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140614 sigedu flippedclassroom_faq
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Dai Kato
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140614 sigedu flippedclassroom_faq
1.
「反転授業」に関するよくある質問とその回答例 Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 【目次】 1. 株式会社ハンテンシャ 会社概要 2. 講演者 活動実績 3. 反転授業のタイプ 4. (大学教職員から受ける)よくある質問① 5. よくある質問①に対する回答例 | 16. (大学教職員から受ける)よくある質問⑧ 17.よくある質問⑧に対する回答例 p. 2014年6月14日 第16回 SEA教育事例研究会2014 株式会社ハンテンシャ 代表取締役 加藤 大 dai.kato@hantensha.com
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株式会社ハンテンシャ 会社概要 Copyright ?
Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 商号 株式会社ハンテンシャ (Hantensha Co.,Ltd.) 設立年月 2014年7月1日予定 本社所在地 〒179-0072 東京都練馬区光が丘2-10-1-607 連絡先 固定電話: XXX | 携帯電話: XXX eメール: dai.kato@hantensha.com 代表 加藤 大 (かとう だい) リクルート ゼクシィ事業部を経て、シニアマーケット専門コンサルティング会社を起業。トランスコス モスでWebマーケティング、ライトワークスで企業向けeラーニング事業を開発。Z会?栄光ゼミナー ルグループのファカルタスにて事業戦略室長を務め、2014年6月から現職 事業内容 反転授業の導入?運用支援 ? 授業計画の設計代行、および実行支援 ? 予習用eラーニング教材の制作代行、および配信環境の整備 ? 反転授業の実践に要する役務提供、および能力開発支援
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講演者 活動実績 2Copyright ?
Hantensha Co.,Ltd. All rights reserved. 2 0 1 3 年 2 0 1 4 年 【研究発表】 3月、大学eラーニング協議会 総会?フォーラム2012 「大学と企業、eラーニング利用実態の比較による、eラーニングデザインの違い」 【研究発表】 3月、第11回e-Learning教育学会 「学習意欲に応じたeラーニングデザインの実践」 【研究発表】 6月、大学教育学会 第35回大会 「eラーニングの学習行動を、ユーザーエクスペリエンスデザインで読み解く」 【研究発表】 9月、日本教育工学会 第29回全国大会 「反転授業がもたらす学習の動機づけに関する考察」 【講演】 11月、公教育の未来フォーラム in Tokyo 分科会 「反転授業でないもの」 【論文掲載】 1月、e-Learning教育学会 学会誌 『e-Learning教育研究』 「宿題動画の魅力に頼らない反転授業」 【講演】 1月、ソフトウェア技術者協会 新春教育フォーラム2014 「反転授業(Flipped Classroom)概論」 【研究発表】 3月、第12回e-Learning教育学会 「学習の動機づけに関する『e-Learningの課題』と『反転授業の可能性』」 【インタビュー】 4月、eduview 「『反転授業』と『MOOC』の根本的な違いとは」 【講演】 6月27日(金)、第10回反転授業オンライン勉強会 「生徒が語る反転授業(2)」 【講演】 6月28日(土)、ALL関東教育フェスタ2014夏 分科会 「反転授業」 【講演】 8月9日(土)、岐阜大学 医学教育開発研究センター 第53回 医学教育セミナーとワークショップ 「授業を反転してみよう! -反転授業入門-」 【講演】 10月4日(土)、人材育成マネジメント研究会 基盤教育研究分科会 「大学教育における反転授業の実践 -企業教育への適用を考える」
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反転授業のタイプ Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 追い風 ? 通信エリアの拡大、通信の高速化 ? デジタルネイティブの増加 トリガー ? 動画撮影?編集?配信における技術革新(ex. ) ? スマートフォン、タブレットPCの普及 メソッド 予習動画の傾向 学習者の目的 効率的な知識習得 創造的知性の獲得 成績評価基準 正解を導く能力 最適解を導く能力 授業風景 3 教育者のニーズ 個別指導の実現 思考力?表現力の育成
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(大学教職員から受ける)よくある質問① 4Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 学生は本当に 予習をやってくるのか?
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よくある質問①に対する回答例 5Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 経験上、クラスの7割以上はやってくる。 但し前提条件がある。 ?授業での演習がそもそも成立しない、学級崩壊のよ うな状態でないこと ?予習の受講手順を学生に周知すること ?予習行動の個別管理を学生に周知すること 授業に対する予習行動の習慣化は、反転授業を導入 する目的の1つである。 そもそも「本当に予習をやってくる」ようになるまで試行 する展望がないなら、導入すべきでない。
7.
(大学教職員から受ける)よくある質問② 6Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 予習をやってこない学生には どう対応すべきか?
