabilidad de un suceso, generalmente se determina la frecuencia con la que ocurre (en experimentos aleatorios bajo condiciones estables), y se procede a realizar c叩lculos te坦ricos.]]> Sat, 16 Sep 2023 16:18:46 GMT https://es.slideshare.net/carloscamon/probabilidadpptx-261032729 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) PROBABILIDAD.pptx carloscamon 多Qu辿 es la probabilidad? El t辿rmino probabilidad proviene de lo probable, o sea, de aquello que es m叩s posible que ocurra, y se entiende como el mayor o menor grado de posibilidad de que un evento aleatorio ocurra, expresado en una cifra entre 1 (posibilidad total) y 0 (imposibilidad absoluta), o bien en porcentajes entre el 100% o el 0%, respectivamente. Para obtener la probabilidad de un suceso, generalmente se determina la frecuencia con la que ocurre (en experimentos aleatorios bajo condiciones estables), y se procede a realizar c叩lculos te坦ricos. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/probabilidad-230916161846-dd71a43a-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多Qu辿 es la probabilidad? El t辿rmino probabilidad proviene de lo probable, o sea, de aquello que es m叩s posible que ocurra, y se entiende como el mayor o menor grado de posibilidad de que un evento aleatorio ocurra, expresado en una cifra entre 1 (posibilidad total) y 0 (imposibilidad absoluta), o bien en porcentajes entre el 100% o el 0%, respectivamente. Para obtener la probabilidad de un suceso, generalmente se determina la frecuencia con la que ocurre (en experimentos aleatorios bajo condiciones estables), y se procede a realizar c叩lculos te坦ricos.
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]]> 569 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/probabilidad-230916161846-dd71a43a-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 PORCENTAJES.pptx https://es.slideshare.net/slideshow/porcentajespptx-260205874/260205874 porcentajes-230826230824-f4660d8c
多QU ES EL PORCENTAJE? El porcentaje es un s鱈mbolo matem叩tico, que representa una cantidad dada como una fracci坦n en 100 partes iguales, hace referencia a una parte del total. De una manera m叩s simple, entenderemos porcentaje como una determinada cantidad cada 100 elementos ]]>
多QU ES EL PORCENTAJE? El porcentaje es un s鱈mbolo matem叩tico, que representa una cantidad dada como una fracci坦n en 100 partes iguales, hace referencia a una parte del total. De una manera m叩s simple, entenderemos porcentaje como una determinada cantidad cada 100 elementos ]]> Sat, 26 Aug 2023 23:08:24 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/porcentajespptx-260205874/260205874 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) PORCENTAJES.pptx carloscamon 多QU ES EL PORCENTAJE? El porcentaje es un s鱈mbolo matem叩tico, que representa una cantidad dada como una fracci坦n en 100 partes iguales, hace referencia a una parte del total. De una manera m叩s simple, entenderemos porcentaje como una determinada cantidad cada 100 elementos <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/porcentajes-230826230824-f4660d8c-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多QU ES EL PORCENTAJE? El porcentaje es un s鱈mbolo matem叩tico, que representa una cantidad dada como una fracci坦n en 100 partes iguales, hace referencia a una parte del total. De una manera m叩s simple, entenderemos porcentaje como una determinada cantidad cada 100 elementos
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多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. ]]>
多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. ]]> Mon, 21 Aug 2023 17:25:56 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/simetricospptx-260059425/260059425 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) simetricos.pptx carloscamon 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/superheroes-230821172556-b0e684a8-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 多QU ES LA SIMETRA? La simetr鱈a es cuando las partes de una figura corresponden exactamente, en tama単o, forma y posici坦n. Si divides una imagen, objeto o ser vivo con una l鱈nea imaginaria y ambos lados son iguales, puedes decir que es sim辿trico.
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]]> 927 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/superheroes-230821172556-b0e684a8-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES https://es.slideshare.net/slideshow/trabajo-con-tres-o-mas-fracciones/258569730 000000000000000000000000000000000000000000tresmetodos-230623003402-6bd8ae20
Operaciones con fracciones Como en cualquier conjunto de n炭meros, con las fracciones se pueden realizar las diferentes operaciones matem叩ticas b叩sicas, suma resta, multiplicaci坦n y divisi坦n.]]>
Operaciones con fracciones Como en cualquier conjunto de n炭meros, con las fracciones se pueden realizar las diferentes operaciones matem叩ticas b叩sicas, suma resta, multiplicaci坦n y divisi坦n.]]> Fri, 23 Jun 2023 00:34:02 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/trabajo-con-tres-o-mas-fracciones/258569730 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES carloscamon Operaciones con fracciones Como en cualquier conjunto de n炭meros, con las fracciones se pueden realizar las diferentes operaciones matem叩ticas b叩sicas, suma resta, multiplicaci坦n y divisi坦n. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/000000000000000000000000000000000000000000tresmetodos-230623003402-6bd8ae20-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Operaciones con fracciones Como en cualquier conjunto de n炭meros, con las fracciones se pueden realizar las diferentes operaciones matem叩ticas b叩sicas, suma resta, multiplicaci坦n y divisi坦n.
