ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

B B R23203 Kumpulan 10

•Download as PPT, PDF•
•
UTHM
UTHM

KESAN PENGUNAAN PEMODELAN BONGKAH 3 DIMENSI DALAM PENGAJARAN KE ATAS KEMAHIRAN VISUALISASI

1 of 21
KESAN PENGUNAAN PEMODELAN BONGKAH 3 DIMENSI DALAM PENGAJARAN KE ATAS KEMAHIRAN VISUALISASI
KUMPULAN 10 PANG KOON SING DB 100635 LIOW FATT SHIN DB 100558 NG SER YIN DB 100559 KER CHIA YIN DB 100686 SEE ZEE KHAN DB 100897 LIM BOON KEE DB 100894 SENG SOON LEONG DB 100556
PENGENALAN Terdapat hasil kajian yang mendapati bahawa kaedah pengajaran yang menekankan kepada penggunaan perisian pemodelan adalah efektif khususnya ke atas kemahiran visualisasi pelajar. Kemahiran visualisasi merupakan satu kebolehan yang penting dan perlu ada dalam diri setiap manusia yang hidup dalam dunia moden hari ini. Menurut Bertoline(1998) dan Sertain (1946;dalam Frey dan Baird,2000),kemahiran visualisasi adalah penting dalam perkembangan perindustrian.
Kebanyakan produk-produk dan alatan teknoligi yang muncul di sekeliling manusia pada hari ini bukan bermula dengan geometri,matematik atau fizik,tetapi ianya bermula dari gambaran-gambaran dalam minda orang yang menvisualkan. Bidang-bidang teknikal dan vokasional terlibat secara langsung dengan komunikasi grafik.Justeru itu ,kebolehan berfikir secara visual dan berkongsi idea-idea visual adalah penting dalam proses reka bentuk.
Kemahiran visualisasi merupakan satu kebolehan yang penting dalam kursus-kursus kejuruteraan. Ini kerana bidang kejuruteraan memerlukan seseorang jurutera yang bukan sahaja berupaya menghasilkan idea-idea baru tetapi juga berkebolehan mempersembahkannya kepada orang lain melalui komunikasi grafik seperti lukisan kejuruteraan. Menurut Isham(1997) kemahiran visualisasi bukan hanya setakat kebolehan mencipta dan memanipulasi gambaran mental sahaja tetapi melangkaui kepada kebolehan mempersembahkan gambaran mental tersebut sama ada secara lisan ataupun grafik.
PEMODELAN BONGKAH Menurut Murray ( 2006 ), Pemodelan bongkah mudah untuk visualisasi dilengkapi dengan kebolehan melihat proses penghasilan dan perkembangan sesuatu model memudakan setiap kesilapan reka bentuk diperbetulkan dengan segere berupaya menentukan sifat-sifat bahan sesuatu reka bentuk membolehkan analisa elemen ketakhinggaan ke atas sesuatu model bongkah dan boleh dihubungkan secara terus kepada operasi pembuatan seperti prototaip pantas dan kawalan berangka terkomputer ( CNC ). model-model berkomputer tidak selalunya mampu menggantikan objek- objek fizikal disebabkan pembatasan dalam perkakasan dan perisian sentiasa wujud ( Koch, 2006, Bertoline & Wiebe, 2003; Kurland, 1994).
Kelebihan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam kerja-kerja melukis: mempercepatkan, memudahkan kerja-kerja melukis. penyuntingan boleh dilakukan pada bila-bila masa. membolehkan seseorang pelukis menyediakan lukisan unjuran ortografik secara automatik tanpa perlu melukis semula lukisan ortografik yang mewakili model bongkah ( Batchelor & Wiebe ,1995). memudahkan sebarang lukisan unjuran aksonometri atau perspektif dilukis. dapat mempersembahkan maklumat bergambar dengan jelas. tidak lagi bergantung kepada konvensi atau kebolehhasilannya semata-mata. Memberikan pelajar pengalaman visual terhadap sesuatu gambaran objek yang dibina dan seakan-akan menyerupai objek sebenar. lebih mudah dan cepat menggambarkan imej mental.
