7. OPETTAJUUS VERKOSSA -designia RAKENNE – keskeinen oppimisen kannalta! ILME, VISUALISOINTI KUVAT, ELÄVÖITTÄMINEN SYMBOLIT VÄRIT VÄLINEET JUONI KIINNOSTAVUUS ENGAGE ME! 20.9.2010
8. OPETTAJUUS VERKOSSA – ohjausta ja managerointia OHJEITA UUTISOINTIA SELOSTUSTA KESKUSTELUA ARVIOINTIA PALAUTETTA JUONEN KULJETTAMISTA JOHTAMISTA OPETTAMISTA NEUVONTAA OPASTAMISTA JNE 20.9.2010
9. MISTÄ ON HYVÄ VERKKO-OPETUS TEHTY? VAIKUTTAVIA TEKIJÖITÄ TAVOITTEELLISUUS – SELKEÄT TAVOITTEET JA OPPIMISEN KOHTEET SELKEÄ RAKENNE JA OPISKELUN KUVAUS OPPIMISPROSESS I HYVÄT OPPIMISTEHTÄVÄT, TEHTÄVIEN SOPIVA HAASTAVUUS HYVIN VALITUT JA RAJATUT AINEISTOT KIINNOSTAVUUS ESIM. VAIHTELEVIN MENETELMIN MIELEKKÄÄT VERKKOKESKUSTELUT OHJEET PROSESSIN JUOKSUTUKSET ELI SELOSTUKSET AIKATAULU JA DEADLINET PROSESSIN YLLÄPITÄMINEN JA EDISTÄMINEN OHJAUKSEN AVULLA OPISKELUN ETENEMISEN SEURANTA PALAUTE ARVIOINTI PROSESSIIN SOPIVA TEKNIIKKA JA SEN TOIMIVUUS / HELPPOUS 20.9.2010
10. 2. VAIHE Tässä vaiheessa pohditaan oppimista, osaamisen kehittymistä.
11. VERKOSSA OPPIMISEN JA OPISKELUN ERITYISPIIRTEITÄ POHDITTAVANA MITEN VERKOSSA OPITAAN? MITEN TAVOITTEET SAAVUTETAAN? MITEN OSAAMINEN KEHITTYY? MITEN TYÖSKENNELLÄÄN? MITÄ MENETELMIÄ VOIDAAN KÄYTTÄÄ? MITEN PIDETÄÄN KIINNOSTUSTA YLLÄ? 20.9.2010
12. TUNNETKO OPPIMISEN PERIAATTEITA? Ihminen rakentaa uutta tietämystä ja ymmärrystä jo tietämänsä ja uskomansa pohjalle huomio on kiinnitettävä puutteellisiin käsityksiin, virheellisiin uskomuksiin ja käsitteiden naiiveihin tulkintoihin Opiskelijan on hallittava omaa oppimista ja kyettävä tunnistamaan, milloin ymmärtää jotakin ja milloin tarvitsee lisää tietoa Opiskelija voi kehittää kykyä laajentaa yhdessä tilanteessa opittuja asioita toisiin asiayhteyksiin miten tehdä tätä ”jatkuvasti” – uusi tieto ja ”miten voisin käyttää tätä jossakin...”, miten tehdä oppimisesta dynaaminen, jatkuva prosessi – jatkuva luova prosessi Opiskelija voi kyetä ennakoimaan ja ennustamaan omaa suoritustaan eri tilanteissa eli seuraamaan miten hän hallitsee ja ymmärtää asioita, pystyykö hän selittämään järkeenkäyvästi, tekemään itsearviointia (kyky seurata omaa lähestymistapaa ongelmanratkaisuun) ja pohtimaan mikä toimii ja mitä pitää kehittää, miten tarkkaillee oman ymmärryksen laajuutta ja päättää milloin se ei ole riittävä. (Metakognitio ilmenee usein pään sisäisenä dialogina – mikä on sen merkitys, miten hyödynnän tätä tietoa?) 20.9.2010
13. OPPIMINEN JA OSAAMISEN KEHITTYMINEN OPPIMISEN METAFORAT OPPIMINEN ON ASIOIDEN MIELEENPAINAMISTA Miten asioita mieleenpainetaan? Mitä opitaan? OPPIMINEN ON OSALLISTUMISTA TOIMINTAAN, KULTTUURIIN Miten toimintaan osallistutaan? Miten kulttuuriin osallistutaan? Mitä opitaan? OPPIMINEN ON UUDEN TIEDON RAKENTAMISTA TAI LUOMISTA Miten uutta tietoa rakennetaan? Miten uutta tietoa luodaan? Mitä opitaan? OSAAMINEN TIETOA JA TAITOA SEKÄ NIIDEN KÄYTTÖÄ TIETYISSÄ TYÖTEHTÄVISSÄ Vrt. tiedollinen osaaminen, taidollinen osaaminen jne. 20.9.2010
