Projectwork ferri
- 1. VIVERE IL PARCO : IL LAGO DI GRAMOLAZZO E IL TERRITORIO CIRCOSTANTE Project Work Antonella Ferri
- 2. 2 IL PROGETTO Argomento: Educazione Ambientale, non ridotta al solo studio dellambiente naturale, ma intesa come azione che promuove cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti sia a livello individuale che collettivo (tutela-valorizzazione del territorio, partecipazione attiva, alunni custodi dellambiente). IDEA: usufruire delle opportunit offerte dalle scuole di montagna, per fare educazione ambientale allaperto e per rendere i ragazzi consapevoli delle risorse che il territorio offre, in modo che siano in grado di conservarle e di valorizzarle anche ai fini turistici. In sintesi: Non possiamo vincere la battaglia per la conservazione delle specie e degli ambienti se non creiamo un legame emotivo tra noi e la natura, perch辿 non combatteremo per salvare qualcosa che non amiamo Stephen Jay Gould Educazione Ambientale, non ridotta al solo studio dellambiente naturale, ma intesa come azione che promuove cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti sia a livello individuale che collettivo (tutela-valorizzazione del territorio, partecipazione attiva, alunni custodi dellambiente). IDEA: usufruire delle opportunit offerte dalle scuole di montagna, per fare educazione ambientale allaperto e per rendere i ragazzi consapevoli delle risorse che il territorio offre, in modo che siano in grado di conservarle e di valorizzarle anche ai fini turistici. In sintesi: Non possiamo vincere la battaglia per la conservazione delle specie e degli ambienti se non creiamo un legame emotivo tra noi e la natura, perch辿 non combatteremo per salvare qualcosa che non amiamo Stephen Jay Gould
- 3. IL PROGETTO Argomento: Il progetto ha consentito (e consentir) di usufruire di una delle tante opportunit offerte dallambiente naturale in cui vengono a trovarsi le piccole scuole di montagna, ossia quella di avere a pochi passi di distanza dalledificio scolastico, dei veri e propri laboratori allaperto. Lambiente di montagna diventa quindi un aula scolastica a cielo aperto e lo stimolo per linnovazione didattica e la valorizzazione del patrimonio, per fare educazione ambientale e per rendere i ragazzi consapevoli delle risorse che il territorio offre, in modo che siano in grado di apprezzarle, conservarle e valorizzarle anche ai fini turistici, basta uscire dalle aule il lago di Gramolazzo, principale protagonista del progetto, dista solo un centinaio di metri dalla scuola e inoltre, con le innovazioni tecnologiche (internet in primis), il problema dellisolamento e delle distanze 竪 comodamente superabile. Il progetto ha consentito (e consentir) di usufruire di una delle tante opportunit offerte dallambiente naturale in cui vengono a trovarsi le piccole scuole di montagna, ossia quella di avere a pochi passi di distanza dalledificio scolastico, dei veri e propri laboratori allaperto. Lambiente di montagna diventa quindi un aula scolastica a cielo aperto e lo stimolo per linnovazione didattica e la valorizzazione del patrimonio, per fare educazione ambientale e per rendere i ragazzi consapevoli delle risorse che il territorio offre, in modo che siano in grado di apprezzarle, conservarle e valorizzarle anche ai fini turistici, basta uscire dalle aule il lago di Gramolazzo, principale protagonista del progetto, dista solo un centinaio di metri dalla scuola e inoltre, con le innovazioni tecnologiche (internet in primis), il problema dellisolamento e delle distanze 竪 comodamente superabile.