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]]> 572 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/000000000000000000000000000000000000000000tresmetodos-230623003402-6bd8ae20-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 PROPIEDAD DISTRIBUTIVA.pptx https://es.slideshare.net/slideshow/propiedad-distributivapptx/256796146 propiedaddistributiva-230323162302-0a050a06
La propiedad distributiva de la multiplicaci坦n respecto a la suma o a la sustracci坦n consiste en multiplicar un factor por la suma o resta indicada de dos o m叩s cantidades. La propiedad distributiva nos afirma que la multiplicaci坦n de un n炭mero por una suma o sustraccion es igual a la suma o resta de las multiplicaciones de dicho n炭mero por cada uno de los factores que contiene el parentesis.]]>
La propiedad distributiva de la multiplicaci坦n respecto a la suma o a la sustracci坦n consiste en multiplicar un factor por la suma o resta indicada de dos o m叩s cantidades. La propiedad distributiva nos afirma que la multiplicaci坦n de un n炭mero por una suma o sustraccion es igual a la suma o resta de las multiplicaciones de dicho n炭mero por cada uno de los factores que contiene el parentesis.]]> Thu, 23 Mar 2023 16:23:02 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/propiedad-distributivapptx/256796146 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) PROPIEDAD DISTRIBUTIVA.pptx carloscamon La propiedad distributiva de la multiplicaci坦n respecto a la suma o a la sustracci坦n consiste en multiplicar un factor por la suma o resta indicada de dos o m叩s cantidades. La propiedad distributiva nos afirma que la multiplicaci坦n de un n炭mero por una suma o sustraccion es igual a la suma o resta de las multiplicaciones de dicho n炭mero por cada uno de los factores que contiene el parentesis. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/propiedaddistributiva-230323162302-0a050a06-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> La propiedad distributiva de la multiplicaci坦n respecto a la suma o a la sustracci坦n consiste en multiplicar un factor por la suma o resta indicada de dos o m叩s cantidades. La propiedad distributiva nos afirma que la multiplicaci坦n de un n炭mero por una suma o sustraccion es igual a la suma o resta de las multiplicaciones de dicho n炭mero por cada uno de los factores que contiene el parentesis.
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]]> 866 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/propiedaddistributiva-230323162302-0a050a06-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 trabajo con tres o mas fracciones.pptx https://es.slideshare.net/carloscamon/trabajo-con-tres-o-mas-fraccionespptx trabajocontresomasfracciones-220529031028-ec62bd8e
Suma de fracciones utilizando el Minimo Comun Multiplo.]]>
Suma de fracciones utilizando el Minimo Comun Multiplo.]]> Sun, 29 May 2022 03:10:27 GMT https://es.slideshare.net/carloscamon/trabajo-con-tres-o-mas-fraccionespptx carloscamon@slideshare.net(carloscamon) trabajo con tres o mas fracciones.pptx carloscamon Suma de fracciones utilizando el Minimo Comun Multiplo. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trabajocontresomasfracciones-220529031028-ec62bd8e-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Suma de fracciones utilizando el Minimo Comun Multiplo.
