ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo
DzԲٰïٲ
Construïm imatges, una
proposta d’educació
intercultural
Crèdit Variable Interdisciplinari
3r d’ESO
DzԲٰïٲ
“L’Educació Audiovisual és
un dels pocs instruments
que professorat i
alumnat tenen per
començar a desafiar la
gran desigualtat de
coneixement i de poder
que existeix entre els
que fabriquen la
informació pel seu propi
interès i els qui la
consumeixen
innocentment com si es
tractés de notícies o
diversió.”
Len Masterman
“Naixem de ple en el si
d’una comunitat més o
menys extensa i d’ella
rebem immediatament
el nom, la llengua, la
religió, el país, el paper
del nostre sexe, els
tabús, les pors, la
memòria genètica, totes
les aparicions que
freqüenten els nostres
somnis, i també el
nostre color d’home. En
rebem una part
aclaparadora de la
història... i de retruc, el
retrat robot de l’enemic
o dels enemics.
Laabi
DzԲٰïٲ
ideologia socialització ciència història mèdiaart
creen
ESTEREOTIPS
simplifiquen
generalitzen
defineixen
classifiquen
seleccionen
carreguen ideològicament
L’ALTRE
RELIGIÓ
EDAT
ETNIA
SEXE
= imatge mental
construeixen
PREJUDICIS
CONDUCTES
cultura
alimenten
= actitud pre-reflexiva
= acció
legitimen
generen
justifiquen
provoquen
DIFERENT
DzԲٰïٲ
VALORS
CONDUCTES
IMATGES
DE
L’ALTRE
arquetipus
vehiculats per
modelen
ACTIUS/POSITIUS POSITIUS/NEGATIUS
força, decisió,
autoritat,
intel·ligència. orgull,
agressivitat, riquesa,
poder, prestigi,
esforç, risc, ...
obediència, respecte,
honestedat,
resignació, lleialtat,
deure, bondat, ...
DzԲٰïٲ
arquetipus
BONS, ACTIUS
– Herois (heroïnes)
– Aventurers
– Colons
– Militars, soldats
colonials,
legionaris, ...
– Exploradors
– Nadius lleials
DOLENTS,
PASSIUS
– Nadius revoltats
– Nadius no
col·laboradors
– Independentistes
– Agitadors
– Salvatges
– Nadius instruïts
– Nadius lleials
DzԲٰïٲ
DzԲٰïٲ
Exemples d’estereotips
DzԲٰïٲ
salvatgisme, primitivisme,
exotisme
l’altre com a primitiu, salvatge, que no té
cultura, ...
l’altre com a no modern, en estat
primitiu:
– occident com a model de tecnologia,
modernitat, comoditat, desenvolupament,
consumisme, ...
sovint carregat de connotacions sexuals
DzԲٰïٲ
tintin
DzԲٰïٲ
maorí
DzԲٰïٲ
un lloc per descobrir, per
colonitzar
un lloc per explorar, per a l’aventura
un lloc per salvar, evangelitzar
un lloc per explotar, aprofitar els
recursos
DzԲٰïٲ
masai
DzԲٰïٲ
Veneçuela
DzԲٰïٲ
aborigen australià
DzԲٰïٲ
el color negre
associat al color del producte
relació del producte amb la seva
explotació
associat a l’esport:
– la relació entre negroafricans i els èxits
esportius no és negativa però esbiaixa les
capacitats i les qualitats del grup humà a un
aspecte exclusivament físic
associat a la música
ple de connotacions sexuals
DzԲٰïٲ
conguitos
DzԲٰïٲ
colacao
DzԲٰïٲ
cuba
DzԲٰïٲ
cuba
DzԲٰïٲ
“negras”
DzԲٰïٲ
altres
DzԲٰïٲ
àsia
DzԲٰïٲ
home
DzԲٰïٲ
bandera
DzԲٰïٲ
àrab
DzԲٰïٲ
amèrica
DzԲٰïٲ
mans unides
DzԲٰïٲ
forum
DzԲٰïٲ
El crèdit
DzԲٰïٲ
Objectius - De l'equip de
professors:
Identificar estereotips i prejudicis
creats en l'alumnat.
