Buku panduan emk keusahawanan bhg 1
0 likes436 views
Buku panduan ini memberikan panduan kepada guru tentang konsep dan pelaksanaan Pendidikan Moral dan Kewarganegaraan - Keusahawanan (EMK-Keusahawanan) secara merentas kurikulum di sekolah rendah. Ia menjelaskan lima elemen utama EMK-Keusahawanan, indikator keberhasilannya, pendekatan pelaksanaan, dan contoh penerapannya dalam pelajaran harian. Tujuannya adalah untuk membentuk sikap keusahaw
More Related Content
What's hot (16)
Similar to Buku panduan emk keusahawanan bhg 1 (20)
Recently uploaded (20)
Buku panduan emk keusahawanan bhg 1
- 1. 油 油 1 油 油
- 2. 油 2 油 油 油 Copyright 息 2010 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia Aras 4-8, Blok E9 Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya Cetakan Kedua 2011 Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau lain-lain kaedah sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.
- 3. 油 油 3 油 油 KANDUNGAN Halaman RUKUN NEGARA v FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi BAB 1 PENGENALAN 7 1.1 Pendahuluan 7 BAB 2 KONSEP EMK-KEUSAHAWANAN 10 2.1 Definisi Keusahawanan 11 2.2 Matlamat 12 2.3 Objektif EMK-Keusahawanan 12 2.4 Fokus EMK-Keusahawanan 13 1 Mengamalkan sikap keusahawanan 14 2 Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan 18 3 Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah dalam aktiviti kehidupan seharian yang relevan 19 4 Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi dan vokasional 20 5 Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan 21 BAB 3 INDIKATOR KEPADA KEJAYAAN PENERAPAN EMK-KEUSAHAWANAN DALAM DIRI MURID 3.1 Mengamalkan sikap keusahawanan 23 3.2 Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan 27
- 4. 油 4 油 油 油 3.3 Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah dalam aktiviti kehidupan seharian yang relevan 28 3.4 Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan dan kemahiran teknologi dan vokasional 29 3.5 Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan 30 BAB 4 PENDEKATAN PENERAPAN EMK- KEUSAHAWANAN 31 4.1 Pendekatan Penyebatian 32 4.2 Pendekatan Pengintegrasian 33 4.3 Pendekatan Pengaplikasian 34 BAB 5 CONTOH PENERAPAN EMK-KEUSAHAWANAN DALAM RANCANGAN PELAJARAN HARIAN 5.1 Bahasa Malaysia Tahun Satu 37 5.2 Bahasa Inggeris Tahun Satu 40 5.3 Dunia Seni Visual Tahun Satu 42 5.4 Dunia Muzik Tahun Satu 45 5.5 Dunia Sains dan Teknologi Tahun Satu 47 5.6 Matematik Tahun Satu 49 5.7 Masalah Pendengaran Tahun Satu 52 5.8 Masalah Penglihatan Tahun Satu 54 5.9 Masalah Pembelajaran Tahun Satu 57 5.10 Pendidikan Moral Tahun Dua 59 RUJUKAN 61
- 5. 油 油 5 油 油 RUKUN 油NEGARA 油 BAHAWASANYA 油negara 油kita 油Malaysia 油mendukung 油cita-足 cita 油untuk 油mencapai 油perpaduan 油yang 油lebih 油erat 油dalam 油 kalangan 油seluruh 油masyarakatnya; 油memelihara 油satu 油cara 油 hidup 油demokratik; 油mencipta 油masyarakat 油yang 油adil 油bagi 油 kemakmuran 油 negara 油 yang 油 akan 油 dapat 油 dinikmati 油 bersama 油secara 油adil 油dan 油saksama; 油menjamin 油satu 油cara 油 yang 油 liberal 油 terhadap 油 tradisi-足tradisi 油 kebudayaannya 油 yang 油 kaya 油 dan 油 berbagai-足bagai 油 corak; 油 membina 油 satu 油 masyarakat 油 progresif 油 yang 油 akan 油 menggunakan 油 sains 油 dan 油teknologi 油moden. 油 MAKA 油 KAMI, 油 rakyat 油 Malaysia, 油 berikrar 油 akan 油 menumpukan 油 seluruh 油 tenaga 油 dan 油 usaha 油 kami 油 untuk 油 mencapai 油 油cita-足cita 油tersebut 油berdasarkan 油atas 油prinsip-足 prinsip 油yang 油berikut: 油 KEPERCAYAAN 油KEPADA 油TUHAN 油 KESETIAAN 油KEPADA 油RAJA 油DAN 油NEGARA 油 KELUHURAN 油PERLEMBAGAAN 油 KEDAULATAN 油UNDANG-足UNDANG 油 KESOPANAN 油DAN 油KESUSILAAN 油
