ºİºİߣshows by User: sergioandreferreira / http://www.slideshare.net/images/logo.gif ºİºİߣshows by User: sergioandreferreira / Tue, 28 Jul 2015 23:43:20 GMT ºİºİߣShare feed for ºİºİߣshows by User: sergioandreferreira Analytics na Educa??o: da gest?o personalizada da atividade de ensino ¨¤ defini??o de pol¨ªticas institucionais https://pt.slideshare.net/slideshow/analytics-na-educao-da-gesto-personalizada-da-atividade-de-ensino-definio-de-polticas-institucionais/51036766 congressoterritorios-150728234320-lva1-app6891
Gest?o dos Ambientes de Aprendizagem Ricos em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) atrav¨¦s dos sistemas de Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics).]]>
Gest?o dos Ambientes de Aprendizagem Ricos em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) atrav¨¦s dos sistemas de Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics).]]> Tue, 28 Jul 2015 23:43:20 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/analytics-na-educao-da-gesto-personalizada-da-atividade-de-ensino-definio-de-polticas-institucionais/51036766 sergioandreferreira@slideshare.net(sergioandreferreira) Analytics na Educa??o: da gest?o personalizada da atividade de ensino ¨¤ defini??o de pol¨ªticas institucionais sergioandreferreira Gest?o dos Ambientes de Aprendizagem Ricos em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) atrav¨¦s dos sistemas de Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics). <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/congressoterritorios-150728234320-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Gest?o dos Ambientes de Aprendizagem Ricos em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) atrav¨¦s dos sistemas de Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics).
from S¨¦rgio Andr¨¦ Ferreira
]]> 258 9 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/congressoterritorios-150728234320-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 Ensino mediatizado no ensino recorrente da Regi?o Aut¨®noma dos A?ores ¨C perspectivas de desenolvimento https://pt.slideshare.net/slideshow/ensino-mediatizado-no-ensino-recorrente-da-regio-autnoma-dos-aores-perspectivas-de-desenolvimento/10200887 eft2009-111117071431-phpapp02
No ano lectivo 2003/ 2004, a Escola B¨¢sica 3/S Vitorino Nem¨¦sio, da Ilha Terceira, A?ores, tornou-se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via Internet, ao n¨ªvel dos 2.? e 3.? ciclos e ensino secund¨¢rio. Nesta investiga??o procur¨¢mos responder ¨¤ quest?o: ¡°Quais as perspectivas de desenvolvimento futuro do ensino mediatizado recorrente na Regi?o Aut¨®noma A?ores?¡± Recorremos ao estudo de caso como forma de abordagem da problem¨¢tica, na medida em que pretendemos tratar o caso com profundidade, compreender o modo de funcionamento do sistema na actualidade, identificar os seus principais pontos fracos e perspectivar formas de potencializar o sistema no futuro. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geogr¨¢ficas e demogr¨¢ficas que o arquip¨¦lago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente forma??o pedag¨®gica e as limita??es t¨¦cnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informa??o e Comunica??o e do elearning. O ensino mediatizado pode oferecer outras val¨ºncias, nomeadamente na forma??o cont¨ªnua de professores e auxiliares de ac??o educativa e implementar-se, de forma mais efectiva, fora da Regi?o.]]>
