ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

„Kūrybinės partnerystės" (2015)

•Download as PPTX, PDF•
•
K
Kūrybinės Partnerystės

„Kūrybinės partnerystės" - sukuriame 屹ę keistis.

1 of 23
Download to read offline
„Kūrybinės partnerystės“ – sukuriame 屹ę keistis
„Kūrybinės partnerystės“ – nacionalinis projektas • Skirtas visoms Lietuvos bendrojo ugdymo mokykloms, mokiniams iki 18 metų. • Vykdomas UPC, finansuojamas ESF ir ŠMM (16,5 mln. Lt). • Įgyvendina projekto komanda bendradarbiaudama su 9 regionų partneriais. • Vyksta 4 mokslo metus - nuo 2011 iki 2015 m. • Dalyvauja daugiau beveik 300 kūrėjų, 138 mokyklos, daugiau nei 2000 mokytojų, 9000 mokinių.
„Kūrybinių partnerysčių“ tikslai • Praplėsti ir praturtinti įprastą mokymosi procesą, ugdyti mokinių ir mokytojų kūrybiškumą. • Parodyti moksleiviams, kad mokytis gali būti įdomu, prasminga. • Atskleisti mokytojams, kad pamokos gali vykti ne tik klasėje, bet ir kitose erdvėse, ir įvairiomis nestandartinėmis formomis, mokantis skirtingų mokslo sričių vienu metu. • Mokykloje kurti nuolatinės refleksijos kultūrą, 屹ę savęs ir vienas kito pažinimui. • Skatinti naujus mokymosi metodus, kurie padėtų ugdyti tokius gebėjimus, kurie reikalingi XXI a. darbo rinkai.
Kūrybiškumo samprata remiasi 5 kūrybiško mąstymo įpročiais Gebėjimas dirbti su kitais, grįžtamojo ryšio suteikimas ir priėmimas, kitų nuomonės gerbimas, dalinimasis idėjomis ir kitais „produktais“ VAIZDUOTĖ SMALSUMAS ATKAKLUMAS NUOSEKLI PRAKTIKA BENDRADAR- BIAVIMAS Žaidimas idėjomis, rėmimasis intuicija, skirtingų sričių jungimas Stebėjimasis, klausinėjimas, tyrinėjimas, abejojimas įsitvirtinusiomis prielaidomis ir normomis Neapibrėžtumo būsenos toleravimas, sunkumų kaip darbo dalies pripažinimas, drąsa būti kitokiu Praktiškas veikimas, stengimasis tobulėti, nuolatinis techninių įgūdžių tobulinimas, kritiškas vertinimas bei apmąstymas
„Kūrybinės partnerystės“ keičia mokymo(si) 屹ę
Manifestas už kūrybišką mokyklą • Kiekviename mokinyje pastebėti asmenybę, unikalias jo savybes, gebėjimus ir lūkesčius. • Legalizuoti jausmus – mokytis atpažinti, priimti ir kalbėtis apie juos. • Klausti – ne tik atsakyti, laukti klausimų – ne tik teisingo atsakymo. • Leisti skleistis visoms mintims ir idėjoms, išvaduoti smalsumą ir vaizduotę. • Peržengti vadovėlio, klasės, mokyklos ribas ir kurti įkvepiančias pažinimo erdves. • Ne tik skaityti ir klausyti, bet ir ragauti, lytėti, uostyti, išgirsti ir judėti – mokytis visu kūnu. • Drąsiai bandyti, nebijoti suklysti ir kiekvieną patirtį apmąstyti. • Mokytis būti ir keistis kartu. Įkvėptas „Kūrybinių partnerysčių“ projekte dalyvavusių mokinių ir mokytojų
Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – kas tai? Kūrybinių sričių specialistai (režisieriai, aktoriai, dailininkai, dizaineriai, skulptoriai, žurnalistai ir kt.) Numato tolimesnius projekto tikslus Su mokytojais tyrinėja aktualias mokyklos problemas Sprendžia, koks kūrybinis procesas galėtų padėti įgyvendinti išsikeltus tikslus Imasi praktiško kūrybinio proceso įgyvendinimo
Mokytojų vaidmuo Su kūrėjais planuoja kūrybines veiklas Skatina mokinius būti atsakingais už savo mokymąsi Skiepija toleranciją ir pasitikėjimą Suburia mokyklos bendruomenę veiklai
„Kūrybinių partnerysčių“ dalyviai MOKYKLAMOKYTOJAI Pareigingas, organizuotas, kruopštus, komunikabilus KŪRĖJAI Avantiūristas (linkęs rizikuoti, atviras naujovėms, išradingas, lankstus) Stropuolis (organizuotas, kruopštus, pareigingas) Globėjas (komunikabilus, empatiškas)
Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės Mokyklos Kūrėjai Patirtinis ir tyrinėjimu pagrįstas mokymasis Kūrėjų ir mokytojų mokymasis bendradarbiaujant Eksperimentavimas Tarpdisciplininis darbas
Didžiausią poveikį projektas turėjo mokytojams 4.37 4.43 4.52 4.66 4.74 4.9 4.82 4.93 4.93 4.9 4 4.2 4.4 4.6 4.8 5 Pagerėjusi mokymo kokybė Išaugusi mokytojų darbo motyvacija Pakitusi gero mokymo samprata Prasiplėtusi mokytojų patirtis ir gebėjimai Išaugęs tikėjimas savo gebėjimu dirbti įdomiai Kūrėjai, Ø4.90 Mokytojai, Ø4.54
Auga inovatyvių metodų taikymas, įvyksta sisteminis pokytis 46.79 38.38 41.64 70.23 44.86 44.73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kaip dalyviai vertina savo KP metu įgytų/patobulintų žinių ir įgūdžių taikymą tolimesnėje savo veikloje? (proc.) Ar mokykloje įvyko sisteminis pokytis? (įvertinimas proc.) Kiek proc. padidėjo inovatyvių metodų taikymas mokykloje po KP programos įgyvendinimo? Kūrėjai Mokytojai
Kalba mokiniai „Mane nustebino iš kažkur atsiradęs jaukumas matematikos pamokoje“ „Dabar galiu klausti ir klausti kiek noriu“ „Nustebino bendraklasių drąsa daryti užduotis, kurios anksčiau galėjo pasirodyti kvailos“ „Čia aš galiu būti be kaukės“
Kalba mokytojai „Jau nebegaliu dirbti kitaip, noriu dalintis, noriu daryti, veikti“ „Vėl prisiminėme, kas yra refleksija. Išklausydavome vaikus, sužinodavome, kaip jie jaučiasi, kas jiems patinka, o kas – ne” „Vaikas nėra kareivis, kuris davus komandą atsiskleistų. Vaikas turi subręsti atsivėrimui“ „Šis projektas – tai nauja filosofija“
Svarbiausios mokytojų savybės kūrybiškam darbui 4.00 4.20 4.40 4.60 4.80 5.00 5.20 5.40 Mokinių pažinimas, jų veiklos motyvų supratimas Bendradarbiavimas, komandinis darbas Kūrybiškas (išradingas, originalus, gyvas) mokymas Kūrybiško mokinių mokymosi organizavimas Ugdymo stebėsena ir refleksija pagrįstų sprendimų priėmimas Netradicinių idėjų, sprendimų kūrimas ugdymo problemoms Ugdymo problemų įžvalga ir analizė Kūrybiškas ugdymo planavimas Kelių dalykų ir/ar kultūros sričių integravimas Ugdymo aplinkos kūrimas ar pertvarkymas Projektų valdymas Ugdymo perkėlimas į netradicines erdves Naujas informacinių technologijų galimybių panaudojimas Mokyklos ryšių su išoriniais partneriais mezgimas ir palaikymas Mokinių šeimų įtraukimas į mokyklos veiklas
Mokytojai mokinių akimis
Mokiniai mokytojų akimis
Didžiausią įtaką sisteminiam pokyčiui turi mokytojų polinkis rizikuoti +Lankstu- mas SISTEMINIS POKYTIS –Kruopštu- mas +Polinkis rizikuoti +Komuni- kabilumas +Empatiš- kumas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Mokytojų kruopštumas, stabdantis spontaniškumą, turi neigiamos įtakos sisteminiam pokyčiui Prielaidos rizikuoti gali būti įvairios: atleidimo iš darbo neišvengiamybė, mokyklos vadovybės palaikymas, galimybė suklysti, didelis pasitikėjimas savimi ir t.t.
Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės +Komuni- kabilumas SISTEMINIS POKYTIS +Atvirumas naujovėms +Atkaklu- mas, ištvermin- gumas +Loginis, analitinis mąstymas +Išradin- gumas, lankstumas +Pareigin- gumas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Stipriausia įtaka
Sėkmei įtakos turi mokyklos požymiai -Tėvų, išorinių partnerių įsitrauki-mas SISTEMINIS POKYTIS +Mokytojo ir kūrėjo ryšys +Kuruojan- čio mokytojo kompeten- cijos +Bendruo- menės įsitrauki-mas -Finansavi- mas +Vadovo įsitrauki-mas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Stipriausia įtaka
Projekto atgarsiai žiniasklaidoje
Projekto atgarsiai žiniasklaidoje
Ačiū už dėmesį