Kajian Devon et. Al. (1994) Melibatkan pengujian ke atas 13 seksyen kelas pengenalan grafik kejuruteraan dalam menentukan sama ada penggunaan perisisan pemodelan bongkah Silver Screen akan menghasilkan skor visualisasi yang tinggi berbanding pemodelan CAD 2D dan kerangka dawai. Ujian MRT telah digunakan bagi mengukur kemahiran visualisasi subjek dalam kajian tersebut. Hasil kajian mendapati pencapaian visualisasi pelajar-pelajar dari enam seksyen kelas pengenalan grafik kejuruteraan telah meningkat secara signifikannya.
Gillespie ( 1995 ) Menilai keberkesanan tutorial-tutorial pemodelan bongkah ke atas perkembangan kemahiran visualisasi 3D pelajar. Hasil kajian Gillespie, kemahiran visualisasi pelajar boleh dipertingkatkan melalui kaedah atau teknik pengajaran yang bersesuaian dan jika pemodelan bongkah menjadi satu cara berfikir, pelajar-pelajar akan lebih cekap dalam visualisasi spatial.
Godfrey ( 1999 ) Kumpulan kawalan menggunakan kaedah tradisional CAD untuk melukis lukisan mekanikal 2D dalam proses pembelajaran kemahiran visualisasi spatial. Kumpulan eksperimental menggunakan kaedah pemodelan berbantu komputer untuk melukis likisan mekanikal 2D dan membina model bongkah dalam proses pembelajaran kemahiran visualisasi spatial. Purdue Spatial Visualization Tests for Rotation ( PSVT : R ) merupakan instrumen yang digunakan sebagai ujian visualisasi bagi maksud kajian tersebut. Hasil analisis data kajian: Menggalakkan penggunaan teknik visualisasi spatial 3D yang seharusnya selari dengan penerimaan dunian perniagaan dan industri hari ini terhadap pemodelaan bongkah 3D. Mencadangkan agar kaedah pengajaran mata pelajaran grafik kejuruteraan dan lukisan teknikal menggunakan kedua-dua kaedah 2D dan 3D. Pendekatan terbaik – mengajar konsep-konsep 3D dan 2D disemua peringkat pengajaran. Pendekatan ini akan lebih sempurna jika pengajaran 3D disampaikan terlebih dahulu dan sebelum pengajaran 2D dilaksanakan.
SORBY(1999):PENYELIDIKAN TENTANG HUBUNGAN KEBOLEHAN SPATIAL DAN PENGAJARAN REKA BENTUK BERBANTU KOMPUTER DI UNIVERSITI TEKNOLOGI MICHIGAN (MTU) menunjukkan penggunaan pemodelan komputer 3D semata-mata dalam persekitaran permodelan bongkah tidak memperkembangkan kemahiran visualisasi penggunaan perisisan melukis lukisan 2D secara sfektif berupaya membantu seseorang mencapai kejayaan dalam kemahiran spatial.
MOHAMMAD MEHDI(1993) : MENJALANKAN KAJIAN KEBERKESANAN GRAFIK DAN ANIMASI BERKOMPUTER DALAM PERKEMBANGAN KEMAHIRAN VISUALISASI SPATIAL PELAJAR-PELAJAR KEJURUTERAAN DALAM KURSUS REKA BENTUK KEJURUTERAAN BERGRAFIK
ABDUL HADI ET.AL.(2005) :MENGAJI KESAN ANIMASI 3D DIGITAL SEBAGAI ALATAN KOGNITIF BAGI MENINGKATKAN PRESTASI VISUALISASI MENTAL Didapati skor min pencapaian bagi pelajar yang didedahkan dengan mod Visual Animasi 3D kerangka dawai adalah lebih tinggi berbanding pelajar yang didedahkan dengan mod Visual Animasi 3D bongkah.