No ano lectivo 2003/ 2004, a Escola B¨¢sica 3/S Vitorino Nem¨¦sio, da Ilha Terceira, A?ores, tornou-se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via Internet, ao n¨ªvel dos 2.? e 3.? ciclos e ensino secund¨¢rio. Nesta investiga??o procur¨¢mos responder ¨¤ quest?o: ¡°Quais as perspectivas de desenvolvimento futuro do ensino mediatizado recorrente na Regi?o Aut¨®noma A?ores?¡± Recorremos ao estudo de caso como forma de abordagem da problem¨¢tica, na medida em que pretendemos tratar o caso com profundidade, compreender o modo de funcionamento do sistema na actualidade, identificar os seus principais pontos fracos e perspectivar formas de potencializar o sistema no futuro. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geogr¨¢ficas e demogr¨¢ficas que o arquip¨¦lago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente forma??o pedag¨®gica e as limita??es t¨¦cnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informa??o e Comunica??o e do elearning. O ensino mediatizado pode oferecer outras val¨ºncias, nomeadamente na forma??o cont¨ªnua de professores e auxiliares de ac??o educativa e implementar-se, de forma mais efectiva, fora da Regi?o.]]> Thu, 17 Nov 2011 07:14:29 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/ensino-mediatizado-no-ensino-recorrente-da-regio-autnoma-dos-aores-perspectivas-de-desenolvimento/10200887 sergioandreferreira@slideshare.net(sergioandreferreira) Ensino mediatizado no ensino recorrente da Regi?o Aut¨®noma dos A?ores ¨C perspectivas de desenolvimento sergioandreferreira No ano lectivo 2003/ 2004, a Escola B¨¢sica 3/S Vitorino Nem¨¦sio, da Ilha Terceira, A?ores, tornou-se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via Internet, ao n¨ªvel dos 2.? e 3.? ciclos e ensino secund¨¢rio. Nesta investiga??o procur¨¢mos responder ¨¤ quest?o: ¡°Quais as perspectivas de desenvolvimento futuro do ensino mediatizado recorrente na Regi?o Aut¨®noma A?ores?¡± Recorremos ao estudo de caso como forma de abordagem da problem¨¢tica, na medida em que pretendemos tratar o caso com profundidade, compreender o modo de funcionamento do sistema na actualidade, identificar os seus principais pontos fracos e perspectivar formas de potencializar o sistema no futuro. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geogr¨¢ficas e demogr¨¢ficas que o arquip¨¦lago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente forma??o pedag¨®gica e as limita??es t¨¦cnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informa??o e Comunica??o e do elearning. O ensino mediatizado pode oferecer outras val¨ºncias, nomeadamente na forma??o cont¨ªnua de professores e auxiliares de ac??o educativa e implementar-se, de forma mais efectiva, fora da Regi?o. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/eft2009-111117071431-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> No ano lectivo 2003/ 2004, a Escola B¨¢sica 3/S Vitorino Nem¨¦sio, da Ilha Terceira, A?ores, tornou-se a primeira escola portuguesa com ensino recorrente mediatizado via Internet, ao n¨ªvel dos 2.? e 3.? ciclos e ensino secund¨¢rio. Nesta investiga??o procur¨¢mos responder ¨¤ quest?o: ¡°Quais as perspectivas de desenvolvimento futuro do ensino mediatizado recorrente na Regi?o Aut¨®noma A?ores?¡± Recorremos ao estudo de caso como forma de abordagem da problem¨¢tica, na medida em que pretendemos tratar o caso com profundidade, compreender o modo de funcionamento do sistema na actualidade, identificar os seus principais pontos fracos e perspectivar formas de potencializar o sistema no futuro. Os resultados obtidos mostram que o modelo subjacente ao ensino mediatizado permite vencer algumas das barreiras geogr¨¢ficas e demogr¨¢ficas que o arquip¨¦lago encerra. No entanto, apresenta alguns problemas que importa resolver, nomeadamente a incipiente forma??o pedag¨®gica e as limita??es t¨¦cnicas dos professores no campo das Tecnologias de Informa??o e Comunica??o e do elearning. O ensino mediatizado pode oferecer outras val¨ºncias, nomeadamente na forma??o cont¨ªnua de professores e auxiliares de ac??o educativa e implementar-se, de forma mais efectiva, fora da Regi?o.
