7. A PRESENTACI?N
A AMBIENTACI?N
O T?TULO (ED. INFANTIL)
O T?TULO (ED. PRIMARIA)
CONSTRU?MOS OS PERSONAXES
A SECUENCIACI?N
A ILUSTRACI?N
DE NARRATIVA A TEATRO
VI?ETAS E LECTURA DRAMATIZADA
Cr¨¦ditos
C.e.i.p. Agro do ²Ñ³Ü¨ª?´Ç
12. Falar e escoitar
EDUCACI?N INFANTIL
An¨¢lise da parte externa do conto(cuberta)
- Portada: t¨ªtulo, autor, ilustrador. Funci¨®ns.
- Lombo
- Contraportada
? An¨¢lise da ilustraci¨®n se a houbera.
? Conxecturar sobre o tema a partir do t¨ªtulo.
? An¨¢lise do t¨ªtulo
? Conxecturar sobre a historia a partir do t¨ªtulo
Ler o conto, previamente sen imaxes, logo con imaxes.
Inventar un t¨ªtulo para o conto.
Facer preguntas sobre a historia, personaxes, tempo, lugar¡
Secuenciaci¨®n oral do conto realizada de forma colectiva.
Dramatizaci¨®n do conto.
13. Falar e escoitar
PRIMEIRO CICLO
An¨¢lise da parte externa do conto(cuberta)
- Portada: t¨ªtulo, autor, ilustrador. Funci¨®ns.
- Lombo
- Contraportada
? An¨¢lise da ilustraci¨®n se a houbera.
? Conxecturar sobre o tema a partir do t¨ªtulo.
? An¨¢lise do t¨ªtulo
? Conxecturar sobre a historia a partir do t¨ªtulo.
Escoita activa:
-O conto a escuras: escoitar en silencio con ollos tapados con ambientaci¨®n
musical e utilizando olores e sabores.
Vocabulario:
-Significado de palabras, campo sem¨¢ntico, familia de palabras.
-Definir palabras polo contexto.
-Reco?ecer sin¨®nimos e ant¨®nimos.
-Dicir unha palabra e buscar outras que rimen con ela.
14. Falar e escoitar
PRIMEIRO CICLO
Lugar:
-Buscar no conto elementos, tradici¨®ns ou trazos significativos do
lugar.
-Determinar o clima, o tempo atmosf¨¦rico, olores, sabores e sons
propios dese lugar.
-Cambiar o lugar no que sucede o conto, o tempo atmosf¨¦rico, as
estaci¨®ns¡
Tempo:
-Tempo hist¨®rico no que se desenvolve a historia (argumentalo).
-Trasladar o conto a outro tempo hist¨®rico.
-Tempo cronol¨®xico (canto tempo dura a acci¨®n e canto tempo dura
cada unha das partes).
15. Falar e escoitar
PRIMEIRO CICLO
Personaxes:
- Constru¨ªmos personaxes sobre un fondo de imaxes dixitais facemos
unha an¨¢lise guiada das imaxes: cor de pelo, ollos, nariz, pel¡ Coas
achegas de todos constru¨ªmos oralmente un personaxe tipo.
- Transformar alg¨²n personaxe, d¨¢ndolle caracter¨ªsticas e atributos.
- Asociar calidades de personaxes dos contos con calidades de persoas
que todos co?ecen.
- Substitu¨ªr personaxes do conto, por outros personaxes doutros
contos co?ecidos.
- Aumentar outros personaxes ao conto.
- Ser o propio neno/a o protagonista do conto. Contalo en primeira
persoa.
- Preparar un conto na casa coa axuda da familia que conte?a t¨ªtulo,
principio, no e desenlace.
16. Falar e escoitar
PRIMEIRO CICLO
Personaxe:
-Contar o conto a todos os compa?eiros e gravalo. Escoitar, analizar
a expresi¨®n, entoaci¨®n¡
-Adivi?ar un personaxe do conto presentando as s¨²as
caracter¨ªsticas.
