![B-learning in ziekenhuizen
Waarom een vraag niet enkel een
vraag hoeft te zijn!
Cindy is een 11-jarig meisje met diabetes mellitus type I. Ze moet een geplande
operatie ondergaan en wordt s morgens om 8.00 uur geopereerd. Cindy moet
vanaf 24.00 uur nuchter zijn.
Bij een geplande operatie waarbij de ingreep s ochtends plaatsvindt moet de avond voor
de ingreep [ wel | geen ] avonddosis insuline gegeven worden. De ochtenddosis insuline
moet [ niet | wel ] gegeven worden. Tijdens de operatie is de streefwaarde voor de
bloedsuiker tussen de [ 5-12 mmol/liter | 8-15 mmol/liter ].
Kennisflits
De avonddosis insuline moet gegeven worden, want Cindy is pas vanaf 24.00 uur
nuchter en heeft dus ook de gewone avondmaaltijd gebruikt. Het lichaam heeft
insuline nodig voor de regulatie van de bloedsuiker gedurende de nacht. De
normale ochtenddosis insuline wordt niet gegeven. Het kind moet pre-operatief
starten met infuus en insuline per infuus. Tijdens de operatie moet de bloedsuiker
辿辿n keer per 30 minuten gecontroleerd worden, zodat er snel en adequaat op
gehandeld kan worden. De streefwaarde van de bloedsuiker tijdens de
operatie is tussen de 5 en 12 mmol/liter.
Bronvermelding
Nederlandse Diabetes Federatie.(2003). Richtlijn voor de
behandeling van kinderen en tieners met diabetes. Utrecht.
17](https://image.slidesharecdn.com/zichtopbekwaamheidaltoetsendleertmen-100415041826-phpapp02/85/Zicht-op-bekwaamheid-al-toetsend-leert-men-17-320.jpg)
Zicht op bekwaamheid, al toetsend leert men
- 1. Congres B-learning in ziekenhuizen Zicht op bekwaamheid Al toetsend leert men Conchita Prince Netty van Balsfoort
- 2. B-learning in ziekenhuizen Wat zagen we gebeuren? De pr ak t ij k ie t s w il e e rt ie o ol l ts ? Sch En we wee da l gen t ik n? oe g Netty van Balsfoort 2
- 3. B-learning in ziekenhuizen Meten is weten!! Wat is het probleem? ? 3
- 4. B-learning in ziekenhuizen Niet de oorzaak is interessant, maar de oplossing! Project Bruggen Bouwen Tussen onderwijs en beroepspraktijk 4
- 5. B-learning in ziekenhuizen Werken naar de wenselijke situatie NK BA N IS KEN 5
- 6. B-learning in ziekenhuizen Investeren in een kennisbank voor de beroepsgroep Expertise van de verpleegkundige Kritische Beroepssituaties Vanuit praktijksituaties redenerend Praktijk vertalen naar theoretisch noodzakelijke kennis Expertise docenten / trainers Prikkelen tot reflectie en impliciete kennis laten expliciteren Formuleren vragen Evidence zoeken vanuit theoretische kaders 6
- 7. B-learning in ziekenhuizen Uitgangspunten ontwerpen kennisbank De dagelijkse praktijk is het vertrekpunt Het kritisch incident is de kapstok Toegankelijk voor hele beroepsgroep 7
- 8. B-learning in ziekenhuizen Een praktijkvoorbeeld Alles begint met een idee! Behoefte aan inzicht in bekwaamheid: BIG wet / herregistratie inhoud geven Inzicht in bekwaamheid zowel voor verpleegkundige als leidinggevende Kwaliteit van zorg 8
- 9. B-learning in ziekenhuizen Inzetten kennisbank in TweeSteden ziekenhuis Keuze voor ziekenhuisbreed Basis voor Gerichte scholing Faciliteren van deskundigheids - bevordering en bekwaamheid 9
- 10. B-learning in ziekenhuizen Garantie van Bekwaamheid Uitgangspunten: Toetsen is leren Eerst toetsen dan (gericht) scholen 10
- 11. B-learning in ziekenhuizen De start van een nieuw traject Toetsen van kritische kennis op een verpleegafdeling De start van een cyclus deskundigheidsbevordering 11
- 12. B-learning in ziekenhuizen Inzicht in kennisniveau schematisch weergegeven Kritische Uitslag analyseren op kennis individueel en toetsen afdelingsniveau Resultaat vastleggen Toetsen vaardigheden in portfolio risicovolle handelingen Resultaat Zo nodig scholen: vastleggen in Ziekenhuisbreed via portfolio opleidingsadvies Uitslag analyseren op individueel en Afdelingsspecifiek via afdelingsniveau afdeling 12