from S¨¦rgio Andr¨¦ Ferreira
]]> 549 4 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/eft2009-111117071431-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation White http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 Avalia??o do Ensino Recorrente Mediatizado na Regi?o Aut¨®noma dos A?ores ¨C [Enquadramento Metodol¨®gico] https://pt.slideshare.net/slideshow/avaliao-do-ensino-recorrente-mediatizado-na-regio-autnoma-dos-aores-enquadramento-metodolgico/10199951 iiieadplp2008-111117062000-phpapp01
]]>
]]> Thu, 17 Nov 2011 06:19:58 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/avaliao-do-ensino-recorrente-mediatizado-na-regio-autnoma-dos-aores-enquadramento-metodolgico/10199951 sergioandreferreira@slideshare.net(sergioandreferreira) Avalia??o do Ensino Recorrente Mediatizado na Regi?o Aut¨®noma dos A?ores ¨C [Enquadramento Metodol¨®gico] sergioandreferreira <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/iiieadplp2008-111117062000-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
from S¨¦rgio Andr¨¦ Ferreira
]]> 437 125 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/iiieadplp2008-111117062000-phpapp01-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 Mudan?a e inova??o pedag¨®gica no ensino superior pela via tecnol¨®gica https://pt.slideshare.net/slideshow/mudana-e-inovao-pedaggica-no-ensino-superior-pela-via-tecnolgica/9937710 ucp-111029080125-phpapp02
Os Ambientes de Aprendizagem Enriquecidos pela Tecnologia (TELE) s?o fundamentais na competitividade das Institui??es do Ensino Superior (IES). A globaliza??o das fontes do saber, o crescimento da concorr¨ºncia entre institui??es, o encurtamento da dura??o dos ciclos de forma??o, o aumento da import?ncia da formac?o ao longo da vida e o aprofundamento da coopera??o entre IES de pa¨ªses diferentes s?o alguns dos factores que exigem ambientes de aprendizagem tecnologicamente ricos, com base de trabalho online. Os TELE s?o vistos como suporte fundamental na reengenharia pedag¨®gica, podendo suportar de forma mais efectiva a aproxima??o a filosofias educacionais de cariz mais construtivista. Contudo, apesar dos avultados investimentos, uma parte significativa destes ambientes falha ou fica aqu¨¦m das expectativas. A inadequa??o das pol¨ªticas para introduzir mudan?as nas organiza??es por via da tecnologia e a falta de modelos de gest?o e avalia??o s?o aspectos que comprometem o sucesso destas iniciativas. Os TELE t¨ºm um grande potencial inovador e, por norma, implicam um investimento muito alto que tem de ser justificado, demonstrando a rela??o custo/ beneficio das tecnologias. Assim, a defini??o de modelos de gest?o e de avalia??o, que funcionem como guias de ac??o, s?o factores fundamentais para efic¨¢cia das ac??es e garantia da qualidade. Neste trabalho, que decorre da revis?o de literatura, apresentamos alguns modelos que orientam o processo de mudan?a e inova??o nas organiza??es e linhas-guias para avalia??o, enquanto instrumento de gest?o, de TELE.]]>
Os Ambientes de Aprendizagem Enriquecidos pela Tecnologia (TELE) s?o fundamentais na competitividade das Institui??es do Ensino Superior (IES). A globaliza??o das fontes do saber, o crescimento da concorr¨ºncia entre institui??es, o encurtamento da dura??o dos ciclos de forma??o, o aumento da import?ncia da formac?o ao longo da vida e o aprofundamento da coopera??o entre IES de pa¨ªses diferentes s?o alguns dos factores que exigem ambientes de aprendizagem tecnologicamente ricos, com base de trabalho online. Os TELE s?o vistos como suporte fundamental na reengenharia pedag¨®gica, podendo suportar de forma mais efectiva a aproxima??o a filosofias educacionais de cariz mais construtivista. Contudo, apesar dos avultados investimentos, uma parte significativa destes ambientes falha ou fica aqu¨¦m das expectativas. A inadequa??o das pol¨ªticas para introduzir mudan?as nas organiza??es por via da tecnologia e a falta de modelos de gest?o e avalia??o s?o aspectos que comprometem o sucesso destas iniciativas. Os TELE t¨ºm um grande potencial inovador e, por norma, implicam um investimento muito alto que tem de ser justificado, demonstrando a rela??o custo/ beneficio das tecnologias. Assim, a defini??o de modelos de gest?o e de avalia??o, que funcionem como guias de ac??o, s?o factores fundamentais para efic¨¢cia das ac??es e garantia da qualidade. Neste trabalho, que decorre da revis?o de literatura, apresentamos alguns modelos que orientam o processo de mudan?a e inova??o nas organiza??es e linhas-guias para avalia??o, enquanto instrumento de gest?o, de TELE.]]