GORSKA, 2005: MENENTUKAN TAHAP KEBOLEHAN SPATIAL PELAJAR KEJURUTERAAN DI UNIVERSITI CARCOW YANG MENGIKUTI KURSUS GEOMETRI DESKRIPTIF. Hasil kajian Gorska mendapati skor pencapaian dalam ujian putaran secara mental bagi kumpulan pelajar yang mengikuti kursus geometri deskriptif secara konvensional adalah lebih tinggi berbanding kumpulan yang mengikuti kursus tersebut dengan penggunaan perisian AutoCAD. Penggunaan komputer sepenuhnya dalam pengajaran kursus-kursus tidak menjamin kepada peningkatan kemahiran pelajar dalam menvisualkan putaran dan pemotongan sesuatu objek.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK ke atas perkembangan kemahiran visualisasi pelajar-pelajar aliran teknikal di sekolah-sekolah menengah teknik. Penyataan masalah
PERSOALAN KAJIAN Adakah terdapat peningkatan kemahiran memutar dan mentransformasi secara mental bagi kumpulan pelajar yang telah didedahkan dengan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK? Adakah terdapat perbezaan kemahiran memutar dan mentransformasi secara mental antara pelajar-pelajar lelaki dan perempuan sebelum didedahkan dengan salah satu kaedah?
METODOLOGI KAJIAN Dua jenis ujian kemahiran visualisasi sebelum dan selepas rawatan. Ujian kemahiran visualisasi yang digunakan adalah Purdue Spatial Visualization Test For Rotation(PSVT:R) dan Ujian Transformasi Mental 3D kepada 2D(UT3D2D). Ujian PSVT:R digunakan untuk menguji kemahiran memutar secara mental. Ujian UT3D2D digunakan untuk menguji kemahiran mentransformasi secara mental seseorang.
Data yang dikumpulkan dianalisis dengan statistik deskriptif dan inferens bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah dikemukakan. Tafsiran Tahap Kemahiran Visualisasi berdasarkan Skor Markah Kebolehan Ruang Skor Markah (Peratus) Tahap Kemahiran Visualisasi 81-100 Tinggi 61-80 41-60 Sederhana 0-40 Rendah
Dapatan Kajian Terdapat 2 kumpulan pelajar, iaitu: Pelajar Kumpulan Eksperimen dan Pelajar Kumpulan Bandingan yang menjalankan kajian (PSVT:R) dan UT3D2D. Daripada kajian, didapati wujud peningkatan signifikan kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental di kalangan pelajar-pelajar yang telah didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3-dimensi. (Pelajar Kumpulan Eksperimen) Manakala, didapati tidak terdapat peningkatan sinifikan kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental di kalangan pelajar-pelajar yang tidak didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3-dimensi. (Pelajar Kumpulan Bandingan)
Dapatan Kajian Kajian (PSVT:R) juga menunjukkan pelajar lelaki mempunyai kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental yang lebih tinggi berbanding pelajar perempuan sebelum didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3D.. Ini bermakna pelajar lelaki dan perempuan mempunyai tahap pencapaian yang berbeza dalam ujian memutar dan menstranformasi secara mental sebelum didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3D. Namun begitu, kajian mendapati pengajaran dengan menggunakan pemodelan bongkah 3D bukan sahaja membantu meningkatkan kemahiran memutar dan memotong secara mental, tetapi juga merapatkan jurang perbezaan tahap kemahiran visualisasi antara pelajar lelaki dan perempuan.
KESIMPULAN Hasil Kajian ini menunjukkan bahawa pencapaian pelajar dalam kemahiran visualisasi boleh dipertingkatkan ke tehap lebih tinggi dengan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK. Pemodelan3D membantu perkembangan mental pelajar melalui ersembahan 3d yang kelihatan seakan-akan ojek sebenar. Melalui persembahan sedemikian, pelajar bukan sahaja memperoleh pengalaman visual berupa secara terus dalam P&P LK, tetapi juga dapat mengurangkan berlaku kesilapan membayang semasa mempelajari konsep-konsep abstrak seperti lukisan ujuran ortografik. Melalui cara ini, pelajar juga mendapat pengalaman manipulasi ruang seperti memutar dan mentransformasi sesuatu model bongkah semasa mengendalikan perisian pemodelan bongkah 3D. Perbezaan kemahiran visualisasi antara pelajar lelaki dan perempuan wujud secara signifikan sebelum pelajar-pelajar didedahkan dengan aplikasi pemodelan.