14. MITEN HERÄTTÄÄ KIINNOSTUS JA MIKSI? KIINNOSTUS on psykologinen tila joka syntyy yksilön ja kohteen välille. Kiinnostus on emootio. 4-VAIHEINEN MALLI KIINNOSTUKSEN KEHITTYMISESTÄ (Hidi&Renninger 2006) 1. Tilannesidonnainen liikkeelle sysätty kiinnostus (mm. yllättävä teksti, informaatio, ulkoa tuettua, ryhmä töitä, ongelmanratkaisua, tietokoneilla työskentelyä) 2. Tilannesidonnainen kestävämpi /pysyvämpi kiinnostus (merkitykselliset tehtävät, henkilökohtainen osaamisen kehittyminen, ulkoa tuettua, merkitykselliset, henkilökohtaisesti koskettavat osallistumiset: PBL, yhteisöllisyys, tutorin henkilökohtainen ohjaus) 3. Heräävä henkilökohtainen kiinnostus (positiiviset tunteet, pysyvät tiedot, arvot, perustuu aikaisempaan yhteyteen, opiskelijasta tulee utelias, hänelle syntyy omia aiheeseen liittyviä kysymyksiä, omia haasteita, itse –aikaansaatu kiinnostus, tarvitsee rohkaisua ja tukea ulkopuolelta) 4. Hyvin kehittynyt henkilökohtainen kiinnostus (positiiviset tunteet, paljon varastoituvaa tietoa, arvokasta tietoa, työnteko tuntuu vaivattomalta, itse aikaansaatua 20.9.2010
15. 3. VAIHE Tässä vaiheessa tarkastellaan verkko-oppimisprosessin suunnittelun lähtökohtia ja sen kokonaisuuden hahmottamista.
17. VERKKO-OPPIMISPROSESSIN SUUNNITTELU LÄHTÖTILANNE OPS Opintojakso Opintojakson tavoitteet Opintojakson sisällöt Aikaisempi vaadittu osaaminen Laajuus Toteutusaikataulu + muu mahdollinen 20.9.2010
18. MITÄ OSAAMISTA OPINTOJAKSOLLA SYNTYY (JA ARVIOIDAAN)? TIEDOLLISTA OSAAMISTA - Käsitteiden ja tietojen osaamista, tietoperustaa, ilmiöiden tuntemusta, perehtyneisyyttä asioihin, kykyä palauttaa mieleen muistista, kykyä ja valmiutta käyttää käsitteitä ja viestiä, tiedon hakua & käyttöä TAIDOLLISTA OSAAMISTA - Ammattitaitoa, toimintaa, työtapoja, välineitä, materiaaleja, prosesseja RYHMÄ/OHJAUS/JOHTAMISOSAAMISTA (MANAGEMENT) - Osallistumista, tavoitteellisuutta, organisoimista, ohjausta, erilaisia tehtäviä VASTUUN OTTOA, EETTISYYTTÄ, TURVALLISUUTTA - Valmiuksia, vastuullisuutta, vastuunottamista muista työssä ja työyhteisöissä, huolehtimista OPPIMISEN TAITOJA, METAKOGNITIIVISIA TAITOJA Kykyä säädellä omaa oppimistaan, työskentelyään, sinnittelyä, sietämistä, strategioita MUITA KOMPETENSSEJA 3 20.9.2010
