أهداف وحدة التصميم التعليمي
- 1. التصميم التعليمي ..ماىيتو ..أىميتو ..مراحلو. أىداف الوحدة : بنهاية دراسة ىذه الوحدة ينبغي ان تكون المتعلمة قادرة على أن : - 1 تحد د أىم الأسس و المفاىيم والمبادئ العلمية التي يقوم عليها التصميم التعليمي . - 2 تبين معنى كون التعليم منظومة . - 3 تعل ل أىمية دراسة علم التصميم التعليمي . - 4 توض ح ىدف علم التصميم التعليمي بناءاً على مفهومها لكل من عمليتي التعليم والتعلم . - 5 تحد د السؤال الرئيسي الذي يحاول علم التصميم التعليمي الإجابة عليو . - 6 توض ح العلاقة بين التصميم التعليمي والتطوير التعليمي . - 7 تشر ح الفرق بين عمليتي التصميم والتطوير . - 8 تميز في جدول بين عمليتي التصميم التعليمي والتطوير التعليمي . - 9 تص ف علم التصميم التعليمي كعملية . - 10 ت صف علم التصميم التعليمي كمجال دراسي . - 11 ت شرح معنى علم التصميم التعليمي من خلال النظرة الشمولية لو كعملية وكمجال دراسي . - 12 تُع رف التصميم التعليمي اصطلاحيا . - 13 تُع رف التصميم التعليمي إجرائياً . - 14 تُع رف عملية التطوير التعليمي . - 15 تع دد أىمية علم التصميم التعليمي للعملية التعليمية . - 16 تذ كر أن للتصميم التعليمي نماذج متعددة . - 17 ت شرح معنى النماذج . - 18 ت حدد النقطة التي تشترك فيها جميع نماذج التصميم التعليمي .
- 2. - 19 تذ كر أىداف نماذج التصميم التعليمي . - 20 ت صنف أنواع نماذج التصميم التعليمي . - 21 تبي ن الأساس الذي يبنى عليو تصنيف نماذج التصميم التعليمي . - 22 ت حلل وجو الشبو بين عمل المصمم التعليمي والمهندس المعماري . - 23 تط بق عمل المصمم التعليمي على عمل المهندس المعماري. - 24 تو ضح الأساس الذب بني عليو النموذج العام للتصميم التعليمي . - 25 ت شرح وظيفة كل مرحلة من مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي - 26 ت صف أىمية كل مرحلة من مراحل التصميم التعليمي . - 27 تط بق مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي على مشروع من مشاريع المقرر )مشروع تقديم عرض بوربوينت تعليمي ( بناءاً على المعايير المعطاة .
- 3. قبل البدء بأوراق العمل والأنشطة راجعي بشكل سريع المادة التالية : ADDIE Model النموذج العام لتصميم التعليم من خمس مراحل رئيسة يستمد ADDIE Model يتكون النموذج العام لتصميم التعليم النموذج اسمه منها، وهي كالآتي: Analysis 1. ا لتحليل Design 2. ا لتصميم Development 3. ا لتطوير Implementation 4. ا لتنفيذ Evaluation 5. ال تقويم A D D I E
- 4. )ADDIE( المراحل التفصيلية لنموذج
- 5. أنشطة ومهام الوحدة : تشمل أنشطة ومهام الوحدة المناقشات حول النقاط الرئيسية والفرعية ، إضافة إلى القراءات القبلية لموضوع المحاضرة وأوراق العمل . : ) ورقة العمل رقم ) 1 بالتشاور مع أفراد مجموعتك انسبي كل بطاقة من البطاقات التالية إلى المرحلة التي تنتمي إليها من مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي وذلك وفقاً للأرقام المدرجة . مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي ىي : )التحليل – التصميم – التطوير – التنفيذ – التقويم ( ضعي رقم كل بطاقة تحت المرحلة التي تنتمي إليها : العملية التحليل التصميم التطوير التنفيذ التقويم أرقام البطاقات التي تنتمي لهذه المرحلة
