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「反転授業」に関するよくある質問とその回答例
Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
【目次】
1. 株式会社ハンテンシャ 会社概要
2. 講演者 活動実績
3. 反転授業のタイプ
4. (大学教職員から受ける)よくある質問①
5. よくある質問①に対する回答例
|
16. (大学教職員から受ける)よくある質問⑧
17.よくある質問⑧に対する回答例
p.
2014年6月14日
第16回 SEA教育事例研究会2014
株式会社ハンテンシャ
代表取締役 加藤 大
dai.kato@hantensha.com
株式会社ハンテンシャ 会社概要
Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
商号 株式会社ハンテンシャ (Hantensha Co.,Ltd.)
設立年月 2014年7月1日予定
本社所在地 〒179-0072 東京都練馬区光が丘2-10-1-607
連絡先 固定電話: XXX | 携帯電話: XXX
eメール: dai.kato@hantensha.com
代表 加藤 大 (かとう だい)
リクルート ゼクシィ事業部を経て、シニアマーケット専門コンサルティング会社を起業。トランスコス
モスでWebマーケティング、ライトワークスで企業向けeラーニング事業を開発。Z会?栄光ゼミナー
ルグループのファカルタスにて事業戦略室長を務め、2014年6月から現職
事業内容 反転授業の導入?運用支援
? 授業計画の設計代行、および実行支援
? 予習用eラーニング教材の制作代行、および配信環境の整備
? 反転授業の実践に要する役務提供、および能力開発支援
講演者 活動実績
2Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
2
0
1
3
年
2
0
1
4
年
【研究発表】 3月、大学eラーニング協議会 総会?フォーラム2012
「大学と企業、eラーニング利用実態の比較による、eラーニングデザインの違い」
【研究発表】 3月、第11回e-Learning教育学会 「学習意欲に応じたeラーニングデザインの実践」
【研究発表】 6月、大学教育学会 第35回大会
「eラーニングの学習行動を、ユーザーエクスペリエンスデザインで読み解く」
【研究発表】 9月、日本教育工学会 第29回全国大会
「反転授業がもたらす学習の動機づけに関する考察」
【講演】 11月、公教育の未来フォーラム in Tokyo 分科会 「反転授業でないもの」
【論文掲載】 1月、e-Learning教育学会 学会誌 『e-Learning教育研究』
「宿題動画の魅力に頼らない反転授業」
【講演】 1月、ソフトウェア技術者協会 新春教育フォーラム2014 「反転授業(Flipped Classroom)概論」
【研究発表】 3月、第12回e-Learning教育学会
「学習の動機づけに関する『e-Learningの課題』と『反転授業の可能性』」
【インタビュー】 4月、eduview 「『反転授業』と『MOOC』の根本的な違いとは」
【講演】 6月27日(金)、第10回反転授業オンライン勉強会 「生徒が語る反転授業(2)」
【講演】 6月28日(土)、ALL関東教育フェスタ2014夏 分科会 「反転授業」
【講演】 8月9日(土)、岐阜大学 医学教育開発研究センター
第53回 医学教育セミナーとワークショップ 「授業を反転してみよう! -反転授業入門-」
【講演】 10月4日(土)、人材育成マネジメント研究会 基盤教育研究分科会
「大学教育における反転授業の実践 -企業教育への適用を考える」
反転授業のタイプ
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追い風
? 通信エリアの拡大、通信の高速化
? デジタルネイティブの増加
トリガー
? 動画撮影?編集?配信における技術革新(ex. )
? スマートフォン、タブレットPCの普及
メソッド
予習動画の傾向
学習者の目的 効率的な知識習得 創造的知性の獲得
成績評価基準 正解を導く能力 最適解を導く能力
授業風景
3
教育者のニーズ 個別指導の実現 思考力?表現力の育成
(大学教職員から受ける)よくある質問①
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学生は本当に
予習をやってくるのか?
よくある質問①に対する回答例
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経験上、クラスの7割以上はやってくる。
但し前提条件がある。
?授業での演習がそもそも成立しない、学級崩壊のよ
うな状態でないこと
?予習の受講手順を学生に周知すること
?予習行動の個別管理を学生に周知すること
授業に対する予習行動の習慣化は、反転授業を導入
する目的の1つである。
そもそも「本当に予習をやってくる」ようになるまで試行
する展望がないなら、導入すべきでない。
(大学教職員から受ける)よくある質問②
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予習をやってこない学生には
どう対応すべきか?