- 6. 油 6 油 油 油 Pendidikan 油di 油Malaysia 油adalah 油suatu 油usaha 油 berterusan 油ke 油arah 油lebih 油 memperkembangkan 油potensi 油individu 油secara 油 menyeluruh 油dan 油bersepadu 油untuk 油 melahirkan 油insan 油yang 油seimbang 油dan 油 harmonis 油dari 油segi 油intelek, 油rohani, 油emosi 油dan 油 jasmani 油berdasarkan 油kepercayaan 油dan 油 kepatuhan 油kepada 油Tuhan. 油Usaha 油ini 油adalah 油 bertujuan 油untuk 油melahirkan 油warganegara 油 Malaysia 油yang 油berilmu 油pengetahuan, 油 berketerampilan, 油berakhlak 油mulia, 油 bertanggungjawab 油dan 油berkeupayaan 油 mencapai 油kesejahteraan 油diri 油serta 油 memberikan 油sumbangan 油terhadap 油 keharmonian 油dan 油kemakmuran 油keluarga, 油 masyarakat 油dan 油negara. 油
- 7. 油 油 7 油 油 BAB 1 PENGENALAN Pendahuluan Kementerian Pelajaran Malaysia telah memasukkan pengajaran keusahawanan dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) sejak awal tahun 1990-an. Mata pelajaran yang mengandungi topik- topik yang berkait terus dengan keusahawanan ialah Kemahiran Hidup Sekolah Rendah dan Kemahiran Hidup Bersepadu yang diajar di sekolah menengah rendah. Di sekolah menengah atas, aspek keusahawanan diwujudkan dalam mata pelajaran elektif seperti Perdagangan dan Asas Keusahawanan. Kandungan kurikulum ini lebih memberi penekanan kepada pengetahuan bagi murid tentang proses-proses untuk menguruskan perniagaan secara langsung. Aspek-aspek pembangunan murid untuk menjadi insan yang memiliki ciri-ciri keusahawanan hanya disentuh secara tidak langsung. Hasil daripada kaedah sebegini, murid yang terhasil didapati masih tidak membudayakan ciri- ciri keusahawanan dalam kehidupan seharian. Pemupukan budaya keusahawanan secara merentas kurikulum bermula dari Tahun Satu adalah penting bagi mewujudkan kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan. Di samping itu, ia juga dapat membentuk generasi berwawasan yang mempunyai asas yang kukuh dalam aspek pengetahuan, kemahiran berfikir, berkomunikasi, kreativiti, pemikiran inovatif, bersemangat positif dan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. Sehubungan dengan perkara di atas, untuk menghasilkan murid yang mempunyai budaya keusahawanan dalam kehidupan seharian, penerapan EMK- Keusahawanan secara merentas kurikulum diperkenalkan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah bermula di Tahun Satu bermula tahun 2011. Penerapan EMK-Keusahawanan merentas kurikulum perlu dilaksanakan seawal Tahun Satu persekolahan. Ini bertujuan agar murid dapat mengamalkan sikap keusahawanan, mengamalkan cara berfikir ke arah menghasilkan sesuatu idea, memperoleh kemahiran dan pengetahuan asas dalam konteks perniagaan, menghasilkan produk yang berasaskan kemahiran teknologi dan vokasional, serta mempunyai perlakuan yang bermoral dengan nilai etika yang tinggi menerusi topik-topik mata pelajaran yang relevan, yang dipelajari di dalam kelas.
