�ݺ�ߣ

‫ات�Ĭ�īم�Ĭ�ī�ʤ��Ĭ�īع�Ĭ�īم�Ĭ�īل�Ĭ�īا�Ĭ�īات�Ĭ�īائ�Ĭ�īر�Ĭ�īاإلج�Ĭ�īموذج�Ĭ�īن�Ĭ

‫اجلامعة‬ ‫رقم‬ ‫األمساء‬‫الطالبات‬
D20141068101 ‫مي‬‫ل‬‫ح‬
‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫اض‬‫ئ‬‫ور‬‫ن‬
D20141068103 ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ال‬‫س‬‫األ‬‫زة‬‫مي‬‫ز‬‫عزي‬
D20141068105 ‫ور‬‫ن‬‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫ا‬‫ن‬‫ي‬‫ن‬‫ا‬‫م‬‫أ‬ ‫ور‬‫ن‬‫اس‬‫ن‬‫ل‬‫أ‬
D20141068106 ‫ك‬ ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫أمي‬‫وراألزوى‬‫ن‬‫موري‬‫س‬
D20141068107 ‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫لة‬‫ن‬‫ي‬‫ن‬ ‫ي‬‫ت‬‫ي‬‫س‬‫الي‬‫ز‬‫ع‬
D20141068109 ‫ل‬‫ذوا‬‫ت‬‫ن‬‫ب‬‫رة‬‫كي‬‫س‬ ‫ور‬‫ن‬‫لي‬‫ف‬‫ك‬

‫منوذج‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫املعلومة‬‫تعترب‬‫الذاكرة‬‫البشر‬‫ية‬‫كمثل‬
‫الكمبيوتر‬،‫املتعلم‬‫ينظر‬‫على‬‫أهنا‬‫اإل‬‫املعل‬‫ومة‬‫كما‬‫حدث‬
‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬،‫الكمبيوتر‬‫أي‬‫استخدام‬‫منوذج‬‫اإلدخال‬/
‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬.‫املعلومة‬‫هو‬‫اإلدخال‬‫الذي‬‫حصل‬‫الطالب‬‫من‬‫ب‬‫يئة‬
‫التعلمية‬.(Borgatti and Foster (2003); Brass
et al. (2004)).
‫يف‬‫ر‬‫التع‬

‫جمال‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫املعلومة‬
1)‫مبادئ‬‫اإلجراءات‬‫المعلومات‬
2)‫المعلومات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مراحل‬
3)‫العمليات‬‫الرئيسية‬‫في‬‫نموذج‬‫اإلجراءات‬‫المعلومات‬

‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫في‬ ‫محدود‬ ‫قدرة‬ ‫افرتراض‬ ‫على‬
‫للمعلومات‬ ‫اتجاهين‬ ‫في‬ ‫تدفق‬
‫والتحزين‬ ‫التزمير‬ ‫وتحديد‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫الكاملة‬ ‫السيطرة‬
‫والنسيان‬ ‫الظهور‬ ‫في‬ ‫األخد‬ ‫مع‬
‫المعلومات‬ ‫وتحزين‬ ‫المعالجة‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫هم‬ ‫اإلنسان‬
‫املعلومات‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫مبادئ‬

نموذج الإجرائات المعلومات

‫استالم‬
‫املعلومات‬
‫احلسية‬ ‫الذاكرة‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫الذاكرة‬
‫املدى‬ ‫طويلة‬
‫اجلديدة‬ ‫املعلومات‬
‫مؤقتا‬ ‫ينها‬‫ز‬‫خت‬
‫تذكر‬
‫القائمة‬ ‫املعرفة‬
‫العاملة‬ ‫الذاكرة‬
‫تنسى‬
‫اصل‬‫و‬ ‫التحليل‬/‫النسخ‬/‫يب‬‫ر‬‫التد‬

‫نموذج�Ĭ�īاءات�Ĭ�īر�Ĭ�īاإلج�Ĭ�īاملع�ʤ�مات�Ĭ

‫املف‬‫و‬ ‫الفرضيات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬‫اهمي‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫ادلروس‬ ‫الطالب‬ ‫يتلقى‬‫ني‬

