ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas xi

•
•
H
hanafieminence

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi, perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Ngaglik. Penelitian menggunakan sampel 73 siswa yang diambil secara acak dari populasi 288 siswa. Hasilnya menunjukkan adanya hubungan negatif antara kecerdasan emosi, perilaku asertif dengan perilaku agresif.

1 of 16
Downloaded 70 times
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PERILAKU ASERTIF DENGAN PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS XI SMA N 1 NGAGLIK ARTIKEL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Melisa Briliant Putri NIM 07104244089 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA APRIL 2013
Hal. ii
Hal. 1 HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PERILAKU ASERTIF DENGAN PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS XI SMA N I NGAGLIK Correlation Between Emotional Intelegence and Assertive Behaviour with Aggresive Behaviour of the Students of Class XI in SMA 1 Ngaglik Oleh: Melisa Briliant Putri, program studi psikologi pendidikan dan bimbingan/ bimbingan dan konseling. mellbriliant@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Ngaglik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional. Penelitian ini memiliki sampel 73 siswa kelas XI SMA N 1 Ngaglik dari populasi 288 siswa, dengan metode simple random sampling. Metode pengumpulan berbentuk skala. Menggunakan teknik analisis non parametrik dengan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, terdapat hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif, dibuktikan rx1y -0,636 dengan signifikansi 0,000 berarti semakin rendah kecerdasan emosi maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Kedua, terdapat hubungan negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif, dibuktikan rx2y -0,458 dengan signifikansi 0,000 berarti semakin rendah perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Ketiga, hasil analisis menunjukkan bahwa kecerdasan emosi dan perilaku asertif bersama-sama memiliki hubungan negatif dan signifikan dengan perilaku agresif, berarti semakin rendah kecerdasan emosi dan perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Kata kunci : kecerdasan emosi, perilaku asertif, perilaku agresif. Abstract This study is aimed to find the correlation between emotional intellegence and assertive behaviour with aggresive behaviour students of class XI in SMA N 1 Ngaglik. This study used the quantitative approach with correlational. The subjects of the study are 73 students from 228 students from class XI in SMA N 1 Ngaglik, using the simple random sampling method. The scale-type data collection methods. Technic used was non parametric using Kendall’s Tau Rank Correlation. The result of the study shows: (1) there is a negative correlation between emotional intellegence with aggresive behaviour, proven with rx1y -0.636 with significant 0.000, means that there is a negative correlation and significance between emotional intellegence and aggresive behaviour. (2) There is a negative correlation and significance between assertive and aggresive behaviour, proven with rx2y -0.458 with significant 0.000, means there is a negative correlation and significance between assertive and aggresive behaviour. (3) the resullt of the analysis shows that emotional intellegence and assertive behaviour have a negative correlation and significance with the aggresive behaviour which means the lower the
Hal. 2 emotional intellegence and assertive behaviour, there will be a higher aggressive behaiour and vice versa. Keywords: Emotional Intellegence, assertive behaviour, aggresive behaviour PENDAHULUAN Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa anak menuju masa dewasa. Pada masa ini individu mengalami berbagai perubahan, baik fisik maupun psikis. Perubahan yang tampak jelas adalah perubahan fisik, dimana tubuh berkembang pesat sehingga mencapai bentuk tubuh orang dewasa yang disertai pula orang dewasa. Pada periode ini pula remaja berubah secara kognitif dan mulai mampu berfikir abstrak seperti orang dewasa. Remaja mulai melepaskan diri secara emosional dari orang tua dalam rangka menjalankan peran sosialnya yang baru sebagai orang dewasa menurut Clarke-Sweart & Friedman, 1987; Ingersoll, 1989 ( Agustiani, Hendriati 2006:43). Selain perubahan yang terjadi dalam diri remaja, terdapat pula perubahan dalam lingkungan seperti sikap orang tua atau anggota keluarga lain, guru, teman sebaya, maupun masyarakat pada umumnya. Kondisi ini merupakan reaksi terhadap pertumbuhan remaja. Remaja dituntut untuk mampu menampilkan tingkah laku yang dianggap pantas atau sesuai bagi orang-orang seusianya. Adanya perubahan baik di dalam maupun di luar dirinya itu membuat kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan sosial dan kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan sosial dan kebutuhan psikologisnya. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut memperluas lingkungan sosial diluar lingkungan keluarga, seperti lingkungan teman sebaya dan lingkungan masyarakat lainnya. Evert (dalam Monks, dkk., 2001:81) mengatakan besarnya pengaruh lingkungan atau kelompok tersebut sampai pada pemberian norma tingkah laku oleh kelompok. Bagi remaja yang memiliki kecenderungan tinggi untuk memasuki kelompok, maka pengaruh pemberian norma oleh kelompok tersebut akan berdampak pada timbulnya konformitas yang kuat. Konformitas sendiri menurut Baron dan Byrne (2000:57) diartikan sebagai suatu bentuk penyesuaian terhadap kelompok sosial karena adanya tuntutan dari kelompok sosial tersebut untuk menyesuaikan, meskipun biasanya tuntutan tersebut tidak terbuka. Kondisi demikian akan membuat remaja cenderung untuk lebih menyesuaikan diri dengan norma kelompok agar dapat diterima atau tidak ditolak oleh kelompoknya. Kecenderungan inilah yang membuat remaja menjadi tidak asertif karena lebih memilih berperilaku sama dengan kelompok di lingkungannya. Begitupun juga yang menjadi topik pembicaraan masyarakat luas adalah kembali
