Kumpulan 1 jurang-pencapaian-matematik-murid-sekolah-rendah-
1. SME 3023
TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR
MATHEMATICAL SCIENCES
PENSYARAH : DR. MAZLINI ADNAN
SEMESTER 2 SESI 2014/2015
2. Nama No. Matrik
Shahrain binti Rahman D20111048004
Norshalina binti Mustaffa D20111048009
Nurul Atiyah binti Ripin D20111048011
TAJUK :
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM
MATAPELAJARAN MATEMATIK DI
SEKOLAH RENDAH
3. Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini diukur?
Menurut majalah Education Week:
The achievement gap in education refers to the
disparity in academic performance between
groups of students. The achievement gap shows
up in grades, standardized-test scores, course
selection, dropout rates, and college-completion
rates, among other success measures
6. ... merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi
jurang di antara bandar dengan luar bandar; jurang di
antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan
jurang antara mereka yang berkeperluan khas; agar tidak
ada sebarang golongan yang tercicir dari arus
pembangunan negara.
YB Dato Sri Hishammuddin Tun
Hussein
(Perutusan Tahun Baru, 2006)
7. Jurang Pencapaian Matematik UPSR (Gred ABC) Mengikut
Lokasi
7
2005 2006 2007 2008
Bandar 88.1 86.9 87.8 85.4
L/Bandar 81.9 81 82.1 79.1
78
80
82
84
86
88
90
PERATUSMURIDMENDAPATGRED
A,B&C
5.7
6.3
SULIT
SULIT
8. 80.1
85.9 86.5 86.3 87.1
83.5
84.8
80.9
74.2
80.3 80.9
79.7
80.8
79.5
80.9
77.0
65
70
75
80
85
90
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Matematik Bndr Matematik LB
Trend Pencapaian Gred A, B dan C dalam Matematik
UPSR Mengikut Lokasi 2001-2008
Diperoleh dariapda Portal Rasmi KPM
9. Penyediaan infrastruktur dan penempatan
kepada para guru yang mengajar.
Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang
Asli dan yang paling ketara sekali ialah
sekolah di kawasan pedalaman.
Perbezaan ini biasanya merujuk kepada
perbezaan daripada segi kemudahan-
kemudahan seperti bas awam, perpustakaan
awam dan sebagainya.
Jurang bandar dan luar
bandar
10. Luar Bandar Bandar
Akses yang terhad kepada
maklumat:
Bahan rujukan terhad di
perpustakaan sekolah
Perpustakaan awam yang
tidak berfungsi
Kekurangan kemudahan ICT
Akses yang baik kepada
maklumat:
Rujukan yang banyak,
rujukan dirumah
Kemudahan ICT lengkap dan
mencukupi
Kekurangan kemudahan
infrastruktur
kesukaran dalam
menempatkan guru-guru
terlatih dan berpengalaman,
kawasan luar bandar dan
pedalaman
Kemudahan infrastruktur dan
kemudahan yang lengkap
Tidak mengalami kesukaran
dalam menempatkan guru
berpengalaman
11. Penyelesaian:
Notebook 1Malaysia.
(1,429,557 unit telah diagihkan)
Usaha berterusan memperbaiki prasarana
dan infrastruktur asas terutamanya di
kawasan pedalaman.
Wifi percuma di kampung.
(Kampung tanpa wayar 1 Malaysia, 5687
telah disiapkan)
12. pelancaran Pelan Transformasi Pendidikan
Pedalaman Sabah dan Sarawak
Pelan komprehensif itu termasuk dalam 100
inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 bagi memastikan tiada pelajar
tercicir dalam arus pembangunan negara.
akses kepada air bersih, bekalan elektrik
sekurang-kurangnya 12 jam sehari, kemudahan
bilik air, bilik darjah, meja, kerusi yang
mencukupi untuk murid dan ruang kerja selesa
untuk pendidik
15. Pelan Hala Tuju Transformasi
Kerajaan, Tan Sri Dato Haji
Muhyiddin bin Mohd Yassin,
Menteri Pelajaran Malaysia
Keutamaan
Kerajaan dan
Kementerian
Pelajaran untuk
meluaskan akses
kepada
pendidikan
berkualiti dan
bekemampuan.