8.
よくある質問②に対する回答例 7Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. ?「単位を与えない」と通知すること ?同調圧力を利用して、気まずい思いをさせること ?授業中の対話や、授業中の学習行動の評価により、 個体識別している認識を与えたり、教員に対する共 感や忠誠を醸成したりすること 授業外に学習できる時間や環境が確保されているか、 一人ひとり把握できるのも、反転授業の効用の1つ。 予習しないのに授業に出てくる学生には、何らかの言 い分がある場合が多いため、個別にヒアリングすべき。
9.
(大学教職員から受ける)よくある質問③ 8Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 予習をする環境がない 学生にはどう対応すべきか?
10.
よくある質問③に対する回答例 9Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. ある調査によると、スマートフォン所有率は男子学生 で78.3%, 女子学生で85.2%(2014年2月現在) 自宅にあるPCや、タブレットPCの個人所有も含めると 9割以上は受講環境があると推測できる。 ?大学のコンピュータルームでの受講を促す ?研究室での受講を認める ?貸出用受講機の購入費用を申請する ?一緒に予習するクラスメイトを斡旋する
11.
(大学教職員から受ける)よくある質問④ 10Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. テキストを読むことを予習にして、 授業で演習を行うのも 反転授業か?
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よくある質問⑤に対する回答例 11Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業ではない。 効率的な知識伝達手段である「講義」の効用を極力保 存しながら、さらに「講義」の欠点も解消できる効用が 予習動画にはある。この効用は反転授業の本質に関 わる。 ?機材の操作、板書、問答、学生がノートを取る時間等、 講義以外の時間を削除することができる ?予習するタイミングやスピード、頻度を、学生一人ひ とりの意向に合わせることができる ?予習行動を定量的に把握することができる
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(大学教職員から受ける)よくある質問⑥ 12Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の受講人数の限界は 何名か?
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よくある質問⑥に対する回答例 13Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 予習動画の受講に、物理的な限界はほぼないため、 受講人数の限界は演習型授業の運用可否が決める。 演習の成否は、学生との対話の質が大きく影響する。 教室にいる学生一人ひとりを個体識別できないと、最 低限の対話の質を担保するのが難しくなる。 よって、受講人数の限界は、「教員が学生の名前を 個々に呼ぶことができなくなる人数」に等しい。 但しマイケル?サンデル教授の授業のように、学生が 「信者」ばかりであれば、教室の収容人数しか限界を 決める条件はなくなる。
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(大学教職員から受ける)よくある質問⑦ 14Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の予習動画は 一授業あたり何分ぐらいが適切か?
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よくある質問⑦に対する回答例 15Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の先駆者、アーロン?サムズ氏は“「年齢× 1分」が適切”と言っていたが、予習動画の適正な尺は 複合的に判断せざるをえない。 ? 教員側の要因(制作スキル、学生との関係性等) ? 学生側の要因(学習意欲、学習能力、受講環境等) ? 大学全体の要因(反転授業の導入率、制作コスト 等) ? 環境要因(配信サーバの流量、映像や音声の質等) 「18分にしたら修了率が上がった」とはとても言えない ため、 「年齢×1分」ぐらい適当な目安で始めるのが 適正だと思う。
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(大学教職員から受ける)よくある質問⑧ 16Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の予習動画に 教員の顔や姿を出すべきか?
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よくある質問⑧に対する回答例 17Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. アーロン?サムズ氏は“教員が自ら出演するほうが、生 徒は意欲的に予習する”と言っていたが??? ? サムズ氏の予習動画をスマホで見ても、ワイプのな かの姿は小さすぎて、学習意欲を高める情報として 成立しているか定かではない ? スマホ受講をマジョリティと考えれば、画面の多くを教 員の姿が占めてしまう映像は、情報効率が悪い ? 制作効率やメンテナンス性を重視するなら、教員は 出演しないほうが良い ? 顔つきやヘアスタイル、服装は時の流れを感じさせ やすく、学生に「使い回し」と見なされやすい
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今後、よくある質問になってほしい質問(1/5) 18Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業が育成すべき 人材モデルは何か?
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今後、よくある質問になってほしい質問(2/5) 19Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 反転授業の成績評価基準は どうあるべきか?
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今後、よくある質問になってほしい質問(3/5) 20Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 演習を前向きに取り組まない 学生を改善する有効策は?
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今後、よくある質問になってほしい質問(4/5) 21Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. グループワークのグループ分けは どうあるべきか?
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今後、よくある質問になってほしい質問(5/5) 22Copyright ? Hantensha
Co.,Ltd. All rights reserved. 昔、講義しかしない授業が あったのは本当か?
Editor's Notes
完全習得学習型 高次能力学習型
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