Dissenyar, experimentar i avaluar el
projecte d’educació intercultural.
Augmentar en el coneixement de la
Tecnologia de la Imatge i del seu ús
didàctic.
Fer conèixer la potencialitat del vídeo a
tota la comunitat educativa i ajudar en
el seu ús en les diferents àrees que
s'imparteixen.
DzԲٰïٲ
Objectius procedimentals
– Analitzar de forma sistemàtica imatges,
posant l'accent sobretot, en les imatges
construïdes de les classes socials i les
races.
– Debatre el funcionament i els efectes de la
publicitat en el món actual.
– Redactar guions tècnics i literaris d'espots
publicitaris.
– Utilitzar, manipular, gravar amb video-
càmera.
– Treballar en un ambient televisiu i
manipulatiu: el vídeo-laboratori.
DzԲٰïٲ
Objectius actitudinals
– Ser espectadors crítics davant l'allau de
missatges publicitaris que reben diàriament.
– Observar com les nostres percepcions
influeixen en la nostra conducta, i en les
nostres decisions.
– Adonar-se de que el racisme i/o classisme
influeixen en les expectatives que ens fem
de l'altre.
– Reconèixer la procedència de les nostres
imatges i adonar-nos de que no són neutres.
DzԲٰïٲ
Objectius conceptuals
– Conèixer els mitjans de comunicació i el
missatge publicitari: canal i missatge.
– Descriure els factors que influeixen les
nostres interpretacions de les imatges
gràfiques.
– Distingir entre fet, opinió i generalització.
– Definir estereotips i prejudicis.
– Definir racisme i classisme.
DzԲٰïٲ
BLOC 1: INTRODUCCIÓ -
"Com mirem”
– Eines bàsiques fer a analitzar missatges
continguts en imatges i en textos.
– Els mitjans de comunicació com a creadors
d’estereotips poderosos.
– Recursos per a combatre el prejudici i la
injustícia.
– Exploració de conductes discriminatòries.
DzԲٰïٲ
BLOC 2: CLASSE SOCIAL -
Un toc a les classes”
– Percepcions sobre la distribució actual de la
riquesa i el poder.
– Definicions alternatives de classe social.
– Oportunitats de vida (per exemple, salari,
condicions de treball, seguretat social)
relacionades amb la classe social.
– Actituds sobre la pobresa i els moviments
de la classe treballadora influenciades pels
mitjans de comunicació.
DzԲٰïٲ
BLOC 3: RAÇA HUMANA - "El
cor de les races”
– Natura i l'extensió de la discriminació
racial.
– Conductes personals i institucionals.
– Vies de combat de la xenofòbia i el racisme.
DzԲٰïٲ
Idees per a una Educació
Audiovisual Intercultural
Tenir cura del
llenguatge i de les
imatges que utilitzem o
produïm.
DzԲٰïٲ
Idees per a una Educació
Audiovisual Intercultural
Alfabetitzar en la
lectura de la imatge.
DzԲٰïٲ
Idees per a una Educació
Audiovisual Intercultural
Programar les
competències
audiovisuals bàsiques.
DzԲٰïٲ
A partir de l’Educació Infantil
– Descobrir els valors i contravalors que
transmeten les sèries de dibuixos animats.
– Observar com es presenten els conflictes i
quina resolució se’ls dóna en les sèries de
dibuixos animats.
– Començar a diferenciar entre el món real i
les imatges que el volen representar.
– Comparar les propietats i les
característiques dels objectes reals amb la
seva representació gràfica, especialment en
la publicitat.
DzԲٰïٲ
A partir del Cicle Inicial
– Reflexionar sobre la influència de la
publicitat i adonar-se que ens ofereixen una
imatge distorsionada de la realitat.
DzԲٰïٲ
A partir del Cicle Mitjà
– Començar a ser conscient de la ficció
televisiva.
– Realitzar exercicis de representació de sí
mateix o de les altres persones, mitjançant
la fotografia i el vídeo
– Experimentar diverses formes de modificar
la representació de la realitat manipulant
diferents elements: l’enquadrament, el punt
de vista, la il.luminació, el decorat, etc.