-Adivi?ar personaxes de contos cl¨¢sicos a trav¨¦s de preguntas e
contestaci¨®ns (si/non).
Dramatizaci¨®n:
-En grupos constru¨ªr estatuas que representen escenas do conto.
Os demais te?en que adivi?ar de que escena se trata.
-Adaptar o conto e facer unha pequena representaci¨®n teatral.
17. Falar e escoitar
PRIMEIRO CICLO
Estrutura do conto:
-Buscar formas diferentes de comezar o conto.
-Conxecturar oralmente en gran grupo sobre os posibles conflitos
que poidan suceder.
-Buscar diferentes maneiras de comezar un conto.
-Determinar oralmente cal ¨¦ o principio, n¨® e desenlace dun conto.
-Se o texto ten ilustraci¨®ns ler s¨® o principio do conto. Facer
hip¨®teses a trav¨¦s das ilustraci¨®ns e buscar posibles finais.
-Dadas varias ideas, escoller a que mellor resuma o argumento do
conto.
18. Falar e escoitar
SEGUNDO CICLO
- Preguntar nomes de protagonistas.
- Facer listados de palabras que rimen cos nomes de
protagonistas.
- Buscar palabras que rimen cos nomes dos nenos da clase.
- Facer pareados do tipo: ¡°Xan Garc¨ªa
comeu unha sand¨ªa¡±
- Repasar o abecedario: dicir nomes de nenos ou personaxes do
conto asign¨¢ndolle por aprecio cousas que empecen por: -a,-b¡
(A Alicia g¨²stalle a area, a auga¡)
- Adivi?ar personaxes, animais¡ que temos nunha ilustraci¨®n,
facendo preguntas: Ten catro patas?, Vive na auga?...
- Adivi?ar o nome dun compa?eiro a partir da s¨²a descrici¨®n.
19. Falar e escoitar
SEGUNDO CICLO
-Adivi?ar a mentira: a partir do relato dun feito real introducir unha
gran mentira que os demais deben reco?ecer.
- Introducir datos falsos no relato dun conto, que os nenos han de
adivi?ar .
-¡±Eu¡±: identificarse con personaxes do conto, expresando as ideas do
mesmo.
-¡±Contrarios¡±: en parellas, un di unha calidade dun personaxe do conto e
outro o seu contrario.
-Ler o conto sen ilustraci¨®ns. Despois repartir ilustraci¨®ns que se
correspondan coa lectura e outras que non. Seleccionar os que se
correspondan co conto.
-Cambiar nomes ou acci¨®ns de personaxes ao facer unha segunda
lectura do conto. Os alumnos han de descubrir onde est¨¢ o engano.
-Simular conversaci¨®ns telef¨®nicas sobe aspectos da lectura :
personaxes, lugares¡(traballo de improvisaci¨®n).
20. Falar e escoitar
SEGUNDO CICLO
- Frases encadeadas: f¨®rmanse equipos de catro nenos.Dada unha
frase cada alumno debe continuala engadindo unha nova.Antes de
facer o engadido,repetir¨¢ todo o anterior.
- Tres en raia: grupos de dous.Un alumno escribe unha palabra do
texto nun punto do taboleiro, o compa?eiro escribe outra.
Continuar¨¢n ata que todo estea ocupado. A continuaci¨®n far¨¢n
frases coas palabras en raia.
21. Falar e escoitar
TERCEIRO CICLO
- Enumerar os personaxes do relato, identificarse con eles,
facendo preguntas do tipo:como act¨²a?por que act¨²a as¨ª? como
se sinte?
que dice? Como o dice? ? correcto o seu comportamento?que lle
responde? Como lle responde? Con que intenci¨®n? Hai sa¨²dos e
despedidas?
- Presentaci¨®n dos personaxes,explicitando caracter¨ªsticas dos
mesmos( car¨¢cter,afecci¨®ns¡), que se deduzan da lectura ou que
os alumnos poidan imaxinar.
