際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

EDU3104 stealing time

Download as DOCX, PDF
Siti Norfadhilatul Maryam Razali
Siti Norfadhilatul Maryam Razali

Laporan individu kajian kes 'stealing time'

1 of 5
SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 1 LAPORAN STEALING TIME Artikel Stealing Time mengisahkan kisah seorang guru yang bernama Robert Carter yang mempunyai seorang murid yang mempunyai masalah tingkah laku. Robert Carter merupakan seoarang guru yang mempunyai pengalaman mengajar selama 7 tahun. Beliau juga merupakan guru tahun 4 dan telah menetapkan satu standard pada setiap awal tahun iaitu dengan memastikan semua murid tahu akan had dan batasan bagi sesuatu tingkah laku yang dapat diterima di dalam bilik darjahnya. Beliau yakin dengan keputusannya, dan dia mendapati murid-muridnya daapt mematuhi standard yang beliau tetapkan. Robert juga percaya, jika dia berlaku adil dengan murid-muridnya, maka mereka juga akan berlaku adil dengannya. Hasil daripada standard yang dibuat, bilik darjah tersebut menjadi sebuah komuniti kecil di mana setiap ahlinya tahu apa yang perlu diharapkan dan bagaimana untuk berkelakuan baik pada setiap masa. Robert mendapati murid-murid yang bermasalah dan sentiasa mendatangkan masalah di dalam bilik darjah turut berubah seperti yang diharapkan. Musim luruh berlangsung seperti biasa. Beliau sangat gembira apabila Andy dan Martin merupakan murid yang serba kekurangan dari segi latar belakang, tingkah laku dan masalah akademik telah menunjukkan peningkatan dan kemajuan atas bantuan guru pendidikan khas. Begitu juga David, seorang murid daripada kelas masalah pembelajaran telah disahkan normal. David akan datang ke kelas Robert dan melakukan aktiviti bersama murid lain. Tidak lama kemudian selepas cuti Krismas, David telah layak untuk ditempatkan di dalam kelas biasa sekurang-kurangnya 51 peratus setiap hari. Walau bagaimanapun, David masih lagi menerima perkhidmatan pendidikan khas, tetapi banyak jam pembelajarannya diluangkan dalam kelas biasa. Kini, Robert menjadi guru matematik David. Beberapa hari kemudian, Robert merasakan ada perubahan pada diri David. Antaranya, David tidak menghantar tugasan matematik, mengganggu Robert dan rakan lain dengan membuat bunyi pelik. Dia juga sengaja menghempas buku dengan kuat atas lantai dan mengetuk-ngetuk pensil di atas meja serta membuat bising di mejanya. Apabila Robert menegurnya, dia tidak menghiraukan teguran cikgunya. Robert
SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 2 LAPORAN STEALING TIME menganggap tindakan David itu sebagai satu tingkah laku yang kurang ajar dan tidak sopan yang telah mengganggu tugas guru dan murid lain. Robert juga beranggapan bahawa mungkin David terlalu dimanjakan semasa dia berada dalam kelas pendidikan khas kerana di sana David mendapat perhatian penuh daripada gurunya. Perangai David semakin menjadi-jadi dan dia melakukan apa sahaja yang dia inginkan, mahu menunjuk-nunjuk dan mengganggu kelas. Tingkah laku David semakin teruk. Robert sendiri mula berasa tidak suka dan hanya disebabkan seorang murid yang bernama David ini telah merosakkan apa yang dia usahakan selama ini. David sering menyatakan yang dia mahu kembali kepada kelas asalnya dan mahu guru yang lama. David langsung tidak memberi peluang kepada Robert untuk menjadi gurunya. David tidak menyukai Robert dan rakan-rakan baru. Robert berasa yang dia telah gagal untuk membentuk David dan dia tidak tahu bagaimana untuk menjelaskannya. Pada masa yang sama hubungan David dan murid