> Sat, 29 Oct 2011 08:01:23 GMT https://pt.slideshare.net/slideshow/mudana-e-inovao-pedaggica-no-ensino-superior-pela-via-tecnolgica/9937710 sergioandreferreira@slideshare.net(sergioandreferreira) Mudan?a e inova??o pedag¨®gica no ensino superior pela via tecnol¨®gica sergioandreferreira Os Ambientes de Aprendizagem Enriquecidos pela Tecnologia (TELE) s?o fundamentais na competitividade das Institui??es do Ensino Superior (IES). A globaliza??o das fontes do saber, o crescimento da concorr¨ºncia entre institui??es, o encurtamento da dura??o dos ciclos de forma??o, o aumento da import?ncia da formac?o ao longo da vida e o aprofundamento da coopera??o entre IES de pa¨ªses diferentes s?o alguns dos factores que exigem ambientes de aprendizagem tecnologicamente ricos, com base de trabalho online. Os TELE s?o vistos como suporte fundamental na reengenharia pedag¨®gica, podendo suportar de forma mais efectiva a aproxima??o a filosofias educacionais de cariz mais construtivista. Contudo, apesar dos avultados investimentos, uma parte significativa destes ambientes falha ou fica aqu¨¦m das expectativas. A inadequa??o das pol¨ªticas para introduzir mudan?as nas organiza??es por via da tecnologia e a falta de modelos de gest?o e avalia??o s?o aspectos que comprometem o sucesso destas iniciativas. Os TELE t¨ºm um grande potencial inovador e, por norma, implicam um investimento muito alto que tem de ser justificado, demonstrando a rela??o custo/ beneficio das tecnologias. Assim, a defini??o de modelos de gest?o e de avalia??o, que funcionem como guias de ac??o, s?o factores fundamentais para efic¨¢cia das ac??es e garantia da qualidade. Neste trabalho, que decorre da revis?o de literatura, apresentamos alguns modelos que orientam o processo de mudan?a e inova??o nas organiza??es e linhas-guias para avalia??o, enquanto instrumento de gest?o, de TELE. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ucp-111029080125-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Os Ambientes de Aprendizagem Enriquecidos pela Tecnologia (TELE) s?o fundamentais na competitividade das Institui??es do Ensino Superior (IES). A globaliza??o das fontes do saber, o crescimento da concorr¨ºncia entre institui??es, o encurtamento da dura??o dos ciclos de forma??o, o aumento da import?ncia da formac?o ao longo da vida e o aprofundamento da coopera??o entre IES de pa¨ªses diferentes s?o alguns dos factores que exigem ambientes de aprendizagem tecnologicamente ricos, com base de trabalho online. Os TELE s?o vistos como suporte fundamental na reengenharia pedag¨®gica, podendo suportar de forma mais efectiva a aproxima??o a filosofias educacionais de cariz mais construtivista. Contudo, apesar dos avultados investimentos, uma parte significativa destes ambientes falha ou fica aqu¨¦m das expectativas. A inadequa??o das pol¨ªticas para introduzir mudan?as nas organiza??es por via da tecnologia e a falta de modelos de gest?o e avalia??o s?o aspectos que comprometem o sucesso destas iniciativas. Os TELE t¨ºm um grande potencial inovador e, por norma, implicam um investimento muito alto que tem de ser justificado, demonstrando a rela??o custo/ beneficio das tecnologias. Assim, a defini??o de modelos de gest?o e de avalia??o, que funcionem como guias de ac??o, s?o factores fundamentais para efic¨¢cia das ac??es e garantia da qualidade. Neste trabalho, que decorre da revis?o de literatura, apresentamos alguns modelos que orientam o processo de mudan?a e inova??o nas organiza??es e linhas-guias para avalia??o, enquanto instrumento de gest?o, de TELE.
