�ݺ�ߣ

Big Picture Learning “ One kid at a time”

Inhoud presentatie Korte uitleg Big Picture Learning Uitleg 10 distinguishers (eigenschappen) Aan de hand van voorbeelden uit de praktijk in de VS Rebound en BPL Welke distinguishers passen bij Rebound Hoe moeten we ze aanpassen aan “het Nederlandse”? Wat denken jullie hiervan? Vragen/ opmerkingen/ ideeën

1. Leven creëren? 2. Can I? Wat vind ik nou zo mooi aan BPL? De leerling krijgt het idee dat als hij iets wil, hij dat kan waarmaken Elliot Washor van BPL liet dat zien door middel van twee filmpjes:

Big Picture Learning (BPL) is inmiddels op 70 scholen in de VS geïmplementeerd en ook in Australië, Canada en Israel in opkomst. De basisgedachte is dat een school zich dusdanig organiseert dat leerlingen gezien en gekend worden, dat er tijd is voor iedere leerling: ‘One Kid at a Time’. Relatie, relevantie en resultaat zijn de drie peilers van Big Picture Learning.

Wat doen wij al?/ wat willen we al doen? Relatie we hebben al een band met onze leerlingen De leerlingen tutoyeren Relevantie We willen ons bezig houden met relevante zaken Resultaat We willen bereiken dat de leerlingen op de verschillende leefgebieden resultaat boeken en zien dat dat in veel gevallen al zo is.

Op de Met School in Providence, Rhode Island zijn vier gebouwen, met de namen Justice, Liberty, Unity & Equality

Bij binnenkomst in alle gebouwen en overal in de gebouwen verspreid, staan inspirerende teksten op posters, ramen en muren.

10 distinguishers (kenmerken) van BPL Leren in de echte wereld (LTI’s; Learning Through Interests) Leerlingen één voor één (“one kid at a time”) Authentic Assessment: vorderingen Schoolorganisatie Advisory (klaslokaal) structuur Schoolcultuur Leiderschap Ouder/ familie verbintenis: steun van volwassenen Partnerschap tussen school en vervolgonderwijs Professionele ontwikkeling

Learning Through Interests Het belangrijkste kenmerk van BPL De leerling neemt deel aan een authentiek project Er zijn zowel voordelen voor student als voor mentor/ bedrijf Aangepast aan interesse/ passie van de leerling MET ALS DOEL: Leren volwassen te zijn door met volwassenen om te gaan Expertise is in de echte wereld te vinden De begeleiding is van onschatbare waarde

2. Leerlingen één voor één Persoonlijk LeerPlan (PLP) Elk kwartaal updaten Eigen verantwoordelijkheid voor leerproces Eigendom van eigen leerproces

Het PLP omvat… Elk kwartaal een individueel leerproces, ontwikkeld door het eigen team (docent, mentor, ouders en leerling) Grote betrokkenheid ouders/ verzorgers Gericht op interesses, passie, talent en behoefte Verantwoordelijk voor het volgen van de eigen interesse Academisch resultaat “ Mediation” volwassene – leerling Keuze om bepaalde lessen op vervolgonderwijs te volgen Één-op-één gesprekken met de docent Leerplannen gaan door in de zomervakantie

PICK ME UP Alle leerlingen beginnen ‘s ochtends in hun eigen gebouw in de aula Twee leerlingen openen de dag met een presentatie over wat hen ook maar bezig houdt Dat kan van alles zijn: reizen, ruzie op school, een project (haken voor chemo patientjes, een speeltuin ontwerpen) Wat ik het meest opvallend vond aan de pick me up, waren de sfeer en het respect voor elkaar.

3. Vorderingen Presentaties Portfolio’s Geschreven vorderingen (verslag/ tijdschrift/ krant) Resultaten zoals ze in de echte wereld ook gelden Geen cijfers Wekelijks individueel gesprek met docent Manier van verwerken vorderingen met als doel door te kunnen stromen naar vervolgstudies Autobiografie

4. schoolorganisatie Gebruik van tijd, mensen, faciliteiten en ruimte op een unieke manier Leren op een plaats waar mensen elkaar goed kennen en respect voor elkaar hebben Kleine scholen/ klassen Geen grotere school dan 150 leerlingen Niet meer dan 15 leerlingen in een klas Leerling – mentor, mentor – mentor, mentor – principal overlegstructuur. Iedereen, in elke laag, heeft een PLP Projecten in de gemeenschap Wekelijks overleg tussen alle “lagen”.