- 8. 油 8 油 油 油 Penerapan elemen ini akan menghasilkan murid yang akan mempunyai ciri-ciri keusahawanan dan budaya kerja yang baik selain daripada boleh menghasilkan inovasi, mereka cipta dan mempunyai kecenderungan untuk berurus niaga. Penerapan EMK-Keusahawanan boleh dirancang di dalam proses pengajaran dan pembelajaran bermula seawal dari Tahap I (Tahun Satu hingga Tiga) seterusnya di akhir Tahap II (Tahun Empat hingga Enam). Penerapan EMK-Keusahawanan ini perlu diteruskan sehingga ke Tingkatan Lima di sekolah menengah. Buku Panduan EMK-Keusahawanan ini telah dihasilkan dalam usaha memberi penjelasan yang lebih lanjut kepada guru-guru mengenai EMK-Keusahawanan dan cara penerapannya dalam pengajaran harian. Kandungan buku ini terbahagi kepada lima perkara yang perlu diketahui oleh guru sebagai panduan dalam menerapkan EMK- Keusahawanan secara merentas kurikulum, iaitu: 1. Konsep EMK-Keusahawanan; 2. Fokus EMK-Keusahawanan; 3. Indikator kepada kejayaan penerapan EMK-Keusahawanan dalam diri murid; 4. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran dalam menerapkan EMK- Keusahawanan; 5. Contoh-contoh penerapan EMK-Keusahawanan di dalam rancangan pelajaran harian mengikut mata pelajaran. Dalam Bab Satu Buku Panduan ini, guru-guru akan dijelaskan mengenai konsep, definisi, matlamat dan objektif umum penerapan EMK-Keusahawanan yang hendak dicapai melalui proses Pengajaran dan Pembelajaran di dalam kelas. Guru perlu menjiwai kandungan Bab Satu bagi memastikan pelaksanaan penerapan EMK- Keusahawanan berkesan. Bab Dua Buku Panduan ini memberi tumpuan kepada lima EMK-Keusahawanan yang menjadi perkara utama yang diterapkan di dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran di dalam kelas. Setiap satu daripada EMK-Keusahawanan ini terbahagi kepada beberapa pecahan sub-elemen. Setiap sub-elemen mempunyai maksud yang tersendiri dan boleh dipilih dan diguna pakai oleh guru mengikut kesesuaian aktiviti pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut.
- 9. 油 油 9 油 油 Bab Tiga Buku Panduan ini pula menyenaraikan indikator-indikator dalam perubahan tingkah laku murid untuk mengukur keberkesanan pelaksanaan penerapan EMK-Keusahawanan. Penerapan yang berkesan dapat menghasilkan perubahan tingkah laku yang jelas. Setiap sub-elemen yang dipilih ada disenaraikan indikator yang berpadanan untuk dapat ditaksir oleh guru. Bab Empat menerangkan tentang pendekatan yang boleh diguna oleh guru untuk menerapkan EMK-Keusahawanan. Pemilihan pendekatan yang sesuai bergantung kepada faktor bahan aktiviti yang disediakan oleh guru dan tempoh masa yang diperuntukan bagi modul/mata pelajaran tersebut. Contoh-contoh penerapan EMK-Keusahawanan bagi modul/ mata pelajaran dijelaskan di dalam Bab Lima buku panduan ini. Menerusi sepuluh modul yang disertakan, guru boleh melihat apakah EMK-Keusahawanan dan sub-elemen yang bersesuaian mengikut topik yang dipilih, dan bagaimana ia dapat diterapkan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran pada hari itu. Disertakan juga penerangan tentang bagaimana pemilihan EMK-Keusahawanan yang bersesuaian dengan topik di dalam setiap contoh yang diberikan, dan bagaimana elemen tersebut diterapkan di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油 油
- 10. 油 10 油 油 油 油 BAB 2 KONSEP EMK-KEUSAHAWANAN Penerapan EMK-Keusahawanan secara eksplisit merentas kurikulum melibatkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan standard kandungan dan standard pembelajaran kurikulum disiplin tersebut. Penerapan EMK-Keusahawanan merentas kurikulum berkonsepkan kepada pembentukan insan yang membudayakan tingkah laku yang mempunyai ciri-ciri sebagai seorang usahawan yang berjaya sejak dari tahun satu persekolahan. Ciri-ciri seorang usahawan yang dimaksudkan akan wujud dalam diri murid apabila murid sentiasa diterapkan kepada elemen-elemen yang membentuk tingkah laku ke arah keusahawanan ini. Penerapan EMK-Keusahawanan yang dimaksudkan ialah menerapkan elemen-elemen yang boleh membawa murid mempunyai tingkah laku, cara berfikir, boleh menguruskan projek asas yang seperti mengemas meja kerja