よくある質問②に対する回答例
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?「単位を与えない」と通知すること
?同調圧力を利用して、気まずい思いをさせること
?授業中の対話や、授業中の学習行動の評価により、
個体識別している認識を与えたり、教員に対する共
感や忠誠を醸成したりすること
授業外に学習できる時間や環境が確保されているか、
一人ひとり把握できるのも、反転授業の効用の1つ。
予習しないのに授業に出てくる学生には、何らかの言
い分がある場合が多いため、個別にヒアリングすべき。
(大学教職員から受ける)よくある質問③
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予習をする環境がない
学生にはどう対応すべきか?
よくある質問③に対する回答例
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ある調査によると、スマートフォン所有率は男子学生
で78.3%, 女子学生で85.2%(2014年2月現在)
自宅にあるPCや、タブレットPCの個人所有も含めると
9割以上は受講環境があると推測できる。
?大学のコンピュータルームでの受講を促す
?研究室での受講を認める
?貸出用受講機の購入費用を申請する
?一緒に予習するクラスメイトを斡旋する
(大学教職員から受ける)よくある質問④
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テキストを読むことを予習にして、
授業で演習を行うのも
反転授業か?
よくある質問⑤に対する回答例
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反転授業ではない。
効率的な知識伝達手段である「講義」の効用を極力保
存しながら、さらに「講義」の欠点も解消できる効用が
予習動画にはある。この効用は反転授業の本質に関
わる。
?機材の操作、板書、問答、学生がノートを取る時間等、
講義以外の時間を削除することができる
?予習するタイミングやスピード、頻度を、学生一人ひ
とりの意向に合わせることができる
?予習行動を定量的に把握することができる
(大学教職員から受ける)よくある質問⑥
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反転授業の受講人数の限界は
何名か?
よくある質問⑥に対する回答例
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予習動画の受講に、物理的な限界はほぼないため、
受講人数の限界は演習型授業の運用可否が決める。
演習の成否は、学生との対話の質が大きく影響する。
教室にいる学生一人ひとりを個体識別できないと、最
低限の対話の質を担保するのが難しくなる。
よって、受講人数の限界は、「教員が学生の名前を
個々に呼ぶことができなくなる人数」に等しい。
但しマイケル?サンデル教授の授業のように、学生が
「信者」ばかりであれば、教室の収容人数しか限界を
決める条件はなくなる。
(大学教職員から受ける)よくある質問⑦
14Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
反転授業の予習動画は
一授業あたり何分ぐらいが適切か?
よくある質問⑦に対する回答例
15Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
反転授業の先駆者、アーロン?サムズ氏は“「年齢×
1分」が適切”と言っていたが、予習動画の適正な尺は
複合的に判断せざるをえない。
? 教員側の要因(制作スキル、学生との関係性等)
? 学生側の要因(学習意欲、学習能力、受講環境等)
? 大学全体の要因(反転授業の導入率、制作コスト
等)
? 環境要因(配信サーバの流量、映像や音声の質等)
「18分にしたら修了率が上がった」とはとても言えない
ため、 「年齢×1分」ぐらい適当な目安で始めるのが
適正だと思う。
(大学教職員から受ける)よくある質問⑧
16Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
反転授業の予習動画に
教員の顔や姿を出すべきか?
よくある質問⑧に対する回答例
17Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
アーロン?サムズ氏は“教員が自ら出演するほうが、生
徒は意欲的に予習する”と言っていたが???
? サムズ氏の予習動画をスマホで見ても、ワイプのな
かの姿は小さすぎて、学習意欲を高める情報として
成立しているか定かではない
? スマホ受講をマジョリティと考えれば、画面の多くを教
員の姿が占めてしまう映像は、情報効率が悪い
? 制作効率やメンテナンス性を重視するなら、教員は
出演しないほうが良い
? 顔つきやヘアスタイル、服装は時の流れを感じさせ
やすく、学生に「使い回し」と見なされやすい
今後、よくある質問になってほしい質問(1/5)
18Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
反転授業が育成すべき
人材モデルは何か?
今後、よくある質問になってほしい質問(2/5)
19Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
反転授業の成績評価基準は
どうあるべきか?
今後、よくある質問になってほしい質問(3/5)
20Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
演習を前向きに取り組まない
学生を改善する有効策は?
今後、よくある質問になってほしい質問(4/5)
21Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
グループワークのグループ分けは
どうあるべきか?
