This document discusses key photographic elements including patterns, balance, lines, and depth. It focuses on fundamental compositional techniques that photographers use to create visually interesting images. In a concise manner, the document outlines some basic building blocks for photographers to consider when framing and capturing photos.
Brittany and angelas power point of photographic elementsBritt905
油
This document discusses key photographic elements including patterns, balance, lines, and depth. It focuses on fundamental compositional techniques that photographers use to create visually interesting images. In a concise manner, the document outlines several basic building blocks for composing photographs.
El documento define una p叩gina web, la Web 2.0 y los diferentes tipos de dominios. Explica que una p叩gina web es una serie de archivos HTML que muestran informaci坦n como im叩genes y videos, y que pueden ser est叩ticas o din叩micas. Identifica las caracter鱈sticas de la Web 2.0 y los diferentes tipos de dominios de acuerdo con su nivel y c坦digo de pa鱈s.
This document discusses key photographic elements including patterns, balance, lines, and depth. It focuses on fundamental compositional techniques that photographers use to create visually interesting images. In a concise manner, the document outlines some basic building blocks for photographers to consider when framing and capturing photos.
Este documento describe las funcionalidades, caracter鱈sticas, ventajas y desventajas del programa Dropbox. El objetivo es conocer c坦mo Dropbox permite sincronizar archivos entre dispositivos almacen叩ndolos en la nube. Entre las caracter鱈sticas se destaca que Dropbox se enfoca en sincronizar y compartir archivos de forma gratuita, aunque los archivos cargados por la p叩gina web tienen un l鱈mite de 300MB.
De les TIC a les TAC per fer prctiques de Llengua i LiteraturaAntoni de la Torre
油
Presentaci坦 per a les III Jornades Aprendre Lleng端es al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contempornia de Barcelona).
Eportfolio al Batxillerat vol fomentar el treball per compet竪ncies, en especial la compet竪ncia comunicativa en llengua anglesa en totes les seves dimensions, la compet竪ncia digital i la compet竪ncia daprendre a aprendre, 3 de les compet竪ncies bsiques que estableix el Marc Europeu de Compet竪ncies clau i que tamb辿 promou la nova llei LOE. Un dels objectius espec鱈fics era la millora de la compet竪ncia oral, en especial en la vessant de producci坦, sovint lhabilitat menys fomentada a laula. Totes les tasques i projectes inclouen la dimensi坦 oral. El segon objectiu espec鱈fic era alfabetitzar lalumnat per a laprenentatge amb eines digitals que ofereix la web 2.0. Tot i que lalumnat 辿s nadiu digital, sovint usa la tecnologia nom辿s en el temps doci, als videojocs i les xarxes socials. Cal formar lalumnat per a utilitzar la xarxa per a aprendre, no nom辿s per fer recerca als buscadors, sin坦 produir i col.laborar en xarxa de forma responsable i creativa. El tercer objectiu espec鱈fic era l炭s de leportfolio com a eina dacompanyament de laprenentatge, on es recullen totes les tasques, projectes i altres evid竪ncies digitals, per a mostrar lhistorial individual daprenentatge, adquirir gradualment consci竪ncia del proc辿s propi seguit, tenir eines per a auto-avaluar-se, proposar-se objectius de millora i anar esdevenint un alumne aut嘆nom per a seguir aprenent de per vida. Els tres objectius espec鱈fics volen preparar lalumnat amb compet竪ncies, habilitats, sabers que lajudin a afrontar els reptes de la societat del s.XXI.
De les TIC a les TAC per fer prctiques de Llengua i LiteraturaAntoni de la Torre
油
Presentaci坦 per a les III Jornades Aprendre Lleng端es al segle XXI, organitzades pel CPNL i celebrades el 19 i 20 de juny de 2014 al CCCB (Centre de Cultura Contempornia de Barcelona).