- 4. IL PROGETTO Materiali: Strumenti e materiali: PC, notebook e tablet, stampanti, fotocamera digitale, videoproiettore, plastificatrice, pen drive, fotocopiatrice, materiale di facile consumo, CD registrabili, DVD, libri e siti internet. Indispensabile 竪 stato lutilizzo ICT da parte sia di insegnanti eesperti dellambiente sia degli alunni; dai primi, per trasferire le conoscenze iniziali e per i successivi approfondimenti, dai secondi per la ricerca dinformazioni e la loro organizzazione e per le attivit di progettazione e realizzazione dei prodotti finali. Software: Prezy, polaris office, powerPoint, open office impress e movie maker per realizzare e/o mostrare presentazioni (insegnanti per lezioni multimediali, guide ambientaliste e guardie forestali durante i loro interventi, alunni per presentare ricerche, anche come supporto alla prova desame e per realizzare dossier fotografici per documentare le uscite didattiche). Polaris office, Open office text e word per la stesura delle schede faunistiche da utilizzare per realizzare la miniguida e per il totem. Paint e photo editor per semplici elaborazioni dimmagini. Ahead Nero per la masterizzazione. doPDF per la conversione dei file ai fini della stampa tipografica. Publisher per limpaginazione del giornalino. Registratore di suoni e Audacity per realizzare il dvd con i canti degli uccelli e la loro descrizione in voce. (tentativo per rendere fruibile, almeno in parte, il prodotto dai non vedenti) Prodotti multimediali : DVD abbinato alla miniguida con schede faunistiche e registrazioni. E-Mail: Per scambio/controllo elaborati alunni/insegnanti. Social software: Blog della scuola per inserimento articoli relativi alle attivit di progetto. WWW Per ricerche in internet (immagini/disegni naturalistici, schede faunistiche). Per prime grossolane traduzioni in lingua straniera. Strumenti e materiali: PC, notebook e tablet, stampanti, fotocamera digitale, videoproiettore, plastificatrice, pen drive, fotocopiatrice, materiale di facile consumo, CD registrabili, DVD, libri e siti internet. Indispensabile 竪 stato lutilizzo ICT da parte sia di insegnanti eesperti dellambiente sia degli alunni; dai primi, per trasferire le conoscenze iniziali e per i successivi approfondimenti, dai secondi per la ricerca dinformazioni e la loro organizzazione e per le attivit di progettazione e realizzazione dei prodotti finali. Software: Prezy, polaris office, powerPoint, open office impress e movie maker per realizzare e/o mostrare presentazioni (insegnanti per lezioni multimediali, guide ambientaliste e guardie forestali durante i loro interventi, alunni per presentare ricerche, anche come supporto alla prova desame e per realizzare dossier fotografici per documentare le uscite didattiche). Polaris office, Open office text e word per la stesura delle schede faunistiche da utilizzare per realizzare la miniguida e per il totem. Paint e photo editor per semplici elaborazioni dimmagini. Ahead Nero per la masterizzazione. doPDF per la conversione dei file ai fini della stampa tipografica. Publisher per limpaginazione del giornalino. Registratore di suoni e Audacity per realizzare il dvd con i canti degli uccelli e la loro descrizione in voce. (tentativo per rendere fruibile, almeno in parte, il prodotto dai non vedenti) Prodotti multimediali : DVD abbinato alla miniguida con schede faunistiche e registrazioni. E-Mail: Per scambio/controllo elaborati alunni/insegnanti. Social software: Blog della scuola per inserimento articoli relativi alle attivit di progetto. WWW Per ricerche in internet (immagini/disegni naturalistici, schede faunistiche). Per prime grossolane traduzioni in lingua straniera.
- 5. IL PROGETTO Metodologia: Scelte organizzative Come previsto le attivit di progetto sono state inserite nella didattica ordinaria, impegnando i ragazzi sia individualmente che in gruppi di lavoro cooperativo (cooperative learning). Limpianto del progetto ha implicato lutilizzo della flessibilit organizzativa, pertanto nellottica dellinterdisciplinarit, sono state realizzate attivit mirate, allinterno del monte ore di singole discipline (scienze; ed. tecnica; ed. artistica, informatica) e utilizzando la quota del 20% che in autonomia ciascuna istituzione pu嘆 gestire. Sono stati necessari momenti di attivit extrascolastica (per le visite guidate e per la rielaborazione domestica). . Scelte organizzative Come previsto le attivit di progetto sono state inserite nella didattica ordinaria, impegnando i ragazzi sia individualmente che in gruppi di lavoro cooperativo (cooperative learning). Limpianto del progetto ha implicato lutilizzo della flessibilit organizzativa, pertanto nellottica dellinterdisciplinarit, sono state realizzate attivit mirate, allinterno del monte ore di singole discipline (scienze; ed. tecnica; ed. artistica, informatica) e utilizzando la quota del 20% che in autonomia ciascuna istituzione pu嘆 gestire. Sono stati necessari momenti di attivit extrascolastica (per le visite guidate e per la rielaborazione domestica). .