More Related Content

B B R23203 Kumpulan 10

  • 1. KESAN PENGUNAAN PEMODELAN BONGKAH 3 DIMENSI DALAM PENGAJARAN KE ATAS KEMAHIRAN VISUALISASI
  • 2. KUMPULAN 10 PANG KOON SING DB 100635 LIOW FATT SHIN DB 100558 NG SER YIN DB 100559 KER CHIA YIN DB 100686 SEE ZEE KHAN DB 100897 LIM BOON KEE DB 100894 SENG SOON LEONG DB 100556
  • 3. PENGENALAN Terdapat hasil kajian yang mendapati bahawa kaedah pengajaran yang menekankan kepada penggunaan perisian pemodelan adalah efektif khususnya ke atas kemahiran visualisasi pelajar. Kemahiran visualisasi merupakan satu kebolehan yang penting dan perlu ada dalam diri setiap manusia yang hidup dalam dunia moden hari ini. Menurut Bertoline(1998) dan Sertain (1946;dalam Frey dan Baird,2000),kemahiran visualisasi adalah penting dalam perkembangan perindustrian.
  • 4. Kebanyakan produk-produk dan alatan teknoligi yang muncul di sekeliling manusia pada hari ini bukan bermula dengan geometri,matematik atau fizik,tetapi ianya bermula dari gambaran-gambaran dalam minda orang yang menvisualkan. Bidang-bidang teknikal dan vokasional terlibat secara langsung dengan komunikasi grafik.Justeru itu ,kebolehan berfikir secara visual dan berkongsi idea-idea visual adalah penting dalam proses reka bentuk.
  • 5. Kemahiran visualisasi merupakan satu kebolehan yang penting dalam kursus-kursus kejuruteraan. Ini kerana bidang kejuruteraan memerlukan seseorang jurutera yang bukan sahaja berupaya menghasilkan idea-idea baru tetapi juga berkebolehan mempersembahkannya kepada orang lain melalui komunikasi grafik seperti lukisan kejuruteraan. Menurut Isham(1997) kemahiran visualisasi bukan hanya setakat kebolehan mencipta dan memanipulasi gambaran mental sahaja tetapi melangkaui kepada kebolehan mempersembahkan gambaran mental tersebut sama ada secara lisan ataupun grafik.
  • 6. PEMODELAN BONGKAH Menurut Murray ( 2006 ), Pemodelan bongkah mudah untuk visualisasi dilengkapi dengan kebolehan melihat proses penghasilan dan perkembangan sesuatu model memudakan setiap kesilapan reka bentuk diperbetulkan dengan segere berupaya menentukan sifat-sifat bahan sesuatu reka bentuk membolehkan analisa elemen ketakhinggaan ke atas sesuatu model bongkah dan boleh dihubungkan secara terus kepada operasi pembuatan seperti prototaip pantas dan kawalan berangka terkomputer ( CNC ). model-model berkomputer tidak selalunya mampu menggantikan objek- objek fizikal disebabkan pembatasan dalam perkakasan dan perisian sentiasa wujud ( Koch, 2006, Bertoline & Wiebe, 2003; Kurland, 1994).
  • 7. Kelebihan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam kerja-kerja melukis: mempercepatkan, memudahkan kerja-kerja melukis. penyuntingan boleh dilakukan pada bila-bila masa. membolehkan seseorang pelukis menyediakan lukisan unjuran ortografik secara automatik tanpa perlu melukis semula lukisan ortografik yang mewakili model bongkah ( Batchelor & Wiebe ,1995). memudahkan sebarang lukisan unjuran aksonometri atau perspektif dilukis. dapat mempersembahkan maklumat bergambar dengan jelas. tidak lagi bergantung kepada konvensi atau kebolehhasilannya semata-mata. Memberikan pelajar pengalaman visual terhadap sesuatu gambaran objek yang dibina dan seakan-akan menyerupai objek sebenar. lebih mudah dan cepat menggambarkan imej mental.
