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「一人一人の特性に配慮した指導の取り組み」
～VOCAを活用し、
伝えたい意欲を育む指導を通して～
AT-OKINAWA学習会
県立西崎特別支援学校?小学部?圓?雅之

自閉症スペクトラム障害の
３大特徴
コミュニケーショ
ンの障害
社会性?対人
関係の障害
想像力の障害
コミュニケーショ
ンの障害

AACとは？
「手段にこだわらず、その人に残された能力とテク
ノロジーの力で自分の意志を相手に伝えること」
がＡＡＣの基本的な考え方である。
??????????????中邑賢龍（2000）
拡大代替コミュニケーション?

VOCAとは？
「Voice Output Communication Aids」
「音声出力会話補助装置」
自分の意思を相手に伝えるために使用する、音声出力機能を備えた装置。

本学級の実態
○知的障害特別支援学校?小学部５年２組の６名
○教育課程のB課程１名、C課程５名が在籍
?（そのうち自閉的傾向の児童が５名）
○言葉を使って、コミュニケーションをとることが
?難しい
○みんなそれぞれの遊びを自分一人で楽しむ様子が
?見られる

本研究の対象児
○重度精神遅滞を伴う自閉性スペクトラム障害
○「あ、い、う、お、な、ま、も」の単音を
?口型模倣により発声する
○砂遊び、水游びに執着し、無断で飛び出して遊ぶ
?ことがあった
○集団活動が苦手で、不安になると奇声を上げたり
?慣れている教師に掴みかかったり、噛み付いたり
?することもあった

研究仮説①
やった！
伝わった！
水游びしたい
砂遊びしたい

指導目標
①担任との愛着関係の形成を図る。
②問題行動（水游び、砂遊び）を減少させる。

重点目標
（抜粋）
?自分でやりたい遊びをみつけ、教師や友達と一緒に遊びを楽しむ。
?生活に必要なことが少しずつ分かり、自分からやろうとする。
?自分の思いを、表情や体の動き、発声等でのびのびと表現する。
自立活動年間指導計画
○本児の実態より今年度の指導の重点目標は以下の通りである
具体的な
指導内容
○上記の重点目標より、以下の項目を選定した
１健康の保持２心理的な安定３人間関係の形成４環境の把握５身体の動き６コミュニケーション
(１)情緒の安定
に関すること
(１)他者とのか
かわりの基礎に
関すること
(３)感覚の補助及
び代行手段の活用
に関すること
(１)コミュニケーシ
ョンの基礎的能力
に関すること
?スーパートーカーを
使った意思表出を図る
?絵カードや写真カードを
活用し、視覚的手がかりを提
示する
?コミュニケーション能力の
向上を通した成功体験から
心理的な安定を図る

砂遊びをしても
いいですか？
パズルを取って
ください
水游びをしても
いいですか？

表１?月ごとの飛び出し回数の推移
0
2
4
6
8
10

表２?コミュニケーション能力の変化
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3

福岡市教育センター特別支援教育研究室作成（H26）

○愛着関係の土台の上にICT機器を有用に設定したことで、発語
のない自閉症スペクトラム症児のコミュニケーション能力を高め
ることができた。
○正のスパイラルを作ることができたことで、問題行動が抑制
された。
成果

○担任不在の場面では、未だ教室からの飛び出し行動が見られる
こともある。
○周囲の学習環境や時期的な要素で、問題行動の回数は左右され
ることもある。
課題

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