Yhtenäiskoulupäivät 2011 oppilaan_tuki_kaarinassa
•
0 likes•368 views
Kiitetyt oppilaan tuen kaavakkeet. Mikä muuttui? Kaavakkeista apua oppilashuollon järjestämiseen, jäsentämiseen ja vastuunjakoon. Yhtenäiskouupäivät 2011 Copyright: Rehtori ja Kelpo-koordinaattori Mika Rantanen.
Yhtenäiskoulupäivät 2011 oppilaan_tuki_kaarinassa
- 1. Oppilaan tuki Kaarinassa - prosessit - lomakkeet - Wilma Yhtenäiskoulupäivät 16.-17.9.2011
- 2. Oppilaan tukipolun lakisääteiset prosessit ja asiakirjat ERITYINEN TEHOSTETTU YLEINEN (OPPIMISSUUNNITELMA) Jos yleinen tuki ei riitä, niin PEDAGOGINEN ARVIO OPPIMISSUUNNITELMA Jos tehostettu tuki ei riitä, niin PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISEN TUEN PÄÄTÖS HOJKS
- 3. OPPILAS EI NORMAALI ENÄÄ TARVITSE KOULUNKÄYNTI KESKUSTELU YLEINEN TUKI; YLEISTÄ TUKEA JATKUU HUOLTAJAN oppimissuunnitelma OPEN KANSSA (tarvittaessa) OPPILAS SELVITYY HUOLI YLEISEN TUEN AVULLA OPEN HUOLI HUOLI OPPI- oppimissuunnitelma LAASTA Ope(t): yhdessä kodin kanssa oppimis- OHR YLEINEN TUKI EI RIITÄ pedagoginen OHR suunnitelman arvio TEHOSTETTU TUKI tarkistaminen Päätöksen uusinta: OPPILAS JATKAA OPPILAAN JA Koulutusjoht. ERITYISELLÄ TEHOSTETTU TUKI HUOLTAJAN KUULEMINEN hallinnollinen päätös TUELLA EI RIITÄ ERITYISEEN TUKEEN ottamisesta; OHR tarkistukset; Päätöksen purku: Moniammatillisena hojks OPPILAS SELVIYTYY yhteistyönä (rehtori hyväksyy/päätös) TEHOSTETULLA TUELLA (OHR) pedag. selvitys OPPIAINEEN ERITYINEN TUKI EI RIITÄ OPISKELUSTA VAPAUTTAMINEN OPPILAAN TUKI PROSESSINA Mika Rantanen
- 4. Oppilaan tuen merkitseminen Wilmaan Kerryttää oppilaan ”CV”:tä, josta kerralla näkee mitä tukea saanut kokonaisuus hahmottuu niin kodille kuin koululle (näkyy heti kotiin) voidaan arvioida tuen vaikuttavuus opettajan ja koulun oikeusturva, poistaa kysymyksen ”Miksi lapseni hyväksi ei ole tehty mitään?” Ei ole tarkoitus joka kerran jälkeen merkitä, vaan kokonaisuudet (suunnitelma ja sen arviointi = kaksi merkintää) näkyviin
- 5. Wilmassa
- 6. Pedagogisessa arviossa kuvataan - oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena - oppilaan saama yleinen tuki (mm. tukiopetus ja arvio sen vaikutuksista) - oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen että koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet - arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla ratkaisuilla oppilasta voisi tukea
- 7. Pedagoginen arvio oppimissuunnitelma - laaditaan, kun yleinen tuki ei enää riitä (yhteinen lomake) - oppilaan opettaja ja erityisopettajat laativat yhdessä molemmat asiakirjat - mahdolliset asiantuntijalausunnot (esim. psykologi) - yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa vastuuttaa oppilasta - käsitellään moniammatillisessa oppilashuoltotyössä, joka päättää tehostetun tuen aloittamisesta - pedagoginen arvio on pohja oppimissuunnitelmalle - kirjataan tukiopetus, sen tavoitteet ja järjestäminen. Tukiopetus vastaa tilapäisen tuen tarpeisiin tai jollakin oppimisen alueella ilmenevään lyhytaikaiseen tuen tarpeeseen
- 8. Pedagoginen arvio: MITEN? MIKSI? MITEN? Miten tehostetun tuen tarve arvioidaan ja tunnistetaan? Eli päätöksen perusteet tehostettuun tukeen siirtymiselle. MIKSI? Pedagogisen arvioinnin tarkoitukset: 1) tarve aloittaa tehostettu tuki, 2) tarve suunnata, muokata tehostettua tukea, 3) tarve jatkaa tehostettua tukea, 4) tarve seurata tehostetun tuen jälkeen yleisessä tuessa Tasot: 1) yksilötaso, yksilöllisen tehostetun tuen tarpeen arviointi, 2) ryhmätaso, luokan, koulun tai kunnan tehostetun tuen kokonaistarve resurssien varaamiseksi Tehostetun tuen aloittamisesta päätetään moniammatillisessa oppilashuoltoryhmässä (tai muulla tavalla järjestettävässä moniammatillisessa oppilashuoltotyössä).