  • 8. Kajian Devon et. Al. (1994) Melibatkan pengujian ke atas 13 seksyen kelas pengenalan grafik kejuruteraan dalam menentukan sama ada penggunaan perisisan pemodelan bongkah Silver Screen akan menghasilkan skor visualisasi yang tinggi berbanding pemodelan CAD 2D dan kerangka dawai. Ujian MRT telah digunakan bagi mengukur kemahiran visualisasi subjek dalam kajian tersebut. Hasil kajian mendapati pencapaian visualisasi pelajar-pelajar dari enam seksyen kelas pengenalan grafik kejuruteraan telah meningkat secara signifikannya.
  • 9. Gillespie ( 1995 ) Menilai keberkesanan tutorial-tutorial pemodelan bongkah ke atas perkembangan kemahiran visualisasi 3D pelajar. Hasil kajian Gillespie, kemahiran visualisasi pelajar boleh dipertingkatkan melalui kaedah atau teknik pengajaran yang bersesuaian dan jika pemodelan bongkah menjadi satu cara berfikir, pelajar-pelajar akan lebih cekap dalam visualisasi spatial.
  • 10. Godfrey ( 1999 ) Kumpulan kawalan menggunakan kaedah tradisional CAD untuk melukis lukisan mekanikal 2D dalam proses pembelajaran kemahiran visualisasi spatial. Kumpulan eksperimental menggunakan kaedah pemodelan berbantu komputer untuk melukis likisan mekanikal 2D dan membina model bongkah dalam proses pembelajaran kemahiran visualisasi spatial. Purdue Spatial Visualization Tests for Rotation ( PSVT : R ) merupakan instrumen yang digunakan sebagai ujian visualisasi bagi maksud kajian tersebut. Hasil analisis data kajian: Menggalakkan penggunaan teknik visualisasi spatial 3D yang seharusnya selari dengan penerimaan dunian perniagaan dan industri hari ini terhadap pemodelaan bongkah 3D. Mencadangkan agar kaedah pengajaran mata pelajaran grafik kejuruteraan dan lukisan teknikal menggunakan kedua-dua kaedah 2D dan 3D. Pendekatan terbaik – mengajar konsep-konsep 3D dan 2D disemua peringkat pengajaran. Pendekatan ini akan lebih sempurna jika pengajaran 3D disampaikan terlebih dahulu dan sebelum pengajaran 2D dilaksanakan.
  • 11. SORBY(1999):PENYELIDIKAN TENTANG HUBUNGAN KEBOLEHAN SPATIAL DAN PENGAJARAN REKA BENTUK BERBANTU KOMPUTER DI UNIVERSITI TEKNOLOGI MICHIGAN (MTU) menunjukkan penggunaan pemodelan komputer 3D semata-mata dalam persekitaran permodelan bongkah tidak memperkembangkan kemahiran visualisasi penggunaan perisisan melukis lukisan 2D secara sfektif berupaya membantu seseorang mencapai kejayaan dalam kemahiran spatial.
  • 12. MOHAMMAD MEHDI(1993) : MENJALANKAN KAJIAN KEBERKESANAN GRAFIK DAN ANIMASI BERKOMPUTER DALAM PERKEMBANGAN KEMAHIRAN VISUALISASI SPATIAL PELAJAR-PELAJAR KEJURUTERAAN DALAM KURSUS REKA BENTUK KEJURUTERAAN BERGRAFIK
  • 13. ABDUL HADI ET.AL.(2005) :MENGAJI KESAN ANIMASI 3D DIGITAL SEBAGAI ALATAN KOGNITIF BAGI MENINGKATKAN PRESTASI VISUALISASI MENTAL Didapati skor min pencapaian bagi pelajar yang didedahkan dengan mod Visual Animasi 3D kerangka dawai adalah lebih tinggi berbanding pelajar yang didedahkan dengan mod Visual Animasi 3D bongkah.
  • 14. GORSKA, 2005: MENENTUKAN TAHAP KEBOLEHAN SPATIAL PELAJAR KEJURUTERAAN DI UNIVERSITI CARCOW YANG MENGIKUTI KURSUS GEOMETRI DESKRIPTIF. Hasil kajian Gorska mendapati skor pencapaian dalam ujian putaran secara mental bagi kumpulan pelajar yang mengikuti kursus geometri deskriptif secara konvensional adalah lebih tinggi berbanding kumpulan yang mengikuti kursus tersebut dengan penggunaan perisian AutoCAD. Penggunaan komputer sepenuhnya dalam pengajaran kursus-kursus tidak menjamin kepada peningkatan kemahiran pelajar dalam menvisualkan putaran dan pemotongan sesuatu objek.
