際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Social Learning Analytics

Download as PPTX, PDF
Rory Sie
Rory Sie

Hoe gaan we te werk als we Social Learning Analytics willen toepassen op onze eigen studenten. In deze presentatie geef ik een aantal voorbeelden.

1 of 31
Download to read offline
Social Learning Analytics 5 stappen naar (studie)succes Rory Sie, 8 september 2014
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Castle by Toshiyuki IMAI | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Castle by Toshiyuki IMAI | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic Tijdens het leren bouw je stukje bij beetje een intern beeld van de wereld op
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Puppy Imitating His Majestic Father by Post Memes | Attribution 2.0 Generic
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Puppy Imitating His Majestic Father by Post Memes | Attribution 2.0 Generic Je leert ook door een voorbeeld na te doen
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005)
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005) Terwijl we leren, leggen we relaties met objecten, kennis, maar ook mensen. In het Internettijdperk komen er steeds meer tools beschikbaar die orde proberen te scheppen in deze chaos van informatie. Zo kunnen we tegenwoordig leren vastleggen in zgn. leernetwerken.
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005)
Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005) Als we leren gaan analyseren om het te kunnen verbeteren, dan heet dat Social Learning Analytics
Mijn (gedeeltelijke) leernetwerk Dit zijn de mensen waar ik de afgelopen tijd van heb geleerd
Mijn (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 En dit is WAT ik van ze heb geleerd. De relaties gaan dus ergens over.
Ons (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 HU Mijn contacten hebben zelf ook weer onderling contact
Ons (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 HU Maar ze hebben ook contact met andere mensen.
Vragenlijst Wat is je vooropleiding? Heb je al eens eerder geprogrammeerd? Wat is je favoriete besturingssysteem? Als je mocht kiezen, welk huisdier zou je dan nemen? Wie is je favoriete superheld? Wat is je favoriete tv-programma? Om een leernetwerk vast te leggen van onze eerstejaars Informaticastudenten, heb ik ze gevraagd wat hun voorkeuren zijn.
Leernetwerk studenten Op basis van hun overeenkomsten, heb ik ze een onderlinge relatie toegekend. In technische termen heet dit het omvormen van een two-mode netwerk naar een one-mode netwerk.
Leernetwerk studenten Heb je eerder geprogrammeerd? Studenten die veel gemeen hebben, staan dichter bij elkaar. Zo kunnen we verschillende clusters van studenten ontdekken.
Leernetwerk studenten Favoriete besturingssysteem? Zo kunnen we clusters ontdekken van studenten die hetzelfde besturingssysteem gemeen hebben.
Leernetwerk studenten Favoriete superheld? Of hun favoriete superheld. Er zijn echter problemen, want studenten kennen hun leernetwerk helemaal niet
Studenten benutten leernetwerk onvoldoende Geen besef van het netwerk (lack of awareness) Kunnen hun netwerk niet overzien (bounded rationality) Eigenbelang (self-interest) P1130556 by Katikati College | Attribution 2.0 Generic (Sie et al., 2012a)
Docenten benutten leernetwerk onvoldoende Gelijkenissen Verbondenheid (McPherson et al., 2001) Verbondenheid, competentie en autonomie intrinsieke motivatie (SDT, Ryan & Deci, 2000) Uitval door gebrek aan verbondenheid? Regels HU aanpassen (weinig autonome) extrinsieke motivatie (OIT, Deci & Ryan, 2000) Motivatie/rijkdom/vetzucht is besmettelijk (Christakis & Fowler, 2007; Radel et al., 2010) Zijn leerprestaties besmettelijk?
Vijf stappen naar (studie)succes 1. Dataverzameling 2. Visualisatie 3. Analyse 4. Simulatie 5. Interventie motivatie fermentatie voetbal leernetwerken leiderschap netwerkleren didactiek THO4 Als je het netwerk voor je wilt laten werken, zijn er mijns inziens een aantal stappen die doorlopen moeten worden. (Sie et al., 2012b)