- Inventar sa¨²dos en foma de pareado.
- Resumir oral e colectivamente o relato.
22. Falar e escoitar
TERCEIRO CICLO
- Debate entre os personaxes ( autoidentificaci¨®n), argumentando
o seu comportamento. (Atenderase ao ton de voz propio de cada
un ).
- Di¨¢logo entre dous dos personaxes.
- Impovisar un peque?o discurso dun dos personaxes sobre o tema
ou temas centrais da lectura.( Ha de presentarse, saudar,
explicar o motivo polo que vai falar¡).
- Realizar unha entrevista a alg¨²n dos personaxes.
- Transmitir a lectura, ou algunha das s¨²as partes, a modo de
noticia radiof¨®nica ou televisiva,respondendo ¨¢s preguntas: que ?
Cando? Como? Onde? Por que¡ ocorreu?
23. Falar e escoitar
TERCEIRO CICLO
- Facer o relato en forma de poes¨ªa.
- Xogar a adivi?ar un personaxe pola s¨²a descrici¨®n.
- O poema disparate: alg¨²en di unha palabra en voz alta.por
exemplo, ¡°le¨®n¡±. O resto dos compa?eiros te?en que contestar
cunha frase,a¨ªnda que sexa un disparate, pero que rime coa
palabra dita:¡± ten cara de xam¨®n¡±. P¨®dese facer que todos digan
seguidamente a s¨²a frase, como si recitaran, quedar¨¢ un poema
moi sonoro. P¨®dese acompa?ar de palmas e pitos.
24. Ler
EDUCACI?N INFANTIL
- A mestra ler¨¢ o conto sen mostrar imaxes
- Ler o t¨ªtulo do conto elexido polo autor,anot¨¢molo nunha
lista.Reco?ecer o t¨ªtulo do conto,entre outros t¨ªtulos.
- Lectura de imaxes e ilustraci¨®ns do conto.-
- Reco?ecer o nome do autor e do ilustrador.
- Dramatizar o conto.
- Clasificar os libros dunha caixa ou da biblioteca de aula en
contos ou non contos.
- En gran grupo, ordenar as secuencias do conto e numeralas.
- Ler globalizadamente os nomes dos personaxes.
25. Ler
PRIMEIRO CICLO
- Lectura silenciosa.
- Lectura en voz alta, atendendo ¨¢s pausas, entoaci¨®n e ritmo
axeitado.
- Lectura dramatizada, repartindo os papeis do narrador e demais
personaxes.
- Reler o texto, engadindo exclamaci¨®ns ou interrogaci¨®ns.
- Buscar no texto palabras que contesten a preguntas dadas.
- Visi¨®n borrosa: interpretar un texto escrito ao rev¨¦s, por
parellas ( con espello, ou lelo a contraluz).
- Pegar en cartoli?a de tres cores distintas as frases
secuenciadas que pertencen ao inicio,n¨® e desenlace.
26. Ler
PRIMEIRO CICLO
- Dar os par¨¢grafos do conto totalmente desordenados para que
os ordenen.
- Gravar a voz sobre unha presentaci¨®n de power point, feita con
ilustraci¨®ns dos alumnos.
27. Ler
SEGUNDO CICLO
- Descifrar un texto con s¨ªlabas engadidas.
- Substituir palabras por debuxos nun texto.
- Descifrar un texto no que falten as vogais.
- Colocar tres columnas de palabras non habituas e lelas de
distintas formas (arriba, abaixo, en diagonal¡).
- Descifrar un texto no que falte a palabra final de cada li?a.
- Repartir tarxetas de cinco li?as.Ler o que se indique: todos ¨¢
vez, palabras que empecen por¡,a segunda li?a¡
- O conto de todos:dase a cada alumno un par¨¢grafo que debe
ilustrar. Colocar as ilustraci¨®ns ordenadas. Despois rep¨¢rtense
aleatoriamente os textos e cada neno debe colocalo debaixo do
debuxo correspondente.