今後、よくある質問になってほしい質問(5/5)
22Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved.
昔、講義しかしない授業が
あったのは本当か?

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  • 2. 株式会社ハンテンシャ 会社概要 Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 商号 株式会社ハンテンシャ (Hantensha Co.,Ltd.) 設立年月 2014年7月1日予定 本社所在地 〒179-0072 東京都練馬区光が丘2-10-1-607 連絡先 固定電話: XXX | 携帯電話: XXX eメール: dai.kato@hantensha.com 代表 加藤 大 (かとう だい) リクルート ゼクシィ事業部を経て、シニアマーケット専門コンサルティング会社を起業。トランスコス モスでWebマーケティング、ライトワークスで企業向けeラーニング事業を開発。Z会?栄光ゼミナー ルグループのファカルタスにて事業戦略室長を務め、2014年6月から現職 事業内容 反転授業の導入?運用支援 ? 授業計画の設計代行、および実行支援 ? 予習用eラーニング教材の制作代行、および配信環境の整備 ? 反転授業の実践に要する役務提供、および能力開発支援
  • 3. 講演者 活動実績 2Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 2 0 1 3 年 2 0 1 4 年 【研究発表】 3月、大学eラーニング協議会 総会?フォーラム2012 「大学と企業、eラーニング利用実態の比較による、eラーニングデザインの違い」 【研究発表】 3月、第11回e-Learning教育学会 「学習意欲に応じたeラーニングデザインの実践」 【研究発表】 6月、大学教育学会 第35回大会 「eラーニングの学習行動を、ユーザーエクスペリエンスデザインで読み解く」 【研究発表】 9月、日本教育工学会 第29回全国大会 「反転授業がもたらす学習の動機づけに関する考察」 【講演】 11月、公教育の未来フォーラム in Tokyo 分科会 「反転授業でないもの」 【論文掲載】 1月、e-Learning教育学会 学会誌 『e-Learning教育研究』 「宿題動画の魅力に頼らない反転授業」 【講演】 1月、ソフトウェア技術者協会 新春教育フォーラム2014 「反転授業(Flipped Classroom)概論」 【研究発表】 3月、第12回e-Learning教育学会 「学習の動機づけに関する『e-Learningの課題』と『反転授業の可能性』」 【インタビュー】 4月、eduview 「『反転授業』と『MOOC』の根本的な違いとは」 【講演】 6月27日(金)、第10回反転授業オンライン勉強会 「生徒が語る反転授業(2)」 【講演】 6月28日(土)、ALL関東教育フェスタ2014夏 分科会 「反転授業」 【講演】 8月9日(土)、岐阜大学 医学教育開発研究センター 第53回 医学教育セミナーとワークショップ 「授業を反転してみよう! -反転授業入門-」 【講演】 10月4日(土)、人材育成マネジメント研究会 基盤教育研究分科会 「大学教育における反転授業の実践 -企業教育への適用を考える」
  • 4. 反転授業のタイプ Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 追い風 ? 通信エリアの拡大、通信の高速化 ? デジタルネイティブの増加 トリガー ? 動画撮影?編集?配信における技術革新(ex. ) ? スマートフォン、タブレットPCの普及 メソッド 予習動画の傾向 学習者の目的 効率的な知識習得 創造的知性の獲得 成績評価基準 正解を導く能力 最適解を導く能力 授業風景 3 教育者のニーズ 個別指導の実現 思考力?表現力の育成
  • 5. (大学教職員から受ける)よくある質問① 4Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 学生は本当に 予習をやってくるのか?
  • 6. よくある質問①に対する回答例 5Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 経験上、クラスの7割以上はやってくる。 但し前提条件がある。 ?授業での演習がそもそも成立しない、学級崩壊のよ うな状態でないこと ?予習の受講手順を学生に周知すること ?予習行動の個別管理を学生に周知すること 授業に対する予習行動の習慣化は、反転授業を導入 する目的の1つである。 そもそも「本当に予習をやってくる」ようになるまで試行 する展望がないなら、導入すべきでない。
  • 7. (大学教職員から受ける)よくある質問② 6Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 予習をやってこない学生には どう対応すべきか?
  • 8. よくある質問②に対する回答例 7Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. ?「単位を与えない」と通知すること ?同調圧力を利用して、気まずい思いをさせること ?授業中の対話や、授業中の学習行動の評価により、 個体識別している認識を与えたり、教員に対する共 感や忠誠を醸成したりすること 授業外に学習できる時間や環境が確保されているか、 一人ひとり把握できるのも、反転授業の効用の1つ。 予習しないのに授業に出てくる学生には、何らかの言 い分がある場合が多いため、個別にヒアリングすべき。
  • 9. (大学教職員から受ける)よくある質問③ 8Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 予習をする環境がない 学生にはどう対応すべきか?