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]]> 983 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trabajocontresomasfracciones-220529031028-ec62bd8e-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 multiplicar diferente.pptx https://es.slideshare.net/slideshow/multiplicar-diferentepptx/251504572 multiplicardiferente-220404035747
La multiplicaci坦n es aquella operaci坦n mediante la cual se suma un n炭mero por s鱈 mismo tantas veces como lo se単ala otro n炭mero. La multiplicaci坦n es la operaci坦n matem叩tica que consiste en hallar el resultado de sumar un n炭mero tantas veces como indique otro. ... Al factor b tambi辿n se le llama multiplicador. El producto (c) es el resultado de la multiplicaci坦n. Para su notaci坦n se emplea entre los factores el signo x o 揃 que se lee "por".]]>
La multiplicaci坦n es aquella operaci坦n mediante la cual se suma un n炭mero por s鱈 mismo tantas veces como lo se単ala otro n炭mero. La multiplicaci坦n es la operaci坦n matem叩tica que consiste en hallar el resultado de sumar un n炭mero tantas veces como indique otro. ... Al factor b tambi辿n se le llama multiplicador. El producto (c) es el resultado de la multiplicaci坦n. Para su notaci坦n se emplea entre los factores el signo x o 揃 que se lee "por".]]> Mon, 04 Apr 2022 03:57:47 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/multiplicar-diferentepptx/251504572 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) multiplicar diferente.pptx carloscamon La multiplicaci坦n es aquella operaci坦n mediante la cual se suma un n炭mero por s鱈 mismo tantas veces como lo se単ala otro n炭mero. La multiplicaci坦n es la operaci坦n matem叩tica que consiste en hallar el resultado de sumar un n炭mero tantas veces como indique otro. ... Al factor b tambi辿n se le llama multiplicador. El producto (c) es el resultado de la multiplicaci坦n. Para su notaci坦n se emplea entre los factores el signo x o 揃 que se lee "por". <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/multiplicardiferente-220404035747-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> La multiplicaci坦n es aquella operaci坦n mediante la cual se suma un n炭mero por s鱈 mismo tantas veces como lo se単ala otro n炭mero. La multiplicaci坦n es la operaci坦n matem叩tica que consiste en hallar el resultado de sumar un n炭mero tantas veces como indique otro. ... Al factor b tambi辿n se le llama multiplicador. El producto (c) es el resultado de la multiplicaci坦n. Para su notaci坦n se emplea entre los factores el signo x o 揃 que se lee &quot;por&quot;.
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]]> 1193 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/multiplicardiferente-220404035747-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 DIVISION POR UNA CIFRA PARA NIOS https://es.slideshare.net/slideshow/division-por-una-cifra-para-nios/249862917 division-210726212704
Qu辿 es Divisi坦n: La divisi坦n es una de las operaciones b叩sicas de la aritm辿tica que consiste en separar en partes iguales un total. En matem叩ticas, el s鱈mbolo de la divisi坦n es el signo (歎), dos puntos (:) o barra oblicua (/). El signo para la divisi坦n se ubica entre el dividendo y el divisor, siendo, el dividendo la parte total y el divisor el n炭mero de partes iguales que se quiere separar. ]]>
Qu辿 es Divisi坦n: La divisi坦n es una de las operaciones b叩sicas de la aritm辿tica que consiste en separar en partes iguales un total. En matem叩ticas, el s鱈mbolo de la divisi坦n es el signo (歎), dos puntos (:) o barra oblicua (/). El signo para la divisi坦n se ubica entre el dividendo y el divisor, siendo, el dividendo la parte total y el divisor el n炭mero de partes iguales que se quiere separar. ]]> Mon, 26 Jul 2021 21:27:04 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/division-por-una-cifra-para-nios/249862917 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) DIVISION POR UNA CIFRA PARA NIOS carloscamon Qu辿 es Divisi坦n: La divisi坦n es una de las operaciones b叩sicas de la aritm辿tica que consiste en separar en partes iguales un total. En matem叩ticas, el s鱈mbolo de la divisi坦n es el signo (歎), dos puntos (:) o barra oblicua (/). El signo para la divisi坦n se ubica entre el dividendo y el divisor, siendo, el dividendo la parte total y el divisor el n炭mero de partes iguales que se quiere separar. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/division-210726212704-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Qu辿 es Divisi坦n: La divisi坦n es una de las operaciones b叩sicas de la aritm辿tica que consiste en separar en partes iguales un total. En matem叩ticas, el s鱈mbolo de la divisi坦n es el signo (歎), dos puntos (:) o barra oblicua (/). El signo para la divisi坦n se ubica entre el dividendo y el divisor, siendo, el dividendo la parte total y el divisor el n炭mero de partes iguales que se quiere separar.
