Summer School Utrecht
- 1. SUMMER SCHOOL IN MATH EDUCATION a.a. 2011/2012 Universit di Utrecht (Olanda) Prof.ssa Raschello Maria
- 2. L'Universit di Utrecht si trova a Utrecht ed 竪 stata fondata nel 1636. una delle pi湛 antiche universit dei Paesi Bassi e una delle pi湛 grandi in Europa. stata classificata miglior universit dell'Olanda, nona miglior universit Europea e 47esima miglior universit mondiale.
- 3. La Summer School 竪 organizzata e gestita dal Freudenthal Institute. Il Freudenthal Institute si occupa di: Ricerca didattica della matematica e delle scienze Preparazione degli insegnanti di matematica e scienze delle scuole primarie e secondarie. Sviluppo di materiali e software didattici Corsi di aggiornamento per insegnanti
- 4. I partecipanti delledizione 2012 provenivano da 10 differenti nazioni: I. USA II. Italia III. Germania IV. Brasile V. Giappone VI. Singapore VII.Iran VIII.Indonesia IX. Turchia X. Messico Sono qui!!!!
- 5. Le lezioni sono state suddivise in Seminari Workshop Working group Visita presso una scuola secondaria accreditata dallUniversit di Utrecht
- 6. Seminari A natural way to Algebra by Martin Kindt Algebra for Primary Education by Mieke Abels Language in Mathematics Education by Dolly van Eerde Open-ended Modeling Tasks in Dutch Math Education by Monica Wijers & D辿d辿 de Haan: Mathematics or Mathematizing by Michiel Doorman Mathematics and Intuition by Jo Nelissen Authentic Professional Practices Used as Sources of Inspiration for the Education of Statistics by Arthur Bakker & Adri Dierdorp Research in Mathematics Education: Following Freudenthals Footsteps by Marja van den Heuvel-Panhuizen
- 7. Workshop International Comparisons of Science and Mathematics Education: TIMSS and PISAby Harrie Eijkelhof Algebra for Primary Education by Mieke Abels Teaching Fractions for Primary Education by Mieke Abels Contexts for Mathematizing By Marteen Dolk Workshop The Digital Mathematics Environment (DME)" by Peter Boon & Sietske Tacoma Teaching Data for Primary Education by Heleen Verhage Teaching Statistics for Secondary Education by Adri Dierdorp & Arthur Bakker Assessmentby Mieke Abels
- 8. Working Group Maria Raschello, Marina De Simone,Sylvana Novilia Sumarto
- 9. Il linguaggio matematico 竪 come un iceberg per gli studenti?
- 10. Probabilmente si. Da questo punto di vista linsegnante pu嘆 impostare le lezioni passando dal linguaggio informale verso quello formale: costruzione del sapere. Linguaggio informale Linguaggio preformale Linguaggio Formale
- 11. Cosa 竪 emerso? lInsegnante dovrebbe. Non dire tutto. Guidare verso lacquisizione della conoscenza Favorire la ricostruzione dei processi e non spiegarli Fare domande e non anticipare Controllare il livello degli apprendimenti in itinere.
- 12. Cosa 竪 emerso? Lo studente dovrebbe: Trovare le sue strategie Scoprire modelli e strutture Argomentare Sforzarsi Ragionare Pensare alla struttura del numero Pensare in modo matematico
- 14. Una riflessione di statistica Quanti elefanti ci sono?
- 15. Strategie adottate da alcuni studenti: 10+15.. 15 x 20= 300 Il metodo di Mr. Bean..
- 16. Le caselle non sono piene allo stesso modo, ci pu嘆 essere una sovrastima o sottostima.
- 17. Risvolti: 1. Costruzione di un sapere statistico fondato non solo sulluso di indici statistici ma anche sulluso del valore medio come approssimazione; 2. Rinforzo dellassociazione numero=quantit; 3. Acquisizione della capacit di stimare le quantit degli oggetti.
- 18. Le connessioni fra problemi
- 19. Gli studenti olandesi attivano le stesse strategie di quelli italiani.forse?
- 20. Grazie dellattenzione. Alla prossima Summer School