2. TAVOITTEENA
oppia suunnittelemaan oppimisprosessi verkkoon
oppia suunnittelemaan oppimis-/opetustilanteita
verkko-oppimisprosessiin
oppia suunnittelemaan oppimisteht辰vi辰 + valitsemaan
materiaaleja/ideoimaan kuinka niit辰 k辰ytet辰辰n
pohtimaan erilaisia menetelmi辰
1.11.2010
3. SUUNNITTELUN VAIHEITA
valitse opintojakso
ker辰辰 tarvittava tieto suunnitteluty旦t辰 varten
analysoi k辰yt旦ss辰 oleva aineisto
etene vaihe vaiheelta systemaattisesti
tee ty旦skentelysuunnitelma
toteuta ja viimeistele suunnitelmasi
1.11.2010
4. 1. OPINTOJAKSON VALINTA
opintojakson tavoitteet
opintojakson sis辰lt旦
mahdolliset arviointikriteerit
1.11.2010
5. 2. AINEISTOJEN ANALYSOINTI
TAVOITTEET + SISLT
tavoitteista muokataan mit辰, miksi, miten
kysymyksi辰
saadaan esiin oppimisen kohteena olevaa
kysymykset ryp辰stell辰辰n yhteen --> saadaan
teemoja
mietit辰辰n teemojen luonnollista
oppimisj辰rjestyst辰
CASE Heikki Myllynen: Kuinka voin palvella?
1.11.2010
6. 3. SUUNNITTELUN ALOITUS ANALYYSIN
POHJALTA
suunnitellaan oppimisprosessi teemojen avulla
suunnitellaan jokaiseen teeman oppimistapahtumat:
teeman tavoitteet, oppimisteht辰v辰(t), materiaalien
valinta ja k辰ytt旦, muut l辰hteet ja niiden k辰ytt旦
1.11.2010
7. 4. HAHMOTTELLAAN
OPPIMISPROSESSIKUVAAJA
OPPIMISPROSESSI- kesto, pituus, muoto
TAVOITTEENA
OLEVA
OSAAMINEN
- prosessin
lopputulema
LHTTILANNE
- vaadittava
osaaminen
OPPIMIS
TILANNE
OPPIMIS
TILANNE
OPPIMIS
TILANNE
OPPIMIS
TILANNE
OPPIMIS
TILANNE
1.11.2010
8. 5. YKSIL - RYHMPROSESSI
MAHDOLLISTETAANKO HENKILKOHTAINEN AIKATAULU
JA ETENEMINEN?
Oppimisteht辰 vin ohjattu prosessi
Yksil旦n oppimisprosessi
Itseopiskelu
OPISKELEEKO RYHM YHDESS?
Pienryhm辰 n oppimisprosessi
Suurryhm辰 n oppimisprosessi
Verkkokeskusteluna toteutettava prosessi
Kehitt辰 mishanke
TARVITAANKO PORTAALI?
Ryhm辰 n toimintaa tai jonkin asian ymp辰 rille muodostettava sivusto
Tarkoituksena tiedonjakaminen
Tieto l旦ydett辰 viss辰 yhdest辰 paikasta
1.11.2010
11. ASTEITTAIN SYVENEV
ONGELMANRATKAISUPROSESSI
KOKONAISUUS SUUNNITELLAAN ASTEITTAIN SYVENEVKSI JA ETEVKSI
PROSESSIKSI, JOSSA EDELLINEN OPPIMISTEHTV AINA VALMISTAA
SEURAAVAAN VAIHEESEEN
1. OPPIMISTEHTV jossa viritt辰 ydyt辰 辰 n teemaan
Ohje miten ty旦skennell辰
Aineisto joka viritt辰 辰 teemaan
2. OPPIMISTEHTV jossa edellisest辰 teemasta jatketaan hieman syvemm辰 lle
Ohje miten ty旦skennell辰
Aineisto saattaa tuoda toista n辰 k旦kulmaa asiaan
3. OPPIMISTEHTV jossa menn辰 辰 n yh辰 syvemm辰 lle k辰 sitelt辰 v辰 辰 n asiaan
Ohje miten ty旦skennell辰
Aineisto auttaa yh辰 syvemm辰 lle aiheeseen
JNE.
1.11.2010
12. TEEMOITETTUNA VERKKOKESKUSTELUNA
TOTEUTETTAVA OPPIMISPROSESSI
SUUNNITTELE OPPIMISPROSESSI: otsikko, laajuus, tavoitteet, arviointi jne.
