�ݺ�ߣ

Gure ikas-sekuentziak hobetzeko eta
aberasteko ideiak
Heziberri 2020
Ana Basterra
Leioako BerritzeguneaErandio BHI

Lehenengo eta behin… Zorionak!!!

Curriculumaren
Gaitasunak era
natural batean
landu eta
ebaluatuko dira.

Hitzezkoetahitzikgabekokomunikaziorako
etakomunikaziodigitalerakokonpetentzia
Ikasten eta pentsatzen ikasteko
konpetentzia
Elkarbizitzarako konpetentzia
Ekimenerako eta espiritu
ekintzailerako konpetentzia
Norbera izaten ikasteko
konpetentzia
Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia
Matematikarako konpetentzia
Zientziarako konpetentzia
Teknologiarako konpetentzia
Konpetentzia sozial eta zibikoa
Arterako konpetentzia
Konpetentzia motorra
D
E
K
R
E
T
U
A
ZEHAR-KONPETENTZIAK
DIZIPLINA-DIZIPLINARTEKO
KONPETENTZIAK

Hitzezko eta
hitzik gabeko
komunikaziorako
eta komunikazio
digitalerako
konpetentzia
1. Hitzezko eta idatzizko komunikazio jariokor, autonomo, sortzaile eta eraginkorrak egitea.
2. Hitzik gabeko kodeak ulertzea eta jarioz, autonomiaz, sormenez eta eraginkortasunez erabiltzea
3. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu sortzaile, kritiko, eraginkor eta segu- ruan erabiltzea,
ikasteko, aisiarako, inklusiorako eta gizartean parte hartzeko.
Elkarbizitzarako
konpetentzia
Ikasten eta pentsatzen
ikasteko konpetentzia
Ikasteko eta lan egiteko ohiturak, ikasteko estrategiak eta pentsamendu zorrotza izatea da, ikasitakoa
erabili eta beste testuinguru eta egoera batzuetara transferitzea, norberaren ikaskuntza autonomiaz
antolatzeko.
1. Informazioa bilatzea, aukeratzea, gordetzea eta berreskuratzea hainbat informazio-iturritatik (informazio-
iturri inprimatu, ahozko, ikus-entzunezko, digital eta bestelakoetatik), eta iturri horien egokitasuna
ebaluatzea.
2. Informazioa ulertzea eta buruz ikastea (pentsamendu analitikoa).
3. Informazioa interpretatzea eta ebaluatzea (pentsamendu kritikoa).
4. Ideiak sortzea eta hautatzea (pentsamendu sortzailea).
5. Baliabide kognitiboen erabilera estrategikoa egitea, ikasitakoa baliatuz eta beste egoera batzuetara
transferituz
Pertsonen arteko, taldeko eta komunitateko egoeretan elkarrekikotasun-irizpideekin parte hartzea da, gainerako pertsonei aitortuz
nork bere buruari aitortzen dizkion eskubideak eta betebeharrak, eta horrela, ekarpen bat egitea norberaren eta guztion onari.
1. Norberaren eta besteren nahiak asebete daitezen uztartzea komunikazioetan; hau da, norberaren sentimenduak,
pentsamenduak eta nahiak modu asertiboan adieraztea eta, aldi berean, besteren sentimenduak, pentsamenduak eta
nahiak adi entzutea eta kontuan hartzea.
2. Taldean ikastea eta lan egitea, nork bere ardurak onartuz eta helburu komuneko lanetan lan- kidetzan arituz, pertsonen
eta iritzien aniztasunak dakarren aberastasuna aitortuta.
3. Norberaren portaerak giza eskubideen oinarrian dauden printzipio etikoak eta elkarbizitzaren oinarri diren gizarte-
ohituretatik eratortzen diren arauak betetzea.
4. Gatazkak elkarrizketaren eta negoziazioaren bidez konpontzea.
7
Hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioa eta komunikazio digitala modu osagarrian
erabiltzea da, komunikazio egokiak eta eraginkorrak egiteko egoera pertsonal, sozial
eta akademikoetan