19. BACHELOR – EQF:STÄ JOHDETTU 20.9.2010 TASO TIEDOLLINEN OSAAMINEN TAIDOLLINEN OSAAMINEN VASTUUN OTTO TUTKIN-NON MYÖN-TÄMISEN TASO OSAA - tarkastella kriittisesti työ- ja opintoalan teorioita ja periaatteita - osoittaa työ- tai opintoalaan tietoihin liittyvän edistyneen tason osaamisensa - ratkaista ennakoimattomia tai monimutkaisia työ- tai opintoalaan liittyviä ongelmia - kehittää innovaatiota - toimia (ammatillisissa) tilanteissa ammattitaitoisesti / taitavasti - toimia loogisesti/ luovasti/ intuitiivisesti/ ... - työskennellä käytännöllisissä taitoja vaativissa työtehtävissä - käyttää instrumentteja/ työvälineitä/ materiaaleja/ menetelmiä - johtaa monimutkaisia teknisiä tai ammatillisia toimia tai hankkeita - ottaa vastuuta päätöksenteosta ennakoimattomissa työ tai –opintoympäristöissä - ottaa vastuuta yksittäisten henkilöiden ja ryhmien ammatillisen kehityksen hallinnasta TASO TIEDOLLINEN TAIDOLLINEN RYHMÄ, OHJAUS, VASTUUN OTTO 5 3 1
20. OSAAMISLÄHTÖINEN OPS - VERKKO-OPPIMISPROSESSIN SUUNNITTELUA OSAAMISEN TAVOITTEET eli lopputulema LÄHTÖTILANNE ja reunaehdot Prosessin laajuus, kesto, pituus 20.9.2010
22. OSAAMISEN KEHITTYMINEN JA SIIHEN VAIKUTTAMINEN opiskelu portfolio ohjaus, palaute yms. 1 2 3 4 5 20.9.2010 teema teema teema teema teema teema teema teema osaamisen tavoitteet aikaisempi tietämys ohjaajan toiminta ja menetelmät opiskelijan toiminta ja menetelmät
23. OPETUS/OPPIMISTILANTEIDEN SUUNNITTELU 20.9.2010 OPETUS / OPPIMISTILANNE Otsikko Tavoite Sisältö konteksti OPPIMINEN – OPETUS Miten tavoite opitaan? Mitä menetelmiä käytetään? Millä vaikutetaan oppimiseen? Oppimistehtävä(t) Arviointi OPPIMISYMPÄ-RISTÖ Missä oppiminen ja opiskelu / työskentely tapahtuu? TIETO-OBJEKTIT, TIETOLÄHTEET Mitä tieto-objekteja tarvitaan? Mitä aineistoja? Suunnittele ja valmista omat jos tarvetta TIEDONPRO-SESSOINTI, TOIMINTA, VUOROVAIKUTUS Mitä tiedonprosessointia oppiminen edellyttää? Mitä toimintaa edellyttää? Mitä vuorovaikutusta tilanteeseen liittyy: mitä, minkä ja keiden välille? OHJAUS Mitä ohjataan, miten ja miksi?Tiedottaminen Ohjeet Ohjaushetket Palautteet Arviointi Jne. OPPIMISTILANNE Otsikko Tavoite Sisältö konteksti MITEN PROSESSI ALOITETAAN? Esim. aikaisemman osaamisen herättely 2. OPPIMISTILANNE Otsikko Tavoite Sisältö konteksti 3. OPPIMISTILANNE 4. OPPIMISTILANNE 5. OPPIMISTILANNE 6. OPPIMISTILANNE N. OPPIMISTILANNE MITEN PROSESSI PÄÄTETÄÄN?
24. VERKOSSA KOULUTTAJA ALUKSI Suunnittelee oppimistilanteet Pohtii miten oppiminen tapahtuu Suunnittelee opiskeluympäristöt ja käytettävän teknologian Valitsee sopivat aineistot , tieto-objektit Suunnittelee tiedonprosessoinnin Suunnittelee ohjauksen Rakentaa kokonaisuuden verkkoon Virikkeellistää ympäristöt LISÄKSI Pitää yllä virtaa Haastaa On herkkä vaihtelevan tarpeen mukaan Antaa jatkuvaa konkreettista palautetta Vaatii Kannustaa Edistää yksilön kasvua ja kehitystä 20.9.2010
