2011年度卒业论文 少子化时代における学校施设の考察/久野恭司
- 1. 少子化时代における学校施设の考察 法政大学デザイン工学部建築学科 建築構法研究室 ０８Ｎ１０３４ 久野恭司
- 2. １．研究背景?目的
- 3. １．研究背景?目的 年少人口(０～１４歳)推移予想（１９５５年～２０５５年） 29,798 30000 (千人) 24,823 １/２ 25000 23,579 22,486 20000 16,969 16,193 15000 13,360 11,150 １/２ 10000 7,516 5000 0 (国立社会保障ＨＰより)
- 4. １．研究背景?目的 全国小学校数推移（１９５５年～２０１１年） 30,000 26,957 (校) 25,237 24,790 24,827 25,000 22,000 20,390 20,000 15,000 10,000 5,000 0 (政府統計窓口ＨＰより)
- 5. １．研究背景?目的 深刻な少子化時代…… 児童数の減少 ↓ 学校統廃合?廃校 ↓ 地域に小学校がなくなる ↓ 地域活力?活動の衰退 学校規模?施設規模の見直しが必要
- 7. ２．日本の小学校の现状と今后 学校と地域社会の関係 １８７２年「学制」発布 地域住民の寄付 全国に約５万校以上 地域の歴史 文化の中心 学校は地域のシンボルであり無くてはならない存在 →「地域があるからこそ学校があり、学校があるからこそ地域がある」
- 8. ２．日本の小学校の现状と今后 学校統廃合のねらい 平成２３年度東京都一般会計予算の割合(6兆2360億円) 公債費 福祉と保健 特別区財政調整会計 8% 15% 繰出金等 (4,800億) (9,553億) 教育と文化 19% 16% (11,721億) (10,132億) 警察と消防 都市の整備 14% 13% 企画?総務 (8,714億) (7,951億) 4% 労働と経済 (2,791億) 生活環境 7% 4% (4,458億) (東京都教育委員会ＨＰより) (2,212億)
- 9. ２．日本の小学校の现状と今后 小学校を統廃合することで… ?学校の建設?管理費の削減 ?教員数の削減 学校数、教員数を減らすことで維持費、人件費などの教育財政の削減がねらい
- 10. ２．日本の小学校の现状と今后 地域住民の考え 国の考え 地域のシンボル 財政難の問題 施設規模を小規模化し、学校を地域に残す
- 11. ３．海外の小规模小学校
- 12. ３．海外の小规模小学校 ?イギリス一般型 ホーリー?プライマリースクール イギリス
- 13. ３．海外の小规模小学校 ?建設：１９８６年 ?規模：６クラス １８０人 ?構造階数：鉄骨造 平屋建 ?延床面積：８９５㎡ 日本の面積標準の約半分 平面図
- 14. ３．海外の小规模小学校 ベース 学习スペースにおける４つの场
- 15. ３．海外の小规模小学校 ベース 学习スペースにおける４つの场
- 16. ３．海外の小规模小学校 ジェネラル 学习スペースにおける４つの场
- 17. ３．海外の小规模小学校 ジェネラル 学习スペースにおける４つの场
- 18. ３．海外の小规模小学校 プラクティカル 学习スペースにおける４つの场
- 19. ３．海外の小规模小学校 プラクティカル 学习スペースにおける４つの场
- 20. ３．海外の小规模小学校 アクティビティ 学习スペースにおける４つの场
- 21. ３．海外の小规模小学校 アクティビティ 学习スペースにおける４つの场
- 22. ３．海外の小规模小学校 ?住宅改修型 ?建設：１９世紀 ?規模：２クラス １００人 ?構造階数：組石造 ２階建 ?延床面積：７１７㎡ イブリンロー?ジュニアセクター：リモデル イギリス
- 23. ３．海外の小规模小学校
- 24. ３．海外の小规模小学校
- 25. ３．海外の小规模小学校 ?住宅合築型 ジーンジロウ街総合制小学校 フランス パリ
- 28. ３．海外の小规模小学校 ヨーロッパ：「活動分け」(実習スペース、学習スペースなど) → コンパクトな空間 日本：「教科分け」(理科室、家庭科室など) → ダブりの空間の出現 教育に必要なのは「教室」ではなく「学習スペース」である
- 30. ４．施设小规模化という考えが起こらない理由 国の設置基準の存在 校舎の面積 運動場の面積 児童数 面積(㎡) 児童数 面積(㎡) 1～40人以下 500 1～240人以下 2400 41～480人以下 500+5×(児童数-40) 241～720人以下 2400+10×(児童数-240) 481人以上 2700+3×(児童数-480) 721人以上 7200 文科省「小学校設置基準」より ホーリー?プライマリースクールの場合… 児童数：１８０人 延床：８９５㎡ 表より ５００＋５×(児童数－４００) ＝５００＋５×(１８０－４０)＝１２００㎡ ８９５㎡＜１２００㎡で基準以下
- 31. ４．施设小规模化という考えが起こらない理由 学習指導要領の存在 日本：学習指導要領をもとにカリキュラム編成 →全国のほとんどの小学校が同じようなカリキュラム 指導要領が改訂されていく度に、それに応じて施設も整備されていく 海外では… イギリス：学校が独自でカリキュラム編成 →学校を単位として個性的なカリキュラム
- 32. ４．施设小规模化という考えが起こらない理由 防災拠点としての考え ?地域住民に最も身近な施設 ?建築的シェルターとしての学校建築 ?屋外オープンスペースとしてのグラウンド 防災拠点としてある程度の規模が必要
- 33. ５．まとめ?考察
- 34. ５．まとめ?考察 ?日本の地域は小学校を「核」として成立 →しかし、少子化時代によってその「核」としての学校を失っている 一方海外では… 学校の多様性によって「地域性」を維持 ひとつの考えとして ?学校施設を小規模化し、地域に学校を残す →設置基準、指導要領など見直しが必要