şÝşÝߣshows by User: sanaesanaa75 / http://www.slideshare.net/images/logo.gif şÝşÝߣshows by User: sanaesanaa75 / Mon, 11 Nov 2024 21:46:10 GMT şÝşÝߣShare feed for şÝşÝߣshows by User: sanaesanaa75 DOSSIER PEDAGOGIQUEl_Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pĂ©dagogie en sciences infirmières et techniques de santĂ© - ISPITS Casablanca) https://fr.slideshare.net/slideshow/dossier-pedagogiquel_rapport-de-stage-en-milieu-professionnel-master-de-pedagogie-en-sciences-infirmieres-et-techniques-de-sante-ispits-casablanca/273211595 dossierpedagogiquelremoved-241111214610-262123e9
Le présent dossier pédagogique comprend l’outil qui facilite la tâche d’enseignement. Il comprend les différents outils pédagogiques utilisés par l’enseignante stagiaires durant la période de son stage. c'est la suite du rapport de stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. ]]>
Le présent dossier pédagogique comprend l’outil qui facilite la tâche d’enseignement. Il comprend les différents outils pédagogiques utilisés par l’enseignante stagiaires durant la période de son stage. c'est la suite du rapport de stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. ]]> Mon, 11 Nov 2024 21:46:10 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/dossier-pedagogiquel_rapport-de-stage-en-milieu-professionnel-master-de-pedagogie-en-sciences-infirmieres-et-techniques-de-sante-ispits-casablanca/273211595 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) DOSSIER PEDAGOGIQUEl_Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) sanaesanaa75 Le présent dossier pédagogique comprend l’outil qui facilite la tâche d’enseignement. Il comprend les différents outils pédagogiques utilisés par l’enseignante stagiaires durant la période de son stage. c'est la suite du rapport de stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/dossierpedagogiquelremoved-241111214610-262123e9-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Le présent dossier pédagogique comprend l’outil qui facilite la tâche d’enseignement. Il comprend les différents outils pédagogiques utilisés par l’enseignante stagiaires durant la période de son stage. c&#39;est la suite du rapport de stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière &quot;pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé &quot; du cycle Master est un stage d&#39;initiation à l&#39;enseignement et l&#39;encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées.
from SANAA TOUZAMI
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Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». Généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. Or, la réalisation des objectifs de stage a été contrariée par certaines difficultés que la stagiaire a pu surmonter pour réussir cette expérience. De ce fait, les recommandations et les suggestions mentionnées dans le paragraphe précédent pouvant pouvant remédier à ces difficultés ]]>
Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». Généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. Or, la réalisation des objectifs de stage a été contrariée par certaines difficultés que la stagiaire a pu surmonter pour réussir cette expérience. De ce fait, les recommandations et les suggestions mentionnées dans le paragraphe précédent pouvant pouvant remédier à ces difficultés ]]> Mon, 11 Nov 2024 21:24:47 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/rapport-de-stage-en-milieu-professionnel-master-de-pedagogie-en-sciences-infirmieres-et-techniques-de-sante-ispits-casablanca/273211243 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Rapport de stage en milieu professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) sanaesanaa75 Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière "pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé " du cycle Master est un stage d'initiation à l'enseignement et l'encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». Généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. Or, la réalisation des objectifs de stage a été contrariée par certaines difficultés que la stagiaire a pu surmonter pour réussir cette expérience. De ce fait, les recommandations et les suggestions mentionnées dans le paragraphe précédent pouvant pouvant remédier à ces difficultés <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rapportsanaatouzami-241111212447-d71d087a-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Rapport de Stage en milieu Professionnel (Master de pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé - ISPITS Casablanca) Première promotion 2017-2019. Le stage de la deuxième année de la filière &quot;pédagogie en sciences infirmières et techniques de santé &quot; du cycle Master est un stage d&#39;initiation à l&#39;enseignement et