Ekimenerako
eta espiritu
ekintzailerako
konpetentzia.
Ekimenez jardutea eta prozesu ekintzailea ausart eta eraginkor kudeatzea da egoera eta testuinguru
pertsonal, sozial, akademiko eta lanekoetan, ideiak ekintza bihur daitezen.
1. Ideiak edo proiektuak sortzea eta/edo nork bere gain hartzea, proiektuen plangintza egitea eta haien
bideragarritasuna aztertzea.
2. Planifikatutako ekintzak gauzatzea eta, beharrezkoa baldin bada, haiek doitzea.
3. Egindako ekintzak ebaluatzea, haien berri ematea eta hobetzeko proposamenak egitea
Norbera
izaten
ikasteko
konpetentzia.
Norberari bizitzako hainbat egoera eta esparrutan sortzen zaizkion sentimenduez eta pentsa- menduez hausnartzea eta
norberak egiten dituen ekintzez gogoeta egitea, eta, horien gainean egiten den balorazioari erreparatuta, haiek
sendotzea edo doitzea; finean, pertsonaren autorreali- zaziorako bidea egitea bere dimentsio guztietan, etengabeko
hobekuntzaren bidez.
1. Hitzezko eta hitzik gabeko hizkuntza eta hizkuntza digitala autorregulatzea.
2. Ikaskuntza-prozesuak eta norberaren estilo kognitiboa autorregulatzea.
3. Portaera soziala eta morala autorregulatzea.
4. Motibazioa eta gogo-indarra autorregulatzea, erabakiak eta betebeharrak gauzatzeko.
5. Gorputzaren funtzioak, norberaren osasuna eta ongizatea eta gorputzaren irudia autorregulatzea.
6. Emozioak autorregulatzea.
8
Zeharkako konpetentziak

Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio
digitalerako konpetentzia eta Hizkuntza-eta Literatura-
komunikaziorako konpetentziaren arteko desberdintasunak
Hizkuntzen
departamentuak
+
Diziplina konkretu bat
Jakintzagai guztiak

TESTUINGURUA
Zuen familietako nagusiei edo zuen inguruko nagusiei
Espainiako Gerra Zibilari buruz galdetzen badiezue,
seguruenik kontatuko dizuete pasadizoren bat; izan ere,
garai hartan umeak ziren arren bizipen asko izan zituzten
eta beste batzuei gauza asko entzun dizkiete. Batzuek
suntsituta ikusi zuten beren herria, goseak egon ziren,
beldur izan ziren...; ikusi zuten nola hiltzen zituzten
lagunak edo senideak, eta batzuek ihes egin behar izan
zuten eta zenbaitetan bueltatu ere ez ziren egin. Agian
zuen beste ezagun batzuek, gerra ostean jaio zirenek,
kontatu dizute zer-nolako gosea, miseria eta jazarpena
pairatu zuten garai hartan.
Historia irakaslearekin, garai historiko hura ikasi eta
ikertu dugu. Emango dugu beste pauso bat aurrera? Eremuak: Soziala eta Akademikoa
– –
HISTORIA KLASEAN

ATAZA: SORMENEZKO IDAZKETA
Kontaketabat idatzi eta ikasgelan ozen irakurri
1. JARDUERA: Espainiako Guda Zibilean gertutakoa
sentitu eta gogoratu Pablo Picassoren “Gernika”
pintura ikusten
2. JARDUERA: Kontaketa bat idatzi. Ereduak ikusi.
Orientabideak eta ebaluazio-tresna
3. JARDUERA: Geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatzi
4. JARDUERA: Zirriborroa birpasatu eta kontaketa
idatzi. ISSU-ra igo. Orientabideak eta ebaluazio tresna
5. JARDUERA: Kontaketa ozen irakurri. Orientabideak

Ikas-sekuentzia baten programazioa
diseinatzeko orientabideak
Berritzegune Nagusia eta Leioako Berritzegunea

ATAZA: Taldeka, Industria
iraultzari buruz ikertu,
diapositiben aurkezpena sortu eta
ikasgelan ahozko aurkezpena egin.
ATAZA=Unitate didaktikoa
ATAZA=UNITATE DIDAKTIKOA?
ATAZA: Bikoteka, Industria
iraultzaren garaian lan egin zuen ume
baten larruan jartzen, eguneroko
pertsonala idatzi eta adiskideen
aurrean ozen irakurri.
ATAZA= Unitate
didaktikoaren atal edo
aspektu bat.