Hal. 3 maraknya aksi tawuran pelajar yang semakin lama semakin meningkat. Hanya selang tiga hari dua orang pelajar di jakarta tewas tertusuk di bagian tubuhnya. Keadaan seperti itu juga terjadi pada siswa SMA N I Ngaglik. Dilihat dari observasi yang telah peneliti lakukan telah terjadi berkali-kali aksi agresif siswa ini, yaitu tawuran antar pelajar. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru BK di SMA N 1 Ngaglik aksi tawuran tersebut termasuk agresi yang cukup berat. Dan aksi ini terjadi semakin lama semakin meningkat. Tidak jarang seorang guru Bk sendiri menyita senjata tajam dari seorang siswa berupa tongkat besi yang disimpan di tas mereka. Berdasarkan hasil wawancara dari 3 siswa di SMA N 1 Ngaglik yang bernama S,H,L (nama samaran), intensitas aksi tawuran semakin lama semakin meningkat. Kejadian itu terjadi di dekat sekolah, senjata yang mereka bawa dan di pakai diantaranya tongkat kayu, tongkat besi, batu, golok, sebuah alat strum berukuran kecil, rantai motor, dan pisau. Aksi tawuran itu berawal dari ejekan- ejekan status Face book yang mengatasnamakan sekolah, terjadinya persaingan ketertarikan lawan jenis yang saling merebut, lalu berlanjut teror melalui sms. Pada saat aksi tawuran berlangsung, ada kecenderungan siswa sulit untuk mengelola perasaannya, sulit mengendalikan emosi yang meluap-luap, melakukan kepuasan dan kesenangannya dari beban stres. Banyak siswa yang hanya ikut-ikutan teman satu kelompoknya dalam berperilaku agresif tersebut. Mereka sulit untuk menolak atau mengatakan tidak untuk berperilaku agresif. Sehingga siswa tersebut tidak berpegang pada pendiriannya sendiri. Dampak yang sangat terlihat dari perilaku agresif ini ialah buruknya nama baik sekolah yang terlibat, luka-luka pada tubuh jika beradu fisik, kondisi siswa menjadi anarkis, rusaknya fasilitas sekolah dan umum. Berdasarkan perilaku-perilaku negatif dari siswa SMA N I Ngaglik tersebut, mereka melakukan aksi tawuran tersebut disebabkan karena kecerdasan emosinya rendah, dapat di lihat ketika mereka berperilaku agresif tersebut karena ikut-ikutan kakak kelasnya, karena doktrin dari kakak kelasnya, persiangan menyukai lawan jenis, dan karena tradisi sekolah mereka sendiri dengan sekolah lain telah terlibat permusuhan dari dulu. Penyebab berikutnya ialah rendahnya perilaku asertif yang dapat di lihat ketika mereka kesulitan untuk
Hal. 4 mengatakan dan bersikap tidak dan menolak untuk ikut aksi tawuran tersebut sehingga mereka tidak berpegang pada pendiriannya. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Aprilia (2007), Hasil yang didapatkan dari penelitian tersebut adalah adanya korelasi negatif yang signifikan antara kecerdasan emosioal dengan perilaku agresif pada remaja. Namun penelitian mengenai hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif belum pernah diteliti. Permasalahan yang ada di lapangan yaitu siswa memiliki kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang rendah sehingga meningkatnya perilaku agresif. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah praktis memberikan informasi pada sekolah, masyarakat dan pemerintah tentang emosi dasar negatif pada remaja, hal-hal apa saja yang dialami siswa, tentang bagaimana emosi dasar negatif dapat mempengaruhi perilaku agresi pada siswa, bagi guru bimbingan dan konseling, hasil penelitian membantu memahami tentang pentingnya kecerdasan emosi yang dapat diterapkan kepada siswa,Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai pembanding bagi penelitian selanjutnya.Sedangkan manfaat secara teoritis memberikan sumbangan teoritis bagi disiplin ilmu Psikologi, terutama Psikologi Perkembangan dan Psikologi Remaja mengenai hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif terhadap perilaku agresi remaja. HIPOTESIS PENELITIAN 1. Terdapat hubungan yang negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik 2. Terdapat hubungan yang negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik 3. Terdapat hubungan yang negatif antara kecerdasan emosional dengan Perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik METODE PENELITIAN
Hal. 5 Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMA N I Ngaglik Sleman. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan januari sampai dengan februari 2013. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N I Ngaglik dengan jumlah populasi 288 siswa. 2. Sampel Penelitian ini menggunakan teknik sampling Simple Random Sampling.Berdasarkan populasi di atas maka pada penelitian ini mengambil sampel dengan jumlah 73 siswa. Prosedur Penelitian Tahap-tahap yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu: 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan 3. TahapAkhir Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data mengenai kecerdasan emosi, perilaku asertif, dan perilaku agresif. Data tersebut diperoleh melalui hasil dari skala psikologis dengan siswa. Instrumen skala kecerdasan emosi, perilaku asertif, dan perilaku agresif diujikan terhadap penilaian ahli yang berupa tanggapan untuk memberikan penilaian pada setiap item dengan kualifikasi Sangat Setuju (SS),Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Langkah berikutnya dilakukan uji coba instrumen pada 40 siswa
