狠狠撸shows by User: coadi / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 狠狠撸shows by User: coadi / Mon, 15 Sep 2014 13:53:20 GMT 狠狠撸Share feed for 狠狠撸shows by User: coadi The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 https://es.slideshare.net/coadi/the-scerts-model-congreso-aetapi-parte-3-scerts-dimension-sc-aetapi parte3scertsdimensionscaetapi-140915135320-phpapp01
The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 Explicaci贸n del acr贸nimo SC (Comunicaci贸n Social) del Modelo SCERTS]]>
The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 Explicaci贸n del acr贸nimo SC (Comunicaci贸n Social) del Modelo SCERTS]]> Mon, 15 Sep 2014 13:53:20 GMT https://es.slideshare.net/coadi/the-scerts-model-congreso-aetapi-parte-3-scerts-dimension-sc-aetapi coadi@slideshare.net(coadi) The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 coadi The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 Explicaci贸n del acr贸nimo SC (Comunicaci贸n Social) del Modelo SCERTS <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/parte3scertsdimensionscaetapi-140915135320-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 3 Explicaci贸n del acr贸nimo SC (Comunicaci贸n Social) del Modelo SCERTS
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Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). ]]>
Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). ]]> Wed, 28 May 2014 14:09:39 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/scerts-aetapi-parte-2/35229091 coadi@slideshare.net(coadi) The SCERTS Model, Congreso AETAPI parte 2 coadi Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/scertsaetapiparte2-140528140939-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩).
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Introducci贸n y desarrollo. Los trastornos del espectro autista (TEA) se caracterizan por la alteraci贸n de tres 谩reas de la conducta, la alteraci贸n cualitativa en la interacci贸n social rec铆proca, la alteraci贸n cualitativa en la comunicaci贸n y patrones de conducta, y actividades e intereses restrictivos, repetitivos y estereotipados. El trastorno espec铆fico del lenguaje (TEL) es un trastorno del lenguaje lento y retrasado respecto a su edad cronol贸gica, que no tiene relaci贸n con un d茅ficit sensorioauditivo, d茅ficit motor ni trastorno generalizado del desarrollo. En ambos trastornos, la epilepsia tiene un papel importante. Las investigaciones del Dr. Mu帽oz Yunta se centraron en estudiar los TEA y los TEL mediante magnetoencefalograf铆a, con el fin de encontrar actividad epileptiforme en 谩reas cerebrales precisas. Conclusiones. Los pacientes con TEA presentaban actividad epileptiforme espec铆fica predominantemente distribuida en las 谩reas perisilvianas. En los pacientes con s铆ndrome de Asperger, la actividad epileptiforme se encontr贸 principalmente en el hemisferio derecho. En los pacientes con autismo, no se observ贸 actividad epileptiforme lateralizada, aunque hab铆a actividad predominante en el hemisferio izquierdo. En los pacientes con TEA, se encontr贸 actividad epileptiforme subcl铆nica en las 谩reas perisilvianas. Los pacientes con TEL presentaban actividad epileptiforme en las regiones frontales y temporal media de ambos hemisferios. La magnetoencefalograf铆a permite distinguir entre pacientes con TEA y pacientes con TEL. Autores: T. Ortiz, M. Palau-Baduell, B. Salvad贸-Salvad贸, A. Valls-Santasusana Referencia: bit.ly/1pemE5Q]]>
Introducci贸n y desarrollo. Los trastornos del espectro autista (TEA) se caracterizan por la alteraci贸n de tres 谩reas de la conducta, la alteraci贸n cualitativa en la interacci贸n social rec铆proca, la alteraci贸n cualitativa en la comunicaci贸n y patrones de conducta, y actividades e intereses restrictivos, repetitivos y estereotipados. El trastorno espec铆fico del lenguaje (TEL) es un trastorno del lenguaje lento y retrasado respecto a su edad cronol贸gica, que no tiene relaci贸n con un d茅ficit sensorioauditivo, d茅ficit motor ni trastorno generalizado del desarrollo. En ambos trastornos, la epilepsia tiene un papel importante. Las investigaciones del Dr. Mu帽oz Yunta se centraron en estudiar los TEA y los TEL mediante magnetoencefalograf铆a, con el fin de encontrar actividad epileptiforme en 谩reas cerebrales precisas. Conclusiones. Los pacientes con TEA presentaban actividad epileptiforme espec铆fica predominantemente distribuida en las 谩reas perisilvianas. En los pacientes con s铆ndrome de Asperger, la actividad epileptiforme se encontr贸 principalmente en el hemisferio derecho. En los pacientes con autismo, no se observ贸 actividad epileptiforme lateralizada, aunque hab铆a actividad predominante en el hemisferio izquierdo. En los pacientes con TEA, se encontr贸 actividad epileptiforme subcl铆nica en las 谩reas perisilvianas. Los pacientes con TEL presentaban actividad epileptiforme en las regiones frontales y temporal media de ambos hemisferios. La magnetoencefalograf铆a permite distinguir entre pacientes con TEA y pacientes con TEL. Autores: T. Ortiz, M. Palau-Baduell, B. Salvad贸-Salvad贸, A. Valls-Santasusana Referencia: bit.ly/1pemE5Q]]> Tue, 27 May 2014 07:05:30 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/2009-estudio-de-los-trastornos-del-espectro-autista-y-trastornos-del-lenguaje-mediante-magnetoencefalografia-aportacion-cientifica-del-dr-muoz-yunta/35164038 coadi@slideshare.net(coadi) 2009 Estudio de