28. Ler
Terceiro ciclo
- Ler o texto varias veces e peparar a lectura en p¨²blico,indicando
con marcas onde se far¨¢: pausa corta, pausa longa, cando se
mirar¨¢ ao p¨²blico, onde faremos alg¨²n xesto, onde
pronunciaremos con maior ¨¦nfase¡
- Dramatizar a lectura.
- Narrar a lectura con acompa?amento de efectos sonoros.
- Narrar a lectura dramatizando somente as acci¨®ns.
- Buscar a posible relaci¨®n entre a tem¨¢tica do conto e a
actualidade.
- Facer lectura expresiva do conto con distintos matices:
arrogante, temeroso¡
29. Ler
TERCEIRO CICLO
- Rapidez lectora: un alumno le unha frase do texto. Os outros
deben localizala no menor tempo posible.
- Ler unha frase ou par¨¢grafo do texto cunha soa vogal.
- Facer lecturas con distinta rapidez.
- Elaborar oralmente unha entrevista aos personaxes con
preguntas que se refiran a aspectos que se deduzan da lectura.
30. Escribir
EDUCACI?N INFANTIL
-Facer listas de t¨ªtulos propostos polos alumnos.
-Cada neno escribir¨¢ nun folio o t¨ªtulo que m¨¢is lle guste( a mestra
transcribe).
-Debuxo do conto debaixo do t¨ªtulo.
-Reco?ecer as palabras do t¨ªtulo, contalas , contar as letras de cada
palabra.
-Escribir o nome do autor e do ilustrador.
-Escribir a lista de personaxes no encerado entre todos.
-Listado de caracter¨ªsticas dos personaxes en cartulina.
31. Escribir
EDUCACI?N INFANTIL
-Na pizarra o profesor anotar¨¢ as partes do conto, que se elixir¨¢n e
redactar¨¢n colectivamente. Repartir follas e, por equipos,
adxudicar a elaboraci¨®n de cada parte do conto.
-Unha vez rematada a expresi¨®n escrita realizarase a ilustraci¨®n. A
continuaci¨®n ord¨¦nase entre todos e elab¨®rase a portada.
-Po?en os seus nomes para que se reco?ezan como autores.
32. Escribir
PRIMEIRO CICLO
-Completar un resumo.
-Escribir un conto mesturando personaxes co?ecidos.
-O acorde¨®n: facer un pequeno relato a partir dunha idea elemental.
Nunha folla de papel dobrada en forma de acorde¨®n, de
aproximadamente 3 cm. Facer tantas dobreces coma nenos. A
partir dunha pauta inicial (dada por n¨®s) cada neno escribe unha
frase en relaci¨®n coa anterior, non podendo ver as outras.
-Crear e escribir unha moralexa axeitada ao conto.
-Rescribir o conto cambiando os adxectivos dos personaxes po?endo
os contrarios.
-Ordenar palabras que aparezcan no texto seguindo o alfabeto.
33. Escribir
PRIMEIRO CICLO
-Collemos diferentes palabras do conto, tendo en conta que cada
unha empece por unha letra do alfabeto. Logo compo?emos un
texto.
-Escribir xuntas todas as palabras dun par¨¢grafo e separalas.
-Ordenar s¨ªlabas para formar palabras.
-Escribir en d¨²as columnas palabras iguais e moi similares, riscar as
que sexan diferentes.
-Vocabulario fant¨¢stico: engadir o mesmo sufixo ou prefixo a alg¨²n
par¨¢grafo do conto, convertendo este nun texto fant¨¢stico.
-Imaxinar outros finais para o conto.
34. Escribir
PRIMEIRO CICLO
-Clasificar palabras do texto segundo a norma ortogr¨¢fica que
queiramos traballar.
-Facer acr¨®sticos con algunha palabra do texto.
-Realizar encrucillados con definici¨®ns de palabras do texto.
-Realizar barullos de letras con personaxes do conto.
