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�ݺ�ߣshows by User: galcosta1 / http://www.slideshare.net/images/logo.gif �ݺ�ߣshows by User: galcosta1 / Wed, 13 Nov 2013 06:26:34 GMT �ݺ�ߣShare feed for �ݺ�ߣshows by User: galcosta1 FAMILÍA, ESCUELA, COMUNICACIÓN, INTERCULTURALIDAD https://es.slideshare.net/slideshow/graa-costa/28196775 graacosta-131113062635-phpapp01
A presente pesquisa buscou analisar as formas de comunicação entre famílias latinoamericanas e escola catalana para alcançar o apoio educativo dos menores imigrantes; descrever, compreender e interpretar as representações das famílias e de professores de educação primária acerca da comunicação em contexto de diversidade cultural e as implicações destas representações para o processo de construção do diálogo intercultural. O estudo de uma temática desta natureza se faz relevante dentro do âmbito das políticas global, nacional e local através do desafio posto para a convivência e o diálogo intercultural em âmbito geral, em particular, no âmbito da educação. Para realização deste propósito abordamos este tema dentro de uma visão holística, buscamos dialogar com referencias múltiplos na tentativa de entender os vários significados que fazem parte dessa situação, compreendendo o que esta instituída (políticas e programas) para o acolhimento das famílias imigrantes no entorno educativo catalão, mas, sobretudo saber como o instituído se institui, ou seja, como estas políticas são corporificadas pelas representações dos sujeitos envolvidos, ou seja, ir até o cotidiano escolar onde as políticas verdadeiramente se concretizam, onde se dão as dinâmicas das relações estudadas. Desenvolvemos a argumentação teórica em três partes: uma parte que trata do âmbito teórico dedicada a reflexão sobre diálogo intercultural nas escolas, abordando esta temática dentro do plano epistemológico através da revisão dos conceitos principais abordados na teses; um plano contextual global/local, enfatizando as políticas de acolhida desenvolvidas para as famílias e alunos imigrantes e finalmente, enfatizamos um plano subjetivo, abordando as implicações das representações sociais para a construção do dialogo intercultural entre progenitores e instituições escolares neste processo. Os pressupostos metodológicos que orientaram a tese são de caráter qualitativo, a partir da construção do caminho multifacetado e poliocular, trazendo a tona múltiplos olhares sobre o tema estudado, por isso trabalhamos na investigação levando em conta as diversas dimensões do contexto, na tentativa de compreender os vários significados que fazem parte dessa situação. O resultado nos revela que se trata de uma realidade bastante complexa, por isso, buscamos analisar, a diversidade de situações, interesse e expectativas que existem entre progenitores e escola, analisando os fatores culturais, lingüísticos, econômicos e institucionais na tentativa de desvelar as representações de ambos os sistemas acerca da comunicação intercultural. No final apresentamos um modelo formativo para as famílias imigrantes baseado na promoção e a integração entre os progenitores e a escola. ]]>
A presente pesquisa buscou analisar as formas de comunicação entre famílias latinoamericanas e escola catalana para alcançar o apoio educativo dos menores imigrantes; descrever, compreender e interpretar as representações das famílias e de professores de educação primária acerca da comunicação em contexto de diversidade cultural e as implicações destas representações para o processo de construção do diálogo intercultural. O estudo de uma temática desta natureza se faz relevante dentro do âmbito das políticas global, nacional e local através do desafio posto para a convivência e o diálogo intercultural em âmbito geral, em particular, no âmbito da educação. Para realização deste propósito abordamos este tema dentro de uma visão holística, buscamos dialogar com referencias múltiplos na tentativa de entender os vários significados que fazem parte dessa situação, compreendendo o que esta instituída (políticas e programas) para o acolhimento das famílias imigrantes no entorno educativo catalão, mas, sobretudo saber como o instituído se institui, ou seja, como estas políticas são corporificadas pelas representações dos sujeitos envolvidos, ou seja, ir até o cotidiano escolar onde as políticas verdadeiramente se concretizam, onde se dão as dinâmicas das relações estudadas. Desenvolvemos a argumentação teórica em três partes: uma parte que trata do âmbito teórico dedicada a reflexão sobre diálogo intercultural nas escolas, abordando esta temática dentro do plano epistemológico através da revisão dos conceitos principais abordados na teses; um plano contextual global/local, enfatizando as políticas de acolhida desenvolvidas para as famílias e alunos imigrantes e finalmente, enfatizamos um plano subjetivo, abordando as implicações das representações sociais para a construção do dialogo intercultural entre progenitores e instituições escolares neste processo. Os pressupostos metodológicos que orientaram a tese são de caráter qualitativo, a partir da construção do caminho multifacetado e poliocular, trazendo a tona múltiplos olhares sobre o tema estudado, por isso trabalhamos na investigação levando em conta as diversas dimensões do contexto, na tentativa de compreender os vários significados que fazem parte dessa situação. O resultado nos revela que se trata de uma realidade bastante complexa, por isso, buscamos analisar, a diversidade de situações, interesse e expectativas que existem entre progenitores e escola, analisando os fatores culturais, lingüísticos, econômicos e institucionais na tentativa de desvelar as representações de ambos os sistemas acerca da comunicação intercultural. No final apresentamos um modelo formativo para as famílias imigrantes baseado na promoção e a integração entre os progenitores e a escola. ]]> Wed, 13 Nov 2013 06:26:34 GMT https://es.slideshare.net/slideshow/graa-costa/28196775 galcosta1@slideshare.net(galcosta1) FAMILÍA, ESCUELA, COMUNICACIÓN, INTERCULTURALIDAD galcosta1 A presente pesquisa buscou analisar as formas de comunicação entre famílias latinoamericanas e escola catalana para alcançar o apoio educativo dos menores imigrantes; descrever, compreender e interpretar as representações