  • 15. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK ke atas perkembangan kemahiran visualisasi pelajar-pelajar aliran teknikal di sekolah-sekolah menengah teknik. Penyataan masalah
  • 16. PERSOALAN KAJIAN Adakah terdapat peningkatan kemahiran memutar dan mentransformasi secara mental bagi kumpulan pelajar yang telah didedahkan dengan penggunaan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK? Adakah terdapat perbezaan kemahiran memutar dan mentransformasi secara mental antara pelajar-pelajar lelaki dan perempuan sebelum didedahkan dengan salah satu kaedah?
  • 17. METODOLOGI KAJIAN Dua jenis ujian kemahiran visualisasi sebelum dan selepas rawatan. Ujian kemahiran visualisasi yang digunakan adalah Purdue Spatial Visualization Test For Rotation(PSVT:R) dan Ujian Transformasi Mental 3D kepada 2D(UT3D2D). Ujian PSVT:R digunakan untuk menguji kemahiran memutar secara mental. Ujian UT3D2D digunakan untuk menguji kemahiran mentransformasi secara mental seseorang.
  • 18. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan statistik deskriptif dan inferens bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah dikemukakan. Tafsiran Tahap Kemahiran Visualisasi berdasarkan Skor Markah Kebolehan Ruang Skor Markah (Peratus) Tahap Kemahiran Visualisasi 81-100 Tinggi 61-80 41-60 Sederhana 0-40 Rendah
  • 19. Dapatan Kajian Terdapat 2 kumpulan pelajar, iaitu: Pelajar Kumpulan Eksperimen dan Pelajar Kumpulan Bandingan yang menjalankan kajian (PSVT:R) dan UT3D2D. Daripada kajian, didapati wujud peningkatan signifikan kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental di kalangan pelajar-pelajar yang telah didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3-dimensi. (Pelajar Kumpulan Eksperimen) Manakala, didapati tidak terdapat peningkatan sinifikan kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental di kalangan pelajar-pelajar yang tidak didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3-dimensi. (Pelajar Kumpulan Bandingan)
  • 20. Dapatan Kajian Kajian (PSVT:R) juga menunjukkan pelajar lelaki mempunyai kemahiran memutar dan menstransformasi 3D ke 2D secara mental yang lebih tinggi berbanding pelajar perempuan sebelum didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3D.. Ini bermakna pelajar lelaki dan perempuan mempunyai tahap pencapaian yang berbeza dalam ujian memutar dan menstranformasi secara mental sebelum didedahkan dengan aplikasi pemodelan bongkah 3D. Namun begitu, kajian mendapati pengajaran dengan menggunakan pemodelan bongkah 3D bukan sahaja membantu meningkatkan kemahiran memutar dan memotong secara mental, tetapi juga merapatkan jurang perbezaan tahap kemahiran visualisasi antara pelajar lelaki dan perempuan.
  • 21. KESIMPULAN Hasil Kajian ini menunjukkan bahawa pencapaian pelajar dalam kemahiran visualisasi boleh dipertingkatkan ke tehap lebih tinggi dengan pemodelan bongkah 3D dalam pengajaran LK. Pemodelan3D membantu perkembangan mental pelajar melalui ersembahan 3d yang kelihatan seakan-akan ojek sebenar. Melalui persembahan sedemikian, pelajar bukan sahaja memperoleh pengalaman visual berupa secara terus dalam P&P LK, tetapi juga dapat mengurangkan berlaku kesilapan membayang semasa mempelajari konsep-konsep abstrak seperti lukisan ujuran ortografik. Melalui cara ini, pelajar juga mendapat pengalaman manipulasi ruang seperti memutar dan mentransformasi sesuatu model bongkah semasa mengendalikan perisian pemodelan bongkah 3D. Perbezaan kemahiran visualisasi antara pelajar lelaki dan perempuan wujud secara signifikan sebelum pelajar-pelajar didedahkan dengan aplikasi pemodelan.