lain menjadi semakin teruk. Disebabkan Robert telah menjalankan pengajaran matematik menggunakan kaedah pengajaran secara korperatif. David enggan menyiapkan tugasan yang diberi dalam kumpulan dan melayan kasar rakan yang cuba membantunya. Akhirnya rakan- rakan sekelas mula mengadu tentang perbuatannya. Oleh itu, Robert mengambil tindakan dengan tidak membenarkan David rehat kerana dia tidak menyiapkan tugasan. Pada hari Robert mengagihkan tugasan kepada David, david telah mencampakkan di atas meja. Hal ini menyebabkan Robert bertambah marah dan telah mengenakan time- out tetapi tindakannya sia-sia. Seterusnya Robert membawa David ke meja pelajar dalam pejabat pengetua. David berhasrat untuk bercakap dengan Robert tetapi setelah Robert samapai kepadanya, dia membatalkan hasrat. Tidak lama kemudian dia bercakap dengan Robert. Dia mengatakan bahawa dia tidak mahu rakan sekelasnya merenungnya dan dia berjanji akan membuat kerja. Tingkah laku David jadi bertambah baik untuk beberapa hari selepas itu. Malangnya sekali lagi David menunjukkan tingkah laku seperti sedang marah pada semua orang. Pada masa yang sama Robert dan David
SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 3 LAPORAN STEALING TIME tidak boleh bertolak ansur. Robert telah mendenda David seperti biasa dia tidak dibenarkan keluar rehat. Robert memberitahu pengetua dan dia juga telah berbincang dengan pelajarnya tentang tingkah laku David memang tidak adil bagi mereka semua. Suatu hari, Robert tidak membenarkan David keluar rehat kerana alasan yang sama iaitu tidak menyiapkan tugasan. David dibiarkan bersendirian. Selepas waktu rehat, Bob kehilangan jam tangan yang ditinggalkan di dalam kelas. Pada keesokan harinya, David berlari ke meja Robert dan memberitahu bahawa bapanya telah memberikan dia jam tangan. Robert menyuruh David menanggalkan jam itu selepas memeriksa jam itu, Robert berasa marah dan kecewa. Dia yakin jam tangan itu milik Bob. Secara keseluruhan, cadangan penyelesaian bagi kes ini adalah Model Logikal Dreikurs dan Model Modifikasi Tingkah Laku (B.F.Skinner). Pada pendapat saya mengapa David bertingkah laku sedemikian adalah kerana dia gagal mendapat rasa kepunyaan. Daripada rujukan yang saya buat, rasa kepunyaan merupakan matlamat utama dalam pembentukan tingkah laku murid. Apabila murid gagal mendapat rasa kepunyaan, kadangkala mereka akan menggunakan cara yang salah untuk memenuhi keperluan. Sebagai contoh dalam cerita ini ialah David. Sebelum dia dipindahkan ke kelas aliran perdana, dia terlebih dahulu dia tergolong dalam kategori masalah pembelajaran. Mungkin faktor perubahan persekitaran dan guru menyebabkan dia berkelakuan begitu. Dalam model ini, Dreikurs menekankan kepentingan guru memberi kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid. Guru perlu kenal pasti punca kepada masalah disiplin. Pendapat Dreikurs mengenai disiplin kendiri boleh dicapai di dalam suasana bilik darjah yang demokratik. Di mana guru dan murid dapat bekerjasama membuat keputusan. Menurut Dreikurs juga, tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif- motif seperti mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam dan mempamerkan kekurangan. Oleh itu sebagai seorang guru, Robert berperanan untuk membantu murid faham motif tingkah laku. Tambahan pula, David pada asalnya tergolong dalam murid yang ada masalah pembelajaran. David sepetutnya mendapat lebih perhatian atau perlu sentiasa diperhatikan. Murid-murid juga perlu diberi pilihan untuk bertindak, bukannya menerima hukuman serta merta.
SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 4 LAPORAN STEALING TIME Model seterusnya merupakan cadangan penyelesaian yang dipilih untuk kajian kes ini iaitu Model Modifikasi Tingkah Laku (B.F.Skinner). Model ini menggunakan prinsip peneguhan dan ia juga menjurus kepada elemen-elemen luaran. Peneguhan diberikan untuk memuaskan tekanan dan merangsang otak. Jika diperhatikan melalui pembacaan cerita ini Robert tidak menggunakan peneguhan sebaliknya mendenda David. Peneguhan dan denda merupakan perkara yang berbeza. Peneguhan ada dua jenis iaitu peneguhan positif seperti pujian, hadiah dan markah merit. Peneguhan satu lagi ialah peneguhan negatif, sebagai contoh murid bermain robot semasa guru mengajar oleh itu guru merampas robot supaya murid tumpu perhatian. Denda pula merupakan hukuman bagi tingkah laku yang salah atau yang tidak diingini. Seperti yang dilakukan oleh Robert kepada David ialah hukuman kerana David langsung tidak diberi pilihan. Berdasarkan rujukan yang dibuat, Robert atau mana-mana guru yang ingin menggunakan model ini perlu menganalisa tingkah laku murid dahulu. Kemudian fikirkan tingkah laku yang tidak diingini pada masa sekarang dan menkaji tingkah laku dan akibat. Selain itu guru perlu membuat pelan modifikasi iaitu dengan menyenaraikan tingkah laku yang perlu perhatian khusus. Guru juga perlu kenal pasti peraturan, peneguhan dan akibat. Adalah lebih baik jika guru menggunaka peneguhan positif. Menurut cerita ini, Robert ada membuat peraturan tetapi mungkin ia bersifat autokratik menyebabkan murid maengikut arahan kerana rasa gerun. Robert juga perlu memberikan motivasi kepada muridnya dan tidak hanya tertumpu kepada peraturan semata-mata. Motivasi ada dua iaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik. Robert perlu memberi motivasi ekstrinsik bagi meningkatkan kesediaan David untuk belajar. Sebagai contoh David tidak menghantar tugasan, penyelesaiannya dengan mengadakan bimbingan kaunseling kepada David. Robert perlu selami apa masalah yang dihadapi oleh David sebelum bertindak melulu dengan memberi denda.
SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 5 LAPORAN STEALING TIME

More Related Content

EDU3104 stealing time

  • 1. SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 1 LAPORAN STEALING TIME Artikel Stealing Time mengisahkan kisah seorang guru yang bernama Robert Carter yang mempunyai seorang murid yang mempunyai masalah tingkah laku. Robert Carter merupakan seoarang guru yang mempunyai pengalaman mengajar selama 7 tahun. Beliau juga merupakan guru tahun 4 dan telah menetapkan satu standard pada setiap awal tahun iaitu dengan memastikan semua murid tahu akan had dan batasan bagi sesuatu tingkah laku yang dapat diterima di dalam bilik darjahnya. Beliau yakin dengan keputusannya, dan dia mendapati murid-muridnya daapt mematuhi standard yang beliau tetapkan. Robert juga percaya, jika dia berlaku adil dengan murid-muridnya, maka mereka juga akan berlaku adil dengannya. Hasil daripada standard yang dibuat, bilik darjah tersebut menjadi sebuah komuniti kecil di mana setiap ahlinya tahu apa yang perlu diharapkan dan bagaimana untuk berkelakuan baik pada setiap masa. Robert mendapati murid-murid yang bermasalah dan sentiasa mendatangkan masalah di dalam bilik darjah turut berubah seperti yang diharapkan. Musim luruh berlangsung seperti biasa. Beliau sangat gembira apabila Andy dan Martin merupakan murid yang serba kekurangan dari segi latar belakang, tingkah laku dan masalah akademik telah menunjukkan peningkatan dan kemajuan atas bantuan guru pendidikan khas. Begitu juga David, seorang murid daripada kelas masalah pembelajaran telah disahkan normal. David akan datang ke kelas Robert dan melakukan aktiviti bersama murid