l&#39;encadrement. la formation de Master en Pédagogie des Sciences Infirmières et Techniques de Santé (PSITS) consacre un intérêt au stage afin de développer les compétences des étudiants enseignants vis-à-vis de la planification et la mise en œuvre des enseignements/apprentissages (E/A) ainsi que l’évaluation en milieu académique et clinique. Tous ces outils ont constitué des moyens nécessaires pour le déroulement des activités au cours de ce stage, ce qui a facilité la tâche pour réaliser les objectifs dans la mesure du possible, néanmoins cela n’empêche de dire qu’il n’y avait pas parallèlement des contraintes et des difficultés auxquelles je me suis confronté. ce stage est une expérience riche qui permet le développement des compétences liées à la planification, l’animation, l’encadrement et l’évaluation des E/A théoriques, démonstratives et pratiques. Cette expérience permet aussi à l’enseignante stagiaire de se familiariser avec son nouveau milieu professionnel. Elle permet d’appréhender la noblesse de la profession de l’enseignant et de découvrir sa réalité complexe et compliquée dans le contexte de l’ISPITS. En effet, ce fut une occasion pour : Découvrir la profession d’enseignant sous toutes ses facettes, comprendre de manière globale les éventuelles difficultés pouvant être rencontrées dans son exercice futur, acquérir un savoir, savoir-faire et savoir-être indispensable à la pratique d’enseignement, contextualiser concrètement les acquis théoriques (planification, animation, utilisation des stratégies d’E/A, recevoir de feeds backs formatifs de la part de l’enseignante responsable ainsi que des étudiants et des collègues, possibilité de transfert des acquis des deux années de formation, et principalement ceux en relation avec l’E- learning, participer à la résolution des problèmes d’ordre pédagogiques, produire des outils qui permettent aux étudiants d’appliquer la théorie dans le terrain de stage ( cahier d’application de la démarche clinique infirmière réalisé par l’auteure), et enfin, intégrer les TIC dans l’enseignement au niveau de l’ISPITS par l’utilisation de la plateforme d’apprentissage numérique « Chamilo ». Généralement, le stage a permis une mise en exergue des capacités de l’auteure à agir en fonction des différentes situations rencontrées. Or, la réalisation des objectifs de stage a été contrariée par certaines difficultés que la stagiaire a pu surmonter pour réussir cette expérience. De ce fait, les recommandations et les suggestions mentionnées dans le paragraphe précédent pouvant pouvant remédier à ces difficultés
from SANAA TOUZAMI
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Voici les outils qui pourraient vous aider à élaborer la démarche de la gestion du projet en santé communautaire Pour bien comprendre cette démarche vous consultez le cours partagé dans cette plateforme, vous trouverez le lien ci dessous ]]>
Voici les outils qui pourraient vous aider à élaborer la démarche de la gestion du projet en santé communautaire Pour bien comprendre cette démarche vous consultez le cours partagé dans cette plateforme, vous trouverez le lien ci dessous ]]> Wed, 01 Nov 2023 21:52:57 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/aide-la-slection-doutilspdf/262971821 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Aide à la sélection d'outils.pdf sanaesanaa75 Voici les outils qui pourraient vous aider à élaborer la démarche de la gestion du projet en santé communautaire Pour bien comprendre cette démarche vous consultez le cours partagé dans cette plateforme, vous trouverez le lien ci dessous <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/aidelaslectiondoutils-231101215257-78d5c900-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Voici les outils qui pourraient vous aider à élaborer la démarche de la gestion du projet en santé communautaire Pour bien comprendre cette démarche vous consultez le cours partagé dans cette plateforme, vous trouverez le lien ci dessous
from SANAA TOUZAMI
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Vous trouverez ma présentation à propos la démarche de gestion de projet en santé communautaire. Elle comprends la définition des concepts clés relatifs à la santé communautaire, puis une 2éme partie consacré à la participation communautaire, ensuite une explication détaillée du diagnostic communautaire, et finalement la démarche de gestion du projet en SC ]]>