-Realizar fugas de letras de vocabulario relativo ao conto.
35. Escribir
SEGUNDO CICLO
-Dar frases dos personaxes, escribir quen as dixo.
-Identificar un personaxe dadas as caracter¨ªsticas que se ler¨¢n
previamente.
-Acr¨®sticos: co nome de personaxes facemos un acr¨®stico das s¨²as
calidades.
-Con distintas palabras desordenadas facer todas as frases
posibles.
-A partir dunha vogal engadir letras para formar palabras novas.
-Mesturar o principio do nome dun animal, o medio e o final doutros
para crear un animal imaxinario. Describilo.
-Caligramas.
36. Escribir
SEGUNDO CICLO
-As catro esquinas: determinante, adxectivo, verbo e nome. Colocar
unha palabra de cada tipo, formar frases un¨ªndoas de diferentes
maneiras.
-Escribir unha carta ao autor do conto.
-Caixas das palabras: en distintas caixas introducir palabras de
cada tipo (nomes, artigos, verbos, adxectivos¡), coller palabras
de cada caixa para facer frases.
-Completar textos con espazos en branco.
-Contos programados. Cada alumno debuxa nunha tarxeta unha
figura, noutra un obxecto e noutra unha acci¨®n. M¨¦tense en tres
caixas. Sacando unha tarxeta de cada caixa elab¨®rase o t¨ªtulo
dunha historia que logo desenvolver¨¢n.
37. Escribir
TERCEIRO CICLO
-Buscar no texto os tipos de palabras traballadas nos distintos
niveis(polis¨¦micas, derivadas, nomes, adxectivos¡)
-Crear palabras derivadas, compostas¡ a partir dalgunhas
presentes no texto formando familias l¨¦xicas (reais e
imaxinarias).
-A partir dun nome crear o correspondente adxectivo, verbo¡
-Definici¨®ns de obxectos reais e/ou imaxinarios.
-Realizar por escrito unha entrevista a alg¨²nha das personaxes
seguindo os criterios expresados oralmente.
-Elaborar unha invitaci¨®n ao cumple dalgunha das personaxes ou a
unha celebraci¨®n que te?a lugar no relato ou que se poida
deducir del.
38. Escribir
TERCEIRO CICLO
-Elaborar en equipos un anuncio relacionado coa tem¨¢tica do
relato(b¨²scase, c¨¢mbiase, v¨¦ndese, c¨®mprase, convocatoria¡)
-Crear unha historia en vi?etas.
-Crear personaxes imaxinarios que te?an cabida no relato.
Describilos.
-Crear pequenos textos con palabras:
. Que empecen por unha letra determinada.
.Nas que predomine unha letra
.Que carezan dunha letra determinada
.Con maior¨ªa de palabras agudas, graves¡
39. Escribir
TERCEIRO CICLO
-Crear poes¨ªas con palabras dun tipo determinado: nomes,
adxectivos, ¡
-Crear pareados que definan ¨¢s personaxes.
-Completar textos ou poes¨ªas valeirados de verbos, nomes¡
-Desordenar palabras dun texto para reproducilo ou crear outro
novo.
-Ampliar a narraci¨®n e introducir di¨¢logos.
-Cambiar o punto de vista narrativo.
-Cambiar o tempo verbal.
-Cambiar o final ou o comezo da historia.
40. Escribir
TERCEIRO CICLO
-Cambiar o rol dalg¨²n personaxe.
-Ampliar o conto:
.Engadindo detalles
.Engadindo un motivo argumental.
.Engadindo un novo personaxe.
.Engadindo di¨¢logos, descrici¨®ns¡
-Reducir o conto
.Eliminando acci¨®ns, lugares, personaxes¡
41. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
Auga vai! Bicho vai!