I VAIHE
1. OSALLISTUJAT ESITTYTYVT
II VAIHE - SUUNNITTELE TEEMOITETUN KESKUSTELUN VAIHEET
1. TEEMA HYV KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KSITELLN
- Ohjeet keskustelulle
- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
2. TEEMA HYV KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KSITELLN
- Ohjeet keskustelulle
- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
3. TEEMA HYV KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KSITELLN
- Ohjeet keskustelulle
- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
JNE.
T辰m辰n tyyppinen oppimisprosessi sopii, kun
- Osallistujat samanaikaisesti prosessissa
- Eri aikaan prosessissa
1.11.2010
13. PROSESSIN JUONI
ESIMERKKI
OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON ALUSSA tutustut aihealueeseen pohtimalla sit辰 mit辰 tied辰 t
aihealueesta
entuudestaan ja miss辰 olet asiaan aikaisemmin tutustunut. T辰 m辰 tapahtuu siten ett辰 kirjoitat
teemasta Mit辰 ..
maksimissaan yhden A4 verran. Sen j辰 lkeen teet monivalintateht辰 v辰 n, jossa arvioit omaa
osaamistasi suhteessa t辰 m辰 n opintojakson tavoitteisiin
TOISESSA VAIHEESSA p辰 辰 set kahden casen avulla tutustumaan aiheeseen hieman enemm辰 n ja
KOLMANNESSA VAIHEESSA jatkat toiseen vaiheen aihealueen tarkastelua ... Ja katsomme miss辰
kaikissa tilanteissa arkimaailmassa aiheeseen voi t旦rm辰 t辰 .
NELJNNESS VAIHEESSA k辰 sittelemme muutamaa keskeist辰 k辰 sitett辰 , my旦s niiden
syntyhistoriaa.
OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON LOPUKSI teet kokoavan PowerPoint-esityksen siit辰 miten olet
opintojakson eri osa-aikoina kehittynyt
1.11.2010
15. TEEMA TAI OPPIMISTILANNE OPISKELIJAN KERRALLA
HAHMOTTAMA KOKONAISUUS
MITEN NIMETN KUVAAVASTI?
MIT OVAT TILANTEEN TAVOITTEET?
MINKLAINEN TEHTV TAI TOIMEKSIANTO OHJAA OPPIJAA?
MITEN VIRITETN AIHEESEEN?
MITEN SUUNNITELLAAN YKSIL/RYHMTYSKENTELY?
MITEN OHJEISTETAAN YKSIL/RYHMTYSKENTELY?
MINKLAISIA TIETOLHTEIT VALITAAN JA MIKSI?
MITEN OPPIJAT OHJEISTETAAN TIETOLHTEIDEN KYTTN?
TARVITAANKO TILANTEESEEN OHJAAJAN SELOSTUSTA?
MITEN JA MIST PALAUTETTA ANNETAAN?
MITEN TYSKENTELY / OPPIMISTA REFLEKTOIDAAN?
KYTETNK OPPIMISPIVKIRJAA / PORTFOLIOTA JA MITEN OHJEISTETAAN?
JNE.
1.11.2010
16. OPETUS/OPPIMISTILANTEIDEN SUUNNITTELU
OPETUS /
OPPIMISTILANNE
-Otsikko
-Tavoite
-Sis辰lt旦
-konteksti
OPPIMINEN
OPETUS
-Miten tavoite
opitaan?
-Mit辰 menetelmi辰
k辰ytet辰辰n? Mill辰
vaikutetaan
oppimiseen?
- Oppimisteht辰v辰(t)
- Arviointi
OPPIMISYMPRIST
Miss辰 oppiminen ja
opiskelu /
ty旦skentely
tapahtuu?
TIETO-OBJEKTIT,
TIETOLHTEET
Mit辰 tieto-objekteja
tarvitaan?
Mit辰 aineistoja?
Suunnittele ja
valmista omat jos
tarvetta
TIEDONPROSESSOINTI,
TOIMINTA,
VUOROVAIKUTUS
Mit辰 tiedonprosessointia
oppiminen edellytt辰辰?
Mit辰 toimintaa
edellytt辰辰?
Mit辰 vuorovaikutusta
tilanteeseen liittyy: mit辰,
mink辰 ja keiden v辰lille?
OHJAUS
Mit辰 ohjataan,
miten ja miksi?
Tiedottaminen
Ohjeet
Ohjaushetket
Palautteet
Arviointi
Jne.
1. OPPIMISTILANNE
- Otsikko
- Tavoite
- Sis辰lt旦
- konteksti
MITEN PROSESSI
ALOITETAAN?