More Related Content

„Kūrybinės partnerystės" (2015)

  • 2. „Kūrybinės partnerystės“ – nacionalinis projektas • Skirtas visoms Lietuvos bendrojo ugdymo mokykloms, mokiniams iki 18 metų. • Vykdomas UPC, finansuojamas ESF ir ŠMM (16,5 mln. Lt). • Įgyvendina projekto komanda bendradarbiaudama su 9 regionų partneriais. • Vyksta 4 mokslo metus - nuo 2011 iki 2015 m. • Dalyvauja daugiau beveik 300 kūrėjų, 138 mokyklos, daugiau nei 2000 mokytojų, 9000 mokinių.
  • 3. „Kūrybinių partnerysčių“ tikslai • Praplėsti ir praturtinti įprastą mokymosi procesą, ugdyti mokinių ir mokytojų kūrybiškumą. • Parodyti moksleiviams, kad mokytis gali būti įdomu, prasminga. • Atskleisti mokytojams, kad pamokos gali vykti ne tik klasėje, bet ir kitose erdvėse, ir įvairiomis nestandartinėmis formomis, mokantis skirtingų mokslo sričių vienu metu. • Mokykloje kurti nuolatinės refleksijos kultūrą, 屹ę savęs ir vienas kito pažinimui. • Skatinti naujus mokymosi metodus, kurie padėtų ugdyti tokius gebėjimus, kurie reikalingi XXI a. darbo rinkai.
  • 4. Kūrybiškumo samprata remiasi 5 kūrybiško mąstymo įpročiais Gebėjimas dirbti su kitais, grįžtamojo ryšio suteikimas ir priėmimas, kitų nuomonės gerbimas, dalinimasis idėjomis ir kitais „produktais“ VAIZDUOTĖ SMALSUMAS ATKAKLUMAS NUOSEKLI PRAKTIKA BENDRADAR- BIAVIMAS Žaidimas idėjomis, rėmimasis intuicija, skirtingų sričių jungimas Stebėjimasis, klausinėjimas, tyrinėjimas, abejojimas įsitvirtinusiomis prielaidomis ir normomis Neapibrėžtumo būsenos toleravimas, sunkumų kaip darbo dalies pripažinimas, drąsa būti kitokiu Praktiškas veikimas, stengimasis tobulėti, nuolatinis techninių įgūdžių tobulinimas, kritiškas vertinimas bei apmąstymas
  • 6. Manifestas už kūrybišką mokyklą • Kiekviename mokinyje pastebėti asmenybę, unikalias jo savybes, gebėjimus ir lūkesčius. • Legalizuoti jausmus – mokytis atpažinti, priimti ir kalbėtis apie juos. • Klausti – ne tik atsakyti, laukti klausimų – ne tik teisingo atsakymo. • Leisti skleistis visoms mintims ir idėjoms, išvaduoti smalsumą ir vaizduotę. • Peržengti vadovėlio, klasės, mokyklos ribas ir kurti įkvepiančias pažinimo erdves. • Ne tik skaityti ir klausyti, bet ir ragauti, lytėti, uostyti, išgirsti ir judėti – mokytis visu kūnu. • Drąsiai bandyti, nebijoti suklysti ir kiekvieną patirtį apmąstyti. • Mokytis būti ir keistis kartu. Įkvėptas „Kūrybinių partnerysčių“ projekte dalyvavusių mokinių ir mokytojų
  • 7. Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – kas tai? Kūrybinių sričių specialistai (režisieriai, aktoriai, dailininkai, dizaineriai, skulptoriai, žurnalistai ir kt.) Numato tolimesnius projekto tikslus Su mokytojais tyrinėja aktualias mokyklos problemas Sprendžia, koks kūrybinis procesas galėtų padėti įgyvendinti išsikeltus tikslus Imasi praktiško kūrybinio proceso įgyvendinimo
  • 8. Mokytojų vaidmuo Su kūrėjais planuoja kūrybines veiklas Skatina mokinius būti atsakingais už savo mokymąsi Skiepija toleranciją ir pasitikėjimą Suburia mokyklos bendruomenę veiklai
  • 9. „Kūrybinių partnerysčių“ dalyviai MOKYKLAMOKYTOJAI Pareigingas, organizuotas, kruopštus, komunikabilus KŪRĖJAI Avantiūristas (linkęs rizikuoti, atviras naujovėms, išradingas, lankstus) Stropuolis (organizuotas, kruopštus, pareigingas) Globėjas (komunikabilus, empatiškas)