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]]> 5638 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/division-210726212704-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 PRUEBAS MATEMATICAS https://es.slideshare.net/slideshow/pruebas-matematicas/244742362 pruebasmatematicas-210319123532
La evaluaci坦n ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, as鱈 como los logros de los objetivos o prop坦sitos en cualquier campo de estudio. Esta permite evidenciar cu叩les son las necesidades prioritarias que se deben atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempe単o, esta f坦rmula es la que puede encausar a la educaci坦n hacia la llamada calidad. la evaluaci坦n debe ser considerada como una extensi坦n del proceso ense単anza y aprendizaje y no como un paso m叩s, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexi坦n de las experiencias, oportunidades formativas. Se debe pensar en dos funciones de la evaluaci坦n que son las m叩s relevantes en el 叩mbito educativo: la primera consiste en comprobar en qu辿 medida los resultados previstos se han alcanzado en relaci坦n a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organizaci坦n de las actividades ]]>
La evaluaci坦n ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, as鱈 como los logros de los objetivos o prop坦sitos en cualquier campo de estudio. Esta permite evidenciar cu叩les son las necesidades prioritarias que se deben atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempe単o, esta f坦rmula es la que puede encausar a la educaci坦n hacia la llamada calidad. la evaluaci坦n debe ser considerada como una extensi坦n del proceso ense単anza y aprendizaje y no como un paso m叩s, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexi坦n de las experiencias, oportunidades formativas. Se debe pensar en dos funciones de la evaluaci坦n que son las m叩s relevantes en el 叩mbito educativo: la primera consiste en comprobar en qu辿 medida los resultados previstos se han alcanzado en relaci坦n a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organizaci坦n de las actividades ]]> Fri, 19 Mar 2021 12:35:32 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/pruebas-matematicas/244742362 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) PRUEBAS MATEMATICAS carloscamon La evaluaci坦n ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, as鱈 como los logros de los objetivos o prop坦sitos en cualquier campo de estudio. Esta permite evidenciar cu叩les son las necesidades prioritarias que se deben atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempe単o, esta f坦rmula es la que puede encausar a la educaci坦n hacia la llamada calidad. la evaluaci坦n debe ser considerada como una extensi坦n del proceso ense単anza y aprendizaje y no como un paso m叩s, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexi坦n de las experiencias, oportunidades formativas. Se debe pensar en dos funciones de la evaluaci坦n que son las m叩s relevantes en el 叩mbito educativo: la primera consiste en comprobar en qu辿 medida los resultados previstos se han alcanzado en relaci坦n a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organizaci坦n de las actividades <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pruebasmatematicas-210319123532-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> La evaluaci坦n ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, as鱈 como los logros de los objetivos o prop坦sitos en cualquier campo de estudio. Esta permite evidenciar cu叩les son las necesidades prioritarias que se deben atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia entre saber y desempe単o, esta f坦rmula es la que puede encausar a la educaci坦n hacia la llamada calidad. la evaluaci坦n debe ser considerada como una extensi坦n del proceso ense単anza y aprendizaje y no como un paso m叩s, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexi坦n de las experiencias, oportunidades formativas. Se debe pensar en dos funciones de la evaluaci坦n que son las m叩s relevantes en el 叩mbito educativo: la primera consiste en comprobar en qu辿 medida los resultados previstos se han alcanzado en relaci坦n a los objetivos propuestos; la segunda permite replantear la organizaci坦n de las actividades
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]]> 4065 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pruebasmatematicas-210319123532-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 ACERTIJOS PARA TODAS LAS EDADES https://es.slideshare.net/slideshow/acertijos-para-todas-las-edades/243839985 acertijosparatodaslasedades-210304140004
Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan cada uno de ellos.]]>
Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan cada uno de ellos.]]> Thu, 04 Mar 2021 14:00:04 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/acertijos-para-todas-las-edades/243839985 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) ACERTIJOS PARA TODAS LAS EDADES carloscamon Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan cada uno de ellos. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/acertijosparatodaslasedades-210304140004-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan cada uno de ellos.