masing-masing sehinggalah kepada merancang projek jual beli yang mudah, menghasilan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi dan vokasional serta mempunyai pertimbangan yang mengambil kira nilai-nilai moral dan etika dalam kehidupan seharian. Umumnya, penerapan EMK-Keusahawanan merupakan satu pendekatan membudayakan ciri-ciri keusahawanan ke dalam diri murid. Proses penerapan ini memerlukan kerjasama daripada guru-guru yang melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Kaedah penerapan EMK-Keusahawanan merentas kurikulum tidak memerlukan guru untuk mengasingkan topik pembelajaran murid dengan elemen/ elemen-elemen yang hendak diterapkan. Penerapan elemen ini dilaksanakan dengan menggunakan bahan/ aktiviti yang guru-guru gunakan bagi mencapai objektif pembelajaran pada hari tersebut. Proses penerapan boleh dilaksanakan dalam bentuk mengajukan soalan-soalan kepada murid sebagai satu proses mengekalkan maklumat tentang EMK- Keusahawanan yang diterapkan dalam aktiviti yang relevan. Kaedah meminta murid bercerita tentang pengetahuan sedia ada mereka yang berkaitan dengan topik pembelajaran pada hari tersebut juga boleh membantu menerapkan EMK-
- 11. 油 油 11 油 油 Keusahawanan iaitu yakin diri untuk berkomunikasi. Murid juga boleh digalakkan menjadi ketua kumpulan dalam aktiviti-aktiviti kumpulan yang dirancang oleh guru. Kemahiran menjadi pemimpin ini merupakan salah satu daripada EMK-Keusahawanan yang perlu diterapkan. Secara umumnya, pembentukan sikap tertentu dalam diri murid boleh dilaksanakan dengan memberi mereka peluang untuk mengamalkan sikap-sikap keusahawanan, berlatih dalam cara berfikir ke arah keusahawanan, berlatih dalam menguruskan projek asas jual beli yang mudah, menghasilan produk berasaskan pengetahuan serta kemahiran teknologi dan vokasional dan akhir sekali, mengamalkan nilai moral dan etika dalam konteks keusahawanan. Semua elemen penerapan ini dilaksanakan sesuai dengan tahap murid sekolah rendah mengikut situasi pelbagai disiplin ilmu. Lima EMK-Keusahawanan yang diterapkan adalah pendedahan dan amalan kepada sikap keusahawanan, latihan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan, pengurusan asas jual beli yang mudah, menghasilkan produk berasaskan pengetahuan serta kemahiran teknologi dan vokasional juga, nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. 2.1 Definisi Keusahawanan Keusahawanan merupakan segala-gala yang berkaitan dengan usahawan atau kegiatan dan kemahiran untuk menjadi usahawan (Kamus Dewan, 2002). Secara amnya, keusahawanan membawa maksud kepada seseorang yang berusaha mengendalikan sesuatu perniagaan dan berani mengambil risiko dalam perniagaan yang diceburinya. Selain itu, Schumpeter (1934) pula mentakrifkan usahawan sebagai individu yang melakukan pembaharuan atau inovasi untuk kesejahteraan organisasinya sendiri. Bagi McClelland (1961), beliau menyatakan usahawan sebagai seseorang yang berdaya inovatif dan mempunyai keinginan yang tinggi untuk mencapai sesuatu. Dalam usaha membangunkan modal insan yang mempunyai ciri-ciri keusahawanan, maka definisi yang sesuai digunakan ialah menyediakan murid untuk
- 12. 油 12 油 油 油 mempunyai ciri-ciri diri yang akan terserlah dalam bentuk tingkah laku untuk bertindak dalam situasi yang terarah ke arah kesejahteraan diri, keluarga dan negara. 2.2 Matlamat Penerapan EMK-Keusahawanan di dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan untuk murid mengamalkan EMK-Keusahawanan melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran sehingga menjadi budaya dalam kehidupan seharian mereka. 2.3 Objektif EMK-Keusahawanan Murid yang mengikuti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang diterapkan dengan EMK-Keusahawanan dalam pelbagai disiplin ilmu akan: Mengamalkan sikap keusahawanan; Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan; Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah dalam aktiviti kehidupan seharian yang relevan; Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan serta kemahiran teknologi dan vokasional; juga Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan.