‫اإلجراءات‬
‫التخزين‬
‫تذكر‬ ‫تنسى‬

‫املدى‬ ‫يةل‬‫و‬‫ط‬ ‫اذلاكرة‬ ‫نوع‬‫أ‬
‫العرضية‬ ‫الذاكرة‬
‫حدث‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫تجربه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫وقت،وفائع،مكان‬
‫ا‬‫الداللة‬ ‫لذاكرة‬
‫القانون‬ ، ‫تطرية‬ ،‫مبدأ‬ ، ‫مفهوم‬ ، ‫حقيقة‬
‫ال‬‫الحفظة‬ ‫ذاكرة‬
‫تعديل‬ ‫دون‬ ‫ومستنسخةد‬ ‫العقلية‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬

‫الذكرة‬ ‫منطق‬
‫ومنطقية‬ ‫عقالنية‬ ‫المعلومات‬ ‫تلقي‬
‫الفكرية‬ ‫ذاكرة‬
‫المجردة‬ ‫والمعلومات‬ ‫المفاهيم‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬

‫وطوي‬ ‫األجل‬ ‫قصيرة‬ ‫بمعنى‬ ‫مسجل‬ ‫ووضع‬ ‫المعلومات‬ ‫فك‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬‫لة‬
‫األجل‬
‫ال‬‫مشفرة‬
‫ال‬‫تخزين‬
‫منفصلة‬ ‫ثالثة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬
‫اال‬‫ستدعاء‬
‫المدى‬ ‫وعلى‬ ‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫إزالتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تسمح‬ ‫عملية‬
‫الطويل‬
‫ال‬‫نسيان‬
‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫نتذكر‬ ‫أن‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫ناقصة‬ ‫معلومات‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫وهي‬
‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫وعلى‬ ‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الذاكرة‬
‫العملية‬

.1‫الحواس‬‫تحقق‬(SensoryRegister)
‫النشطة‬‫الذاكرة‬ ‫في‬(WorkingMemory - WM)
.2‫القصير‬‫املدى‬‫على‬‫الذاكرة‬(Short-term Memory,
STM)
.3‫الطويل‬‫الدى‬‫على‬‫الذاكرة‬(Long-term Memory,
LTM)

‫بدء‬‫من‬‫ر‬‫التطو‬‫املعرفي‬،‫لبياجيه‬Good & Grophy, 1990))
‫تشرح‬‫هذه‬‫النظرية‬‫أن‬‫املخطط‬( the internal knowledge
structure(‫ر‬‫تتطو‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫وتتغير‬‫ألنها‬‫تمتص‬‫واالحت‬‫فاظ‬
‫باملعلومات‬‫الجديدة‬.
‫من‬‫النظرية‬‫جانيه‬,،‫وفقا‬‫وسيتم‬‫استالم‬‫التحفيز‬‫من‬‫البيئة‬
‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫في‬‫الجهاز‬‫العصبي‬‫من‬‫خالل‬‫الحواس‬‫البشرية‬.

‫تحديد‬‫جانيه‬‫ثماني‬‫الت‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫التجربة‬ ‫من‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫علم‬

1. FASA MOTIVASI
2. FASA KEFAHAMAN
3. FASA PEROLEHAN
6. FASA GENERALISASI
5. FASA INGATAN KEMBALI
7. FASA PRESTASI
4. FASA PENYIMPANAN
8. FASA MAKLUM BALAS
Jangkaan
Pemerhatian-Simpanan Persepsi
Pengekodan-Simpanan awal
Penyimpanan-Stor Ingatan
Mengingat kembali-Mencari
Pindahan
Gerakbalas
Peneguhan
‫جانيه‬‫من‬ ‫التعليم‬‫مراحل‬

‫جانيه‬‫من‬ ‫لم‬ّ‫التع‬‫مراحل‬
•1.‫الطلبة‬ ‫تركيز‬
•2.‫التذكير‬ ‫استالم‬
•3.‫تركيز‬‫ى‬‫املحتو‬‫التعليمي‬
•4.‫عرض‬‫املعلومات‬
•5.‫الخطوات‬‫تعطي‬
•6.‫ار‬‫ر‬‫تك‬
•7.‫األنشطة‬

�ݺ�ߣ

نموذج الإجرائات المعلومات

More Related Content

نموذج الإجرائات المعلومات