1. Dataverzameling Inzicht krijgen in het leernetwerk Wie kent wie? Clusters/Besmetting Overeenkomsten tussen studenten Inzicht in leerprestaties Rendementscijfers Competenties op leerdoelniveau bijhouden Hoe meten we studiesucces? Measuring time by Louise Docker | Attribution 2.0 Generic NB: Als we data op meerdere tijdstippen verzamelen, dan kunnen we iets over causaliteit zeggen.
2. Visualisatie
3. Analyse Welke studenten hebben succes, en met wie zijn ze verbonden? Clusters van succesvolle studenten: Is studiesucces besmettelijk? Welk gedrag leidt tot beter rendement? Voelden uitvallers zich minder verbonden? Leidt verbondenheid tot meer intrinsieke motivatie? We kunnen bijvoorbeeld regressieanalyse doen
4. Simulatie Wat als we een slecht presterende student in een beter presterende groep introduceren? we studenten elkaar laten helpen? we een andere klassenindeling hanteren? Avengers Agent Caulson poster by marvelousRoland | Attribution- ShareAlike 2.0 Generic een agent-gebaseerde simulatie, of een Monte Carlosimulaties, om een voorspellend model te genereren.
5. Interventie Peer hulp Motivatie verhogen Verbondenheid cre谷ren Studiesucces Rain Helping Roman by djromanj | Attribution 2.0 Generic Uiteindelijk willen we het leren verbeteren, en dit zijn voorbeelden van hoe je dat zou kunnen doen.
Conclusie Informatie over interacties We kunnen informatie over studenten en hun interacties benutten, om UITVAL TE VERMINDEREN, MOTIVATIE TE VERHOGEN, VERBONDENHEID TE VERGROTEN, RENDEMENT TE VERBETEREN Conclusie: Er is ontzettend veel informatie over onze studenten studenten, en de interacties tussen onze studenten. Het zou zonde zijn als we die informatie niet gebruiken, want ze hebben veel potenti谷le waarde.
Hoe gaan we verder? Data verzamelen: Interacties Cijfers/rendementen Motivatie Verbondenheid Uitval Denk eens na hoe je zelf data kunt verzamelen, bijvoorbeeld in de klas. Hoe kun je zelf bijhouden hoe je klas functioneert, anders dan de geijkte toetsmomenten?
Vragen? If the Help Desk Thinks... by Kyle James | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic
Contact rory.sie@gmail.com http://about.me/RorySie http://www.twitter.com/openrory https://plus.google.com/+RorySie http://nl.linkedin.com/in/rorysie http://thebigbangrory.blogspot.com
Referenties Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. New York, NY, USA: General Learning Press. Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction (Vol. 59). Belknap Press. Retrieved from http://books.google.nl/books?hl=nl&lr=&id=F_d96D9FmbUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=bruner&ots=ySSU1fC2 xF&sig=W140SnF96AQej7j95Y7-q-fD5CA Christakis, N. a, & Fowler, J. H. (2007). The spread of obesity in a large social network over 32 years. The New England Journal of Medicine, 357(4), 3709. doi:10.1056/NEJMsa066082 McPherson, M., Smith-Lovin, L., & Cook, J. M. (2001). Birds of a Feather: Homophily in Social Networks. Annual Review of Sociology, 27(1), 415444. doi:10.1146/annurev.soc.27.1.415 Radel, R., Sarrazin, P., Legrain, P., & Wild, T. C. (2010). Social contagion of motivation between teacher and student: Analyzing underlying processes. Journal of Educational , 102, 577587. Retrieved from http://psycnet.apa.org/journals/edu/102/3/577/ Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 6878. doi:10.1037110003- 066X.55.1.68 Sie, R. L. . L. ., Drachsler, H., Bitter-Rijpkema, M., & Sloep, P. (2012a). To whom and why should I connect? Co-author recommendation based on powerful and similar peers. International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(1/2), 121137. doi:10.1504/IJTEL.2012.048314 Sie, R. L. L., Ullmann, T. D., Rajagopal, K., Cela, K., Rijpkema, M. B., & Sloep, P. B. (2012b). Social network analysis for technology-enhanced learning: review and future directions. International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(3/4), 172190. doi:10.1504/IJTEL.2012.051582 Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 310. Retrieved from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Vygotsky, L. (1978). Mind in society. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