los trastornos del espectro autista y trastornos del lenguaje mediante magnetoencefalografia aportacion cientifica del dr. mu帽oz yunta coadi Introducci贸n y desarrollo. Los trastornos del espectro autista (TEA) se caracterizan por la alteraci贸n de tres 谩reas de la conducta, la alteraci贸n cualitativa en la interacci贸n social rec铆proca, la alteraci贸n cualitativa en la comunicaci贸n y patrones de conducta, y actividades e intereses restrictivos, repetitivos y estereotipados. El trastorno espec铆fico del lenguaje (TEL) es un trastorno del lenguaje lento y retrasado respecto a su edad cronol贸gica, que no tiene relaci贸n con un d茅ficit sensorioauditivo, d茅ficit motor ni trastorno generalizado del desarrollo. En ambos trastornos, la epilepsia tiene un papel importante. Las investigaciones del Dr. Mu帽oz Yunta se centraron en estudiar los TEA y los TEL mediante magnetoencefalograf铆a, con el fin de encontrar actividad epileptiforme en 谩reas cerebrales precisas. Conclusiones. Los pacientes con TEA presentaban actividad epileptiforme espec铆fica predominantemente distribuida en las 谩reas perisilvianas. En los pacientes con s铆ndrome de Asperger, la actividad epileptiforme se encontr贸 principalmente en el hemisferio derecho. En los pacientes con autismo, no se observ贸 actividad epileptiforme lateralizada, aunque hab铆a actividad predominante en el hemisferio izquierdo. En los pacientes con TEA, se encontr贸 actividad epileptiforme subcl铆nica en las 谩reas perisilvianas. Los pacientes con TEL presentaban actividad epileptiforme en las regiones frontales y temporal media de ambos hemisferios. La magnetoencefalograf铆a permite distinguir entre pacientes con TEA y pacientes con TEL. Autores: T. Ortiz, M. Palau-Baduell, B. Salvad贸-Salvad贸, A. Valls-Santasusana Referencia: bit.ly/1pemE5Q <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/2009estudiodelostrastornosdelespectroautistaytrastornosdellenguajemediantemagnetoencefalografia-apor-140527070530-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Introducci贸n y desarrollo. Los trastornos del espectro autista (TEA) se caracterizan por la alteraci贸n de tres 谩reas de la conducta, la alteraci贸n cualitativa en la interacci贸n social rec铆proca, la alteraci贸n cualitativa en la comunicaci贸n y patrones de conducta, y actividades e intereses restrictivos, repetitivos y estereotipados. El trastorno espec铆fico del lenguaje (TEL) es un trastorno del lenguaje lento y retrasado respecto a su edad cronol贸gica, que no tiene relaci贸n con un d茅ficit sensorioauditivo, d茅ficit motor ni trastorno generalizado del desarrollo. En ambos trastornos, la epilepsia tiene un papel importante. Las investigaciones del Dr. Mu帽oz Yunta se centraron en estudiar los TEA y los TEL mediante magnetoencefalograf铆a, con el fin de encontrar actividad epileptiforme en 谩reas cerebrales precisas. Conclusiones. Los pacientes con TEA presentaban actividad epileptiforme espec铆fica predominantemente distribuida en las 谩reas perisilvianas. En los pacientes con s铆ndrome de Asperger, la actividad epileptiforme se encontr贸 principalmente en el hemisferio derecho. En los pacientes con autismo, no se observ贸 actividad epileptiforme lateralizada, aunque hab铆a actividad predominante en el hemisferio izquierdo. En los pacientes con TEA, se encontr贸 actividad epileptiforme subcl铆nica en las 谩reas perisilvianas. Los pacientes con TEL presentaban actividad epileptiforme en las regiones frontales y temporal media de ambos hemisferios. La magnetoencefalograf铆a permite distinguir entre pacientes con TEA y pacientes con TEL. Autores: T. Ortiz, M. Palau-Baduell, B. Salvad贸-Salvad贸, A. Valls-Santasusana Referencia: bit.ly/1pemE5Q
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Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). ]]>
Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). ]]> Mon, 19 May 2014 14:57:10 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/scerts-aetapi-parte-1/34869967 coadi@slideshare.net(coadi) The SCERTS Model, Congreso AETAPI Parte 1 coadi Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩). <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/scertsaetapiparte1-140519145710-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Este a帽o, previamente al congreso se ha organizado un curso introductorio y avanzado del Modelo Scerts, (www.scerts.com). SCERTS庐 es un modelo educativo innovador para trabajar con trastorno del espectro autista (TEA), y sus familias. Proporciona objetivos espec铆ficos para ayudar las personas con TEA a convertirse en comunicadores sociales competentes y seguros, al mismo tiempo que evita los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones. Tambi茅n est谩 dise帽ado para ayudar a las familias, los maestros de las escuelas y terapeutas que trabajan cooperativamente en equipo, de forma coordinada, para maximizar el progreso. Dicho programa se centra en potenciar 3 谩reas: el 脕rea Socio-comunicativa, el 脕rea de Regulaci贸n emocional y el 脕rea de los Soportes Espec铆ficos (soportes interpersonales, soportes para el aprendizaje a lo largo de las actividades diarias). Los autores del modelo son Barry Prizant, junto con junto con Amy Wetherby (conjuntamente han desarrollado pruebas de screening y de diagn贸stico como el Communication and Symbolic Behavior Scales鈩 (CSBS鈩).
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