�ݺ�ߣ

Editor's Notes

1. Починаючи роботу над підручником, я перш за все поставила для себе питання: для кого пишеться підручник? Для учня, вчителя чи батьків учня? І дала таку відповідь: перш за все для учня і його співпраці з вчителем на уроці. Програма з інформатики для початкової школи на мій погляд доволі складна і насичена, урок відбувається всього один раз на тиждень. Протягом 40 хвилин. Вчитель повинен провести урок за всіма його методичними аспектами: постановка мети, актуалізація, мотивація, пояснення нового матеріалу, первинне закріплення, отримання практичних навичок і підведення підсумків уроку. Скільки у цій послідовності відведено місця на уроці для роботи з підручником і скільки слів може прочитати учень другого класу на уроці? Чи можна розраховувати на його свідому роботу з підручником дома, чи всю відповідальність за опрацювання підручника ми можемо перекласти на батьків дитини? Усвідомлюючи всі ці питання я уявила підручник для учня таким: - більшість матеріалу підручника подано у вигляді малюнків або намальованих історій коміксів; - робота учня з підручником на уроці виглядає як розглядання малюнків і постановка запитань, спостереження за історією, що відбувається, читання поданих історій ролях, обговорення побаченого. На даному слайді приклад сторінок підручника, що відповідають першому уроку інформатики. Як пропонується використати підручник на цьому уроці. Вчитель розповідає історію подорож двох друзів (під час подорожі вони отримують різні повідомлення з навколишнього світу, а значить отримують інформацію), таким чином вчитель підводить учнів до усвідомлення того що значить інформація у житті людини, наголошує на схожості слів «інформація» і «інформатика» і таким чином пояснює призначення науки інформатики.
2. Читання таких історій коміксів згодом можна перетворити на маленькі театральні постановки, читаючи історії в ролях разом з учнями.
3. Така форма роботи буде сприяти розвитку комунікативних навичок учнів, а також розвитку творчості учнів.
4. Набуття учнями знань, умінь і навичок може забезпечуватись при мінімальній участі педагогів. Але без активної діяльності самих учнів процес засвоєння навчального матеріалу неможливий. Щоб набути знань, умінь і навичок, учні повинні докласти певних вольових зусиль, наполегливості, мати бажання вчитись. Спосіб подання матеріалу у підручнику мав за мету розбудити природну допитливість дитини, її цікавість, які сприятимуть розвитку інтересу до нового матеріалу. А інтерес – це той позитивний емоційний стан, який допомагає краще сприйняти й зрозуміти зміст матеріалу. Мотивація до навчання створюється першими фразами героя підручника Комп‘юші, він ставить проблемні запитання на початку уроку, інтригує новою історією, спонукає до розв‘язку завдань і таким чином учень втягується в гру, а у ході гри отримує нові знання та навички.
5. Наведені приклади тісно пов ’ язані з повсякденним життям учня.
6. Останні параграфи до кожного розділу підручника мають узагальнюючий характер і підводять підсумок вивченому розділу. Завдання після кожного параграфу сприяють розвитку мовлення, формуванню вмінь учнів аналізувати конкретну життєву ситуацію і спираючись на отриманні знання знаходити її розв‘язок, а також обґрунтовувати своє рішення.
7. Ще у дошкільному віці дитина отримує більшість знань через процес спостереження. Сформованість спостережливості учнів є важливою складовою навчального процесу. Історії що намальовані у підручнику «Сходинки до інформатики» спонукають учня до розвитку спостережливості (він спостерігає за розвитком історії, розглядає малюнки) та одночасно через спостерігання отримує нові знання.
8. На першому ж уроці ми обов‘язково повинні ознайомити учнів з правилами поведінки та технікою безпеки у комп‘ютерному класі. Всім відомо, що найбільший відсоток усвідомлення понять відбувається тоді, коли людина пояснює їх іншим, тому для ознайомлення з правилами поведінки вчитель пропонує переглянути намальовані історії і скласти правила поведінки у комп‘ютерному класі самостійно. Таку роботу можна провести у парах або у групах.
9. Процес осмислення реалізовано системою постановки запитань, а розуміння матеріалу учнем перевіряється його відповідями на запитання, наведенням прикладів та розв‘язком завдань. Всі завдання у підручнику поділяються на усні питання, усні вправи (позначено літерою Р), завдання для розв‘язку у парах та запитання, що потребують логічного, творчого та нестандартного мислення (позначено літерою М).
10. На даному слайді можна бачити приклади таких запитань. Доречи сама постановка запитань зацікавлює та вмотивовує учнів цікавою історією або зв‘язком з повсякденним життям.
11. Робочий зошит учня повністю відповідає вимогам навчальної програми. Всі завдання у зошиті також поділені на три рівні складності для здійснення диференціації у навчанні. Зміст завданням має розвивальних характер, сприяє розвитку логічного, алгоритмічного та творчого мислення учнів.
12. Динамічність змісту навчання, програмного забезпечення, яке використовується та вивчається на уроках інформатики, потребує від вчителя постійної роботи над собою, підвищення професійного рівня за рахунок самоосвіти і самовдосконалення. Для того щоб вчитель міг якісно підготуватись до викладання курсу «Сходинки до інформатики» у методичному посібнику для вчителя матеріал для підготовки до викладання кожної теми подається за схемою.
13. У ході викладання курсу інформатики вчителю ймовірно прийдеться зіткнутися з тим, що сучасні учні отримують предметні знання та навички не тільки на уроці, а і за межами школи і тому прийдеться працювати в умовах різного рівню знань і чути висловлювання типу «Я це вже знаю», «Я це вже вмію» і як наслідок це втрата цими учнями цікавості до предмету. Передбачаючи можливі наслідки, потрібно виявляти таких учнів у класі і готувати диференційовані завдання до уроку, складати практичні завдання що відповідають їхньому рівню знань. До методичної розробки курсу входить програмне забезпечення «Інформатика. 1 рік навчання». Практичні завдання, що пропонуються у даному програмному забезпеченні, містять завдання, як для учнів, що ще не мають досвіду роботи з комп‘ютером так і для тих учнів що вже раніше мали досвід спілкування з комп‘ютером. У посібнику для вчителя «Готуємось до уроків інформатики у 2 класі. Автор: Коршунова О.В.) наведено поурочне планування практичного етапу уроку і опис необхідного програмного забезпечення.
14. Найскладнішим питанням для практичної реалізації курсу “Сходинки до інформатики” залишається різниця в операційних системах та у програмному забезпеченні. До комплексу програм “Інформатика. 1 рік навчання” увійшли програми емулятори, що дозволяють на будь якій платформі відпрацювати навички роботи: вмикання та вимикання комп ’ ютера, знайомство з операційною системою Windows XP (що описана у підручнику), з об ’ єктами ОС.