Atazak Heziberri-k proposatzen dituen lau
eremu desberdinetan planteatu behar dira.
Eremu
akademikoa
Eremu soziala
Lan-eremua
Eremu
pertsonala

Eremu personala
Bizitzatik bizitzen jakitea
-Burua aurkeztu
-Azaldu, iritziak eman,
argudiatu, laburtu
-Eguneroko bizitzako arazoak
konpondu
-Egoten jakin
-Balioak eduki
-Enpatia eduki
Eremu soziala
Munduko herritarra
izatea
Munduko arazoen berri
izan eta konpontzen
saiatu
Lan-eremua
Etorkizunerako egiten jakitea
-Gutun bat, e-mail bat edo
curriculum bat idatzi
-Portfolio digitala sortu
-Diapositiba-aurkezpena egin
-Jendeaurrean hitz egin
Eremu
akademikoa
Jakintzagaiarekin
erlazionatuta
dauden egoerak edo
problemak
konpondu

Ikas-sekuentzia bat diseinatzeko eta
aberasteko ideiak

-Ikas-sekuentzia bat hobetzeko
orientabideak
-Ataza digitalak egiteko
proposamenak
Gure ibilbidea

Jardueren sekuentzia
Lehen fasea
• Jarduera gutxi.
• Motibazioa landu behar
da.
• Ikasleek egin behar duten
lana ezagutu behar dute.
• Aurreko ezagutza zein den
jakitea komenigarria da.

Ataza: Industri Iraultza. Ikerketa, diapositiben aurkezpena eta
ahozko azalpena. Lana bakarka eta taldeka.
0. Jarduera Mariari entzungo diogu
1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburra ikusi eta
emozioak eta sentimenduak adierazi. “Ikusi/pentsatu/buruari galdetu”
2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu?
3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu
4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde
5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu
6. Jarduera: Diapositiben aurkezpena egin. Orientabideak eta
Ebaluazio- tresna
7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna

… eta galdetegi bat erantzutea
Haiti-k
negar egiten du
Jarduera
Joan eta etorriko bidaiaJarduera

Martxan
jarriko gara
IIkusi/Pentsatu/Buruari galdetu
Antolatzaile grafiko bat
erabiltzea

Aurretiko ideiak jasotzeko
jarduera

0. Jarduera Mariari entzungo diogu
1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburrak ikusi eta
emozioak eta sentimenduak adierazi. “Ikusi/pentsatu/buruari galdetu”
2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu?
3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu
4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde
5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu
Ebaluazio- tresna
7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna

… folio birakaria dinamika erabiltzen…
Jarduera Entzuteko, irudiaren gainean klik egin

… horma-irudi digitala …
On-line
On-line

Garapen-fasea
• Ataza ondo egiteko
jarduera zentzudunak.
• Behar denean
orientabideak eta eredu
onak eman.
• Ikas-egunerokoan
idazteko jarduera bat
sortu.
• Zirriborroak edo bitarteko
ekoizpenak zuzentzeko
jarduera bat proposatu.
• Ebaluazio-tresna
aukeratu.

Egin behar den Ataza planifikatzea eta,
taldeka lan egiten bada, ardurak banatzea.