DzԲٰïٲ
A partir del Cicle Mitjà
– Realitzar exercicis de trucatge de les
imatges per entendre com es pot manipular
la representació de la realitat.
– Adonar-se que la comunicació televisiva és
unidireccional.
DzԲٰïٲ
A partir del Cicle Superior
– Valorar la llibertat d’expressió dels mitjans
com a dret bàsic en una societat
democràtica.
– Començar a descobrir que darrera de
qualsevol representació de la realitat s’hi
amaga la intenció de les persones que
produeixen el missatge (selecció del que es
vol i del que no es vol ensenyar).

More Related Content

Construïm imatges 040515-presenta_def

  • 1. DzԲٰïٲ Construïm imatges, una proposta d’educació intercultural Crèdit Variable Interdisciplinari 3r d’ESO
  • 2. DzԲٰïٲ “L’Educació Audiovisual és un dels pocs instruments que professorat i alumnat tenen per començar a desafiar la gran desigualtat de coneixement i de poder que existeix entre els que fabriquen la informació pel seu propi interès i els qui la consumeixen innocentment com si es tractés de notícies o diversió.” Len Masterman “Naixem de ple en el si d’una comunitat més o menys extensa i d’ella rebem immediatament el nom, la llengua, la religió, el país, el paper del nostre sexe, els tabús, les pors, la memòria genètica, totes les aparicions que freqüenten els nostres somnis, i també el nostre color d’home. En rebem una part aclaparadora de la història... i de retruc, el retrat robot de l’enemic o dels enemics. Laabi
  • 3. DzԲٰïٲ ideologia socialització ciència història mèdiaart creen ESTEREOTIPS simplifiquen generalitzen defineixen classifiquen seleccionen carreguen ideològicament L’ALTRE RELIGIÓ EDAT ETNIA SEXE = imatge mental construeixen PREJUDICIS CONDUCTES cultura alimenten = actitud pre-reflexiva = acció legitimen generen justifiquen provoquen DIFERENT
  • 4. DzԲٰïٲ VALORS CONDUCTES IMATGES DE L’ALTRE arquetipus vehiculats per modelen ACTIUS/POSITIUS POSITIUS/NEGATIUS força, decisió, autoritat, intel·ligència. orgull, agressivitat, riquesa, poder, prestigi, esforç, risc, ... obediència, respecte, honestedat, resignació, lleialtat, deure, bondat, ...
  • 5. DzԲٰïٲ arquetipus BONS, ACTIUS – Herois (heroïnes) – Aventurers – Colons – Militars, soldats colonials, legionaris, ... – Exploradors – Nadius lleials DOLENTS, PASSIUS – Nadius revoltats – Nadius no col·laboradors – Independentistes – Agitadors – Salvatges – Nadius instruïts – Nadius lleials
  • 8. DzԲٰïٲ salvatgisme, primitivisme, exotisme l’altre com a primitiu, salvatge, que no té cultura, ... l’altre com a no modern, en estat primitiu: – occident com a model de tecnologia, modernitat, comoditat, desenvolupament, consumisme, ... sovint carregat de connotacions sexuals
  • 11. DzԲٰïٲ un lloc per descobrir, per colonitzar un lloc per explorar, per a l’aventura un lloc per salvar, evangelitzar un lloc per explotar, aprofitar els recursos
  • 15. DzԲٰïٲ el color negre associat al color del producte relació del producte amb la seva explotació associat a l’esport: – la relació entre negroafricans i els èxits esportius no és negativa però esbiaixa les capacitats i les qualitats del grup humà a un aspecte exclusivament físic associat a la música ple de connotacions sexuals
  • 30. DzԲٰïٲ Objectius - De l'equip de professors: Identificar estereotips i prejudicis creats en l'alumnat. Dissenyar, experimentar i avaluar el projecte d’educació intercultural. Augmentar en el coneixement de la Tecnologia de la Imatge i del seu ús didàctic. Fer conèixer la potencialitat del vídeo a tota la comunitat educativa i ajudar en el seu ús en les diferents àrees que s'imparteixen.