das famílias e de professores de educação primária acerca da comunicação em contexto de diversidade cultural e as implicações destas representações para o processo de construção do diálogo intercultural. O estudo de uma temática desta natureza se faz relevante dentro do âmbito das políticas global, nacional e local através do desafio posto para a convivência e o diálogo intercultural em âmbito geral, em particular, no âmbito da educação. Para realização deste propósito abordamos este tema dentro de uma visão holística, buscamos dialogar com referencias múltiplos na tentativa de entender os vários significados que fazem parte dessa situação, compreendendo o que esta instituída (políticas e programas) para o acolhimento das famílias imigrantes no entorno educativo catalão, mas, sobretudo saber como o instituído se institui, ou seja, como estas políticas são corporificadas pelas representações dos sujeitos envolvidos, ou seja, ir até o cotidiano escolar onde as políticas verdadeiramente se concretizam, onde se dão as dinâmicas das relações estudadas. Desenvolvemos a argumentação teórica em três partes: uma parte que trata do âmbito teórico dedicada a reflexão sobre diálogo intercultural nas escolas, abordando esta temática dentro do plano epistemológico através da revisão dos conceitos principais abordados na teses; um plano contextual global/local, enfatizando as políticas de acolhida desenvolvidas para as famílias e alunos imigrantes e finalmente, enfatizamos um plano subjetivo, abordando as implicações das representações sociais para a construção do dialogo intercultural entre progenitores e instituições escolares neste processo. Os pressupostos metodológicos que orientaram a tese são de caráter qualitativo, a partir da construção do caminho multifacetado e poliocular, trazendo a tona múltiplos olhares sobre o tema estudado, por isso trabalhamos na investigação levando em conta as diversas dimensões do contexto, na tentativa de compreender os vários significados que fazem parte dessa situação. O resultado nos revela que se trata de uma realidade bastante complexa, por isso, buscamos analisar, a diversidade de situações, interesse e expectativas que existem entre progenitores e escola, analisando os fatores culturais, lingüísticos, econômicos e institucionais na tentativa de desvelar as representações de ambos os sistemas acerca da comunicação intercultural. No final apresentamos um modelo formativo para as famílias imigrantes baseado na promoção e a integração entre os progenitores e a escola. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/graacosta-131113062635-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> A presente pesquisa buscou analisar as formas de comunicação entre famílias latinoamericanas e escola catalana para alcançar o apoio educativo dos menores imigrantes; descrever, compreender e interpretar as representações das famílias e de professores de educação primária acerca da comunicação em contexto de diversidade cultural e as implicações destas representações para o processo de construção do diálogo intercultural. O estudo de uma temática desta natureza se faz relevante dentro do âmbito das políticas global, nacional e local através do desafio posto para a convivência e o diálogo intercultural em âmbito geral, em particular, no âmbito da educação. Para realização deste propósito abordamos este tema dentro de uma visão holística, buscamos dialogar com referencias múltiplos na tentativa de entender os vários significados que fazem parte dessa situação, compreendendo o que esta instituída (políticas e programas) para o acolhimento das famílias imigrantes no entorno educativo catalão, mas, sobretudo saber como o instituído se institui, ou seja, como estas políticas são corporificadas pelas representações dos sujeitos envolvidos, ou seja, ir até o cotidiano escolar onde as políticas verdadeiramente se concretizam, onde se dão as dinâmicas das relações estudadas. Desenvolvemos a argumentação teórica em três partes: uma parte que trata do âmbito teórico dedicada a reflexão sobre diálogo intercultural nas escolas, abordando esta temática dentro do plano epistemológico através da revisão dos conceitos principais abordados na teses; um plano contextual global/local, enfatizando as políticas de acolhida desenvolvidas para as famílias e alunos imigrantes e finalmente, enfatizamos um plano subjetivo, abordando as implicações das representações sociais para a construção do dialogo intercultural entre progenitores e instituições escolares neste processo. Os pressupostos metodológicos que orientaram a tese são de caráter qualitativo, a partir da construção do caminho multifacetado e poliocular, trazendo a tona múltiplos olhares sobre o tema estudado, por isso trabalhamos na investigação levando em conta as diversas dimensões do contexto, na tentativa de compreender os vários significados que fazem parte dessa situação. O resultado nos revela que se trata de uma realidade bastante complexa, por isso, buscamos analisar, a diversidade de situações, interesse e expectativas que existem entre progenitores e escola, analisando os fatores culturais, lingüísticos, econômicos e institucionais na tentativa de desvelar as representações de ambos os sistemas acerca da comunicação intercultural. No final apresentamos um modelo formativo para as famílias imigrantes baseado na promoção e a integração entre os progenitores e a escola.

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0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-galcosta1-48x48.jpg?cb=1632140694 -Profesora titular del Departamento de Educación (DEDC- I) de la Universidad del Estado de Bahía(UNEB) desde 1997. Actualmente se encuentra en excedencia voluntaria por interés particular. -Doctora en Pedagogía por la Universidad de Barcelona -(UB). -Máster en Educación Universidad de Québec en Chicoutimi-(UQAC). -Diploma de Estudian Avanzados pela Universidad de Salamanca-(USAL). -Posgrado en Gestión y Planificación Escolar Universidad de Estado de Bahía-(UNEB). - Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Estatal de Feira de Santana- (UEFS). EX profesora asociada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa(DOE), Universidad de Barcelona(UB). sites.google.com/site/gracacosta/graca-dos-santos-costa-2