Hasrat kerajaan
untuk
mempertingkat
standard pendidikan
sedia ada supaya
setanding dengan
negara negara
maju di persada
antarabangsa dengan
memastikan jurang
pendidikan
dirapatkan.
16. Kajian mengenai perbezaan pencapaian
pelajar dipengaruhi oleh faktor sosial
Boocock (1972) dalam buku
Sociology of learning menyatakan
pengaruh-pengaruh dalam
pencapaian akademik seseorang
murid termasuklah pengaruh
persekitaran sosial keluarga.
Hess & Shipman (1965) mendapati dalam
masyarakat terdapat amalan budaya yang
berbeza dalam kalangan institusi sosial seperti
keluarga dalam masyarakat dan sosialisasi
keluarga mempengaruhi proses pendidikan
anak-anak mereka.
17. Pencapaian
bermaksud apa
yang telah
dicapai atau
prestasi (Kamus
Dewan, 2005).
Definisi pencapaian dan
matematik Manakala Matematik,
menurut Bhasah Hj. Abu
Bakar (2002), Matematik
mengandungi unsur-unsur
yang utama iaitu simbolnya
(seperti nombor, titik
garisan, bentuk) dan bahasa
Matematik serta prinsip,
hukum, teorem dan
peraturan-peraturan
matematik yang digunakan
untuk menjalankan
operasinya.
20. Perbincangan
Jurang gender adalah signifikan dan meningkat.
Murid perempuan tekal mengatasi murid lelaki.
Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan
meningkat sepanjang laluan akademik murid.
Jurang peratus GPS perempuan dan lelaki didapati
semakin meningkat dari tahun 2006 sehingga 2011 bagi
peperiksaan UPSR.
Peperiksaan PMR juga menunjukkan peningkatan dari
tahun 2006 sehingga 2011 dan hanya menurun pada
tahun 2007.
Manakala peperiksaan SPM pula menunjukkan
peningkatan dan penurunan sepanjang tahun 2006
hingga 2011.
21. Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (2013-2025),
Menurut sumber dalam temu bual dengan ibu
bapa, guru dan pengetua/guru besar mendapati
bahawa sesetengah murid lelaki menghadapi
kesukaran menguasai kurikulum akademik arus
perdana, dan mungkin akan mendapat manfaat
daripada akses yang lebih kepada latihan
vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi.
22. Kajian berkaitan pengaruh
jantina terhadap pencapaian
Kajian luar negara oleh Tinklin (2003)
Lebih banyak pelajar perempuan daripada pelajar lelaki
yang meninggalkan sekolah dengan mendapat keputusan
lebih daripada empat higher grade passes' pada tahun
1994.
Kajian ini juga menunjukkan pelajar perempuan telah
dapat mencapai pencapaian akademik cemerlang tanpa
dipengaruhi oleh jenis latar belakang keluarga.
Lebih ramai pelajar perempuan yang bertekad untuk
melanjutkan pelajaran ke pusat pengajian.
23. Isu status
sosioekonomi
Marzano (2003) mengatakan status sosioekonomi
keluarga telah dianggap sebagai salah satu peramal
yang terbaik untuk pencapaian akademik oleh pengkaji
pendidikan, pendidik dan masyarakat umum sejak
beberapa dekad yang lalu.
Contoh faktor sosioekonomi :
pendidikan ibu bapa
tingkat pendapatan ibu dan bapa
peralatan dan kemudahan.
25. Kajian-kajian lepas
Kajian-kajian lepas, indikator yang
paling biasa digunakan untuk
mengukur status sosioekonomi
termasuk pendapatan ibu bapa,
tahap pendidikan ibu bapa serta
pekerjaan ibu bapa (Gonzalez,
2001).
26. Kajian oleh Heng (2000)
Meninjau sejauh manakah faktor status sosioekonomi
keluarga dan sikap pelajar-pelajar dapat mempengaruhi
pencapaian akademik mereka.
Keputusan kajian mendapati ibu dan bapa yang
berpendidikan tinggi mempunyai anak-anak yang
mendapat pencapaian akademik yang tinggi juga. Ibu
dan bapa yang mempunyai tahap pendidikan yang
rendah pula, anak-anak mendapat pencapaian
akademik yang rendah juga.