Jarduera batek Interneteko baliabideak behar
baditu Sarean bilatzea eta ikasleen adina kontuan izanik aukeratzea
Informazioa
bilatzea, hautatzea
eta kudeatzea
Irakaslearen ardura
URL-ak
jarri

Ikas-prozesuaren erdian ikasleek
hausnarketa egiteko eta
pentsatzeko jarduera bat sartzea

• Zer ari naiz ikasten?
• Zein pauso eman behar dut
lana egiteko?
• Zer baliabide erabiltzen ditut?
Zertarako?
• Norekin ikasten dut?
• Badaukat arazorik?
• Nork lagunduko dit?
• Nolakoa da nire inplikazioa
ataza egitean: altua, ertaina,
baxua? Zergatik? Ikasle baten ikas-egunerokoa
Ikas-
egunerokoa

AUTOEBALUAZIORAKO DOKUMENTUA
Ataza: Ikaslea: Data:
Hau egin behar nuen:
Hau egin dut:
Hurrengo pausoak hauek dira:
Nire arazoak eta galderarik inportanteenak hauek dira:
Hau ikasi dut:

AUTOEBALUAZIOA: ZERTAN LAGUNDU DIODAN TALDEARI
Ataza:
Honetan lagundu diot taldeari:
Binaka edo talde handiagoan lan egitean, hau egiten zait zaila:
Egoera hau alda dezaket, baldin eta…:
Bikotea edo taldea eraginkorragoa izan dadin, hau egin behar dut:

Autoebaluazioa
Zeren bidez?
 Ikas-prozesuaren egunerokoa
 Balorazio-eskalak
 Errubrikak
 Bideoak ikustea
 Irakaslearen ebaluazioa
 Ikaskideen ebaluazioa
Ikaskuntzan gora egiteko aldamioak

Ikasleek egin behar duten ekoizpena amaitu baino lehen,
nola hobe daitekeen ikustea.
Artaza-Romo institutua
DBH-ko 1. maila

Nola egin?
• Pantailan edo mahaian 4-5 ikasleen
ekoizpenak jarri.
• Klasekideen artean zer dagoen ondo eta
zer hobe daitekeen esan.
• Batera ikasle bakoitzak bere ekoizpena
hobetuko du. Bere ondoko ikaskideari
laguntza eskatu ahal izango dio.
Ahozko aurkezpena bada ensaioak egin, nola
hobetu adostu. Ahal bada, aurkezpena
mugikorrarekin grabatu.
Ebaluazio-tresnak ikusi:
-Balorazio-eskalak
-Errubrikak
Astrabuduako institutua
DBHko 2. maila.

Ikasleek egindako ekoizpena
ebaluatzeko ebaluazio-tresnak
erabiltzea
Balorazio-eskalak
Errubrikak
Ebaluazioa ikasteko eta hobetzeko

IKASLEEN ARTEKO EBALUAZIOA
Balorazio-eskalak Google formularioak
Ikasgelako eredua

1-2-4
Taldeka ikaskide bati ebaluatzeko
Argudiatzen
eta adosten
Dinamika

Lantzen diren gaitasunak
-Jarduerak
-Ebaluazio-adierazleak

Aplikazio-eta komunikazio-fasea

Departamentuan ataza desberdinak
proposatzea.

AZKEN EKOIZPENEN EREDUAK
EKOIZPEN IDATZIAK JENDAURREAN
AURKEZTEKO
EKOIZPENAK
EKOIZPEN
DIGITALAK
EKOIZPENAK
BESTE
EUSKARRI
BATZUETAN
- Gutuna
- Narrazioa
- Txostena
- Poema
- Biografia
- Autobiografia
- Saioa
- Pelikula baterako
gidoia
- Liburu baten gaineko
iritzia
- Laburpena
- Eskema
- Diptikoa
- Inkesta/Galdetegia
- Horma-irudia
- ...
- Hitzaldia
- Eztabaida
- Antzerkia
- Abestia
- Musika
- Dantza
- Produktuen
erakusketa
- Diapositiba-
aurkezpena
- …
- Web orria
- Webquesta
- Bloga
- Wikia
- Web 2.0-ren
aplikazioekin
egitekoak:
 Narrazio
digitala
 Komikia
 Horma-irudia
 Denbora-
ardatzak
 Bideoak
 Ahots
artxiboak
 …
- Diapositiba-
aurkezpena
- Marrazkia
- Margoa
- Eskultura
- Collage-a
- Mapa
- Argazkien
albuma
- Ahozko
istorioa
- ...