Esim. aikaisemman
osaamisen her辰ttely
2. OPPIMISTILANNE
-Otsikko
-Tavoite
-Sis辰lt旦
-konteksti
3. OPPIMISTILANNE
4. OPPIMISTILANNE
5. OPPIMISTILANNE
6. OPPIMISTILANNE
N. OPPIMISTILANNE MITEN PROSESSI
PTETN? 1.11.2010
18. OPPIMISTEHTV KESKEISIN MENETELM
TEHTV TYSTMLL OPITAAN UUSIA ASIOITA
TEHTV OHJAA HAVAINTOA, TULKINTAA,
TIEDONPROSESSOINTIA JA TYSKENTELY
TEHTVN AVULLA VOIDAAN EDIST MM. METAKOGNITIIVISTEN
JA ONGELMANRATKAISUTAITOJEN KEHITTYMIST
IDEOITA PEDAGOGISISTA MALLEISTA YMS.
ESIM.
TUTKIVA OPPIMINEN
AKTIVOIVA OPETUS
CASE
PBL
PROJEKTI
1.11.2010
19. MITEN OPPIMISTEHTVILL EDISTETN
OSAAMISEN KEHITTYMIST?
PROSESSIN AIKANA TYSTETTVT JA RATKAISTAVAT TEHTVT
Edist辰v辰t osaamisen kehittymist辰, kun oppimisteht辰v辰t nivotaan yhteen asteittain
syvenev辰ksi ongelmanratkaisuksi. N辰in edellinen teht辰v辰 valmistaa ja auttaa seuraavassa
teht辰v辰ss辰 onnistumisessa.
Prosessi voi sis辰lt辰辰 tavoitteiden kannalta ASTEITTAIN SYVENEVI TEHTVI ja prosessi ohjaa
osaamisen kehittymisen syv辰suuntautuneeseen haltuun ottamiseen.
OHJAA OPPIJAA MENETELMLLISESTI OPPIMAAN UUSIA TIETOJA/TAITOJA:
SISLT
- Mit辰 tietoa oppija prosessoi teht辰v辰ss辰?
TIEDONHAKUA
- Mist辰 oppija l旦yt辰辰 teht辰v辰ss辰 tarvittavaa tietoa?
HAVAINNOINTIA, AJATTELUPROSESSEJA
- Miten oppija prosessoi tietoa tehdess辰辰n teht辰v辰辰?
OHJAA OPPIMISTEHTV
- Miten oppimisteht辰v辰 ohjaa oppijan oppimista ja tiedon prosessointia?
OHJAA OPPIMISPROSESSIA, OHJAA TYSKENTELY
- Miten oppijaa ohjataan /mit辰 palautetta annetaan?
1.11.2010
20. MIT TEHTVI PROSESSIN ALUSSA JA PTTEEKSI?
VERKKO-OPPIMISPROSESSIN 2 ENSIMMIST OPPIMISTEHTV ESIM.
1. TEHTV aikaisemman osaamisen esiin nostaminen: Mit辰 tied辰t aiheesta entuudestaan
mit辰 sinulle tulee mieleen k辰sitteest辰/ilmi旦st辰...?
2. VALMISTAUTUMINEN JA VALMENTAUTUMINEN VERKKO-PROSESSIIN
VERKKO-OPPIMISPROSESSIN VIIMEINEN OPPIMISTEHTV VOI OLLA
OPPIMISPROSESSIN KOKOAVA TAI REFLEKTIOTEHTV
ESIM. Miten k辰sityksesi ovat prosessin aikana muuttuneet vertaa ensimm辰isen teht辰v辰辰 ja ...
tarkastele nykyist辰 ajatteluasi/tietoasi asiasta?
TAI
K辰y l辰pi kaikki prosessin teht辰v辰t ja mieti niiden jokaisen merkityst辰 itsellesi ja ty旦llesi?
TAI
Tee kooste (valmiin) PowerPoint -esityspohjan avulla eli ns. n辰ytt旦 osaamisestasi jokaisen
oppimisprosessin vaiheen kohdalla
JNE.
1.11.2010
21. VERKKOKESKUSTELUN SUUNNITTELU
1. VERKKOKESKUSTELUN LHTKOHTA / LHTTILANNE
Miten opiskelijat aktivoidaan ja heille synnytet辰 辰 n tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?
Esim. ongelmanasettelu, casen analysointi.
Miten verkkokeskustelun hy旦ty konkretisoidaan osallistujille miksi keskustella verkossa?