  • 31. DzԲٰïٲ Objectius procedimentals – Analitzar de forma sistemàtica imatges, posant l'accent sobretot, en les imatges construïdes de les classes socials i les races. – Debatre el funcionament i els efectes de la publicitat en el món actual. – Redactar guions tècnics i literaris d'espots publicitaris. – Utilitzar, manipular, gravar amb video- càmera. – Treballar en un ambient televisiu i manipulatiu: el vídeo-laboratori.
  • 32. DzԲٰïٲ Objectius actitudinals – Ser espectadors crítics davant l'allau de missatges publicitaris que reben diàriament. – Observar com les nostres percepcions influeixen en la nostra conducta, i en les nostres decisions. – Adonar-se de que el racisme i/o classisme influeixen en les expectatives que ens fem de l'altre. – Reconèixer la procedència de les nostres imatges i adonar-nos de que no són neutres.
  • 33. DzԲٰïٲ Objectius conceptuals – Conèixer els mitjans de comunicació i el missatge publicitari: canal i missatge. – Descriure els factors que influeixen les nostres interpretacions de les imatges gràfiques. – Distingir entre fet, opinió i generalització. – Definir estereotips i prejudicis. – Definir racisme i classisme.
  • 34. DzԲٰïٲ BLOC 1: INTRODUCCIÓ - "Com mirem” – Eines bàsiques fer a analitzar missatges continguts en imatges i en textos. – Els mitjans de comunicació com a creadors d’estereotips poderosos. – Recursos per a combatre el prejudici i la injustícia. – Exploració de conductes discriminatòries.
  • 35. DzԲٰïٲ BLOC 2: CLASSE SOCIAL - Un toc a les classes” – Percepcions sobre la distribució actual de la riquesa i el poder. – Definicions alternatives de classe social. – Oportunitats de vida (per exemple, salari, condicions de treball, seguretat social) relacionades amb la classe social. – Actituds sobre la pobresa i els moviments de la classe treballadora influenciades pels mitjans de comunicació.
  • 36. DzԲٰïٲ BLOC 3: RAÇA HUMANA - "El cor de les races” – Natura i l'extensió de la discriminació racial. – Conductes personals i institucionals. – Vies de combat de la xenofòbia i el racisme.
  • 37. DzԲٰïٲ Idees per a una Educació Audiovisual Intercultural Tenir cura del llenguatge i de les imatges que utilitzem o produïm.
  • 38. DzԲٰïٲ Idees per a una Educació Audiovisual Intercultural Alfabetitzar en la lectura de la imatge.
  • 39. DzԲٰïٲ Idees per a una Educació Audiovisual Intercultural Programar les competències audiovisuals bàsiques.
  • 40. DzԲٰïٲ A partir de l’Educació Infantil – Descobrir els valors i contravalors que transmeten les sèries de dibuixos animats. – Observar com es presenten els conflictes i quina resolució se’ls dóna en les sèries de dibuixos animats. – Començar a diferenciar entre el món real i les imatges que el volen representar. – Comparar les propietats i les característiques dels objectes reals amb la seva representació gràfica, especialment en la publicitat.
  • 41. DzԲٰïٲ A partir del Cicle Inicial – Reflexionar sobre la influència de la publicitat i adonar-se que ens ofereixen una imatge distorsionada de la realitat.
  • 42. DzԲٰïٲ A partir del Cicle Mitjà – Començar a ser conscient de la ficció televisiva. – Realitzar exercicis de representació de sí mateix o de les altres persones, mitjançant la fotografia i el vídeo – Experimentar diverses formes de modificar la representació de la realitat manipulant diferents elements: l’enquadrament, el punt de vista, la il.luminació, el decorat, etc.
  • 43. DzԲٰïٲ A partir del Cicle Mitjà – Realitzar exercicis de trucatge de les imatges per entendre com es pot manipular la representació de la realitat. – Adonar-se que la comunicació televisiva és unidireccional.
  • 44. DzԲٰïٲ A partir del Cicle Superior – Valorar la llibertat d’expressió dels mitjans com a dret bàsic en una societat democràtica. – Començar a descobrir que darrera de qualsevol representació de la realitat s’hi amaga la intenció de les persones que produeixen el missatge (selecció del que es vol i del que no es vol ensenyar).