from SŞ{rgio AndrŞ{ Ferreira
]]> 844 1 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ucp-111029080125-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document White http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 Models and instruments for assessing Technology Enhanced Learning Environments in higher education /slideshow/models-and-instruments-for-assessing-technology-enhanced-learning-environments-in-higher-education/9937693 elpapers-111029075945-phpapp02
The Bologna Process calls for a substantive change in the pedagogical model of teaching and learning in higher education, focusing on the acquisition of skills by students and not the mere accumulation of knowledge. Technology Enhanced Learning Environments (TELE) are seen as a fundamental support in teaching reengineering, and may support a more effective approach to constructive educational philosophies. The evaluation of TELE, as a means of certifying its quality, is giving rise to several initiatives and European experiences. However, the mechanisms for defining quality parameters vary according to different contexts. If assessment aims to function as a management tool, it should seek specific criteria and indicators that would allow it to respond to questions of well-defined contexts. In this study, which stems from a literature review, we present basic guidelines for TELE continuous assessment (as a management tool). Throughout this article the importance of ongoing, in-context evaluation is emphasized. Models, methods and tools to collect data that permit institutions to develop a properly contextualized assessment process are presented.]]>
The Bologna Process calls for a substantive change in the pedagogical model of teaching and learning in higher education, focusing on the acquisition of skills by students and not the mere accumulation of knowledge. Technology Enhanced Learning Environments (TELE) are seen as a fundamental support in teaching reengineering, and may support a more effective approach to constructive educational philosophies. The evaluation of TELE, as a means of certifying its quality, is giving rise to several initiatives and European experiences. However, the mechanisms for defining quality parameters vary according to different contexts. If assessment aims to function as a management tool, it should seek specific criteria and indicators that would allow it to respond to questions of well-defined contexts. In this study, which stems from a literature review, we present basic guidelines for TELE continuous assessment (as a management tool). Throughout this article the importance of ongoing, in-context evaluation is emphasized. Models, methods and tools to collect data that permit institutions to develop a properly contextualized assessment process are presented.]]> Sat, 29 Oct 2011 07:59:45 GMT /slideshow/models-and-instruments-for-assessing-technology-enhanced-learning-environments-in-higher-education/9937693 sergioandreferreira@slideshare.net(sergioandreferreira) Models and instruments for assessing Technology Enhanced Learning Environments in higher education sergioandreferreira The Bologna Process calls for a substantive change in the pedagogical model of teaching and learning in higher education, focusing on the acquisition of skills by students and not the mere accumulation of knowledge. Technology Enhanced Learning Environments (TELE) are seen as a fundamental support in teaching reengineering, and may support a more effective approach to constructive educational philosophies. The evaluation of TELE, as a means of certifying its quality, is giving rise to several initiatives and European experiences. However, the mechanisms for defining quality parameters vary according to different contexts. If assessment aims to function as a management tool, it should seek specific criteria and indicators that would allow it to respond to questions of well-defined contexts. In this study, which stems from a literature review, we present basic guidelines for TELE continuous assessment (as a management tool). Throughout this article the importance of ongoing, in-context evaluation is emphasized. Models, methods and tools to collect data that permit institutions to develop a properly contextualized assessment process are presented. <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/elpapers-111029075945-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> The Bologna Process calls for a substantive change in the pedagogical model of teaching and learning in higher education, focusing on the acquisition of skills by students and not the mere accumulation of knowledge. Technology Enhanced Learning Environments (TELE) are seen as a fundamental support in teaching reengineering, and may support a more effective approach to constructive educational philosophies. The evaluation of TELE, as a means of certifying its quality, is giving rise to several initiatives and European experiences. However, the mechanisms for defining quality parameters vary according to different contexts. If assessment aims to function as a management tool, it should seek specific criteria and indicators that would allow it to respond to questions of well-defined contexts. In this study, which stems from a literature review, we present basic guidelines for TELE continuous assessment (as a management tool). Throughout this article the importance of ongoing, in-context evaluation is emphasized. Models, methods and tools to collect data that permit institutions to develop a properly contextualized assessment process are presented.
Models and instruments for assessing Technology Enhanced Learning Environments in higher education from SŞ{rgio AndrŞ{ Ferreira
]]> 1320 5 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/elpapers-111029075945-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds document White http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 https://cdn.slidesharecdn.com/profile-photo-sergioandreferreira-48x48.jpg?cb=1737318065 http://www.sergioandreferreira.com/ https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/congressoterritorios-150728234320-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/analytics-na-educao-da-gesto-personalizada-da-atividade-de-ensino-definio-de-polticas-institucionais/51036766 Analytics na Educa??o:... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/eft2009-111117071431-phpapp02-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/ensino-mediatizado-no-ensino-recorrente-da-regio-autnoma-dos-aores-perspectivas-de-desenolvimento/10200887 Ensino mediatizado no ... https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/iiieadplp2008-111117062000-phpapp01-thumbnail.jpg?width=320&height=320&fit=bounds slideshow/avaliao-do-ensino-recorrente-mediatizado-na-regio-autnoma-dos-aores-enquadramento-metodolgico/10199951 Avalia??o do Ensino Re...