Hal. 6 yang termasuk dalam populasi sedangkan sisanya akan menjadi subjek penelitian. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah non parametrik karena datanya berbentuk ordinal serta data tidak berdistribusi normal dengan mengunakan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosi siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori rendah. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut: Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosi No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >132 0 0 Tinggi 2 88-132 19 26 Sedang 3 <88 54 74 Rendah Jumlah 73 100 Rendah Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 1 berikut: Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosi
Hal. 7 Dari keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa perilaku asertif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori rendah. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat seperti pada tabel 2 berikut: Tabel 2. Distribusi Frekuensi Perilaku Asertif No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >57 0 0 Tinggi 2 38-57 26 35,6 Sedang 3 <38 47 64,4 Rendah Jumlah 73 100 Rendah Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 3 berikut: Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Perilaku Asertif Dari keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa perilaku agresif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori Tinggi. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat seperti pada tabel 3 berikut: Tabel 3. Distribusi Frekuensi Perilaku Agresif
Hal. 8 No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >45 65 89 Tinggi 2 30-45 8 11 Sedang 3 <30 0 0 Rendah Jumlah 73 100 Tinggi Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 3 berikut: Gambar 3. Grafik Distribusi Frekuensi Perilaku Agresif Metode analisis data yang digunakan adalah non parametrik dengan menggunakan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. Analisis ini dipergunakan karena datanya berbentuk ordinal serta data tidak berdistribusi normal. Berikut tabel uji normalitas yang menunjukkan data tidak berdistribusi normal sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kecerdasan_emosi .251 73 .000 Perilaku_asertif .326 73 .000 Perilaku_agresif .122 73 .003
Hal. 9 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kecerdasan_emosi .251 73 .000 Perilaku_asertif .326 73 .000 Perilaku_agresif .122 73 .003 a. Lilliefors Significance Correction Hasil perhitungan yang dilakukan pada variabel kecerdasan emosi dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,000 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal, pada variabel perilaku asertif dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,000 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal, dan pada variabel perilaku agresif dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,003 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal. Apabila probabilitas signifikansi lebih kecil dari α = 0,05 (Psig < 0,05) maka Ho ditolak dan dinyatakan bahwa terdapat hubungan antar variabel. Hasil analisis dapat di lihat pada tabel 5 sebagai berikut: Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Correlations Kecerdas an_emosi Perilaku _asertif Perilaku _agresif Kendall's tau_b Kecerdasan_em osi Correlation Coefficient 1.000 .443** -.636** Sig. (2-tailed) . .000 .000 N 73 73 73 Perilaku_asertif Correlation Coefficient .443** 1.000 -.458** Sig. (2-tailed) .000 . .000
Hal. 10 N 73 73 73 Perilaku_agresi f Correlation Coefficient -.636** -.458** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 .000 . N 73 73 73 **. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed) Berdasarkan tabel 5, hasil analisis hipotesis pertama diperoleh nilai koefisien korelasi antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif (rx1y) pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sebesar -0,636. hal ini menunjukkan bahwa arah hubungan kedua variabel tersebut bersifat negatif. Hubungan yang bersifat negatif ini memiliki arti bahwa apabila kecerdasan emosi rendah maka perilaku agresif siswa akan semakin tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan analisis Kendall’s Tau Rank Correlation maka hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yaitu terhadap hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif. Nilai signifikansi kecerdasan emosi terhadap perilaku agresif sebesar 0,000. Sign (0,000) < 0,05 maka dapat diputuskan Ho ditolak yang berarti ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif. Hasil penelitian tentang kecerdasan emosi di dukung oleh Goleman (2007) kecerdasan emosi yang tinggi dapat mengurangi agresi, khususnya pada remaja. Oleh sebab itu, apabila emosi berhasil dikelola maka individu akan mampu menghibur diri ketika ditimpa kesedihan, dapat melepas kecemasan, kemurungan, atau ketersinggungan dan bangkit kembali dengan cepat dari semua itu. Sebaliknya, individu yang rendah kemampuannya dalam mengelola emosi akan terus menerus bertarung melawan perasaan murung atau melarikan diri pada hal-hal yang merugikan diri sendiri dan orang lain. Hasil analisis hipotesis yang kedua diperoleh nilai koefisien korelasi antara perilaku asertif dengan perilaku agresif (rx2y) pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sebesar -0,458. hal ini menunjukkan bahwa arah hubungan kedua variabel tersebut bersifat negatif. Hubungan yang bersifat negatif ini memiliki arti bahwa