lain. Tidak lama kemudian selepas cuti Krismas, David telah layak untuk ditempatkan di dalam kelas biasa sekurang-kurangnya 51 peratus setiap hari. Walau bagaimanapun, David masih lagi menerima perkhidmatan pendidikan khas, tetapi banyak jam pembelajarannya diluangkan dalam kelas biasa. Kini, Robert menjadi guru matematik David. Beberapa hari kemudian, Robert merasakan ada perubahan pada diri David. Antaranya, David tidak menghantar tugasan matematik, mengganggu Robert dan rakan lain dengan membuat bunyi pelik. Dia juga sengaja menghempas buku dengan kuat atas lantai dan mengetuk-ngetuk pensil di atas meja serta membuat bising di mejanya. Apabila Robert menegurnya, dia tidak menghiraukan teguran cikgunya. Robert
  • 2. SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 2 LAPORAN STEALING TIME menganggap tindakan David itu sebagai satu tingkah laku yang kurang ajar dan tidak sopan yang telah mengganggu tugas guru dan murid lain. Robert juga beranggapan bahawa mungkin David terlalu dimanjakan semasa dia berada dalam kelas pendidikan khas kerana di sana David mendapat perhatian penuh daripada gurunya. Perangai David semakin menjadi-jadi dan dia melakukan apa sahaja yang dia inginkan, mahu menunjuk-nunjuk dan mengganggu kelas. Tingkah laku David semakin teruk. Robert sendiri mula berasa tidak suka dan hanya disebabkan seorang murid yang bernama David ini telah merosakkan apa yang dia usahakan selama ini. David sering menyatakan yang dia mahu kembali kepada kelas asalnya dan mahu guru yang lama. David langsung tidak memberi peluang kepada Robert untuk menjadi gurunya. David tidak menyukai Robert dan rakan-rakan baru. Robert berasa yang dia telah gagal untuk membentuk David dan dia tidak tahu bagaimana untuk menjelaskannya. Pada masa yang sama hubungan David dan murid lain menjadi semakin teruk. Disebabkan Robert telah menjalankan pengajaran matematik menggunakan kaedah pengajaran secara korperatif. David enggan menyiapkan tugasan yang diberi dalam kumpulan dan melayan kasar rakan yang cuba membantunya. Akhirnya rakan- rakan sekelas mula mengadu tentang perbuatannya. Oleh itu, Robert mengambil tindakan dengan tidak membenarkan David rehat kerana dia tidak menyiapkan tugasan. Pada hari Robert mengagihkan tugasan kepada David, david telah mencampakkan di atas meja. Hal ini menyebabkan Robert bertambah marah dan telah mengenakan time- out tetapi tindakannya sia-sia. Seterusnya Robert membawa David ke meja pelajar dalam pejabat pengetua. David berhasrat untuk bercakap dengan Robert tetapi setelah Robert samapai kepadanya, dia membatalkan hasrat. Tidak lama kemudian dia bercakap dengan Robert. Dia mengatakan bahawa dia tidak mahu rakan sekelasnya merenungnya dan dia berjanji akan membuat kerja. Tingkah laku David jadi bertambah baik untuk beberapa hari selepas itu. Malangnya sekali lagi David menunjukkan tingkah laku seperti sedang marah pada semua orang. Pada masa yang sama Robert dan David
  • 3. SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 3 LAPORAN STEALING TIME tidak boleh bertolak ansur. Robert telah mendenda David seperti biasa dia tidak dibenarkan keluar rehat. Robert memberitahu pengetua dan dia juga telah berbincang dengan pelajarnya tentang tingkah laku David memang tidak adil bagi mereka semua. Suatu hari, Robert tidak membenarkan David keluar rehat kerana alasan yang sama iaitu tidak menyiapkan tugasan. David dibiarkan bersendirian. Selepas waktu rehat, Bob kehilangan jam tangan yang ditinggalkan di dalam kelas. Pada keesokan harinya, David berlari ke meja Robert dan memberitahu bahawa bapanya telah memberikan dia jam tangan. Robert menyuruh David menanggalkan jam itu selepas memeriksa jam itu, Robert berasa marah dan kecewa. Dia yakin jam tangan itu milik Bob. Secara