Pencapaian konsep
Download as PPTX, PDF
0 likes851 views
Model pembelajaran membahas tiga bab yang mencakup tiga sisi pengajaran, belajar berfikir secara induktif, dan pencapaian konsep yang melibatkan proses mengkatagorisasi dan pembentukan konsep dengan mempertimbangkan atributnya. Guru memainkan peran penting dalam menyajikan contoh, memberikan umpan balik, dan mendampingi siswa.
Pencapaian konsep
- 1. MODEL PEMBELAJARAN BAB IV,V,VI DISUSUN OLEH TITI SURYATI DINI ALFIATU SADIYAH
- 2. BAB IV TIGA SISI PENGAJARAN
- 3. Gaya mengajar merupakan pola-pola berpikir dan berinteraksi dalam berbagai bidang GAYA MENGAJAR SEORANG GURU
- 4. Gaya Profesi, yang diterapkan adalah pola hafalan Gaya Individu Keragaman karakteristik individu mempengaruhi gaya mengajar Gaya Profesi : Gaya Individu
- 5. Konsep Berfikir Induktif 1. Fokus 2. Adanya Pengawasan/Kontrol 3. Mengkonversi Pemahaman konseptual mrnjadi ketrampilan BAB V BELAJAR BERFIKIR SECARA INDUKTIF
- 6. Tahap Pengumpulan Informasi Tahap Pengujian dan Penghitungan Data Tahap Klasifikasi Pertama Tahap Klasifikasi Lanjutan Tahap Membangun Hipotesis dan Meningkatkan Keterampilan Syntax Pengajaran
- 7. Hilda Taba, Orang Pertama yang mempolerkan istilah strategi pengajaran dan model Induktif sehingga mudah untuk digunakan. Pemikiran-Pemikiran dalam Belajar Induktif
- 8. Atmosfer Kelas Bersifat Kooperatif Siswa berasumsi bahwa dialah sebagai pengontrol yang utama dibandingkan dengan guru walaupun guru masih tetap sebagai inisiator dalam proses KBM Sistem Sosial
- 9. Memonitor bagaimana siswa dalam mengumpulkan dan memproses Informasi Peran dan Tugas Guru
- 10. Pada Ilmu Sains, Cobalah Fokus pada benda benda dimana siswa dapat mengumpulkan informasi sebagai data mentah TIPS Mengajar Induktif
- 11. Dampak Instruksional dan Pengiring
- 12. PENCAPAIAN KONSEP-KONSEP Mempertajam Keterampilan Berpikir Dasar
- 13. Pencapaian konsep mempertajam dasar keterampilan berpikir Dalam pembelajaran pencapaian konsep ada tahapan yang harus dilewati meliputi proses mengkatagorisasi dan pembentukan konsep dengan memperhatikan berbagai macam attribute-nya.
- 14. PENCAPAIAN KONSEP Pencapaian Konsep Proses mencari dan mendaftar sifat-sifat yang dapat digunakan untuk membedakan contoh yang tepat dengan contoh yang tidak tepat dari berbagai kategori. Pembentukan Konsep Dasar dari model induktif yang mengharuskan siswa menentukan dasar di mana mereka akan membangun katagori.
- 15. Dasar Pemikiran Aktivitas mengkatagorisasi dan mencapai konsep : Contoh-contoh(Exemplars) Siswa mempelajari konsep atau katagori dengan membandingkan contoh-contoh yang positif dan membedakannya dengan contoh yang negatif. Sifat-sifat(Attribute) Seluruh data memiliki beberapa fitur(sifat/ciri/karakteristik)
- 17. Tiga faktor penting dalam strategi pencapaian konsep : 1. Kita dapat membangun latihan pencapaian konsep sehingga kita dapat mengamati siswa berpikir. 2. Siswa tidak hanya mampu mendeskripsikan bagaimana mereka memperoleh konsep, tetapi juga mampu mengubah strategi dan belajar menggunakan strategi baru. 3. Mengubah cara kita menyajikan informasi dan dengan memodifikasi model ini kita dapat mempengaruhi cara siswa dalam memproses informasi Lanjutan.....
- 18. Lanjutan.....
- 19. Cara yang digunakan untuk mengamati dan memperoleh informasi tentang strategi siswa dalam mencapai konsep : 1. Setelah konsep dicapai, kita dapat meminta mereka menceritakan pemikirannya. 2. Meminta siswa untuk menuliskan hipotesis. Lanjutan.....
- 20. Syntax Sistem Sosial Tugas/Peran Guru Sistem Pendukung Model Pengajaran
- 21. Tahap Pertama: Penyajian Data dan Identifikasi Konsep Tahap kedua: Pengujian Pencapaian Konsep Guru menyajikan contoh-contoh yang dilabeli. Siswa membandingkan sifat-sifat/ ciri-ciri dalam contoh-contoh positif dan negatif Siswa menjelaskan sebuah definisi menurut sifat-sifat/ciri-ciri yang paling esensial Siswa mengidentifikasikan contoh- contoh tambahan yang tidak dilabeli dengan tanda Ya dan Tidak Guru menguji hipotesis, menamai konsep dan menyatakan kembali definisi-definisi menurut sifat- sifat/ciri-ciri yang paling esensial Siswa membuat contoh Tahap Ketiga : Analisis Strategi Berpikir Siswa mendeskripsikan pemikiran-pemikiran Siswa mendiskusikan peran sifat-sifat dan hipotesis-hipotesis Siswa mendiskusikan jenis dan ragam hipotesis Syntax
- 22. Aktivitas guru dalam pencapaian konsep adalah melakukan perekaman, memberikan isyarat, dan menghadirkan data tambahan. Sistem Sosial
- 23. 1. Memberikan dukungan tetapi tetap menekankan diskusi yang hipotetik. 2. Membantu siswa menyeimbangkan hipotesis satu dengan hipotesis yang lain. 3. Fokus pada sifat-sifat atau fitur-fitur tertentu dalam contoh-contoh yang ada. 4. Mendampingi siswa dalam mendiskusikan dan mengevaluasi strategi berpikir mereka. Tugas/Peran Guru
- 24. 1. Materi yang telah diseleksi dan dikelola dengan cermat dan teliti. 2. Data-data yang berbeda untuk disajikan sebagai contoh. Sistem Pendukung
- 25. Penerapan
- 26. Dampak Instruksional dan Pengiring
Editor's Notes
- Siswa Partistik Siswa yang partistik akan berusaha membuat tugasnya lebih mudah, yakni dengan melihat satu sifat tertentu lalu berkesimpulan bahwa sifat tersebut akan muncaul lagi untuk kedua kalinya, dan terus begitu. Namun, jika pengamatannya meleset, ia akan kembali ke tahap awal dan mencari sifat-sifat lainnya. Siswa Holistik Siswa yang holistik akan mengamati banyak sifat dan akan menghilangkan elemen-elemen yang menurutnya tidak begitu jelas.
- Guru memilih konsep, menyeleksi dan mengolah bahan menjadi contoh-contoh positif dan negatif, dan mengurutkan/merangkai contoh-contoh tersebut. Guru mengawasi jalannya pembelajaran, tetapi dialog terbuka tetap ada dalam tahap-tahap berikutnya. Interaksi siswa harus dimunculkan. Guru merekam hipotesis siswa. Siswa memberikan banyak inisiatif dalam proses induktif saat mereka memperoleh pengalaman.