Sampel-sampel yang berasal dari keluarga yang
berpendapatan tinggi, menunjukkan tahap pencapaian
akademik yang tinggi, manakala sampel-sampel dari
keluarga yang berpendapatan rendah menunjukkan
tahap pencapaian akademik yang rendah.
27. Tian (2006) telah menjalankan satu kajian
untuk melihat kesan faktor latar belakang
keluarga ke atas pencapaian Matematik. Status
sosioekonomi bapa memberi kesan yang lebih
kuat ke atas pencapaian Matematik berbanding
dengan status sosioekonomi ibu pada peringkat
sekolah menengah.
Yang (2003) yang menyatakan bahawa status
sosioekonomi keluarga mempunyai hubungan
yang positif dengan pencapaian akademik.
Dari segi pendidikan ibu bapa, keputusan kajian
mendapati kelayakan akademik ibu bapa
pelajar mempunyai hubungan dengan keputusan
TIMSS.
28. Isu hubungan
kekeluargaan
Sejauh mana hubungan
kekeluargaan mempengaruhi
pencapaian pelajar
Hubungan keluarga yang positif
seperti penglibatan ibu bapa dalam
akademik.
29. Kajian-kajian lepas
Dapatan kajian Yap (2000) memperolehi adalah
selaras dengan hasil Heng (2000) kerana
didapati sampel-sampel yang mempunyai ibu
bapa yang lebih melibatkan diri dalam
pembelajaran mendapat pencapaian akademik
yang lebih baik berbanding dengan mereka yang
mempunyai ibu bapa kurang melibatkan diri.
Faktor penglibatan ibu bapa adalah lebih
signifikan daripada faktor status sosioekonomi
dalam menentukan pencapaian akademik dalam
kajian ini.
30. Kajian Fluty (1997)
Hubungan antara gaya keibubapaan
penjaga tunggal dan pencapaian
Matematik remaja juga memperoleh
hasil kajian yang sama dengan Tian
(2006).
Melibatkan 3000 remaja dari
keluarga berpenjaga tunggal.
Keputusan kajian mendapati remaja
yang tinggal bersama dengan bapa
mendapat pencapaian Matematik
yang lebih baik berbanding dengan
mereka yang tinggal bersama
dengan ibu.
31. Isu konsep kendiri
Konsep kendiri adalah persepsi
seseorang tentang dirinya. Persepsi
ini terbentuk melalui
pengalamannya dengan
persekitaran dan dipengaruhi
terutamanya oleh peneguhan
persekitaran (reinforcement
environmental) dan orang yang
signifikan dalam persekitaran
(Shavelson et al., 1976).
32. Menurut Brookover (1959), konsep
kendiri akademik didefinisikan
sebagai penilaian seseorang individu
terhadap kebolehannya untuk
membelajari dalam konteks sekolah
berbanding dengan rakan-rakan
sebaya lain di sekolah.
33. Kajian oleh Van Damme et al.
(2004).
Model kesan dua hala yang diuji menggunakan sampel
pelajar sekolah menengah.
Kajian longitudinal ini mengambil masa sepuluh tahun.
Sampel kajian terdiri daripada 6411 orang pelajar dari 59
sekolah menengah di Belgium.
Hasil kajian menyokong hipotesis bahawa konsep kendiri
akademik dan pencapaian akademik berhubung secara
signifikan.
Peramal yang lebih kuat kepada pencapaian akademik
ialah tahap pencapaian akademik sebelumnya dan juga
tahap kepintaran seseorang.
34. Jika mahu murid berjaya faktor
perlu diambil kira.
Kepada guru latar belakang sosial
murid adalah penting dalam
kejayaan pengajaran di sekolah.
Pengajaran di sekolah sahaja tidak
mencukupi untuk kejayaan murid.
36. Sikap murid Melayu di sekolah. (Utusan
Malaysia Online, 17 Jun 2008)
Tidak suka
membuat
latihan
tambahan
Gagal
menyelesaika
n kerja rumah
Terlalu
bergantung
pada guru
37. SEK/% A B C D E
SK 24.2 26.7 31.1 11.0 7.0
SJK(C) 52.7 23.3 16.7 4.6 2.8
SK dan SJK(C)
Analisis keputusan UPSR (2002) bagi subjek Matematik
38. Definisi:
Gary Philips (1993)
Kepercayaan dan kelakuan yang
mencerminkan sekolah dari segi: interaksi
antara setiap individu dalam sekolah,
bagaimana mereka menghormati satu sama
lain, sejauh mana individu merasa diperlukan
dan dihargai, dan amalan-amalan dan tradisi
yang menjadi teras keutuhan dan kekuatan
sillaturrahim antara mereka.