Hal. 11 apabila perilaku asertif rendah maka perilaku agresif siswa akan semakin tinggi. Nilai signifikansi perilaku asertif terhadap perilaku agresif sebesar 0,000. Sign (0,000) < 0,05 maka dapat diputuskan Ho ditolak yang berarti ada hubungan yang signifikan antara perilaku asertif dengan perilaku agresif. Berdasarkan hasil perhitungan analisis Kendall’s Tau Rank Correlation maka hipotesis kedua yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yaitu terhadap hubungan negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif. Hasil penelitian tentang perilaku asertif didukung oleh Kanfer & Goldstein (1975) Asertivitas berhubungan dengan perilaku agresif . hal ini dimungkinkan karena anak memiliki asertivitas akan memandang keinginan, kebutuhan, dan hak individu sama dengan keinginan, kebutuhan dan hak orang lain. Sebaliknya anak yang bertingkah laku non asertif tidak memiliki kepercayaan diri dalam suatu hubungan interpersonal, tidak spontan dalam mengekspresikan emosi dan perasaan, sering merasa tegang dan cemas, serta membiarkan dan memberi kesempatan pada orang lain membuat keputusan untuk dirinya. Oleh karena itu anak yang tidak mempunyai perilaku asertif dapat meimbulkan kecenderungan perilaku antisosial termasuk perilaku agresif. Berdasarkan hasil deskripsi perhitungan di atas, maka hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yakni terdapat hubungan negatif antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif. Hasil analisis sama memiliki hubungan yang signifikan dengan perilaku agresif. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tinggi akan dapat mengatasi segala bentuk kekerasan dalam berperilaku, hal inilah yang terjadi pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sleman. Besarnya sumbangan dari variabel bebas (kecerdasan emosi dan perilaku asertif) untuk variabel terikat (perilaku agresif) bisa diketahui dari koefisien determinasi. Koefisien determinasi dinyatakan dalam persentase. Rumus koefisien determinasi adalah (rhitung)² x 100%. Besarnya sumbangan determinasi tiap variabel bebas dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Hal. 12 Tabel 6. Sumbangan dari Variabel Bebas No Variabel bebas rhitung Koefisien Determinasi 1 Kecerdasan Emosi -0,636 (-0,636)² x 100% = 40,44% 2 Perilaku Asertif -0,458 (-0,458)² x 100% = 20,97% Jumlah 61,41% Kecerdasan emosi dan perilaku asertif memberikan sumbangan efektif sebesar 61,41% terhadap perilaku agresif. Hal ini berarti masih terdapat 38,59% faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. diantaranya menurut Koeswara (1998) terdapat faktor-faktor penyebab perilaku agresif seperti penyebab sosial, lingkungan, situasional, alkohol, obat-obatan, dan sifat kepribadian. Berdasarkan paparan di atas, bentuk agresif seperti menyerang pada fisik atau benda, menyerang verbal, dan pelanggaran terhadap hak milik orang lain dapat diminimalisir oleh kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tinggi. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif merupakan faktor yang memiliki prosentase yang besar dalam mempengaruhi tingkat perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Dari hasil penelitian dan analisis data yang telah dibahas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Semakin rendah kecerdasan emosi maka semakin tinggi perilaku agresif yang di alami siswa. Sebaliknya, semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin rendah perilaku agresif yang di alami siswa kelas XI SMA N I Ngaglik kekuatan hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku agresif termasuk dalam kategori sangat rendah.
Hal. 13 2. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Semakin rendah perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif yang di alami siswa. Sebaliknya, semakin tinggi perilaku asertif maka semakin rendah perilaku agresif yang di alami siswa kelas XI SMA N I Ngaglik kekuatan hubungan antara perilaku asertif dan perilaku agresif termasuk dalam kategori sangat rendah. 3. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif secara bersama-sama dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. 4. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif memberikan sumbangan efektif sebesar 61,41% terhadap perilaku agresif. Hal ini berarti masih terdapat 38,59% faktor lain yang mempengaruhi perilaku agresif. Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan yang telah di uraikan, diajukan beberapa saran sebagai berikut : 1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling SMA N I Ngaglik Diharapkan Guru Bimbingan dan Konseling SMA N I Ngaglik dapat meningkatkan kecerdasan emosi dan perilaku asertif siswa. Upaya tersebut dapat melalui bimbingan atau pelatihan kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tentunya dapat mengurangi tingkat agresif siswa. 2. Bagi Sekolah SMA N I Ngaglik Kepada pihak sekolah diharapkan dapat memfasilitasi segala kegiatan yang bertujuan untuk mengurangi dan menghilangkan perilaku agresif siswa. Semakin rendah perilaku agresif siswa tentu akan berdampak positif bagi sekolah. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan dapat mengembangkan dan menggali informasi lebih lanjut kaitannya dengan faktor meningkatnya perilaku agresif. Penelitian ini juga diharapkan dapat dikembangkan dengan melihat populasi penelitian
Hal. 14 berdasarkan perbedaan jenis kelamin, usia, latar belakang ekonomi keluarga, status sosial, dan latar belakang keluarga. DAFTAR PUSTAKA Agustiani & Hendrianti. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Refika Aditama Aprillia, K. (2007). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Perilaku Agresi Pada Remaja. [online].Diakses pada tanggal 18 September 2010 dari. http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail& npm=10502128&Jenis=s1fpsi. Baron, R. A dan Bryne, D. (2000). Social Psychology. Ninth Edition. Massachusetts: Allyn and Bacon. Goleman, D. 2007. Emotional Intelligence. Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kanfer, F. H., & Goldstein, A. P. (1975). Helping People Change: A Textbook. Of Methods. New York: Pergamon Press, Inc. Koeswara, E. 1998. Agresi Manusia. Bandung : PT Erasco Monks, F. J., Knoers, A. M. P. & Haditono, S. R. (2001). Psikologi Perkembangan : Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press