Un alumno cami?a pola clase cunha botella pequena
cun pulverizador. Este alumno elixiu en segredo
unha das palabras da lista do vocabulario e
escr¨ªbea nun papel como proba. A continuavci¨®n
cami?a pola clase e vai pedindo aos restantantes
alumnos que escollan palabras e fagan unha frase
con elas. O alumno que diga a palabra escollida
recibe auga na s¨²a cara, ante o aviso: auga vai!
42. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
Bingo/Lotar¨ªa
Prec¨ªsanse os cart¨®ns co vocabulario e as definici¨®ns da palabra do
vocabulario. Dunha bolsa van quit¨¢ndose as definici¨®ns e o alumno
ir¨¢ comprobando que ten esa palabra no seu cart¨®n.
Ga?a quen poida formar li?a ( e grita ¡°li?a ¡°, cando a ten) ben en
horizontal, vertical ou di¨¢gonal e gr¨ªtase ¡°lotar¨ªa¡± se enchese
todo o cart¨®n.
Adivi?a a palabra
Por parellas. Un dos membros elixe unha palabra do vocabulario e
escr¨ªbea no encerado sen que o seu compa?eiro o vexa. Ter¨¢ que
ie dando pistas ou ideas ata que o seu compa?eiro a adivi?e.
43. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
O Ladr¨®n
Os alumnos escriben vinte palabras da lista de vocabulario, en
papeis ou a reciben do profesor. Est¨²danas durante dez
segundos e o ladr¨®n saca unha mentres todos pechan os ollos.
Tratan de adivi?ar a palabra que falta.
O grupo di ¡°ladr¨®n, ladr¨®n que tes?¡± E cada un toma unha quenda
para tratar de adivi?ar a palabra que falta. Se non se adivi?a
pronto o profe facendo de policia ou comisario di: o obxecto
roubado ¨¦ -------, ou ten----------- e dar algunha pista que axude
a reco?ecer a palabra que roubou o ladr¨®n.
44. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
O Pitufo
Os estudantes, en grupos pequenos ou como clase fan frases nas
que se atopen as palabras do vocabulario, pero cobren a palabra
con pitufo, pitufar etc. Os demais deben adivi?ar de que palabra
se trata. Nota: os pitufos son os smurfs.
Levo nas costas
O/a mestre/a pon nas costas de cada alumno un cart¨®n cunha
palabra do vocabulario.
Os estudantes van pola clase e fan preguntas ¨¢s que se poida
responder si ou non, para pescudar que palabra ¨¦ a que te?en nas
s¨²as costas.
45. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
Control remoto
P¨ªdese aos participantes que se sit¨²en por parellas. A metade do
grupo re¨²nese no centro da aula cos ollos vendados. O resto
permanece nun lado da clase. O animador d¨¢ as seguintes
instruci¨®ns: as persoas que te?en os ollos vendados te?en un
problema , son cegos. Os que van sen vendar te?en tres
problemas: son xordos, mudos e intanxibles. A actividade
consiste en guiar durante uns minutos aos cegos pola aula
tentando que non choquen contra nada nin entre eles. Ao cabo
duns minutos interc¨¢mbianse os papeis.
Aval¨ªanse os sentimentos experimentados polos participantes en
cada un dos seus roles.
46. Xogos da lingua
FALAR E ESCOITAR
Debuxos enfrontados
O grupo div¨ªdese en parellas e estas sit¨²anse costas contra costas,
sen tocarse, perpendiculares ao encerado. O profe dalles un
debuxo relacionado co conto. A persoa que ve o debuxo, ten que
ditarllo ¨¢ s¨²a parella sen que esta que -non o ve- poida falar,
emitir ning¨²n son, nin facer preguntas. Cando se considere que
transcorreu un tempo prudencial ou deducimos que todas as
parellas finalizaron o seu debuxo, sen mirar o resultado rep¨ªtese
o exercicio cambiando as instruci¨®ns. Esta vez, quen dita,
lev¨¢ntase e sit¨²ase cara a cara co seu compa?eiro. O debuxo
volve ditarse, pero a parella pode preguntar calquera cousa e
p¨®dense mirar aos ollos
47. Xogos da lingua
? ? importante que quen dite non vexa o debuxo do compa?eiro.