40. Budaya Sekolah
Menurut Amir (2006), budaya formal sekolah
merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
proses pengajaran dan pembelajaran pelajar.
Maka boleh dikatakan bahawa budaya formal
sekolah berdasarkan dari aspek fizikal, sosial dan
budaya ilmu memainkan peranan penting dalam
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.
Terdapat sekolah yang menekankan tindakan
instrumental yang mana lebih menumpukan
kepada matlamat sekolah pada masa akan datang
dan lebih berorientasikan peperiksaan.
Terdapat juga sekolah yang memberi penekanan
pada tindakan ekspresif iaitu menumpukan kepada
kegiatan kokurikulum dan nilai-nilai afektif.
41. Memandangkan budaya sekolah dibentuk oleh
warganya maka budaya boleh berubah dan orang
yang paling berpengaruh untuk mengubah dan
mencorakkan budaya sekolah ialah kepemimpinan
guru besar (GB) sekolah (Sergiovanni, 2000).
42. Faktor Kepimpinan Guru Besar (GB)
Kepimpinan pengajaran merupakan tindakan yang
dilakukan oleh guru besar yang mampu meningkatkan
proses pengajaran dan pembelajaran yang turut
melibatkan guru,murid,ibubapa, perancangan sekolah,
pengurusan sekolah, kemudahan sumber dan budaya
sekolah (Hallinger dan Murphy 1987).
Laporan Jemaah Nazir (2001), menunjukkan
kebanyakan GB tidak memberi panduan kurikulum
kepada guru masing-masing, sebaliknya lebih mirip
kepada pentadbiran am sahaja, tidak dalam bidang
pengajaran dan pembelajaran, terutama pedagogi serta
pendekatan melaksanakan kurikulum.
43. Morris et.al (1984) mendapati GB menerima tekanan
kerja yang banyak dari pihak atas seperti dari pihak
(PPD/JPN) dalam bentuk arahan dan peraturan.
GB ini juga dibebankan dengan tugas-tugas
pentadbiran dan surat menyurat yang datangnya dari
semua peringkat yang kebanyakkannya memerlukan
tindakan segera. Dan adakalanya pengetua ini
terperangkap dalam satu keadaan iaitu di antara
tuntutan pihak atasan dengan kehendak di sekolah
iaitu daripada kaitangan sekolah, ibu-bapa dan
masyarakat tempatan.
44. Perkhidmatan Pendidikan Malaysia ialah
perkhidmatan yang terbuka. Oleh itu, mana-mana
pegawai dalam perkhidmatan tersebut boleh dilantik
sebagai pengetua / guru besar sekolah oleh
Kementerian Pelajaran.
Walaubagaimanapun, mengikut amalan biasa, guru
sekolah atau gurur kanan yang berada pada akhir
perkhidmatan dipilih untuk kenaikan pangkat sebagai
GB berdasarkan kepada pengalamannya dalam
pengajaran atau pentadbiran tanpa mengambil kira
sama ada mereka mempunyai pengalaman dan ilmu
tentang pengurusan sekolah atau sebaliknya.
45. Di luar negara; (Amerika Syarikat) : jawatan
guru besar / pengetua dimohon oleh individu
yang berkelayakan.
Menurut Ketua Pengarah Pendidikan (2001),
Datuk Seri Dr. Abdul Shukor Abdullah : `` di
Amerika Syarikat (AS), pentadbiran sesebuah
sekolah tidak diganggu kerajaan,'' katanya.
Kursus-kursus di Universiti-universiti
tempatan: menawarkan program sarjana
pengurusan pendidikan
46. memberi sokongan kepada guru-guru yang
melaksanakan tugas mereka mengikut
perancangan yang telah ditetapkan.
memastikan matlamat sekolah mampu
diterjemahkan oleh guru-guru dalam
pengajaran bilik darjah. Guru besar juga
berperanan memastikan proses p&p
dijalankan selari dengan matlamat
sekolah.