  • 10. よくある質問③に対する回答例 9Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. ある調査によると、スマートフォン所有率は男子学生 で78.3%, 女子学生で85.2%(2014年2月現在) 自宅にあるPCや、タブレットPCの個人所有も含めると 9割以上は受講環境があると推測できる。 ?大学のコンピュータルームでの受講を促す ?研究室での受講を認める ?貸出用受講機の購入費用を申請する ?一緒に予習するクラスメイトを斡旋する
  • 11. (大学教職員から受ける)よくある質問④ 10Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. テキストを読むことを予習にして、 授業で演習を行うのも 反転授業か?
  • 12. よくある質問⑤に対する回答例 11Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業ではない。 効率的な知識伝達手段である「講義」の効用を極力保 存しながら、さらに「講義」の欠点も解消できる効用が 予習動画にはある。この効用は反転授業の本質に関 わる。 ?機材の操作、板書、問答、学生がノートを取る時間等、 講義以外の時間を削除することができる ?予習するタイミングやスピード、頻度を、学生一人ひ とりの意向に合わせることができる ?予習行動を定量的に把握することができる
  • 13. (大学教職員から受ける)よくある質問⑥ 12Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の受講人数の限界は 何名か?
  • 14. よくある質問⑥に対する回答例 13Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 予習動画の受講に、物理的な限界はほぼないため、 受講人数の限界は演習型授業の運用可否が決める。 演習の成否は、学生との対話の質が大きく影響する。 教室にいる学生一人ひとりを個体識別できないと、最 低限の対話の質を担保するのが難しくなる。 よって、受講人数の限界は、「教員が学生の名前を 個々に呼ぶことができなくなる人数」に等しい。 但しマイケル?サンデル教授の授業のように、学生が 「信者」ばかりであれば、教室の収容人数しか限界を 決める条件はなくなる。
  • 15. (大学教職員から受ける)よくある質問⑦ 14Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の予習動画は 一授業あたり何分ぐらいが適切か?
  • 16. よくある質問⑦に対する回答例 15Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の先駆者、アーロン?サムズ氏は“「年齢× 1分」が適切”と言っていたが、予習動画の適正な尺は 複合的に判断せざるをえない。 ? 教員側の要因(制作スキル、学生との関係性等) ? 学生側の要因(学習意欲、学習能力、受講環境等) ? 大学全体の要因(反転授業の導入率、制作コスト 等) ? 環境要因(配信サーバの流量、映像や音声の質等) 「18分にしたら修了率が上がった」とはとても言えない ため、 「年齢×1分」ぐらい適当な目安で始めるのが 適正だと思う。
  • 17. (大学教職員から受ける)よくある質問⑧ 16Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の予習動画に 教員の顔や姿を出すべきか?
  • 18. よくある質問⑧に対する回答例 17Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. アーロン?サムズ氏は“教員が自ら出演するほうが、生 徒は意欲的に予習する”と言っていたが??? ? サムズ氏の予習動画をスマホで見ても、ワイプのな かの姿は小さすぎて、学習意欲を高める情報として 成立しているか定かではない ? スマホ受講をマジョリティと考えれば、画面の多くを教 員の姿が占めてしまう映像は、情報効率が悪い ? 制作効率やメンテナンス性を重視するなら、教員は 出演しないほうが良い ? 顔つきやヘアスタイル、服装は時の流れを感じさせ やすく、学生に「使い回し」と見なされやすい
  • 19. 今後、よくある質問になってほしい質問(1/5) 18Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業が育成すべき 人材モデルは何か?
  • 20. 今後、よくある質問になってほしい質問(2/5) 19Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の成績評価基準は どうあるべきか?
  • 21. 今後、よくある質問になってほしい質問(3/5) 20Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 演習を前向きに取り組まない 学生を改善する有効策は?
  • 22. 今後、よくある質問になってほしい質問(4/5) 21Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. グループワークのグループ分けは どうあるべきか?
  • 23. 今後、よくある質問になってほしい質問(5/5) 22Copyright ? Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 昔、講義しかしない授業が あったのは本当か?

Editor's Notes

  1. 完全習得学習型 高次能力学習型