? Ao terminar poden mirar os dous debuxos e comparar
resultados,manifestando oralmente as s¨²as impresi¨®ns,
sentimentos¡
48. Xogos da lingua
ESCRIBIR
Contos a partir dos titulares dos xornais
-Rec¨®rtanse titulares de xornais e revistas.
-P¨®?ense nunha caixa e, a continuaci¨®n, rep¨¢rtense dez deles a cada
alumno ou grupo de alumnos.
-Cada un construir¨¢ un texto cos titulares que lle tocaron, tendo en
conta que pode volcer cortar as partes que forman cada titular en
caso de necesitalo.
Outra maneira de facelo ser¨ªa:
-Recortar titulares de xornais e revistas.
-Mesturalos todos.
-Seleccionar os necesarios para elaborar un relato.
-P¨®dense escribir palabras como nexos ou outras que se consideren
imprescindibles ou aconsellables.
Voltar
52. XOGOS POPULARES E TRADICIONAIS DE
GALICIA.
1? CICLO:
Falar e escoitar:
? Preguntar se saben o que son os xogos populares e
tradicionais.
? P¨®r un exemplo dun xogo popular que co?ezan e comentar
se xogan e como o fan eles.
? Sabemos dalg¨²n outro? Cal?
? Preguntar na casa alg¨²n xogo tradicional ao que xogaban
seus pais¡, e aprendelo.
? Contar aos compa?eiros o xogo que aprenderon na casa
para xogar todos.
? Co?ecedes alg¨²n parecido? En que se parece e en que se
diferenza?
? Comentar e explicar alg¨²ns outros xogos que non se
mencionasen para logo xogar.
53. XOGOS POPULARES E TRADICIONAIS
DE GALICIA.
2? E 3? CICLO:
Falar e escoitar:
? Por grupos buscar informaci¨®n preguntando na casa (pais,
av¨®s¡) ou a alg¨²n veci?o alg¨²n xogo popular tradicional ao que
xogaban de pequenos.
? Posta en com¨²n no grupo dos xogos buscados, elecci¨®n dun que
non coincida cos dos demais equipos e distribuci¨®n do contido
para expo?elo posteriormente.
? Explicaci¨®n por parte do grupo do xogo que seleccionaron
seguindo a ficha que fixeron con anterioridade por escrito,
coa informaci¨®n recollida.
? Posta en pr¨¢ctica do xogo en grupos, para o cal en cada un
haber¨¢ un membro do equipo que expuxo, por se ¨¦ necesario
aclarar normas ou d¨²bidas.
54. XOGOS POPULARES E TRADICIONAIS
DE GALICIA.
2? E 3? CICLO:
Ler:
? Actividade de busca de informaci¨®n dalg¨²n xogo tradicional de
Galicia cando o grupo a fai en internet ou na biblioteca.
Escribir:
? Recoller por escrito (en galego ou castel¨¢n) os datos buscados
cumprimentando a seguinte ficha dada previamente:
? Nome do xogo
? Material e espazo
? Desenvolvemento
? Debuxo explicativo
P¨®dese dar como pauta para que non repitan xogos, que cada grupo
escriba a ficha dun xogo cun material determinado indicado antes.
Por exemplo, un equipo un xogo con goma, outro con corda, outro
con material diverso distinto aos anteriores e outro sen material.
57. XOGOS MULTICULTURAIS
1? CICLO:
Falar e escoitar:
? Comentar o nome dos xogos (que significa?, pron¨²nciase
de forma parecida nalg¨²n dos idiomas que co?ecemos ?,
en que pa¨ªs e ou continente se xoga ?).
? Falamos dos materiais (se ¨¦ que hai alg¨²n) usados nos
distintos xogos, que outro podemos utilizar no caso de
non ter o propio?.
? Explicamos como se xoga e po?¨¦molo en pr¨¢ctica.