- 9. Ohjeita pedagogiseen arvioon: 1. Lomake täytetään silloin kun - huoli oppilaasta on ilmennyt ja on oltu kotiin yhteydessä ja - yleisen tuen muodot eivät tunnu riittävän ja - olisi tarvetta useampaan tai pitkäkestoisempaan tukeen. 2. Lomakkeen täyttämisestä vastaa oppilaan luokanopettaja tai luokanvalvoja tehden yhteistyötä muiden tarvittavien tahojen kanssa (erityisopettaja, OPHR, yms). 3. Asiasta tulee olla yhteydessä kotiin. 4. Tämä lomake on salassa pidettävä ja säilytetään lukollisessa kaapissa.
- 10. Pedagogista arviota tehtäessä pitää kiinnittää huomiota mm. Työskentelytaidot - toiminnan aloittaminen - toiminnan ylläpito, keskittymiskyky - tarkkaavaisuus - jaksaminen, motivaatio - tavaroista huolehtiminen Sosiaaliset taidot - käyttäytyminen - kielenkäyttö - suhtautuminen aikuisiin - - kaverisuhteet - väkivaltaisuus - kiusaaminen Oppimiseen liittyvä huoli - osaamisen heikkous - huoli mahdol. oppimisvaikeudesta, aine/aineet: - todettu oppimisvaikeus, aine/aineet: - läksyjen tekemättömyys Terveyteen liittyvä (mikä) Muuta - myöhästyminen - poissaolot - muu, mikä:
- 11. Oppilaanohjaukselliset ja käyttäytymisen ja tunne-elämän tukimuodot (mitä on jo tehty): - Opintojen alkuvaiheen tiedot oppiaineen opiskelumenetelmistä, sisällöstä ja tavoitteista - Läksyjen teon ohjaus (esim. läksyvihko). Miten? - Itsearvioinnin opettaminen ja vahvistaminen, arviointikeskustelut. Mitä on tehty? - Oppilas ja opettaja ovat yhdessä asettaneet muutaman konkreettisen tavoitteen koulunkäynnille. Minne kirjattu (esim. pulpetin sisäkanteen)? - Oppilaan osallisuuden, yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen kehittäminen (mm. Kiva-koulu…) - Ohjattu koulukuraattorille, terveydenhoitajalle, koulupsykologille, rehtorille… - Oppilaanohjaajan henkilökohtaiset tukimuodot - Nivelvaiheen ohjaus - Muu/Mikä?
- 12. Oppimistilanteeseen ja -ympäristöön liittyvät järjestelyt (mitä on jo tehty) Oppimisympäristö - istumapaikka luokassa - ylim. ärsykkeet karsittu - tavaroilla paikkansa - luokan säännöt - apuvälineet, mitkä: - muu, mikä: Oppimisen tukeminen - ennakointi - struktuuri ja rutiinit - tehtävien eriyttäminen - koetilanteiden järjestelyt - säännöllinen palaute - lisäajan anto - toisen oppilaan tuki - havainto- ja apumateriaalien käyttö Tukiopetus (miksi ei riittävää): Osa-aikainen erityisopetus (syy ja miksi ei ollut riittävää): Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden käyttö nyt ja arvio tarpeesta Konsultointi (opettaja on saanut konsultointia rehtorilta, erityisopettajalta, oppilaanohjaajalta, muulta oppilashuollon henkilöltä, muu taho…) Samanaikaisopettajuus (esim. erityisopettajan kanssa):
- 13. Wilmassa
- 14. Oppimissuunnitelma - suunnitelma oppilaan opiskelun ja koulunkäynnin etenemisestä: opetusjärjestelyt, oppilaan tuki oppilaalle edellytykset opinnossa etenemiseen - oppilaan ja kodin kanssa yhteistyössä - oppilaan opiskelun jäntevöittäjä; helpottaa myös opettajaa - oppiainetta opettava opettaja laatii omalta osaltaan - EI VOI yksilöllistää oppiaineen oppimäärää - yleisessä tuessa mahdollisuus, tehostetussa tuessa välttämätön - käyttöä jatketaan kunnes - tehostetun tuen tarve poistuu tai - oppilaalle tehdään erityisen tuen päätös