47. Faktor Guru
Perhubungan guru besar dengan guru-guru; di mana
para guru lebih suka soal-soal yang berkaitan dengan
pengajaran dijadikan hak mereka, tanpa gangguan
atau campur-tangan dari pengetua mereka .
Akibatnya, pengetua ini menumpukan perhatian
hanya kepada tugas-tugas pentadbiran sekolah
sahaja.-McPherson &Crowson (1982)-
Guru yang tidak memahami tujuan dan objektif
penyeliaan sering berada dalam keadaan tertekan
apabila diselia oleh pemimpin atau wakil-wakilnya.
48. Ada juga guru yang berfikiran kurang terbuka yang
sentiasa mempunyai buruk sangka dan beranggapan
pemimpin menyelia dan menilai pengajaran mereka
untuk mencari kesalahan.
Penyeliaan bertujuan memperbaiki dan
mempertingkatkan kualiti penyampaian pengajaran
para guru secara berterusan bagi memantapkan tahap
pembelajaran murid dan membangunkan modal
insan.
49. Perhubungan antara guru juga adalah penting bagi
menjamin kepuasan kerja seseorang. Konflik dalam
kalangan guru akan menjejaskan prestasi kerjaya
seseorang guru. Semua guru harus bersedia
bekerjasama untuk melaksanakan tugas pengajaran
dan pembelajaran (Markandan, 1984).
Kepuasan kerja adalah kehendak naluri setiap individu
yang bekerja. Kehendak ini akan mendorong kepada
perasaan tanggungjawab dan penglibatan yang
menyeluruh ke arah pencapaian matlamat kerjaya
seterusnya menyumbang kepada kepentingan
organisasi (Abu Ajip, 1994).
50. BUDAYA SEKOLAH
CULTURE DIFFERENCES AND MATHEMATICS LEARNING IN
MALAYSIA
LIM CHAP SAM
SRJKC SK
64% daripada 30 minit
pengajaran Matematik
digunakan untuk menerangkan
konsep dan kemahiran
43% daripada 30 minit
pengajaran Matematik untuk
menerangkan konsep dan
kemahiran
Soalan latihan banyak Soalan latihan sedikit
Menghafal sifir dari tahun 2 Manghafal sifir pada tahun 5
Kelas tambahan untuk pelajar
yang bermasalah dan sejak
tahun 4
Kelas tambahan untuk pelajar
yang pencapaian baik shj dan
untuk pelajar tahun 6 shj.
51. Aktiviti pengayaan
yang digunakan di
SRJKC iaitu:
i. Pertandingan
antara kumpulan
ii. Penyelesaian
masalah
berkumpulan
iii. Menyelesaikan
soalan di
hadapan kelas
Pelajar hanya diberi
latihan secara
individu dan guru
akan berjalan dalam
kelas membantu
pelajar yang
memerlukan
bantuan.
52. FAKTOR MURID
Pengaruh rakan sebaya: murid lebih senang
terpengaruh dengan rakan.
Murid membawa budaya rumah ke sekolah.
Murid mengikut guru sebagai model kerana di
sekolah guru ibarat ibu bapa murid-murid.
53. Buday
a
Ruma
h
Menurut Orr(2003) menyatakan kekayaan dan
sokongan keluarga memberi impak yang positif
dalam motivasi dan inspirasi dalam kalangan
kanak-kanak sekolah.
Anak ibarat sehelai kain putih, Ibu bapalah
orang yang bertanggungjawab dalam
mencorakkan kain putih tersebut kerana ibu
bapa teras bagi sesebuah keluarga dan mereka
juga merupakan agen sosialisasi dalam
kehidupan anak-anak mereka. (Atan Long, 1978)
Tingkah laku ibu bapa secara tidak langsung
akan menjadi ikutan anak-anak dari kecil
sehingga dewasa kelak (Collings et al., 2000)
54. Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti
lima faktor keluarga yang mempengaruhi
pencapaian anak-anak iaitu
i. Interaksi lisan antara ibu dan anak
ii. Ekspektasi ibu bapa dalam soal pencapaian
iii. Hubungan yang berkesan antara ibu bapa
dan anak-anak
iv. Kepercayaan ibu bapa terhadap keupayaan
anak-anak
v. Kawalan strategik dan disiplin dalam
keluarga