- 13. B-learning in ziekenhuizen Wat is kritische kennis? Kritische kennis = niet onderhandelbare kennis, nodig voor de adequate vervulling van de functie, van een professional = basiskennis van anatomie, pathologie, fysiologie, medische diagnostiek en behandeling + kennis van werkprocessen, procedures en protocollen = inzicht- en beredeneervragen 13
- 14. B-learning in ziekenhuizen Wie gaat waarop toetsen? Toetsen vaardigheden risicovolle handelingen Door: medewerkers die bekwaam zijn om te toetsen. Toetsen op: Situationele bekwaamheid Omgangsaspecten Mogelijke complicaties en hoe te handelen 14
- 15. B-learning in ziekenhuizen Inzicht in eigen leren Belangrijke aandachtspunten in dit proces: - Veiligheid, hoe wordt het instrument ingezet - Uitgangspunt dat iedere medewerker weet hoe hij/zij het beste leert 15
- 16. B-learning in ziekenhuizen Wat is goed leermateriaal? Concept Leerstation Zorg: Deskundige verpleegkundigen maken toetsen / leermateriaal Onderwerpen zijn de Kritische Incidenten uit de praktijk Leiding van de afdeling stelt Leereenheden samen 16
- 17. B-learning in ziekenhuizen Waarom een vraag niet enkel een vraag hoeft te zijn! Cindy is een 11-jarig meisje met diabetes mellitus type I. Ze moet een geplande operatie ondergaan en wordt s morgens om 8.00 uur geopereerd. Cindy moet vanaf 24.00 uur nuchter zijn. Bij een geplande operatie waarbij de ingreep s ochtends plaatsvindt moet de avond voor de ingreep [ wel | geen ] avonddosis insuline gegeven worden. De ochtenddosis insuline moet [ niet | wel ] gegeven worden. Tijdens de operatie is de streefwaarde voor de bloedsuiker tussen de [ 5-12 mmol/liter | 8-15 mmol/liter ]. Kennisflits De avonddosis insuline moet gegeven worden, want Cindy is pas vanaf 24.00 uur nuchter en heeft dus ook de gewone avondmaaltijd gebruikt. Het lichaam heeft insuline nodig voor de regulatie van de bloedsuiker gedurende de nacht. De normale ochtenddosis insuline wordt niet gegeven. Het kind moet pre-operatief starten met infuus en insuline per infuus. Tijdens de operatie moet de bloedsuiker 辿辿n keer per 30 minuten gecontroleerd worden, zodat er snel en adequaat op gehandeld kan worden. De streefwaarde van de bloedsuiker tijdens de operatie is tussen de 5 en 12 mmol/liter. Bronvermelding Nederlandse Diabetes Federatie.(2003). Richtlijn voor de behandeling van kinderen en tieners met diabetes. Utrecht. 17
- 18. B-learning in ziekenhuizen De praktijkervaringen Vraagt organisatie en tijd Kosten baten in evenwicht Cadeautje Kennis onderwerp van gesprek Zicht op kennis Duidelijke rapporten 18
- 19. B-learning in ziekenhuizen Rapportages Rapportage op afdelingsniveau Rapportage op vraagniveau Rapportage op individueel niveau Kijk voor een demonstratie en voorbeeldrapportages op www.leerstationzorg.nl 19
- 20. B-learning in ziekenhuizen Toetsuitslagen.en dan? Individuele gesprekken / uitslag en acties bespreken / portfolios Klinische lessen voor de onderwerpen die afdelingsbreed minder scoren Klinische lessen door verpleegkundigen die op een onderwerp minder scoren (lesgeven is de beste manier om te leren) Klinische lessen door deskundigen Uitslagen zijn input voor opleidingsplan van de afdeling 20
- 21. B-learning in ziekenhuizen Praktijkvoorbeeld 2 Toets algemene kritische kennis ziekenhuisbreed 21
- 22. B-learning in ziekenhuizen BIG-wetgeving Onderwerp actualiseren BIG-toets gemaakt voor Algemeen Verpleegkundigen Ondersteunend medisch Ondersteunend algemeen (pati谷ntencontacten) 22
- 23. B-learning in ziekenhuizen Resultaat Toets is door 80% gemaakt Onderwerp onder de aandacht Kennis in de organisatie verspreid Gerichte bedrijfsopleiding 23
- 25. B-learning in ziekenhuizen Contactgegevens Conchita Prince Netty van Balsfoort Organisatorisch manager Bestuurslid Stichting Leerstation neurologie /revalidatie Zorg TweeSteden Ziekenhuis Leerstation Zorg Postbus 90107 De Run 6801 5000 LA Tilburg 5504 DW Veldhoven Tel: 06-53748902 Tel: 040 8485820 Email: cprince@tsz.nl Email: n.v.balsfoort@stlsz.nl 25