- 15. Oppimissuunnitelman sisältö - oppilaan oppimisvalmiudet; erityistarpeet - oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin ja koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet - oppiaineet ja aineryhmät, joita oppilas opiskelee - sisällölliset painopisteet eri oppiaineissa - pedagogiset ratkaisut (mm. ryhmittelyt, samanaikaisopetus,…) - fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset tai muut ratkaisut - moniammatillisen yhteistyön kuvaus, vastuualueet - yhteistyö huoltajan koulun välillä, huoltajan tarjoama tuki - edistymisen seuranta sekä arviointi (muodot, ajat); itsearviointi - suunnitelman laatijat
- 16. Wilmassa
- 17. Erityinen tuki POL 17§: … Erityisopetus järjestetään oppilaan etu ja opetuksen järjestämisedellytykset huomioon ottaen muun opetuksen yhteydessä tai osittain tai kokonaan erityisluokalla tai muussa soveltuvassa paikassa. …
- 18. Erityinen tuki / pedagoginen selvitys - kokoaikainen erityisopetus, suunnataan yksittäiselle oppilaalle - perustuu pedagogiseen selvitykseen (moniammatillinen oppilashuollossa tehty selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä, tehostetusta tuesta ja kokonaistilanteesta) - oppilaan ja huoltajan kuuleminen: tarvitaan kirjallinen suostumus - pedagoginen selvitys sisältää - selvityksen oppilaan oppimisen etenemisestä ja koulunkäynnin tilanteesta kokonaisuutena - selvityksen oppilaan saamasta tehostetusta tuesta - arvion siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea (henkilöstö, opetusmenetelmät, työtavat, opiskelumenetelmät, materiaalit, välineet,…) - perusteltu arvio yksilöllistämisen tarpeista: missä oppiaineissa - muut mahdolliset lausunnot: psykologinen, lääketieteellinen, sosiaalinen selvitys… - tehdään ennen erityisen tuen päätöstä
- 20. Wilmassa
- 21. Erityinen tuki, päätös - opetuksen järjestäjä (= Kaarinassa koulutusjohtaja) tekee erityisen tuen päätöksen OPHR:n esityksestä/pedag. selvitys; usein psykologi (myös kuraattori tai rehtori) allekirjoittaa esityksen. - niille oppilaille, joiden kasvun, kehityksen ja oppimisen tavoitteiden saavuttaminen ei toteudu riittävästi muilla tukitoimilla yleinen tai pidennetty oppivelvollisuus - yksilöllistäminen oppiaineittain (mikäli ei saisi hyväksyttyä eli arvosanaa 5), opetuksen järjestäminen ja HOJKS - määräaikaisia: tarkistukset vähintäin 2. lk:n jälkeen sekä ennen 7. lk:lle siirtymistä: Kaarinassa 3.:lla ja 6. lk:lla 28.2. mennessä
- 22. Erityinen tuki / HOJKS - HOJKS on oppilaan opettamista koskeva suunnitelma, laaditaan alkusyksystä, arvioidaan loppukeväällä. - HOJKS on pedagoginen asiakirja (ei voi valittaa/hakea muutosta) ja työväline. Siihen kirjataan opetuksen järjestäminen ja tavoitteet. Tavoitteet ovat arvioinnin perustana. HOJKS:n laadinnassa hyödynnetään tehostettuun tukeen liittyvää oppimissuunnitelmaa. - laaditaan yhdessä huoltajan kanssa, ellei ilmeistä estettä - ei kuvata henkilökohtaisia ominaisuuksia - tarkistus vähintään kerran vuodessa: suunnitelmaa muutetaan tarpeiden tai tavoitteiden muuttuessa
- 23. Erityinen tuki: yksilöllistäminen - yksilöllistäminen on ensisijainen vaihtoehto ennen vapauttamista, mikä vaatii painavia syitä. Edellyttää aina pedagogisen selvityksen ja erityisen tuen päätöksen tekemistä - mikäli tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti (arvosana 5) ei tuesta huolimatta ole oppilaalle mahdollista, oppiaineen oppimäärä voidaan yksilöllistää - yksilöllistäminen merkitsee oppilaan oppimiselle asetettavan tavoitetason määrittelemistä hänen omien edellytystensä mukaiseksi. Arvioitava erikseen kunkin oppiaineen osalta. - yksilöllistetyt oppiaineet kirjataan erityisen tuen päätökseen uusi päätös aina, kun yksilöllistetään - motivaation puute, puutteellinen opiskelutekniikka tai poissaolot eivät voi olla syynä oppimäärän yksilöllistämiseen
- 24. Wilmassa