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�ݺ�ߣshows by User: laracarlette / http://www.slideshare.net/images/logo.gif �ݺ�ߣshows by User: laracarlette / Mon, 21 Sep 2015 17:40:31 GMT �ݺ�ߣShare feed for �ݺ�ߣshows by User: laracarlette EXPRESSÕES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NOS ANOS 2000: UMA ANÁLISE DISCURSIVO-CRÍTICA DE DOCUMENTOS DO BANCO MUNDIAL https://pt.slideshare.net/slideshow/expresses-da-educao-superior-nos-anos-2000-uma-anlise-discursivocrtica-de-documentos-do-banco-mundial/53027854 versaofinalacta-150921174031-lva1-app6892
Este artigo problematiza a construção das orientações do Banco Mundial como estratégia de produção de consenso acerca da educação superior na primeira década dos anos 2000, considerando a relevância cada vez mais expressiva dos organismos multilaterais enquanto ‘intelectuais coletivos’ (PEREIRA, 2010). Para tal, é apresentada a análise de dois dos principais documentos: Construir sociedades del conocimiento: nuevos retos para la educación terciária (2003) e Learning for All: Investing in People’s Knowledgeand Skills to Promote Development (2011). A análise parte de uma perspectiva crítica e tem como ferramental metodológico Análise de Discurso Crítica (ADC), tendo em vista os eixos: (1) Globalização; (2) Sociedade do Conhecimento; (3) Erradicação da Pobreza (4) Relação público x privado; (5) Ensino profissional e técnico x Educação para a inovação tecnológica. Conclui-se que os documentos evidenciam pontos congruentes em um eixo dual: para o desenvolvimento de tecnologia de ponta e inovação e para o atendimento das demandas localizadas de mercado. Assim, a educação é chamada a operar ideologicamente contradições para as quais o capital (por meio de seus porta-vozes, como o BM) não tem alternativas a oferecer, constituindo um núcleo sólido da ideologia da globalização. ]]>
Este artigo problematiza a construção das orientações do Banco Mundial como estratégia de produção de consenso acerca da educação superior na primeira década dos anos 2000, considerando a relevância cada vez mais expressiva dos organismos multilaterais enquanto ‘intelectuais coletivos’ (PEREIRA, 2010). Para tal, é apresentada a análise de dois dos principais documentos: Construir sociedades del conocimiento: nuevos retos para la educación terciária (2003) e Learning for All: Investing in People’s Knowledgeand Skills to Promote Development (2011). A análise parte de uma perspectiva crítica e tem como ferramental metodológico Análise de Discurso Crítica (ADC), tendo em vista os eixos: (1) Globalização; (2) Sociedade do Conhecimento; (3) Erradicação da Pobreza (4) Relação público x privado; (5) Ensino profissional e técnico x Educação para a inovação tecnológica. Conclui-se que os documentos evidenciam pontos congruentes em um eixo dual: para o desenvolvimento de tecnologia de ponta e inovação e para o atendimento das demandas localizadas de mercado. Assim, a educação é chamada a operar ideologicamente contradições para as quais o capital (por meio de seus porta-vozes, como o BM) não tem alternativas a oferecer, constituindo um núcleo sólido da ideologia da globalização. ]]> Mon, 21 Sep 2015 17:40:31 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/expresses-da-educao-superior-nos-anos-2000-uma-anlise-discursivocrtica-de-documentos-do-banco-mundial/53027854 laracarlette@slideshare.net(laracarlette) EXPRESSÕES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NOS ANOS 2000: UMA ANÁLISE DISCURSIVO-CRÍTICA DE DOCUMENTOS DO BANCO MUNDIAL laracarlette Este artigo problematiza a construção das orientações do Banco Mundial como estratégia de produção de consenso acerca da educação superior na primeira década dos anos 2000, considerando a relevância cada vez mais expressiva dos organismos multilaterais enquanto ‘intelectuais coletivos’ (PEREIRA, 2010). Para tal, é apresentada a análise de dois dos principais documentos: Construir sociedades del conocimiento: nuevos retos para la educación terciária (2003) e Learning for All: Investing in People’s Knowledgeand Skills to Promote Development (2011). A análise parte de uma perspectiva crítica e tem como ferramental metodológico Análise de Discurso Crítica (ADC), tendo em vista os eixos: (1) Globalização; (2) Sociedade do Conhecimento; (3) Erradicação da Pobreza (4) Relação público x privado; (5) Ensino profissional e técnico x Educação para a inovação tecnológica. Conclui-se que os documentos evidenciam pontos congruentes em um eixo dual: para o desenvolvimento de tecnologia de ponta e inovação e para o atendimento das demandas localizadas de mercado. Assim, a educação é chamada a operar ideologicamente contradições para as quais o capital (por meio de seus porta-vozes, como o BM) não tem alternativas a oferecer, constituindo um núcleo sólido da ideologia da globalização. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/versaofinalacta-150921174031-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Este artigo problematiza a construção das orientações do Banco Mundial como estratégia de produção de consenso acerca da educação superior na primeira década dos anos 2000, considerando a relevância cada vez mais expressiva dos organismos multilaterais enquanto ‘intelectuais coletivos’ (PEREIRA, 2010). Para tal, é apresentada a análise de dois dos principais documentos: Construir sociedades del conocimiento: nuevos retos para la educación terciária (2003) e Learning for All: Investing in People’s Knowledgeand Skills to Promote Development (2011). A análise parte de uma perspectiva crítica e tem como ferramental metodológico Análise de Discurso Crítica (ADC), tendo em vista os eixos: (1) Globalização; (2) Sociedade do Conhecimento; (3) Erradicação da Pobreza (4) Relação público x privado; (5) Ensino profissional e técnico x Educação para a inovação tecnológica. Conclui-se que os documentos evidenciam pontos congruentes em um eixo dual: para o desenvolvimento de tecnologia de ponta e inovação e para o atendimento das demandas localizadas de mercado. Assim, a educação é chamada a operar ideologicamente contradições para as quais o capital (por meio de seus porta-vozes, como o BM) não tem alternativas a oferecer, constituindo um núcleo sólido da ideologia da globalização.