More Related Content

Hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas xi

  • 1. HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PERILAKU ASERTIF DENGAN PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS XI SMA N 1 NGAGLIK ARTIKEL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Melisa Briliant Putri NIM 07104244089 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA APRIL 2013
  • 3. Hal. 1 HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DAN PERILAKU ASERTIF DENGAN PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS XI SMA N I NGAGLIK Correlation Between Emotional Intelegence and Assertive Behaviour with Aggresive Behaviour of the Students of Class XI in SMA 1 Ngaglik Oleh: Melisa Briliant Putri, program studi psikologi pendidikan dan bimbingan/ bimbingan dan konseling. mellbriliant@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N 1 Ngaglik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional. Penelitian ini memiliki sampel 73 siswa kelas XI SMA N 1 Ngaglik dari populasi 288 siswa, dengan metode simple random sampling. Metode pengumpulan berbentuk skala. Menggunakan teknik analisis non parametrik dengan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, terdapat hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif, dibuktikan rx1y -0,636 dengan signifikansi 0,000 berarti semakin rendah kecerdasan emosi maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Kedua, terdapat hubungan negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif, dibuktikan rx2y -0,458 dengan signifikansi 0,000 berarti semakin rendah perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Ketiga, hasil analisis menunjukkan bahwa kecerdasan emosi dan perilaku asertif bersama-sama memiliki hubungan negatif dan signifikan dengan perilaku agresif, berarti semakin rendah kecerdasan emosi dan perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif dan begitupun sebaliknya. Kata kunci : kecerdasan emosi, perilaku asertif, perilaku agresif. Abstract This study is aimed to find the correlation between emotional intellegence and assertive behaviour with aggresive behaviour students of class XI in SMA N 1 Ngaglik. This study used the quantitative approach with correlational. The subjects of the study are 73 students from 228 students from class XI in SMA N 1 Ngaglik, using the simple random sampling method. The scale-type data collection methods. Technic used was non parametric using Kendall’s Tau Rank Correlation. The result of the study shows: (1) there is a negative correlation between emotional intellegence with aggresive behaviour, proven with rx1y -0.636 with significant 0.000, means that there is a negative correlation and significance between emotional intellegence and aggresive behaviour. (2) There is a negative correlation and significance between assertive and aggresive behaviour, proven with rx2y -0.458 with significant 0.000, means there is a negative correlation and significance between assertive and aggresive behaviour. (3) the resullt of the analysis shows that emotional intellegence and assertive behaviour have a negative correlation and significance with the aggresive behaviour which means the lower the
  • 4. Hal. 2 emotional intellegence and assertive behaviour, there will be a higher aggressive behaiour and vice versa. Keywords: Emotional Intellegence, assertive behaviour, aggresive behaviour PENDAHULUAN Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa anak menuju masa dewasa. Pada masa ini individu mengalami berbagai perubahan, baik fisik maupun psikis. Perubahan yang tampak jelas adalah perubahan fisik, dimana tubuh berkembang pesat sehingga mencapai bentuk tubuh orang dewasa yang disertai pula orang dewasa. Pada periode ini pula remaja berubah secara kognitif dan mulai mampu berfikir abstrak seperti orang dewasa. Remaja mulai melepaskan diri secara emosional dari orang tua dalam rangka menjalankan peran sosialnya yang baru sebagai orang dewasa menurut Clarke-Sweart & Friedman, 1987; Ingersoll, 1989 ( Agustiani, Hendriati 2006:43). Selain perubahan yang terjadi dalam diri remaja, terdapat pula perubahan dalam lingkungan seperti sikap orang tua atau anggota keluarga lain, guru, teman sebaya, maupun masyarakat pada umumnya. Kondisi ini merupakan reaksi terhadap pertumbuhan remaja. Remaja dituntut untuk mampu menampilkan tingkah laku yang dianggap pantas atau sesuai bagi orang-orang seusianya. Adanya perubahan baik di dalam maupun di luar dirinya itu membuat kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan sosial dan kebutuhan remaja semakin meningkat terutama kebutuhan sosial dan kebutuhan psikologisnya. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut memperluas lingkungan sosial diluar lingkungan keluarga, seperti lingkungan teman sebaya dan lingkungan masyarakat lainnya. Evert (dalam Monks, dkk., 2001:81) mengatakan besarnya pengaruh lingkungan atau kelompok tersebut sampai pada pemberian norma tingkah laku oleh kelompok. Bagi remaja yang memiliki kecenderungan tinggi untuk memasuki kelompok, maka pengaruh pemberian norma oleh kelompok tersebut akan berdampak pada timbulnya konformitas yang kuat. Konformitas sendiri menurut Baron dan Byrne (2000:57) diartikan sebagai suatu bentuk penyesuaian terhadap kelompok sosial karena adanya tuntutan dari kelompok sosial tersebut untuk menyesuaikan, meskipun biasanya tuntutan tersebut tidak terbuka. Kondisi demikian akan membuat remaja cenderung untuk lebih menyesuaikan diri dengan norma kelompok agar dapat diterima atau tidak ditolak oleh kelompoknya. Kecenderungan inilah yang membuat remaja menjadi tidak asertif karena lebih memilih berperilaku sama dengan kelompok di lingkungannya. Begitupun juga yang menjadi topik pembicaraan masyarakat luas adalah kembali