More Related Content

Social Learning Analytics

  • 1. Social Learning Analytics 5 stappen naar (studie)succes Rory Sie, 8 september 2014
  • 2. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Castle by Toshiyuki IMAI | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic
  • 3. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Castle by Toshiyuki IMAI | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic Tijdens het leren bouw je stukje bij beetje een intern beeld van de wereld op
  • 4. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Puppy Imitating His Majestic Father by Post Memes | Attribution 2.0 Generic
  • 5. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Puppy Imitating His Majestic Father by Post Memes | Attribution 2.0 Generic Je leert ook door een voorbeeld na te doen
  • 6. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005)
  • 7. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005) Terwijl we leren, leggen we relaties met objecten, kennis, maar ook mensen. In het Internettijdperk komen er steeds meer tools beschikbaar die orde proberen te scheppen in deze chaos van informatie. Zo kunnen we tegenwoordig leren vastleggen in zgn. leernetwerken.
  • 8. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005)
  • 9. Perspectieven op sociaal leren Leren gebeurt altijd en overal: Constructivisme (Bruner, 1966) Leren door voorbeeld/observatie (Bandura, 1977; Vygotsky, 1978) Connectivisme (Siemens, 2005) Als we leren gaan analyseren om het te kunnen verbeteren, dan heet dat Social Learning Analytics
  • 10. Mijn (gedeeltelijke) leernetwerk Dit zijn de mensen waar ik de afgelopen tijd van heb geleerd
  • 11. Mijn (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 En dit is WAT ik van ze heb geleerd. De relaties gaan dus ergens over.
  • 12. Ons (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 HU Mijn contacten hebben zelf ook weer onderling contact
  • 13. Ons (gedeeltelijke) leernetwerk motivatie fermentatie netwerkleren voetbal leernetwerken didactiek leiderschap THO4 HU Maar ze hebben ook contact met andere mensen.
  • 14. Vragenlijst Wat is je vooropleiding? Heb je al eens eerder geprogrammeerd? Wat is je favoriete besturingssysteem? Als je mocht kiezen, welk huisdier zou je dan nemen? Wie is je favoriete superheld? Wat is je favoriete tv-programma? Om een leernetwerk vast te leggen van onze eerstejaars Informaticastudenten, heb ik ze gevraagd wat hun voorkeuren zijn.
  • 15. Leernetwerk studenten Op basis van hun overeenkomsten, heb ik ze een onderlinge relatie toegekend. In technische termen heet dit het omvormen van een two-mode netwerk naar een one-mode netwerk.
  • 16. Leernetwerk studenten Heb je eerder geprogrammeerd? Studenten die veel gemeen hebben, staan dichter bij elkaar. Zo kunnen we verschillende clusters van studenten ontdekken.
  • 17. Leernetwerk studenten Favoriete besturingssysteem? Zo kunnen we clusters ontdekken van studenten die hetzelfde besturingssysteem gemeen hebben.
  • 18. Leernetwerk studenten Favoriete superheld? Of hun favoriete superheld. Er zijn echter problemen, want studenten kennen hun leernetwerk helemaal niet
  • 19. Studenten benutten leernetwerk onvoldoende Geen besef van het netwerk (lack of awareness) Kunnen hun netwerk niet overzien (bounded rationality) Eigenbelang (self-interest) P1130556 by Katikati College | Attribution 2.0 Generic (Sie et al., 2012a)
  • 20. Docenten benutten leernetwerk onvoldoende Gelijkenissen Verbondenheid (McPherson et al., 2001) Verbondenheid, competentie en autonomie intrinsieke motivatie (SDT, Ryan & Deci, 2000) Uitval door gebrek aan verbondenheid? Regels HU aanpassen (weinig autonome) extrinsieke motivatie (OIT, Deci & Ryan, 2000) Motivatie/rijkdom/vetzucht is besmettelijk (Christakis & Fowler, 2007; Radel et al., 2010) Zijn leerprestaties besmettelijk?
  • 21. Vijf stappen naar (studie)succes 1. Dataverzameling 2. Visualisatie 3. Analyse 4. Simulatie 5. Interventie motivatie fermentatie voetbal leernetwerken leiderschap netwerkleren didactiek THO4 Als je het netwerk voor je wilt laten werken, zijn er mijns inziens een aantal stappen die doorlopen moeten worden. (Sie et al., 2012b)