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0 A ESCOLA COMO PERSONAGEM: uma análise da repercussão dos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) na imprensa brasileira https://pt.slideshare.net/slideshow/monografia-lara/33688443 monografialara-140418120352-phpapp02
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Monografia ]]> Fri, 18 Apr 2014 12:03:52 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/monografia-lara/33688443 laracarlette@slideshare.net(laracarlette) A ESCOLA COMO PERSONAGEM: uma análise da repercussão dos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) na imprensa brasileira laracarlette Monografia <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/monografialara-140418120352-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Monografia

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0 O ensino superior na sociedade do conhecimento https://pt.slideshare.net/laracarlette/o-ensino-superior-na-sociedade-do-conhecimento oensinosuperiornasociedadedoconhecimento-140418114556-phpapp02
Apresentação com base em tese de doutorado - Prof. Dr. Cezar Luiz De Mari, no mestrado em Educação (UFV)]]>
Apresentação com base em tese de doutorado - Prof. Dr. Cezar Luiz De Mari, no mestrado em Educação (UFV)]]> Fri, 18 Apr 2014 11:45:56 GMT https://pt.slideshare.net/laracarlette/o-ensino-superior-na-sociedade-do-conhecimento laracarlette@slideshare.net(laracarlette) O ensino superior na sociedade do conhecimento laracarlette Apresentação com base em tese de doutorado - Prof. Dr. Cezar Luiz De Mari, no mestrado em Educação (UFV) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/oensinosuperiornasociedadedoconhecimento-140418114556-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds" /><br> Apresentação com base em tese de doutorado - Prof. Dr. Cezar Luiz De Mari, no mestrado em Educação (UFV)

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