Ataza ondo egiteko eredu onak
eta orientabideakproposatzea

1. Jarduera: Industri Iraultzan haurren lanari buruz bideo laburrak ikusi
eta emozioak eta sentimenduak adierazi. “Ikusi/pentsatu/buruari
galdetu”.
2. Jarduera: Gaiari buruz zer dakigu? Folio birakaria.
3. Jarduera : Taldekideen artean lana banatuko dugu.
4. Jarduera: Internet-en informazioa bilatu eta fitxetan gorde.
5. Jarduera: Bidean geldiunea: gure ikas-egunerokoan idatziko dugu.
Ebaluazio- tresna.
7. Jarduera: Ahozko azalpena. Orientabideak eta ebaluazio-tresna.

Ikerketa eta ahozko aurkezpenak
Proiektua Artaza-Romo ikastetxea. DBH-ko 2. maila

Ahozkotasuna: eredu desberdinak ikusi. Maite Goñi.
Ikasleak
Kolon: Amets baten bila
Gorrotoa, odola eta
malkoak: Heriotzatik ihesi
Pobreziatik ihesi: Espainiako bidaia txartela
DBH-ko2. maila.

Umeen esplotazioa XXI. mendean
Ikaslea: Esteban Astrabuduako Institutua DBHko 2. maila TUTORIALA

The immigration
Gaztelueta ikastetxea. DBH-ko 4. maila

Interview a Valeria
Gaztelueta ikastetxea
DBHko 4. maila
The immigration
Entrevistando a Luciana
Ayalde ikastetxea
DBHko 4. maila

Ikaslea: Ericka
DBHko 1. maila
Ikaslea: Tania
DBHko 1. maila
Historias en primera persona

Historias en primera persona: Entrevistas
DBHko 1. maila

Yan Sheng ikaslea
SMORE TUTORIALA

Egindako lana erakutsi eta zabaldu

 Blog, Sites batean argitaratu.
 Ikasgelako adiskideei, beste mailen ikaskideei, gurasoei
...ahozko azalpena egin.
 Ikastetxean egindako ekoizpenen erakusketa antolatu.
Adibidez,"Humanitateen astea", "proiektuen astea" ...
 Eskola-aldizkarian, egunkarian argitaratu.
 Ekoizpen desberdinak erakusteko eta azaltzeko ekitaldi bat
antolatu.

Orokortzea eta transferentzia fasea

Sekuentzia didaktikoa lan egin ondoren…
Ikasi dut:
• Ezaguerak:
• Egitera:
• Sentitzera, baloratzera:
Ikasteko erabili dut:
Sentitu naiz:
• Nire buruarekin:
• Nire ikaskideekin:
• Nire irakaslearekin:
• Gehiago gustatu zaidana.
Zergatik?
• Gutxiago gustatu zaidana.
Zergatik?

1-2-4
Ikasleek, ikas-sekuentzia amaitzean
haien iritzia emateko
Komunean
jartzen
• Zer ikasi dugu?
• Zer gustatu zaigu? Zergatik?
• Zer ez zaigu batere gustatu?
Zergatik?
• Nola sentitu gara?
Dinamika
Orokortze-fasea

Badu zentzurik azken
proba egiteak?
Bai, baldin eta…
arrakasta izateko aukera handia badago
eta
gaia globalizatzeko balio badu.
Kontua ez da “azterketarako ikastea”, baizik eta
ikaslea arazo edo testuinguru baten aurrean
jartzea, klasean ikasi duena aplikatzeko gauza
den frogatzeko.

…EDUKIAK HAINBAT EGOERATAN APLIKATZEN DIREN NEURTZEKOAK
IKASITAKOA MARTXAN
JARTZEN DA
 Sartu Interneten, eta ikertu Industria Iraultzak
zergatik aldatu zuen pertsonen bizimodua.
Gero, azaldu diapositiben bidez.
 Saiatu Erdi Aroko pertsona baten larruan
jartzen (aukeratu estamentua,
gizona/emakumea/umea, lana, etxebizitza,
janzkera…), eta kontatu eguneroko batean
nola bizi zinen.
 Bilatu Interneten haurren lanari buruzko
informazioa, Industria Iraultzaren garaikoa eta
gaur egungoa. Iraupena eta aldaketa
kontzeptuak landuz, idatzi azalpenezko testu
konparatibo bat.
 Becquer: Zergatik da poeta erromantikoa?
Eman arrazoiak.
 Aukeratu Becquerren errima bat, idatzi iruzkin
literario txiki bat, eta esan zergatik aukeratu
duzun.