2. VERKKOKESKUSTELUN PMR, LOPPUTULEMA JA LOPPUTULOS
Mitk辰 ovat verkkokeskustelun tavoitteet?
Mit辰 tuloksia / tuotoksia odotetaan saavutettavan?
Miten tuloksia ty旦stet辰 辰 n ja hy旦dynnet辰 辰 n jatkossa oppimisprosessin aikana?
VERKKOKESKUSTELU,
KESKUSTELUPROSESSI
Ohjaajan interventiot tarvittaessa. Ohjaaja voi
yll辰pit辰辰 ja suuntaa keskustelua tarvittaessa
esim. aktivoivilla kysymyksill辰
P辰 辰 m辰 辰 r辰 ,
lopputulema,
lopputuotos
L辰 ht旦kohta / l辰 ht旦tilanne
esim. case, ongelman-asettelu
1.11.2010
22. VERKKOKESKUSTELU
DIALOGINEN VERKKOKESKUSTELU
Dialogisessa verkkokeskustelussa keskustelijan kirjoittama
viesti tai kommentti liittyy aina asiasis辰 ll旦llisesti edelliseen,
aikaisemmin kirjoitettuun viestiin
JSENTYMTN
VERKKOKESKUSTELU
Usein verkkokeskustelussa osallistujilla ei ole
yhteist辰 p辰辰m辰辰r辰辰 tai keskustelulla tavoitteita,
vaan keskustelijat viev辰t jokainen keskustelua
v辰h辰n eri suuntaan, jolloin keskustelu helposti
lev辰ht辰辰.
JSENTYNYT
VERKKOKESKUSTELU
J辰sentyneess辰 ja tavoitteellisessa
verkkokeskustelussa keskusteluun osallistuvat
pyrkiv辰t viesteill辰 ja kommenteillaan kohti
yhteist辰 p辰辰m辰辰r辰辰, esimerkiksi asetetun
aloitusongelman ratkaisua.
1.11.2010
23. OHJEET
OHJEET OVAT OPPIMISPROSESSIN KESKEINEN
ETEENPIN VIEV VOIMAVARA
TEHDN USEIN RAUTALANGASTA VNTMLL
SELKE KIELI
YKSINKERTAISET LAUSEET
VLT ADJEKTIIVEJA
VLT SIVULAUSEITA
KAPPALEESSA KORKEINTAAN 6 RIVI
VARMISTETAAN OHJEIDEN PERILLE MENO
Voivat koskea ty辰 skentely辰 , sis辰 lt旦辰 , prosessia jne.
1.11.2010
24. AINEISTOJEN VALINTA
Verkko-oppimisymp辰 rist旦旦n valituilla AINEISTOILLA ON MERKITTV ROOLI oppimisen ja
osaamisen kehittymisen kannalta. Ne ohjaavat oppijoiden ajattelua ja toimintaa.
Aineistojen VALINTA JA JSENTMINEN ON ERITTIN t辰 rke辰 辰 , koska niiden avulla opiskelija
kehitt辰 辰 osaamistaan ja syvent辰 辰 ajatteluaan.
Verkkoymp辰 rist旦iss辰 TULISI VLTT LINKKILISTOJEN TYYPPIST, suurta itseohjautuvuutta
edellytt辰 v辰 辰 aineistojen k辰 ytt旦辰 , koska ne saattavat vaikeuttaa tietojen l旦ytymist辰 ja aikaansaada ajan
k辰 ytt旦辰 ep辰 olennaiseen.
Aika saattaa kulua tiedon etsimiseen tiedonprosessoinnin sijaan eri asemassa ovat opintojaksot, joissa
tavoitteena on tiedonhaku.
Ohjaaja voi k辰 ytt辰 辰 oppimisprosessin eri vaiheissa eri muodoissa olevia aineistoja k辰 ytt旦tarpeen
mukaan.
Aineistot voivat olla ohjaajan tuottamia teksti-, 辰 辰 ni- tai videoklippej辰 , joiden avulla oppivat p辰 辰 sev辰 t
orientoitumaan aihealueeseen RAUHASSA KESKITTYEN JA VAIKKA USEAAN KERTAAN
TOISTAEN.
Aineistojen tarkoituksena voi olla aihealueen selvitt辰 minen siten, ett辰 OPPIJAN HUOMIO
KIINNITETN JOHONKIN OLEELLISEEN, VAIKKA AIVAN UUTEEN ASIAAN. Aineistojen
teht辰 v辰 on t辰 ll旦in toimia OPPIJOIDEN OPPIMISTA EDISTVIN ELEMENTTEIN.
1.11.2010