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]]> 1693 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/acertijosparatodaslasedades-210304140004-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 TRABAJO MATEMATICO CON CERILLAS https://es.slideshare.net/slideshow/trabajo-matematico-con-cerillas/243357871 trabajomatematicoconcerillas-210224184324
Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan los acertijos. La implementaci坦n del uso del acertijo matem叩tico como recurso did叩ctico para desarrollar los procesos cognoscitivos resultar鱈a en beneficio para el quehacer educativo. Hoy en d鱈a la necesidad de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes, ha hecho imprescindible el empleo de distintas y motivadoras estrategias de ense単anza y aprendizaje, en especial en el estudio de las matem叩ticas. sta permite al estudiante el desarrollo de los procesos cognoscitivos, como, la atenci坦n, la memoria, percepci坦n, lenguaje matem叩tico y pensamiento lo cual permite entender el mundo desde una perspectiva matem叩tica. Es un estudio en proceso que al ser aplicado en su primera parte y observar la manera en c坦mo los estudiantes se motivan no solo a realizar los acertijos sino a concretar hasta encontrar la manera de resolverlos, vislumbra unos resultados positivos de aprehender las matem叩ticas. El estudio est叩 sustentado en las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bishop y los referentes te坦ricos como Polya y Schoenfeld. ]]>
Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan los acertijos. La implementaci坦n del uso del acertijo matem叩tico como recurso did叩ctico para desarrollar los procesos cognoscitivos resultar鱈a en beneficio para el quehacer educativo. Hoy en d鱈a la necesidad de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes, ha hecho imprescindible el empleo de distintas y motivadoras estrategias de ense単anza y aprendizaje, en especial en el estudio de las matem叩ticas. sta permite al estudiante el desarrollo de los procesos cognoscitivos, como, la atenci坦n, la memoria, percepci坦n, lenguaje matem叩tico y pensamiento lo cual permite entender el mundo desde una perspectiva matem叩tica. Es un estudio en proceso que al ser aplicado en su primera parte y observar la manera en c坦mo los estudiantes se motivan no solo a realizar los acertijos sino a concretar hasta encontrar la manera de resolverlos, vislumbra unos resultados positivos de aprehender las matem叩ticas. El estudio est叩 sustentado en las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bishop y los referentes te坦ricos como Polya y Schoenfeld. ]]> Wed, 24 Feb 2021 18:43:24 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/trabajo-matematico-con-cerillas/243357871 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) TRABAJO MATEMATICO CON CERILLAS carloscamon Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan los acertijos. La implementaci坦n del uso del acertijo matem叩tico como recurso did叩ctico para desarrollar los procesos cognoscitivos resultar鱈a en beneficio para el quehacer educativo. Hoy en d鱈a la necesidad de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes, ha hecho imprescindible el empleo de distintas y motivadoras estrategias de ense単anza y aprendizaje, en especial en el estudio de las matem叩ticas. sta permite al estudiante el desarrollo de los procesos cognoscitivos, como, la atenci坦n, la memoria, percepci坦n, lenguaje matem叩tico y pensamiento lo cual permite entender el mundo desde una perspectiva matem叩tica. Es un estudio en proceso que al ser aplicado en su primera parte y observar la manera en c坦mo los estudiantes se motivan no solo a realizar los acertijos sino a concretar hasta encontrar la manera de resolverlos, vislumbra unos resultados positivos de aprehender las matem叩ticas. El estudio est叩 sustentado en las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bishop y los referentes te坦ricos como Polya y Schoenfeld. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trabajomatematicoconcerillas-210224184324-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Los acertijos se encuentran entre los juegos que plantean a los estudiantes conflictos cognitivos, desarrolla habilidades de pensamiento, la reflexi坦n, el razonamiento l坦gico el ingenio y la soluci坦n creativa a los problemas, ayudan a organizar, priorizar y a procesar informaci坦n para poder dar soluci坦n al reto cognitivo que le presentan los acertijos. La implementaci坦n del uso del acertijo matem叩tico como recurso did叩ctico para desarrollar los procesos cognoscitivos resultar鱈a en beneficio para el quehacer educativo. Hoy en d鱈a la necesidad de abordar las dificultades que enfrentan los estudiantes, ha hecho imprescindible el empleo de distintas y motivadoras estrategias de ense単anza y aprendizaje, en especial en el estudio de las matem叩ticas. sta permite al estudiante el desarrollo de los procesos cognoscitivos, como, la atenci坦n, la memoria, percepci坦n, lenguaje matem叩tico y pensamiento lo cual permite entender el mundo desde una perspectiva matem叩tica. Es un estudio en proceso que al ser aplicado en su primera parte y observar la manera en c坦mo los estudiantes se motivan no solo a realizar los acertijos sino a concretar hasta encontrar la manera de resolverlos, vislumbra unos resultados positivos de aprehender las matem叩ticas. El estudio est叩 sustentado en las teor鱈as de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bishop y los referentes te坦ricos como Polya y Schoenfeld.