  • 5. Hal. 3 maraknya aksi tawuran pelajar yang semakin lama semakin meningkat. Hanya selang tiga hari dua orang pelajar di jakarta tewas tertusuk di bagian tubuhnya. Keadaan seperti itu juga terjadi pada siswa SMA N I Ngaglik. Dilihat dari observasi yang telah peneliti lakukan telah terjadi berkali-kali aksi agresif siswa ini, yaitu tawuran antar pelajar. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru BK di SMA N 1 Ngaglik aksi tawuran tersebut termasuk agresi yang cukup berat. Dan aksi ini terjadi semakin lama semakin meningkat. Tidak jarang seorang guru Bk sendiri menyita senjata tajam dari seorang siswa berupa tongkat besi yang disimpan di tas mereka. Berdasarkan hasil wawancara dari 3 siswa di SMA N 1 Ngaglik yang bernama S,H,L (nama samaran), intensitas aksi tawuran semakin lama semakin meningkat. Kejadian itu terjadi di dekat sekolah, senjata yang mereka bawa dan di pakai diantaranya tongkat kayu, tongkat besi, batu, golok, sebuah alat strum berukuran kecil, rantai motor, dan pisau. Aksi tawuran itu berawal dari ejekan- ejekan status Face book yang mengatasnamakan sekolah, terjadinya persaingan ketertarikan lawan jenis yang saling merebut, lalu berlanjut teror melalui sms. Pada saat aksi tawuran berlangsung, ada kecenderungan siswa sulit untuk mengelola perasaannya, sulit mengendalikan emosi yang meluap-luap, melakukan kepuasan dan kesenangannya dari beban stres. Banyak siswa yang hanya ikut-ikutan teman satu kelompoknya dalam berperilaku agresif tersebut. Mereka sulit untuk menolak atau mengatakan tidak untuk berperilaku agresif. Sehingga siswa tersebut tidak berpegang pada pendiriannya sendiri. Dampak yang sangat terlihat dari perilaku agresif ini ialah buruknya nama baik sekolah yang terlibat, luka-luka pada tubuh jika beradu fisik, kondisi siswa menjadi anarkis, rusaknya fasilitas sekolah dan umum. Berdasarkan perilaku-perilaku negatif dari siswa SMA N I Ngaglik tersebut, mereka melakukan aksi tawuran tersebut disebabkan karena kecerdasan emosinya rendah, dapat di lihat ketika mereka berperilaku agresif tersebut karena ikut-ikutan kakak kelasnya, karena doktrin dari kakak kelasnya, persiangan menyukai lawan jenis, dan karena tradisi sekolah mereka sendiri dengan sekolah lain telah terlibat permusuhan dari dulu. Penyebab berikutnya ialah rendahnya perilaku asertif yang dapat di lihat ketika mereka kesulitan untuk
  • 6. Hal. 4 mengatakan dan bersikap tidak dan menolak untuk ikut aksi tawuran tersebut sehingga mereka tidak berpegang pada pendiriannya. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Aprilia (2007), Hasil yang didapatkan dari penelitian tersebut adalah adanya korelasi negatif yang signifikan antara kecerdasan emosioal dengan perilaku agresif pada remaja. Namun penelitian mengenai hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif belum pernah diteliti. Permasalahan yang ada di lapangan yaitu siswa memiliki kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang rendah sehingga meningkatnya perilaku agresif. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah praktis memberikan informasi pada sekolah, masyarakat dan pemerintah tentang emosi dasar negatif pada remaja, hal-hal apa saja yang dialami siswa, tentang bagaimana emosi dasar negatif dapat mempengaruhi perilaku agresi pada siswa, bagi guru bimbingan dan konseling, hasil penelitian membantu memahami tentang pentingnya kecerdasan emosi yang dapat diterapkan kepada siswa,Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai pembanding bagi penelitian selanjutnya.Sedangkan manfaat secara teoritis memberikan sumbangan teoritis bagi disiplin ilmu Psikologi, terutama Psikologi Perkembangan dan Psikologi Remaja mengenai hubungan kecerdasan emosi dan perilaku asertif terhadap perilaku agresi remaja. HIPOTESIS PENELITIAN 1. Terdapat hubungan yang negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik 2. Terdapat hubungan yang negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik 3. Terdapat hubungan yang negatif antara kecerdasan emosional dengan Perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik METODE PENELITIAN
  • 7. Hal. 5 Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMA N I Ngaglik Sleman. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan januari sampai dengan februari 2013. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N I Ngaglik dengan jumlah populasi 288 siswa. 2. Sampel Penelitian ini menggunakan teknik sampling Simple Random Sampling.Berdasarkan populasi di atas maka pada penelitian ini mengambil sampel dengan jumlah 73 siswa. Prosedur Penelitian Tahap-tahap yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu: 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan 3. TahapAkhir Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data mengenai kecerdasan emosi, perilaku asertif, dan perilaku agresif. Data tersebut diperoleh melalui hasil dari skala psikologis dengan siswa. Instrumen skala kecerdasan emosi, perilaku asertif, dan perilaku agresif diujikan terhadap penilaian ahli yang berupa tanggapan untuk memberikan penilaian pada setiap item dengan kualifikasi Sangat Setuju (SS),Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Langkah berikutnya dilakukan uji coba instrumen pada 40 siswa
  • 8. Hal. 6 yang termasuk dalam populasi sedangkan sisanya akan menjadi subjek penelitian. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah non parametrik karena datanya berbentuk ordinal serta data tidak berdistribusi normal dengan mengunakan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosi siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori rendah. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut: Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosi No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >132 0 0 Tinggi 2 88-132 19 26 Sedang 3 <88 54 74 Rendah Jumlah 73 100 Rendah Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 1 berikut: Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosi
  • 9. Hal. 7 Dari keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa perilaku asertif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori rendah. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat seperti pada tabel 2 berikut: Tabel 2. Distribusi Frekuensi Perilaku Asertif No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >57 0 0 Tinggi 2 38-57 26 35,6 Sedang 3 <38 47 64,4 Rendah Jumlah 73 100 Rendah Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 3 berikut: Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Perilaku Asertif Dari keseluruhan data yang telah terkumpul dapat disimpulkan bahwa perilaku agresif siswa kelas XI SMA N I Ngaglik berada pada kategori Tinggi. Adapun distribusi frekuensinya dapat dilihat seperti pada tabel 3 berikut: Tabel 3. Distribusi Frekuensi Perilaku Agresif
  • 10. Hal. 8 No Kriteria Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 >45 65 89 Tinggi 2 30-45 8 11 Sedang 3 <30 0 0 Rendah Jumlah 73 100 Tinggi Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat dibuat grafik seperti pada gambar 3 berikut: Gambar 3. Grafik Distribusi Frekuensi Perilaku Agresif Metode analisis data yang digunakan adalah non parametrik dengan menggunakan uji Kendall’s Tau Rank Correlation. Analisis ini dipergunakan karena datanya berbentuk ordinal serta data tidak berdistribusi normal. Berikut tabel uji normalitas yang menunjukkan data tidak berdistribusi normal sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kecerdasan_emosi .251 73 .000 Perilaku_asertif .326 73 .000 Perilaku_agresif .122 73 .003
  • 11. Hal. 9 Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kecerdasan_emosi .251 73 .000 Perilaku_asertif .326 73 .000 Perilaku_agresif .122 73 .003 a. Lilliefors Significance Correction Hasil perhitungan yang dilakukan pada variabel kecerdasan emosi dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,000 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal, pada variabel perilaku asertif dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,000 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal, dan pada variabel perilaku agresif dengan nilai (asymp. sig (2tailed) = 0,003 <0,05 jadi dapat dinyatakan data tidak berdistribusi normal. Apabila probabilitas signifikansi lebih kecil dari α = 0,05 (Psig < 0,05) maka Ho ditolak dan dinyatakan bahwa terdapat hubungan antar variabel. Hasil analisis dapat di lihat pada tabel 5 sebagai berikut: Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Correlations Kecerdas an_emosi Perilaku _asertif Perilaku _agresif Kendall's tau_b Kecerdasan_em osi Correlation Coefficient 1.000 .443** -.636** Sig. (2-tailed) . .000 .000 N 73 73 73 Perilaku_asertif Correlation Coefficient .443** 1.000 -.458** Sig. (2-tailed) .000 . .000
  • 12. Hal. 10 N 73 73 73 Perilaku_agresi f Correlation Coefficient -.636** -.458** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 .000 . N 73 73 73 **. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed) Berdasarkan tabel 5, hasil analisis hipotesis pertama diperoleh nilai koefisien korelasi antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif (rx1y) pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sebesar -0,636. hal ini menunjukkan bahwa arah hubungan kedua variabel tersebut bersifat negatif. Hubungan yang bersifat negatif ini memiliki arti bahwa apabila kecerdasan emosi rendah maka perilaku agresif siswa akan semakin tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan analisis Kendall’s Tau Rank Correlation maka hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yaitu terhadap hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif. Nilai signifikansi kecerdasan emosi terhadap perilaku agresif sebesar 0,000. Sign (0,000) < 0,05 maka dapat diputuskan Ho ditolak yang berarti ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif. Hasil penelitian tentang kecerdasan emosi di dukung oleh Goleman (2007) kecerdasan emosi yang tinggi dapat mengurangi agresi, khususnya pada remaja. Oleh sebab itu, apabila emosi berhasil dikelola maka individu akan mampu menghibur diri ketika ditimpa kesedihan, dapat melepas kecemasan, kemurungan, atau ketersinggungan dan bangkit kembali dengan cepat dari semua itu. Sebaliknya, individu yang rendah kemampuannya dalam mengelola emosi akan terus menerus bertarung melawan perasaan murung atau melarikan diri pada hal-hal yang merugikan diri sendiri dan orang lain. Hasil analisis hipotesis yang kedua diperoleh nilai koefisien korelasi antara perilaku asertif dengan perilaku agresif (rx2y) pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sebesar -0,458. hal ini menunjukkan bahwa arah hubungan kedua variabel tersebut bersifat negatif. Hubungan yang bersifat negatif ini memiliki arti bahwa