Vous trouverez ma présentation à propos la démarche de gestion de projet en santé communautaire. Elle comprends la définition des concepts clés relatifs à la santé communautaire, puis une 2éme partie consacré à la participation communautaire, ensuite une explication détaillée du diagnostic communautaire, et finalement la démarche de gestion du projet en SC ]]> Wed, 01 Nov 2023 21:36:26 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/cours-mme-touzami-dgpscs5pdf/262971642 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Cours Mme TOUZAMI -DGPSC-S5.pdf sanaesanaa75 Vous trouverez ma présentation à propos la démarche de gestion de projet en santé communautaire. Elle comprends la définition des concepts clés relatifs à la santé communautaire, puis une 2éme partie consacré à la participation communautaire, ensuite une explication détaillée du diagnostic communautaire, et finalement la démarche de gestion du projet en SC <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/coursmmetouzami-dgpsc-s5-231101213626-54d7bb9b-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Vous trouverez ma présentation à propos la démarche de gestion de projet en santé communautaire. Elle comprends la définition des concepts clés relatifs à la santé communautaire, puis une 2éme partie consacré à la participation communautaire, ensuite une explication détaillée du diagnostic communautaire, et finalement la démarche de gestion du projet en SC
from SANAA TOUZAMI
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Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte la prise en charge infirmière devant quelques pathologies chirurgicales]]>
Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte la prise en charge infirmière devant quelques pathologies chirurgicales]]> Thu, 11 Nov 2021 22:41:49 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/cours-soins-infirmiers-en-chirurgie-3me-partie/250634690 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Cours soins infirmiers en chirurgie (3éme partie) sanaesanaa75 Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte la prise en charge infirmière devant quelques pathologies chirurgicales <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/courssienchirurgiepartieiii-211111224149-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l&#39;ISPITS de Settat) Cette partie comporte la prise en charge infirmière devant quelques pathologies chirurgicales
from SANAA TOUZAMI
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Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat)]]>
Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat)]]> Thu, 11 Nov 2021 22:38:40 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/soins-infirmiers-en-chirurgie-2me-partiefiches-techniques/250634678 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Soins infirmiers en chirurgie ( 2éme Partie-Fiches techniques) sanaesanaa75 Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/fcihestechniquespartie2ducourssich-211111223840-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l&#39;ISPITS de Settat)
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Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte les soins infirmiers généraux ou bien standards en chirurgie (Soins préopératoires , soins peropératoires , et soins postopératoires)]]>
Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte les soins infirmiers généraux ou bien standards en chirurgie (Soins préopératoires , soins peropératoires , et soins postopératoires)]]> Thu, 11 Nov 2021 22:32:33 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/cours-soins-infirmiers-en-chirurgie-premire-partie/250634670 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Cours soins infirmiers en chirurgie (Première partie) sanaesanaa75 Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l'ISPITS de Settat) Cette partie comporte les soins infirmiers généraux ou bien standards en chirurgie (Soins préopératoires , soins peropératoires , et soins postopératoires) <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/courssienchirurgie-partiei-211111223233-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Cours enseigné et élaboré par TOUZAMI Sanaa (Enseignante permanente à l&#39;ISPITS de Settat) Cette partie comporte les soins infirmiers généraux ou bien standards en chirurgie (Soins préopératoires , soins peropératoires , et soins postopératoires)
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Cours de la planification des soins infirmiers réalisé par SANAA TOUZAMI]]>
Cours de la planification des soins infirmiers réalisé par SANAA TOUZAMI]]> Sat, 21 Dec 2019 13:32:43 GMT https://fr.slideshare.net/slideshow/planification-des-soins-infirmiers-208779337/208779337 sanaesanaa75@slideshare.net(sanaesanaa75) Planification des soins infirmiers sanaesanaa75 Cours de la planification des soins infirmiers réalisé par SANAA TOUZAMI <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/s-191221133243-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Cours de la planification des soins infirmiers réalisé par SANAA TOUZAMI
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