keseluruhan, cadangan penyelesaian bagi kes ini adalah Model Logikal Dreikurs dan Model Modifikasi Tingkah Laku (B.F.Skinner). Pada pendapat saya mengapa David bertingkah laku sedemikian adalah kerana dia gagal mendapat rasa kepunyaan. Daripada rujukan yang saya buat, rasa kepunyaan merupakan matlamat utama dalam pembentukan tingkah laku murid. Apabila murid gagal mendapat rasa kepunyaan, kadangkala mereka akan menggunakan cara yang salah untuk memenuhi keperluan. Sebagai contoh dalam cerita ini ialah David. Sebelum dia dipindahkan ke kelas aliran perdana, dia terlebih dahulu dia tergolong dalam kategori masalah pembelajaran. Mungkin faktor perubahan persekitaran dan guru menyebabkan dia berkelakuan begitu. Dalam model ini, Dreikurs menekankan kepentingan guru memberi kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid. Guru perlu kenal pasti punca kepada masalah disiplin. Pendapat Dreikurs mengenai disiplin kendiri boleh dicapai di dalam suasana bilik darjah yang demokratik. Di mana guru dan murid dapat bekerjasama membuat keputusan. Menurut Dreikurs juga, tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif- motif seperti mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam dan mempamerkan kekurangan. Oleh itu sebagai seorang guru, Robert berperanan untuk membantu murid faham motif tingkah laku. Tambahan pula, David pada asalnya tergolong dalam murid yang ada masalah pembelajaran. David sepetutnya mendapat lebih perhatian atau perlu sentiasa diperhatikan. Murid-murid juga perlu diberi pilihan untuk bertindak, bukannya menerima hukuman serta merta.
  • 4. SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 4 LAPORAN STEALING TIME Model seterusnya merupakan cadangan penyelesaian yang dipilih untuk kajian kes ini iaitu Model Modifikasi Tingkah Laku (B.F.Skinner). Model ini menggunakan prinsip peneguhan dan ia juga menjurus kepada elemen-elemen luaran. Peneguhan diberikan untuk memuaskan tekanan dan merangsang otak. Jika diperhatikan melalui pembacaan cerita ini Robert tidak menggunakan peneguhan sebaliknya mendenda David. Peneguhan dan denda merupakan perkara yang berbeza. Peneguhan ada dua jenis iaitu peneguhan positif seperti pujian, hadiah dan markah merit. Peneguhan satu lagi ialah peneguhan negatif, sebagai contoh murid bermain robot semasa guru mengajar oleh itu guru merampas robot supaya murid tumpu perhatian. Denda pula merupakan hukuman bagi tingkah laku yang salah atau yang tidak diingini. Seperti yang dilakukan oleh Robert kepada David ialah hukuman kerana David langsung tidak diberi pilihan. Berdasarkan rujukan yang dibuat, Robert atau mana-mana guru yang ingin menggunakan model ini perlu menganalisa tingkah laku murid dahulu. Kemudian fikirkan tingkah laku yang tidak diingini pada masa sekarang dan menkaji tingkah laku dan akibat. Selain itu guru perlu membuat pelan modifikasi iaitu dengan menyenaraikan tingkah laku yang perlu perhatian khusus. Guru juga perlu kenal pasti peraturan, peneguhan dan akibat. Adalah lebih baik jika guru menggunaka peneguhan positif. Menurut cerita ini, Robert ada membuat peraturan tetapi mungkin ia bersifat autokratik menyebabkan murid maengikut arahan kerana rasa gerun. Robert juga perlu memberikan motivasi kepada muridnya dan tidak hanya tertumpu kepada peraturan semata-mata. Motivasi ada dua iaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik. Robert perlu memberi motivasi ekstrinsik bagi meningkatkan kesediaan David untuk belajar. Sebagai contoh David tidak menghantar tugasan, penyelesaiannya dengan mengadakan bimbingan kaunseling kepada David. Robert perlu selami apa masalah yang dihadapi oleh David sebelum bertindak melulu dengan memberi denda.
  • 5. SITI NORFADHILATUL MARYAM BT RAZALI 5 LAPORAN STEALING TIME