  • 10. Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės Mokyklos Kūrėjai Patirtinis ir tyrinėjimu pagrįstas mokymasis Kūrėjų ir mokytojų mokymasis bendradarbiaujant Eksperimentavimas Tarpdisciplininis darbas
  • 11. Didžiausią poveikį projektas turėjo mokytojams 4.37 4.43 4.52 4.66 4.74 4.9 4.82 4.93 4.93 4.9 4 4.2 4.4 4.6 4.8 5 Pagerėjusi mokymo kokybė Išaugusi mokytojų darbo motyvacija Pakitusi gero mokymo samprata Prasiplėtusi mokytojų patirtis ir gebėjimai Išaugęs tikėjimas savo gebėjimu dirbti įdomiai Kūrėjai, Ø4.90 Mokytojai, Ø4.54
  • 12. Auga inovatyvių metodų taikymas, įvyksta sisteminis pokytis 46.79 38.38 41.64 70.23 44.86 44.73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kaip dalyviai vertina savo KP metu įgytų/patobulintų žinių ir įgūdžių taikymą tolimesnėje savo veikloje? (proc.) Ar mokykloje įvyko sisteminis pokytis? (įvertinimas proc.) Kiek proc. padidėjo inovatyvių metodų taikymas mokykloje po KP programos įgyvendinimo? Kūrėjai Mokytojai
  • 13. Kalba mokiniai „Mane nustebino iš kažkur atsiradęs jaukumas matematikos pamokoje“ „Dabar galiu klausti ir klausti kiek noriu“ „Nustebino bendraklasių drąsa daryti užduotis, kurios anksčiau galėjo pasirodyti kvailos“ „Čia aš galiu būti be kaukės“
  • 14. Kalba mokytojai „Jau nebegaliu dirbti kitaip, noriu dalintis, noriu daryti, veikti“ „Vėl prisiminėme, kas yra refleksija. Išklausydavome vaikus, sužinodavome, kaip jie jaučiasi, kas jiems patinka, o kas – ne” „Vaikas nėra kareivis, kuris davus komandą atsiskleistų. Vaikas turi subręsti atsivėrimui“ „Šis projektas – tai nauja filosofija“
  • 15. Svarbiausios mokytojų savybės kūrybiškam darbui 4.00 4.20 4.40 4.60 4.80 5.00 5.20 5.40 Mokinių pažinimas, jų veiklos motyvų supratimas Bendradarbiavimas, komandinis darbas Kūrybiškas (išradingas, originalus, gyvas) mokymas Kūrybiško mokinių mokymosi organizavimas Ugdymo stebėsena ir refleksija pagrįstų sprendimų priėmimas Netradicinių idėjų, sprendimų kūrimas ugdymo problemoms Ugdymo problemų įžvalga ir analizė Kūrybiškas ugdymo planavimas Kelių dalykų ir/ar kultūros sričių integravimas Ugdymo aplinkos kūrimas ar pertvarkymas Projektų valdymas Ugdymo perkėlimas į netradicines erdves Naujas informacinių technologijų galimybių panaudojimas Mokyklos ryšių su išoriniais partneriais mezgimas ir palaikymas Mokinių šeimų įtraukimas į mokyklos veiklas
  • 18. Didžiausią įtaką sisteminiam pokyčiui turi mokytojų polinkis rizikuoti +Lankstu- mas SISTEMINIS POKYTIS –Kruopštu- mas +Polinkis rizikuoti +Komuni- kabilumas +Empatiš- kumas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Mokytojų kruopštumas, stabdantis spontaniškumą, turi neigiamos įtakos sisteminiam pokyčiui Prielaidos rizikuoti gali būti įvairios: atleidimo iš darbo neišvengiamybė, mokyklos vadovybės palaikymas, galimybė suklysti, didelis pasitikėjimas savimi ir t.t.
  • 19. Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės +Komuni- kabilumas SISTEMINIS POKYTIS +Atvirumas naujovėms +Atkaklu- mas, ištvermin- gumas +Loginis, analitinis mąstymas +Išradin- gumas, lankstumas +Pareigin- gumas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Stipriausia įtaka
  • 20. Sėkmei įtakos turi mokyklos požymiai -Tėvų, išorinių partnerių įsitrauki-mas SISTEMINIS POKYTIS +Mokytojo ir kūrėjo ryšys +Kuruojan- čio mokytojo kompeten- cijos +Bendruo- menės įsitrauki-mas -Finansavi- mas +Vadovo įsitrauki-mas - statistiškai nereikšmingi kintamieji Stipriausia įtaka