- 13. 油 油 13 油 油 2.4 FOKUS EMK-KEUSAHAWANAN Buku Panduan EMK-Keusahawanan ini dibina berasaskan lima EMK- Keusahawanan yang menjadi perkara utama dalam penerapannya melalui proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Kelima-lima elemen ini memberi penekanan secara langsung dalam aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibekalkan dalam diri murid. Fokus penerapan EMK-Keusahawanan tersebut ialah:
- 14. 油 14 油 油 油 1. Mengamalkan sikap keusahawanan (EK1) Murid yang sentiasa menerima penerapan sikap-sikap keusahawanan melalui aktiviti-aktiviti dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan terdorong untuk mengamalkan sikap-sikap tersebut dalam kehidupan seharian sehingga menjadi budaya. Budaya yang terbentuk ini akan dapat membantu murid mempunyai tingkah laku yang dapat menentukan kejayaan dalam sebarang usaha ke arah keusahawanan di masa akan datang. Berikut adalah sikap keusahawanan yang ingin diterapkan di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran: 1.1 Bertanggungjawab terhadap keputusan Murid perlu bertanggungjawab ke atas sebarang keputusan yang diambil. Murid diberi kebebasan untuk mengawal sendiri sumber-sumber berkaitan pembelajaran dan menggunakannya untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Kesanggupan mengambil tanggungjawab terhadap hasil keputusan yang dibuat berkait rapat dengan kekuatan kawalan dalaman diri murid. 1.2 Peka kepada peluang Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, murid perlu peka dengan keupayaan sendiri dan boleh melihat serta mengambil peluang yang terdapat di persekitaran. Peluang perniagaan boleh wujud akibat masalah yang ditimbulkan oleh orang lain, perubahan teknologi, perubahan cita rasa pengguna,
- 15. 油 油 15 油 油 perubahan cara hidup, perubahan sikap, sumber-sumber alam yang masih belum diterokai dan sebagainya. 1.3 Berani mengambil risiko yang dianggarkan Dalam dunia yang mempunyai kadar ketidaktentuan yang tinggi, murid perlu belajar mengurus risiko dan memastikan bahawa risiko yang diambil adalah munasabah dan berpatutan dengan ganjaran yang diterima. 1.4 Daya kreativiti dan inovasi Kreativiti dijelaskan sebagai kebolehan mengadakan idea alternatif. Inovatif pula adalah kebolehan memperbaiki dan mengaplikasikan idea kreatif terhadap masalah. Murid yang dibekalkan dengan minda yang kreatif akan dapat menyelesaikan masalah secara logikal di samping boleh menghasilkan idea yang boleh dilaksanakan dalam bentuk suatu inovasi. 1.5 Fleksibiliti Murid yang mengamalkan sikap fleksibiliti akan mempunyai kebolehan untuk menyesuaikan diri terhadap perubahan persekitaran. Dalam dunia sekarang yang sentiasa berubah, kebolehan bertindak dengan cara yang fleksibel memerlukan satu daya kreativiti yang tinggi. 1.6 Keinginan kepada maklum balas segera Murid akan memiliki keinginan yang kuat untuk menggunakan pengetahuan bagi membaiki prestasi mereka. Sikap ini sangat berkait rapat dengan kehendak untuk belajar dari kesilapan lalu.