5. Advisory structuur Hart en ziel van de school; tweede familie Niet meer dan 15 studenten Advisor: elk PLP structureren en managen Advisor heeft een band met leerling en diens familie Advisor heeft een brede kennis (weet overal wel wat van) Advisory time zodat elke leerling eigen aandacht krijgt voor PLP en ontwikkeling binnen en buiten de school Advisor is coach, mentor, leraar, manager en vaak vriend

6. Schoolcultuur In BPL scholen staat het gemak waarmee leerlingen met volwassenen omgaan centraal Teamwerk is op alle niveaus erg belangrijk

7. Leiderschap Docenten krijgen een training (rookietraining) om ondergedompeld te worden in de stof De principal van de school is leider over de advisors en coördinator De coördinator zorgt voor de wekelijkse bijeenkomsten tussen advisors en ondersteunt De advisors is leider over de leerlingen De leerlingen zijn leider over hun eigen werk en PLP

8. Steun van volwassenen Families verzorgen informatie over de krachten en de zwaktes van de leerling Ze kunnen ook deel uitmaken van de gemeenschap waarin leerlingen LTI’s vinden Door ouders en familie deel uit te maken van het leerproces van de leerling, zal de leerling zich gesteund voelen en meer zijn/ haar best doen

9. Partnerschap school - vervolgonderwijs Mogelijkheid specifieke lessen te volgen Mogelijkheid al vóór het slagen deel te nemen aan lessen op vervolgonderwijs Begeleiding in het maken van de juiste keuze De leerlingen moeten op bepaalde gebieden (maar lang niet alle!!!) voldoen aan de landelijke eisen De gemaakte assessments vormen, samen met deze landelijke eisen, voor een “toegangskaartje” voor vervolgonderwijs

10. Professionele ontwikkeling De werknemers binnen de BPL school blijven zich meer en meer professionaliseren. De school is nooit “af” Dit professionaliseren gebeurt d.m.v. vergaderingen waarin advisors bijvoorbeeld op hun PLP worden gewezen en waarin verbetering verwacht wordt, maar ook d.m.v. conferenties, en leraren “uitjes”

Verder kijken dan je neus lang is…

Wat kunnen en willen wij bij Rebound “overnemen”? Mijn idee hierover is als volgt…

“ Flessen en het huidige schoolsysteem” Reboundleerling

Voorbeeld: Wonen en Leven Ik zou graag: ��  een kamer voor mezelf hebben  in een andere stad/plaats wonen  meer weten over kamer/huizen huren  een rustige plek hebben, zonder herrie  iets leren over voedsel en gezond eten  leren koken  een bromfiets/motor kopen  schulden afbetalen  geld lenen  geld sparen  met mijn geld rondkomen  vaker schoonmaken/stofzuigen  vaker de afwas doen  mijn eigen kamer schoonmaken  meer regelmaat hebben  mijn bed opmaken  iets anders………………….................. Ik zou graag de volgende spullen kopen of repareren: ��  kachel  tv  bed  stoelen Enz. Wat wil de leerling bereiken? Inventarisatie d.m.v. “doelenkaarten”, op de gebieden: Wonen en leven Ouders en gezin Vrije tijd Instanties en autoriteiten Relaties, intimiteit en seksualiteit School en werk Gezondheid en uiterlijk Vrienden en sociale contacten In de bijlage vindt u een voorbeeld van hoe delen van het portfolio eruit zou kunnen zien.

Persoonlijk Leerplan (PLP) Slechts enkele, kort geformuleerde doelen Haalbare doelen Ouders betrekken Leerling betrekken bij eigen leerproces/ -vorderingen In elke periode doelen evalueren; zowel begeleiders als leerling Rebound is ingedeeld in perioden 3 weken observatie 5 weken 5 weken Enz. Hiervoor moet nog een evaluatieformulier ontworpen worden: of is beschikbaar van MET pro Tevens een evaluatie van (basis)vaardigheden (voorbeeld op volgende dia)

Enz. Uiteraard goedkeuring van advisor nodig…

Overige LTI verslagen en projecten Vakken Autobiografie Beroepskeuzetest(s) Notulen van gesprekken met advisor Op-maat overige

�ݺ�ߣ

Collegiale presentatie big picture learning

Convert to study materialsBETA

More Related Content

Collegiale presentatie big picture learning