Eportfolio al Batxillerat vol fomentar el treball per compet竪ncies, en especial la compet竪ncia comunicativa en llengua anglesa en totes les seves dimensions, la compet竪ncia digital i la compet竪ncia daprendre a aprendre, 3 de les compet竪ncies bsiques que estableix el Marc Europeu de Compet竪ncies clau i que tamb辿 promou la nova llei LOE. Un dels objectius espec鱈fics era la millora de la compet竪ncia oral, en especial en la vessant de producci坦, sovint lhabilitat menys fomentada a laula. Totes les tasques i projectes inclouen la dimensi坦 oral. El segon objectiu espec鱈fic era alfabetitzar lalumnat per a laprenentatge amb eines digitals que ofereix la web 2.0. Tot i que lalumnat 辿s nadiu digital, sovint usa la tecnologia nom辿s en el temps doci, als videojocs i les xarxes socials. Cal formar lalumnat per a utilitzar la xarxa per a aprendre, no nom辿s per fer recerca als buscadors, sin坦 produir i col.laborar en xarxa de forma responsable i creativa. El tercer objectiu espec鱈fic era l炭s de leportfolio com a eina dacompanyament de laprenentatge, on es recullen totes les tasques, projectes i altres evid竪ncies digitals, per a mostrar lhistorial individual daprenentatge, adquirir gradualment consci竪ncia del proc辿s propi seguit, tenir eines per a auto-avaluar-se, proposar-se objectius de millora i anar esdevenint un alumne aut嘆nom per a seguir aprenent de per vida. Els tres objectius espec鱈fics volen preparar lalumnat amb compet竪ncies, habilitats, sabers que lajudin a afrontar els reptes de la societat del s.XXI.
Giuseppe Verdi fue un compositor italiano de 坦pera nacido en 1813 que tuvo gran 辿xito con obras como Nabucco y Aida. La 坦pera combina m炭sica, literatura, drama y artes esc辿nicas. Verdi contribuy坦 al g辿nero con melod鱈as sencillas y coros importantes, y narrando la historia musicalmente sin un esquema estricto.
Giuseppe Verdi fue un compositor italiano de 坦pera nacido en 1813 que tuvo gran 辿xito con obras como Nabucco y Aida. La 坦pera combina m炭sica, literatura, drama y artes esc辿nicas. Verdi contribuy坦 al desarrollo de la 坦pera con melod鱈as sencillas y coros importantes, y narrando la historia musicalmente sin un esquema estricto.
The document appears to be an abstract pattern of dots and circles without any descriptive text or context. From the visual pattern shown, it seems to depict some kind of rhythmic dance or performance comprised of repeating geometric shapes and symbols. However, without any accompanying explanation or detail, the essential meaning and purpose of the document cannot be determined from the visual representation alone.
El documento es una canci坦n tradicional navide単a espa単ola llamada "Mi Burrito Sabanero" en la que el cantante va montado en su burrito hacia Bel辿n, iluminado por el lucero ma単anero, cantando y con su burrito trotando, apur叩ndolo para llegar a ver a Jes炭s.
DOSSIER ESTIU A1INICIAL! Us presento un dossier que haurs de completar dura...JosepRamonGregoriMuo
油
Benvolguts alumnes,
Us presento un dossier que haurs de completar durant les vostres vacances destiu i entregar-lo, ben fet i ben presentat, al setembre. La idea 辿s que practiqueu i no oblideu vocabulari que hem treballat durant el curs.
Us desitjo que passeu i gaudiu dunes bones vacances destiu.
Ens tornarem a veure al 8 de setembre quan comencen les classes de nou!
1. Com escriure un apunt
al blog d'aula
Tutorial per a 1r de Batxillerat (A-B-C-T)
IES Joanot Martorell de Val竪ncia
Departament de Valenci: Llengua i Literatura
Curs 2012-13
2. Per a entrar a escriure al vostre blog d'aula heu d'haver sigut convidats
per e-mail i haver activat el compte simplement clicant all on diu "per a
acceptar la invitaci坦..." Despr辿s, copieu la URL del blog de classe en el
navegador. Quan tingueu el vostre blog d'aula davant, seguiu les
instruccions seg端ents per a editar l'apunt setmanal i els treballs.
Portfoli de 1r de Portfoli de 1r de
Batxillerat, grup A Batxillerat, grup C
http://portfoli21a.blogspot.com.es http://portfoli21c.blogspot.com.es
Portfoli de 1r de
Portfoli de 1r de Batxillerat, grup T
Batxillerat, grup B
http://portfoli21b.blogspot.com.es http://portfoli21t.blogspot.com.es