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LOS PUNTOS CARDINALES son las cuatro ubicaciones o polos que forman el sistema de referencia cartesiano, con el cual podemos conseguir una ubicaci坦n exacta en un mapa, de cualquier locaci坦n en el planeta. IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PUNTOS CARDINALES Los grandes aventureros y astr坦nomos, consiguieron ubicar cada fragmento de tierra en el planeta, gracias a su ubicaci坦n cartesiana. Gracias a eso, ahora sabemos d坦nde queda cada pa鱈s, c坦mo ir de excursi坦n sin perdernos o c坦mo leer coordenadas. Pero, adem叩s, este sistema de orientaci坦n, los ayudaba a no perder el rumbo, por ello, sin importar hacia qu辿 lugar fuesen a explorar, siempre pod鱈an volver a casa, ya que pod鱈an ubicar su norte. El instrumento que utilizamos para medir EL TIEMPO es el reloj. La unidad que utilizaremos como referencia ser叩 el d鱈a. Con respecto al d鱈a, hay unidades de tiempo menores y mayores que el d鱈a. La ESTADSTICA es una ciencia y una rama de las matem叩ticas a trav辿s de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan comprender un fen坦meno en particular. La estad鱈stica se vale, en gran medida, de la observaci坦n para la recolecci坦n de datos que posteriormente ser叩n analizados y comparados a fin de obtener un resultado. EL PROMEDIO es un valor "central" calculado entre un conjunto de n炭meros. Es f叩cil de calcular: suma todos los n炭meros y divide por la cantidad de n炭meros que hay, y se obtiene el promedio. LAS SERIES NUMRICAS, es la secuencia de n炭meros ordenados que se le denominan t辿rminos de los cuales hay una relaci坦n, que hay que saber para completar la misma. Llamamos PERMETRO de una figura geom辿trica plana a la longitud de su contorno. ]]>
LOS PUNTOS CARDINALES son las cuatro ubicaciones o polos que forman el sistema de referencia cartesiano, con el cual podemos conseguir una ubicaci坦n exacta en un mapa, de cualquier locaci坦n en el planeta. IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PUNTOS CARDINALES Los grandes aventureros y astr坦nomos, consiguieron ubicar cada fragmento de tierra en el planeta, gracias a su ubicaci坦n cartesiana. Gracias a eso, ahora sabemos d坦nde queda cada pa鱈s, c坦mo ir de excursi坦n sin perdernos o c坦mo leer coordenadas. Pero, adem叩s, este sistema de orientaci坦n, los ayudaba a no perder el rumbo, por ello, sin importar hacia qu辿 lugar fuesen a explorar, siempre pod鱈an volver a casa, ya que pod鱈an ubicar su norte. El instrumento que utilizamos para medir EL TIEMPO es el reloj. La unidad que utilizaremos como referencia ser叩 el d鱈a. Con respecto al d鱈a, hay unidades de tiempo menores y mayores que el d鱈a. La ESTADSTICA es una ciencia y una rama de las matem叩ticas a trav辿s de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan comprender un fen坦meno en particular. La estad鱈stica se vale, en gran medida, de la observaci坦n para la recolecci坦n de datos que posteriormente ser叩n analizados y comparados a fin de obtener un resultado. EL PROMEDIO es un valor "central" calculado entre un conjunto de n炭meros. Es f叩cil de calcular: suma todos los n炭meros y divide por la cantidad de n炭meros que hay, y se obtiene el promedio. LAS SERIES NUMRICAS, es la secuencia de n炭meros ordenados que se le denominan t辿rminos de los cuales hay una relaci坦n, que hay que saber para completar la misma. Llamamos PERMETRO de una figura geom辿trica plana a la longitud de su contorno. ]]> Thu, 19 Nov 2020 22:55:37 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/apoyo-test-grado-quinto-1/239342067 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) APOYO TEST GRADO QUINTO 1 carloscamon LOS PUNTOS CARDINALES son las cuatro ubicaciones o polos que forman el sistema de referencia cartesiano, con el cual podemos conseguir una ubicaci坦n exacta en un mapa, de cualquier locaci坦n en el planeta. IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PUNTOS CARDINALES Los grandes aventureros y astr坦nomos, consiguieron ubicar cada fragmento de tierra en el planeta, gracias a su ubicaci坦n cartesiana. Gracias a eso, ahora sabemos d坦nde queda cada pa鱈s, c坦mo ir de excursi坦n sin perdernos o c坦mo leer coordenadas. Pero, adem叩s, este sistema de orientaci坦n, los ayudaba a no perder el rumbo, por ello, sin importar hacia qu辿 lugar fuesen a explorar, siempre pod鱈an volver a casa, ya que pod鱈an ubicar su norte. El instrumento que utilizamos para medir EL TIEMPO es el reloj. La unidad que utilizaremos como referencia ser叩 el d鱈a. Con respecto al d鱈a, hay unidades de tiempo menores y mayores que el d鱈a. La ESTADSTICA es una ciencia y una rama de las matem叩ticas a trav辿s de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan comprender un fen坦meno en particular. La estad鱈stica se vale, en gran medida, de la observaci坦n para la recolecci坦n de datos que posteriormente ser叩n analizados y comparados a fin de obtener un resultado. EL PROMEDIO es un valor "central" calculado entre un conjunto de n炭meros. Es f叩cil de calcular: suma todos los n炭meros y divide por la cantidad de n炭meros que hay, y se obtiene el promedio. LAS SERIES NUMRICAS, es la secuencia de n炭meros ordenados que se le denominan t辿rminos de los cuales hay una relaci坦n, que hay que saber para completar la misma. Llamamos PERMETRO de una figura geom辿trica plana a la longitud de su contorno. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/apoyo5-1-201119225537-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> LOS PUNTOS CARDINALES son las cuatro ubicaciones o polos que forman el sistema de referencia cartesiano, con el cual podemos conseguir una ubicaci坦n exacta en un mapa, de cualquier locaci坦n en el planeta. IMPORTANCIA DE CONOCER LOS PUNTOS CARDINALES Los grandes aventureros y astr坦nomos, consiguieron ubicar cada fragmento de tierra en el planeta, gracias a su ubicaci坦n cartesiana. Gracias a eso, ahora sabemos d坦nde queda cada pa鱈s, c坦mo ir de excursi坦n sin perdernos o c坦mo leer coordenadas. Pero, adem叩s, este sistema de orientaci坦n, los ayudaba a no perder el rumbo, por ello, sin importar hacia qu辿 lugar fuesen a explorar, siempre pod鱈an volver a casa, ya que pod鱈an ubicar su norte. El instrumento que utilizamos para medir EL TIEMPO es el reloj. La unidad que utilizaremos como referencia ser叩 el d鱈a. Con respecto al d鱈a, hay unidades de tiempo menores y mayores que el d鱈a. La ESTADSTICA es una ciencia y una rama de las matem叩ticas a trav辿s de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan comprender un fen坦meno en particular. La estad鱈stica se vale, en gran medida, de la observaci坦n para la recolecci坦n de datos que posteriormente ser叩n analizados y comparados a fin de obtener un resultado. EL PROMEDIO es un valor &quot;central&quot; calculado entre un conjunto de n炭meros. Es f叩cil de calcular: suma todos los n炭meros y divide por la cantidad de n炭meros que hay, y se obtiene el promedio. LAS SERIES NUMRICAS, es la secuencia de n炭meros ordenados que se le denominan t辿rminos de los cuales hay una relaci坦n, que hay que saber para completar la misma. Llamamos PERMETRO de una figura geom辿trica plana a la longitud de su contorno.
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]]> 1641 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/apoyo5-1-201119225537-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 EDUCADOR, ESCRITOR Y CONFERENCISTA KEN ROBINSON https://es.slideshare.net/slideshow/educador-escritor-y-conferencista-ken-robinson/238199974 kenrobinson-200824211223
Educador, escritor y conferencista brit叩nico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicaci坦n del teatro en la educaci坦n. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la ense単anza, la innovaci坦n y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relaci坦n a la necesidad de incorporar clases de arte al curr鱈culum escolar, fue nombrado sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.]]>
Educador, escritor y conferencista brit叩nico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicaci坦n del teatro en la educaci坦n. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la ense単anza, la innovaci坦n y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relaci坦n a la necesidad de incorporar clases de arte al curr鱈culum escolar, fue nombrado sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.]]> Mon, 24 Aug 2020 21:12:23 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/educador-escritor-y-conferencista-ken-robinson/238199974 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) EDUCADOR, ESCRITOR Y CONFERENCISTA KEN ROBINSON carloscamon Educador, escritor y conferencista brit叩nico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicaci坦n del teatro en la educaci坦n. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la ense単anza, la innovaci坦n y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relaci坦n a la necesidad de incorporar clases de arte al curr鱈culum escolar, fue nombrado sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/kenrobinson-200824211223-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Educador, escritor y conferencista brit叩nico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicaci坦n del teatro en la educaci坦n. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la ense単anza, la innovaci坦n y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relaci坦n a la necesidad de incorporar clases de arte al curr鱈culum escolar, fue nombrado sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.