- 16. 油 16 油 油 油 1.7 Berorientasikan masa depan Murid yang diberi pendedahan kepada corak perniagaan masa depan akan mempunyai keinginan untuk melibatkan diri dalam bidang tersebut. 1.8 Kesanggupan belajar daripada kesilapan Murid sanggup menerima kegagalan sebagai satu dorongan untuk mencapai kejayaan. Kegagalan merupakan satu pengajaran supaya kesilapan yang sama tidak diulangi. Dengan sikap sedemikian, murid akan dapat memperbaiki peluang untuk mencapai kejayaan. 1.9 Berkeupayaan memimpin Murid mempunyai pengalaman untuk memimpin, memiliki pengetahuan tentang teknologi dan keadaan persekitarannya. Jarang sekali dapat dilihat seseorang yang tidak mempunyai pengalaman berjaya di dalam bidang yang diterokainya. Murid yang telah membudayakan elemen ini mempunyai kemampuan untuk menggunakan pengaruhnya sebagai pemimpin 1.10 Berorientasikan pencapaian Murid mengetahui objektif dan matlamat yang hendak dicapai dalam sesuatu perkara. Objektif dan matlamat yang ditetapkan merupakan satu dorongan yang kuat yang akan menggerakkan murid ke arah pencapaian tersebut.
- 17. 油 油 17 油 油 1.11 Berdaya tahan Murid berani menghadapi pelbagai cabaran dan halangan untuk menjayakan sesuatu projek yang diberikan. Dia perlu mempunyai daya kekuatan mental, fizikal dan emosi yang tinggi untuk terus bertahan di samping terus menangani segala masalah yang dihadapi dengan tabah sehingga berjaya. 1.12 Bertoleransi terhadap ketidaktentuan yang tinggi Murid tetap melaksanakan tugasan yang diberi walaupun menghadapi pelbagai kemungkinan situasi akibat daripada tidak mendapat maklumat yang tepat atau perubahan yang tidak dijangka. Murid perlu mempunyai kesabaran untuk bertolak ansur dengan situasi yang tidak menentu serta tenang mencari penyelesaiannya. 1.13 Daya ketabahan yang tinggi Terdapat pelbagai aktiviti yang perlu dilaksanakan dengan kekuatan semangat yang tinggi. Murid perlu mampu mengharungi pelbagai cabaran untuk menjamin kejayaan dalam usaha yang dilakukan. . 1.14 Boleh membina jaringan sosial Murid boleh menggunakan jaringan sosial untuk menjalin hubungan kerjasama bagi mendapatkan maklumat atau perkongsian sumber. Pedagogi pembentukan sikap keusahawanan melibatkan langkah-langkah seperti:
- 18. 油 18 油 油 油 mendedahkan murid kepada siapa usahawan; kerjaya keusahawanan; bidang keusahawanan; memotivasikan murid untuk menjadi usahawan; dan mengamalkan sikap keusahawanan sebagai satu amalan harian sehingga menjadi budaya dalam kehidupan mereka. 2. Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan (EK2) Seorang murid perlu sentiasa berfikiran kritis, kreatif dan inovatif. Ini akan membantu mereka mengenal pasti peluang-peluang dalam persekitaran, agar mereka boleh terus berjaya atau sekurang-kurangnya bertahan dalam usaha mereka. Cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan melibatkan sembilan langkah utama iaitu: 2.1amalan memerhati persekitaran dengan sengaja dan bertujuan; 2.2menganalisis pemerhatian secara kritis dan kreatif; 2.3menghasilkan idea dari pemerhatian; 2.4memilih idea terbaik daripada banyak idea; 2.5menambahbaik idea yang dipilih (inovasi); 2.6menilai idea secara kritis dalam konteks; 2.7melaksanakan idea dalam bentuk produk teknologi abstrak atau konkrit; 2.8menyesuaikan idea baru dengan keperluan masyarakat dan persekitaran; dan 2.9meneruskan peningkatan kualiti idea.
- 19. 油 油 19 油 油 3. Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah dalam aktiviti kehidupan seharian yang relevan (EK3) Seorang murid boleh menguasai pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah sekiranya beliau sentiasa didedahkan perkara tersebut di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Selain daripada mempunyai sikap dan cara berfikir ke arah keusahawanan, murid boleh mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas perniagaan dalam urusan jual beli yang mudah dalam situasi kehidupan harian yang relevan. Pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah melibatkan proses-proses: 3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti; 3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan; 3.3 memantau projek; dan 3.4 menilai pelaksanaan projek. Pedagogi penerapan elemen pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas jual beli yang mudah melibatkan praktis amalan-amalan seperti: mengurus wang sama ada dalam perbelanjaan harian atau penabungan; mengurus transaksi jual beli mudah harian; dan amalan kepenggunaan yang baik.