? Preguntamos que nos gustou m¨¢is deles, que
cambiar¨ªamos¡
58. XOGOS MULTICULTURAIS
2? E 3? CICLO:
Ler:
? Actividade de busca de informaci¨®n en internet
ou na biblioteca dun xogo do continente que
estiveron traballando na clase, debendo
procurar un xogo diferente cada grupo.
59. XOGOS MULTICULTURAIS
2? E 3? CICLO:
Escribir:
Recoller por escrito (en galego ou castel¨¢n) os datos
buscados seguindo a seguinte ficha:
?Nome orixinal do xogo (ao lado po?er o nome traducido
se o atoparon)
?Debuxo do continente sinalando e diferenciando o pa¨ªs de
orixe do xogo entre os pa¨ªses veci?os, aos que poden
marcar tam¨¦n para dar m¨¢is informaci¨®n.
? Procedencia (Continente e pa¨ªs de referencia)
?Material
?N? de participantes e espazo utilizado
?Descrici¨®n do xogo
?Debuxo explicativo
67. XOGOS MULTICULTURAIS
2? E 3? CICLO:
Falar e escoitar
? Posta en com¨²n do equipo dos datos buscados, elecci¨®n
do que cubrir¨¢n e distribuci¨®n do contido a expo?er por
cada membro.
? Exposici¨®n do mesmo segundo a ficha feita. Indicarlles
e/ou preguntarlles se viron semellanzas con alg¨²n xogo
aos que eles xogan ou cos realizados nas clases de E.
F¨ªsica.
? Realizaci¨®n pr¨¢ctica do xogo por grupos, para o cal en
cada grupo un do equipo que expuxo, aclarar¨¢ normas ou
d¨²bidas cando sexa necesario.
68. XOGOS MULTICULTURAIS
XOGO: Maleua
EXPLICACI?N POSTA EN PR?CTICA
79. Traballamos co t¨ªtulo
? Os alumnos non co?ecen o
t¨ªtulo.
? Especulamos oralmente.
? Escribimos, decoramos e
recortamos diferentes
t¨ªtulos.
? Expo?¨¦molos na aula.
? Compar¨¢molos co t¨ªtulo real.
81. LUIS FERNANDO ATOPA UNHA SE?ORA QUE LEVA UN FARDO DE POLAS,
E OFR?CESE A AXUDARLLE
A SE?ORA DEULLE TRES LARANXAS E D?XOLLE QUE AS CORTARA CERCA DA AUGA.
VIAXANDO POLO BRASIL, PERDEUSE NO DESERTO.
COMO TI?A MOITA SEDE ABRIU D?AS LARANXAS E APARECEU UNHA MOZA LOIRA
PEDINDO AUGA.
LOGO CHEGOU A UN BOSQUE, CERCA DUN REGATO ABRIU A ?LTIMA LARANXA.
APARECEU A MOZA LOIRA, NAMOROUSE DELA E DECIDIRON CASAR.
82. MENTRES ELA ESPERABA, CHEGOU UNHA BRUXA HORRIBLE QUE SE OFRECEU A
PEITEARLLE OS CABELOS.
A BRUXA CRAVOULLE UN ALFINETE E A MOZA CONVERTIUSE EN PAXARO.
CANDO LUIS FERNANDO CHEGOU A BUSCALA, A BRUXA F?XOSE PASAR POLA MOZA.
O D?A DA VODA, UN PAXARO CHEGOU ONDA O NOIVO CANTANDO TRISTEMENTE.
LUIS FERNANDO ACARI?OU O PAXARO E SACOULLE O ALFINETE QUE LEVABA CRAVADO NA
?.
O PAXARO CONVERTIUSE NA S?A NOIVA, CASARON E ENCERRARON ? BRUXA
84. CONSTRUIMOS OS
PERSONAXES
-Ver imaxes de diferentes persoas.
-Anotar caracter¨ªsticas na ficha adxunta
-Elexir catro para os personaxes principais e
debuxalos.