from Carlos Campaa Montenegro
]]> 2925 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/kenrobinson-200824211223-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 MATERIAL PARA NIOS PREESCOLAR https://es.slideshare.net/slideshow/material-para-nios-preescolar-237785928/237785928 materialprescolar-200812145020
La educaci坦n inicial consiste, como ya su denominaci坦n lo anticipa, en el comienzo del proceso educativo y entonces como tal tiene la misi坦n de brindar el servicio educativo a la poblaci坦n infantil que tiene entre 45 d鱈as de vida y hasta los cinco a単os. La educaci坦n inicial corresponde al ciclo formativo previo a la educaci坦n primaria obligatoria y que comienza normalmente a la edad de seis a単os. Muchos tambi辿n la denominan educaci坦n preescolar. la educaci坦n inicial se basa principalmente en lo l炭dico, es decir, coloca al juego en el centro de la escena y como atractivo fundamental para que los ni単os se comprometan. Desde el juego se intentar叩 formar al alumno en todos los campos del conocimiento como ser lengua y literatura, ciencias, matem叩ticas, m炭sica, educaci坦n f鱈sica y por supuesto brindar un acercamiento a la escritura y la lectura, dos cuestiones fundamentales en el proceso educativo. ]]>
La educaci坦n inicial consiste, como ya su denominaci坦n lo anticipa, en el comienzo del proceso educativo y entonces como tal tiene la misi坦n de brindar el servicio educativo a la poblaci坦n infantil que tiene entre 45 d鱈as de vida y hasta los cinco a単os. La educaci坦n inicial corresponde al ciclo formativo previo a la educaci坦n primaria obligatoria y que comienza normalmente a la edad de seis a単os. Muchos tambi辿n la denominan educaci坦n preescolar. la educaci坦n inicial se basa principalmente en lo l炭dico, es decir, coloca al juego en el centro de la escena y como atractivo fundamental para que los ni単os se comprometan. Desde el juego se intentar叩 formar al alumno en todos los campos del conocimiento como ser lengua y literatura, ciencias, matem叩ticas, m炭sica, educaci坦n f鱈sica y por supuesto brindar un acercamiento a la escritura y la lectura, dos cuestiones fundamentales en el proceso educativo. ]]> Wed, 12 Aug 2020 14:50:20 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/material-para-nios-preescolar-237785928/237785928 carloscamon@slideshare.net(carloscamon) MATERIAL PARA NIOS PREESCOLAR carloscamon La educaci坦n inicial consiste, como ya su denominaci坦n lo anticipa, en el comienzo del proceso educativo y entonces como tal tiene la misi坦n de brindar el servicio educativo a la poblaci坦n infantil que tiene entre 45 d鱈as de vida y hasta los cinco a単os. La educaci坦n inicial corresponde al ciclo formativo previo a la educaci坦n primaria obligatoria y que comienza normalmente a la edad de seis a単os. Muchos tambi辿n la denominan educaci坦n preescolar. la educaci坦n inicial se basa principalmente en lo l炭dico, es decir, coloca al juego en el centro de la escena y como atractivo fundamental para que los ni単os se comprometan. Desde el juego se intentar叩 formar al alumno en todos los campos del conocimiento como ser lengua y literatura, ciencias, matem叩ticas, m炭sica, educaci坦n f鱈sica y por supuesto brindar un acercamiento a la escritura y la lectura, dos cuestiones fundamentales en el proceso educativo. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/materialprescolar-200812145020-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> La educaci坦n inicial consiste, como ya su denominaci坦n lo anticipa, en el comienzo del proceso educativo y entonces como tal tiene la misi坦n de brindar el servicio educativo a la poblaci坦n infantil que tiene entre 45 d鱈as de vida y hasta los cinco a単os. La educaci坦n inicial corresponde al ciclo formativo previo a la educaci坦n primaria obligatoria y que comienza normalmente a la edad de seis a単os. Muchos tambi辿n la denominan educaci坦n preescolar. la educaci坦n inicial se basa principalmente en lo l炭dico, es decir, coloca al juego en el centro de la escena y como atractivo fundamental para que los ni単os se comprometan. Desde el juego se intentar叩 formar al alumno en todos los campos del conocimiento como ser lengua y literatura, ciencias, matem叩ticas, m炭sica, educaci坦n f鱈sica y por supuesto brindar un acercamiento a la escritura y la lectura, dos cuestiones fundamentales en el proceso educativo.
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]]> 1611 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/materialprescolar-200812145020-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-carloscamon-48x48.jpg?cb=1730807870 ME ENCANTAN LA NATACION, INSTRUCTOR DURANTE 10 AOS Y EN MIS RATOS LIBRES LEO OBRAS DE CARLOS CUACTEMOCH SANCHEZ https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/simetricos2-240802032354-0e9285e1-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/figuras-geometricas-para-ninos-de-primaria/270682337 FIGURAS GEOMETRICAS PA... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/trabajocontresomasfracciones-240523021233-0e65ead9-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/trabajo-con-tres-o-mas-fracciones-para-ninos/269214960 TRABAJO CON TRES O MAS... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/raizcuadradaycubica-240425134827-9600243f-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/raiz-cuadrada-y-cubica-para-nios-de-primaria/267534076 RAIZ CUADRADA Y CUBICA...