  • 13. Hal. 11 apabila perilaku asertif rendah maka perilaku agresif siswa akan semakin tinggi. Nilai signifikansi perilaku asertif terhadap perilaku agresif sebesar 0,000. Sign (0,000) < 0,05 maka dapat diputuskan Ho ditolak yang berarti ada hubungan yang signifikan antara perilaku asertif dengan perilaku agresif. Berdasarkan hasil perhitungan analisis Kendall’s Tau Rank Correlation maka hipotesis kedua yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yaitu terhadap hubungan negatif antara perilaku asertif dengan perilaku agresif. Hasil penelitian tentang perilaku asertif didukung oleh Kanfer & Goldstein (1975) Asertivitas berhubungan dengan perilaku agresif . hal ini dimungkinkan karena anak memiliki asertivitas akan memandang keinginan, kebutuhan, dan hak individu sama dengan keinginan, kebutuhan dan hak orang lain. Sebaliknya anak yang bertingkah laku non asertif tidak memiliki kepercayaan diri dalam suatu hubungan interpersonal, tidak spontan dalam mengekspresikan emosi dan perasaan, sering merasa tegang dan cemas, serta membiarkan dan memberi kesempatan pada orang lain membuat keputusan untuk dirinya. Oleh karena itu anak yang tidak mempunyai perilaku asertif dapat meimbulkan kecenderungan perilaku antisosial termasuk perilaku agresif. Berdasarkan hasil deskripsi perhitungan di atas, maka hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima yakni terdapat hubungan negatif antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif dengan perilaku agresif. Hasil analisis sama memiliki hubungan yang signifikan dengan perilaku agresif. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tinggi akan dapat mengatasi segala bentuk kekerasan dalam berperilaku, hal inilah yang terjadi pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik sleman. Besarnya sumbangan dari variabel bebas (kecerdasan emosi dan perilaku asertif) untuk variabel terikat (perilaku agresif) bisa diketahui dari koefisien determinasi. Koefisien determinasi dinyatakan dalam persentase. Rumus koefisien determinasi adalah (rhitung)² x 100%. Besarnya sumbangan determinasi tiap variabel bebas dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
  • 14. Hal. 12 Tabel 6. Sumbangan dari Variabel Bebas No Variabel bebas rhitung Koefisien Determinasi 1 Kecerdasan Emosi -0,636 (-0,636)² x 100% = 40,44% 2 Perilaku Asertif -0,458 (-0,458)² x 100% = 20,97% Jumlah 61,41% Kecerdasan emosi dan perilaku asertif memberikan sumbangan efektif sebesar 61,41% terhadap perilaku agresif. Hal ini berarti masih terdapat 38,59% faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. diantaranya menurut Koeswara (1998) terdapat faktor-faktor penyebab perilaku agresif seperti penyebab sosial, lingkungan, situasional, alkohol, obat-obatan, dan sifat kepribadian. Berdasarkan paparan di atas, bentuk agresif seperti menyerang pada fisik atau benda, menyerang verbal, dan pelanggaran terhadap hak milik orang lain dapat diminimalisir oleh kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tinggi. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif merupakan faktor yang memiliki prosentase yang besar dalam mempengaruhi tingkat perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Dari hasil penelitian dan analisis data yang telah dibahas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Semakin rendah kecerdasan emosi maka semakin tinggi perilaku agresif yang di alami siswa. Sebaliknya, semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin rendah perilaku agresif yang di alami siswa kelas XI SMA N I Ngaglik kekuatan hubungan antara kecerdasan emosi dan perilaku agresif termasuk dalam kategori sangat rendah.
  • 15. Hal. 13 2. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara perilaku asertif dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. Semakin rendah perilaku asertif maka semakin tinggi perilaku agresif yang di alami siswa. Sebaliknya, semakin tinggi perilaku asertif maka semakin rendah perilaku agresif yang di alami siswa kelas XI SMA N I Ngaglik kekuatan hubungan antara perilaku asertif dan perilaku agresif termasuk dalam kategori sangat rendah. 3. Terdapat hubungan negatif dan signifikan antara kecerdasan emosi dan perilaku asertif secara bersama-sama dengan perilaku agresif pada siswa kelas XI SMA N I Ngaglik. 4. Kecerdasan emosi dan perilaku asertif memberikan sumbangan efektif sebesar 61,41% terhadap perilaku agresif. Hal ini berarti masih terdapat 38,59% faktor lain yang mempengaruhi perilaku agresif. Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan yang telah di uraikan, diajukan beberapa saran sebagai berikut : 1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling SMA N I Ngaglik Diharapkan Guru Bimbingan dan Konseling SMA N I Ngaglik dapat meningkatkan kecerdasan emosi dan perilaku asertif siswa. Upaya tersebut dapat melalui bimbingan atau pelatihan kecerdasan emosi dan perilaku asertif yang tentunya dapat mengurangi tingkat agresif siswa. 2. Bagi Sekolah SMA N I Ngaglik Kepada pihak sekolah diharapkan dapat memfasilitasi segala kegiatan yang bertujuan untuk mengurangi dan menghilangkan perilaku agresif siswa. Semakin rendah perilaku agresif siswa tentu akan berdampak positif bagi sekolah. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan dapat mengembangkan dan menggali informasi lebih lanjut kaitannya dengan faktor meningkatnya perilaku agresif. Penelitian ini juga diharapkan dapat dikembangkan dengan melihat populasi penelitian
  • 16. Hal. 14 berdasarkan perbedaan jenis kelamin, usia, latar belakang ekonomi keluarga, status sosial, dan latar belakang keluarga. DAFTAR PUSTAKA Agustiani & Hendrianti. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Refika Aditama Aprillia, K. (2007). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Perilaku Agresi Pada Remaja. [online].Diakses pada tanggal 18 September 2010 dari. http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail& npm=10502128&Jenis=s1fpsi. Baron, R. A dan Bryne, D. (2000). Social Psychology. Ninth Edition. Massachusetts: Allyn and Bacon. Goleman, D. 2007. Emotional Intelligence. Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Kanfer, F. H., & Goldstein, A. P. (1975). Helping People Change: A Textbook. Of Methods. New York: Pergamon Press, Inc. Koeswara, E. 1998. Agresi Manusia. Bandung : PT Erasco Monks, F. J., Knoers, A. M. P. & Haditono, S. R. (2001). Psikologi Perkembangan : Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press