- 6. المسحل التي تٓه ف أَ الك أو الفعل بالتدز صٓ س اْٛ نا ذلو في الصف أ بالتعله الإلهتر ىّ أ م خلال بسامج الحاسب أ الحكاٜب التعل نٔ أ غير ا، تّ دَف رٍ المسحل إلى تحك لٔ الهفاٛ اّلفعال في التدز صٓ يّجب في رٍ المسحل أ تٓه تحشين ف هَ الطلاب دّعه ) إتكاى هَ للأ دٍاف ) 5 تّشنل مخسجات رٍ المسحل في العادأٗ داف التدز ص قّاٜن بالم اَو أ المفا هٍٔ التي س تٔه تدز شٓ اّ تعس فٓاً بالمشهل اّلمصادز اّلمع قْات خّصاٜص المتعلنين تّحد دٓ ما يجب فعل ،ُ تّه مخسجات رٍ ) المسحل مدخلات لمسحل التصن هٔ . ) 6 تّمثل حجس الأساض لجن عٔ المساحل الأخسٚ لتصن هٔ التعل هٔ خّلال رٍ المسحل عل ؤ تحد دٓ المشهل التعل نٔ أ التدز شٓ )٘تكد سٓ الحاجات( مّصدز اٍ اّلحل لْ المنهي لها قّد تشنل رٍ المسحل أسال بٔ البخث مثل تحل لٔ الحاجا ، ت تّحل لٔ الم اَو تّحل لٔ الفٝ ) المشت دَف تّحل لٔ المحت ٚ ) 1 المسحل التي تٓه ف أَت سجم تّح لْٓ مخسجات عنل التصن هٔ م مخططات سّ ئاز آٍْت إلى ميتج مّ اْد تعل نٔ حك كتٔك٘ابل حاجات المشتف دٔ ف تٔه في رٍ المسحل تأل فٔ إّىتاج مه ىْات الم قْف ) أ الميتج التعل نٔ .ٕ ) 2 تّٓه ف أَ ضّع المخططات اّلمش دْات الأ لّ لتط سْٓ عنل التدز ص أ تحد دٓ الم اْصفات التعل نٔ اّلفي للنيتج علٙ ال زْمّّ صف الإجساٛات اّلأسال بٔ التي تتعلل به فٔ تيف رٔ عنل تٔي التعل هٔ اّلتعله ، تشنل مخسجات اَ تحد دٓ الأ دٍاف أّسال بٔ تك يْم اَ ) تّحد دٓ استرات جٔ أت التدز صٓ بياٛاً علٙ الأ دٍا ف) 3 خّلال رٍ المسحل س تٔه تط سْٓ التدز صٓ نّل ال سْاٜل التعل نٔ التي ستشتخدو ف أّ م اْد أخسٚ داعن قّد شٓنل ذلو الأج زَ ) اّلبرامج ) 4 تّشنل رٍ المسحل إ٘ جساٛ الاختباز التجس بٓي اّلتجازب الم دٔاى للن اْد اّلتخضير للت ظْ فٔ علٙ المدٚ الب ، ع دٔ مّ الم هَا لتأند م ت َٝٔ الظس فّ الملاٜن م ح ثٔ ت فْس الأج زَ جّ اْىب الدعه الأخسٚ ) المختلف ) 7 م أ هٍ ما يجب فعل في رٍ المسحل : - تطب مٖ أ دٍاف الدزض اّليشاطات اّلتك هْٓ . - ت جّ الطلاب للتعله . ) تقد وٖ التغر الساجع . ) 8 - المسحل التي تٓه ف أَ ق أض مدٚ نفاٛ فّعال التدز ، ص اّلحك كٔ أ رٍ المسحل تتم خلال جم عٔ مساحل عنل التصن هٔ التعل نٔ بمعيٙ أى اُ تتم خلال المساحل بّ ئ اَ بّعد التيف رّقد تن ) ته نْٓيٗ أ ختام ) 9 يمه ا تشنل رٍ المسحل :مساقب استخداو الطلب للن اْد التعل نٔ ، جمع المعل مْات م الاستنازات اّلاستب أىات المعد لرل ، و تحل لٔ الدزجات لمعسف الأجزاٛ التي ناىت الأفضل ا فيلاستجابات ، لٍ حكل الطلاب المخسجات المسغ بْ ؟، ما المساجع اّلتعد لٓات الضس زّ ) لتخشين عنل التعله ؟ ) 10
- 7. ورقة العمل رقم ) 2( : من فضلك عزيزتي قائدة كل مجموعة إقرأي كل عبارة من العبارات الآتية على زميلاتك في المجموعة واطلبي منهن تحديد مدى صحتها من خطأىا واشتركي معهن في النقاش لتحديد نوع الإجابة . التصميم التعميمي هى المجال انشئيسي لتكنولوجيا التعميم ويقوم عمى أساس مفاهيم ومبادئ عممية متنوعة أهمها نظشيت اننظى انعايت. لا فرق بين يفهىو انتص يًى التعميمي ويفهىو انتطىيش التعميمي. يعني انتطىيش انتعهي يً بتحذيذ انششوط والمىاصفا ثلممصادر والمنتوجات التعميمية. يعنى انتص يًى انتعهي ي بتحىيم المواصفات والشروط لمصادر التعمم إلى يصادس وينتجاث تعهي يًت يه ىًس.ت انتص يًى انتعهي يً يمثل حمقة الوصل بين نظريات التعميم والتعمم وتطبيقاتها في المجال التعميمي. تصميم مواد تعميمية تتناسب واستعدادات واحتياجات وقد ا رت المتعممين حتى تساعدهم في تحقيق الأهداف المنشودة = هذف انتص يًى انتعهي ي الإجابة عمى سؤال كيف نُعمِم؟ = انتص يًى انتعهي يً التصميم والتطوير عمميتان متلازمتان يك مً بعضهما الأخر عممية انتطىيش تسبق عممية انتص يًى . يطبق كلاً من التصميم والتطوير التعميمي يذخم اننظى ويتبع خطىاث ينهجيت محذد ةبما في ذلك عمميات التقويم البنائي انتص يًى عممية تسبق انتطىيش فبالتالي هي جزء منه يمكن النظر للتصميم التعليمي كع هًيت وك جًال دساس ي تشترك جميع نمارج انتص يًى انتعهي ي في مجموعة من المكونات هي المذخلاث وانع هًياث والمخشجاث وانتغزيت انشاجعت تمثل يشحهت انتنفيز حجر الأساس لجميع الم ا رحل الأخرى لتصميم التعميم. يشير انتطىيش إلى وضع المخططات والمسودات الأولية لتطوير عممية التدريس يتم خلال يشحهت انتص يًى ترجمة وتحويل مخرجات عممية التصميم من مخططات وسيناريوهات إلى منتج ومواد تعميمية حقيقية تقابل حاجات المستفيدين. يتم في يشحهت انتحهيم القيام الفعمي بالتدريس سواء كان ذلك في الصف أو بالتعمم الإلكتروني أو غير ذلك تتم ع هًيت انتقىيى في مرحمة التنفيذ فقط عممية التصميم التعميمي بشكل عام يوجد فيها تقىيى ختايي فقط
- 8. ورقة عمل رقم ) 3( عزيزتي المتعلمة طبقي البنود الواردة في الجدول أدناه للقيام بعملية تصميم تعليمي لأحد الدروس التي ستقومين بتدريسها ، طبقي ما يلي لإعداد عرض تقديمي وشرح درس متكامل استرشادا بمراحل عملية التصميم التعليمي . التحليل، تحليل الاحتياجات المأمول – الموجود = الحاجة المتعلمين احتياجاتهم البيئة احتياجات الصف المحتوى احتياجات المحتوى من ىم المتعلمين؟ ما مواصفات الصف الدراسي؟ أوصفي الصف! عدد الكراسي، الألعاب، الطاولات، النوافذ....الخ مالذي يحتاج أن يتعلمو الطفل في ىذه المرحلة؟ كم عددىم؟ ىل تناسب مساحة الصف عدد الطلبة؟ ىل ىناك محتوى معين مقرر لي كمعلمة؟ ماىي خصائصهم الجسدية؟ ماىي الامكانات الموجودة في الصف؟ )الأجهزة والأدوات( ماىي مساحة الحرية عندي؟ ماىي خصائصهم النفسية؟ ىل تناسب الإمكانات الموجودة في الصف الطلبة من حيث العدد والسن؟ ماىي الأىداف التي أطمح الى تحقيقها مع الطلبة؟ ماىي خصائصهم ما ىي إمكانات كيف
- 9. العقلية؟ المدرسة؟ ىل ىناك مسرح؟ ىل ىناك صالة ألعاب؟ ىل يتعرض الطفل للشمس؟ كم ساعة يعطى الطفل للعب؟ سأعرض المحتوى؟ ماىي ظروفهم البيئية؟ ماىي الأساليب التي أود استخدامها ولماذا؟ ماىي ظروفهم الاجتماعية؟ ماىي السلوكيات التي يحتاج الطفل تعلمها في ىذه المرحلة؟ ىل يوجد أطفال لديهم صعوبات تعلم ؟ حدي عددىم واشرحي حالة كلا منهم على حدة ىل يوجد أطفال لديهم ظروف خاصة كفقد أحد الأبويين أو كلاىما؟ اشرحي حالة كل طفل على حدة وماىي احتياجاتو من وجهة نظرك؟
- 10. مرحلة: التصميم عزيزتي الطالبة بعد أن قمنا بعملية التحليل وحددنا بناء عليها المواضيع عليك الآن اختيار موضوع من ىذه المواضيع ثم القيام بعملية التصميم تمهيدا لتدريسها فعليا في الفصل الدراسي ملحوظة / تعتمد عملية التصميم ىنا على عملية تحديد الاحتياجات ، لذا في كل خطوة عليك العودة والتأكد أن ما كتبتيو ىنا يتواءم مع ما ىو متوفر لك وحددتيو مسبقاً في تحليل الاحتياجات . الموضوع كتابة الأىداف السلوكية )أن + فعل سلوكي +المتعلم +شرط الأداء( كتابة الاختبار محكي المرجع أو أي وسيلة تقويم للأداء تحديد المحتوى والأنشطة الملائمين للأىداف و لوسائل التقويم تحديد زمن المحتوى تحديد الأدوات أو الوسائط الإلكترونية التي سيتم استخدامها لتقديم المحتوى والأنشطة التقويم التكويني
- 11. التطوير منتج للطالب الوسيط الإلكتروني أو الأداة التي سبق وأن حددتيها لنقل المحتوى ) (ودعمو وتسهيلو اكتبي مواصفات ىذا الوسيط دليل عمل للمعلم اكتبي ىنا مواصفاتو )يسمى أحيانا مساعدات أداء( Job Aids مع العلم أن مرحلة الانتاج تتطلب منك إعداد سيناريوىات للمنتج قبل انتاجو