  • 22. 1. Dataverzameling Inzicht krijgen in het leernetwerk Wie kent wie? Clusters/Besmetting Overeenkomsten tussen studenten Inzicht in leerprestaties Rendementscijfers Competenties op leerdoelniveau bijhouden Hoe meten we studiesucces? Measuring time by Louise Docker | Attribution 2.0 Generic NB: Als we data op meerdere tijdstippen verzamelen, dan kunnen we iets over causaliteit zeggen.
  • 24. 3. Analyse Welke studenten hebben succes, en met wie zijn ze verbonden? Clusters van succesvolle studenten: Is studiesucces besmettelijk? Welk gedrag leidt tot beter rendement? Voelden uitvallers zich minder verbonden? Leidt verbondenheid tot meer intrinsieke motivatie? We kunnen bijvoorbeeld regressieanalyse doen
  • 25. 4. Simulatie Wat als we een slecht presterende student in een beter presterende groep introduceren? we studenten elkaar laten helpen? we een andere klassenindeling hanteren? Avengers Agent Caulson poster by marvelousRoland | Attribution- ShareAlike 2.0 Generic een agent-gebaseerde simulatie, of een Monte Carlosimulaties, om een voorspellend model te genereren.
  • 26. 5. Interventie Peer hulp Motivatie verhogen Verbondenheid cre谷ren Studiesucces Rain Helping Roman by djromanj | Attribution 2.0 Generic Uiteindelijk willen we het leren verbeteren, en dit zijn voorbeelden van hoe je dat zou kunnen doen.
  • 27. Conclusie Informatie over interacties We kunnen informatie over studenten en hun interacties benutten, om UITVAL TE VERMINDEREN, MOTIVATIE TE VERHOGEN, VERBONDENHEID TE VERGROTEN, RENDEMENT TE VERBETEREN Conclusie: Er is ontzettend veel informatie over onze studenten studenten, en de interacties tussen onze studenten. Het zou zonde zijn als we die informatie niet gebruiken, want ze hebben veel potenti谷le waarde.
  • 28. Hoe gaan we verder? Data verzamelen: Interacties Cijfers/rendementen Motivatie Verbondenheid Uitval Denk eens na hoe je zelf data kunt verzamelen, bijvoorbeeld in de klas. Hoe kun je zelf bijhouden hoe je klas functioneert, anders dan de geijkte toetsmomenten?
  • 29. Vragen? If the Help Desk Thinks... by Kyle James | Attribution-ShareAlike 2.0 Generic
  • 30. Contact rory.sie@gmail.com http://about.me/RorySie http://www.twitter.com/openrory https://plus.google.com/+RorySie http://nl.linkedin.com/in/rorysie http://thebigbangrory.blogspot.com
  • 31. Referenties Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. New York, NY, USA: General Learning Press. Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction (Vol. 59). Belknap Press. Retrieved from http://books.google.nl/books?hl=nl&lr=&id=F_d96D9FmbUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=bruner&ots=ySSU1fC2 xF&sig=W140SnF96AQej7j95Y7-q-fD5CA Christakis, N. a, & Fowler, J. H. (2007). The spread of obesity in a large social network over 32 years. The New England Journal of Medicine, 357(4), 3709. doi:10.1056/NEJMsa066082 McPherson, M., Smith-Lovin, L., & Cook, J. M. (2001). Birds of a Feather: Homophily in Social Networks. Annual Review of Sociology, 27(1), 415444. doi:10.1146/annurev.soc.27.1.415 Radel, R., Sarrazin, P., Legrain, P., & Wild, T. C. (2010). Social contagion of motivation between teacher and student: Analyzing underlying processes. Journal of Educational , 102, 577587. Retrieved from http://psycnet.apa.org/journals/edu/102/3/577/ Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 6878. doi:10.1037110003- 066X.55.1.68 Sie, R. L. . L. ., Drachsler, H., Bitter-Rijpkema, M., & Sloep, P. (2012a). To whom and why should I connect? Co-author recommendation based on powerful and similar peers. International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(1/2), 121137. doi:10.1504/IJTEL.2012.048314 Sie, R. L. L., Ullmann, T. D., Rajagopal, K., Cela, K., Rijpkema, M. B., & Sloep, P. B. (2012b). Social network analysis for technology-enhanced learning: review and future directions. International Journal of Technology Enhanced Learning, 4(3/4), 172190. doi:10.1504/IJTEL.2012.051582 Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 310. Retrieved from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Vygotsky, L. (1978). Mind in society. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Editor's Notes

  1. Maar waar blijven die vijf stappen naar (studie)succes nu? Eigenlijk heb ik jullie al inzicht gegeven in twee van de vijf stappen die