Begiratu irudiei, eta egin iruzkin bat.
 Ezagutzen duzu egilea?
 Zer-nolako pertsonaiak ageri dira?
 Nola bizi ziren?
 Zein mendetakoak direla uste duzu?
Zergatik?
 Zer ezaugarri dituzte pintura hauek?
Iturri asko kontsultatu ditzakezu.

Begiratu bi mapa hauei. Lurraren bi proiekzio dira: Mercator-ena eta Peters-ena. Identifikatu mapa
bakoitzeko proiekzioa, bilatu informazioa, eta adierazi beheko laukietan zertan diren ezberdinak eta zein
den bakoitzaren fidagarritasun maila.
Mercator-en proiekzioa Peters-en proiekzioa

Bilboren gaur egungo plano baten gainean, seinalatu nola joan den hazten hiria XIV. mendetik
XXI. mendera.
Markatu kolore batekin Bilboren jatorria; beste batekin, nola joan den hedatzen.
Identifikatu eraikin hauek:

XIX. mendearen amaierako eraikin horiek identifikatu ondoren, kokatu Bilboko
planoan.
Koloreztatu planoan Bilboren arteria: Kale Nagusia (Gran Via)
Adierazi, Bilboren gaur egungo planoan, zein auzo eraiki diren XX. eta XXI.
mendeetan.
Bilboko planoa deskargatu
Interneten kontsultatu ditzakezu datu batzuk.

Padlet aplikazioa, zertarako?
 Nire ikasleek etxean atazaren bat egin behar dutenean haien
zalantzak ezagutzeko.
Gelan gai bat hasi baino lehen ideia-euria egiteko.
 Nire ikaslegoari bideoak, diapositibak, dokumentuak, soinu-
artxiboak igotzea etxean edo ikasgelan ataza bat egiteko.
 Ikasleek haien lanak igotzen dituzten plataforma.
Tutorial

GOOGLE DOCS, ZERTARAKO?
-Ikas-egunerokoak Sarbidea
-Taldeko lana
-Kontrolak edo frogak

Google Drive formularioak…
 Gai bat hasi baino lehen aurreko ezaguerak aktibatzeko
 Etxean bideo bat, argazki bat, dokumentu bat ikusi ondoren
galdera batzuei erantzuteko eta gero ikasgelan lan egiten
jarraitzeko.
 Gai bat landu ezkero ikasitako edukiak egiaztatzeko.
Hausnarketa bat egiteko eta ikastea ebaluatzeko.
Balorazio-eskalak edo errubrikak diseinatzeko. Tutoriala.
(Ikasteko orientabideak eta ebaluazio-tresnak)
Tutoriala
Irakaslearen ebaluazio-tresnak
Autoebaluaziorako eta ikasleen arteko
ebaluaziorako tresnak

Gure ikas-sekuentziak aberasteko eta hobetzeko ideiak

Errubrikak
Ahozko aurkezpena egitea

Zuek egindako ikas-sekuentziak aberastu ondoren
utziko zenizkidakete beste irakasleekin konpartitzeko?

Hiru minutuko geldiunea…
Zer ikasi dugu?
Zer zalantza ditugu?

ANA BASTERRA COSSÍO
AURKEZPEN HONETAN ERABILITAKO IRUDIAK
GOOGLE IRUDIETATIK HARTU DITUT
Mila esker!!

�ݺ�ߣ

Gure ikas-sekuentziak aberasteko eta hobetzeko ideiak

More Related Content

Gure ikas-sekuentziak aberasteko eta hobetzeko ideiak

Editor's Notes