- 20. 油 20 油 油 油 4. Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi dan vokasional (EK4) Seorang murid yang telah mempelajari sesuatu teknik dalam pembelajarannya boleh mereka cipta dan menghasilkan produk yang berdaya saing.berasaskan pengetahuan teknologi dan vokasional mengikut kreativitinya. Asas pengetahuan dan kemahiran teknologi dan vokasional boleh digunakan dalam: 4.2.1.1 Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan serta teknologi dan vokasional; 4.2.1.2 Menghasilkan produk yang sama dengan menggunakan teknologi yang berlainan; 4.2.1.3 Menghasilkan produk menggunakan sumber yang pelbagai/ sumber alternatif/ sumber kitar semula. Pedagogi penerapan elemen ini melibatkan murid mempraktikkan langkah- langkah dalam reka bentuk (design) yang menggabungkan pengetahuan dan kemahiran teknologi dan vokasional yang diajar oleh guru untuk menghasilkan produk yang boleh dikomersialkan
- 21. 油 油 21 油 油 . 5. Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan (EK5) Amalan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan mendorong murid mempunyai tingkah laku yang bertanggungjawab kepada masyarakat. Murid yang sentiasa diterapkan dengan nilai moral dan etika yang baik ini akan menjadikan nilai-nilai ini sebagai panduan dalam proses pembentukannya sebagai insan. Ia akan seterusnya menjadi warganegara yang mempunyai integriti yang tinggi, bersifat patriotik dan tidak mementingkan diri sendiri. Ada lima prinsip amalan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan: 5.1 Prinsip Tanggungjawab Sosial: perniagaan tidak boleh menyebabkan kemudaratan kepada manusia dan alam sekitar. Menjaga kesejahteraan masyarakat dan persekitaran dari aspek fizikal dan emosi individu. Tidak menyalahgunakan kuasa dan sumber. 5.2 Prinsip Keadilan: mengamalkan perniagaan yang adil. Tidak menindas.
- 22. 油 22 油 油 油 Tidak memilih kasih. 5.3 Prinsip Hak Manusia: amalan menghormati hak manusia. Menghormati hak orang lain. Tidak menghalang hak orang lain. 5.4 Prinsip Autonomi: perniagaan tidak boleh menafikan hak memilih individu. Menghormati cara hidup orang lain. Menghargai kepelbagaian manusia. 5.5 Prinsip Ketelusan: perniagaan yang tidak mengelirukan. Tidak mengelirukan masyarakat. Menyatakan yang benar. Pedagogi penerapan elemen amalan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan melibatkan situasi-situasi yang memerlukan murid membuat penilaian dan seterusnya mengamalkan dalam kehidupan seharian mereka. Dalam kelas, murid boleh melakukan amalan nilai moral dan etika keusahawanan secara simulasi dan main peranan.
- 23. 油 油 23 油 油 BAB 3 INDIKATOR KEPADA KEJAYAAN PENERAPAN EMK-KEUSAHAWANAN DALAM DIRI MURID Proses penerapan EMK-Keusahawanan merupakan satu proses yang perlu dilaksanakan secara berterusan. Dalam tempoh-tempoh tertentu, perubahan tingkah laku dalam diri murid sudah boleh dilihat menggunakan indikator-indikator tertentu berdasarkan jenis elemen yang diterapkan oleh guru di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan ini menyenaraikan indikator yang boleh diguna pakai oleh guru sebagai alat penentu ukur keberkesanan penerapan elemen tersebut. 3.1 Mengamalkan sikap keusahawanan (EK1) Sikap keusahawanan Indikator yang boleh diukur 1.1 Bertanggungjawab terhadap keputusan Murid -足 menepati masa yang ditetapkan -足 menyiapkan tugasan sehingga selesai -足
- 24. 油 24 油 油 油 1.2 Peka kepada peluang Murid -足 suka mengambil tahu -足 -足 mengambil berat terhadap perubahan persekitaran -足 tahu menggunakan sumber/ ruang 1.3 Berani mengambil risiko Murid -足 lebih berhati-hati untuk bertindak -足 menyenaraikan kesan dan akibat -足 sedia menerima teguran