- 6. IL PROGETTO Contesto: I luoghi reali, dove si sono svolte le attivit sono: aula, laboratorio artistico e tecnologico, laboratorio dinformatica, laboratorio scientifico e soprattutto il Parco Alpi Apuane: Campocatino, Campocecina, Val Serenaia e territorio sede della scuola; il luogo virtuale il web Scuola Secondaria di 1^ grado di Gramolazzo (Lucca) I.C.S. di Piazza al Serchio (LU) Docenti di: matematica, scienze, tecnologia, francese, inglese, educazione artistica. Aunni: tre classi 35 alunni I luoghi reali, dove si sono svolte le attivit sono: aula, laboratorio artistico e tecnologico, laboratorio dinformatica, laboratorio scientifico e soprattutto il Parco Alpi Apuane: Campocatino, Campocecina, Val Serenaia e territorio sede della scuola; il luogo virtuale il web Scuola Secondaria di 1^ grado di Gramolazzo (Lucca) I.C.S. di Piazza al Serchio (LU) Docenti di: matematica, scienze, tecnologia, francese, inglese, educazione artistica. Aunni: tre classi 35 alunni
- 7. 7 IN CLASSE Warm Up: Fase propedeutica Socializzazione e condivisione del progetto con alunni ed insegnanti . In questa fase preliminare sono state fornite anche le informazioni su come simpostano schede faunistiche e floristiche.
- 8. 8 Attivit: Fase Attiva Lezioni, per acquisire una conoscenza teorica dei contenuti, tenute dagli insegnanti di scienze (visione di filmati e presentazioni ppt ) da soli o coadiuvati dallintervento in classe di esperti: guide parco e guardie forestali. Conoscenza diretta del Parco tramite lezioni allaperto: Il lago di Gramolazzo (osservazione dellavifauna - uso del binocolo per riconoscere le varie specie) e visite guidate: Campocatino (LU); Campocecina (MS); Val Serenaia (LU) . Ricerca in internet dinformazioni per realizzare le schede, immagini per fare i disegni e canti degli uccelli da inserire nel dvd. Prima stesura delle schede, loro scelta per poi passare alla stesura definitiva in italiano. Traduzione schede in francese e in inglese. Realizzazione disegni e loro digitalizzazione. Progettazione del totem e scelta dellidea migliore ed economicamente compatibile con le risorse disponibili; richiesta preventivi e scelta della ditta a cui assegnare la realizzazione del totem (e mini guide). Realizzazione da parte della redazione del giornalino scolastico di articoli su alcuni momenti ritenuti significativi dai ragazzi e loro pubblicazione sia sul giornalino cartaceo che sul nostro blog (La Voce del KoAlA). IN CLASSE E NON SOLO
- 9. IN CLASSE E NON SOLO Fase Conclusiva La prima parte del progetto si 竪 conclusa con lassemblaggio del materiale prodotto e la sua organizzazione per realizzare il totem che 竪 stato collocato sulla sponda del Lago di Gramolazzo, in un punto concordato con i tecnici dellAmministrazione Comunale. Su richiesta della responsabile del Parco, per i rapporti con le scuole, per pubblicizzare lattivit svolta, si 竪 organizzata una giornata durante la quale 竪 stato inaugurato il totem.
- 12. 12 IN CLASSE Aspetti interessanti. Il contributo attivo che i ragazzi hanno dato per valorizzare il nostro territorio anche al fine della sua promozione turistica. La creativit che hanno mostrato nel progettare i prodotti. Linteresse per le ICT e la facilit con cui apprendono luso di nuovi software. Il valore formativo del cooperative learning con particolare riferimento per le abilit sociali che i ragazzi devono necessariamente mettere in atto. Riguardo alla valutazione da parte degli alunni, inserisco quanto hanno scritto sulla faccia principale del totem: Questo totem informativo su alcune specie di uccelli che hanno scelto il nostro territorio come loro habitat, 竪 il prodotto del progetto di Educazione Ambientale Quando il Parco si fa Scuola. Questo progetto, oltre ad accrescere le nostre conoscenze riguardo al patrimonio naturalistico del territorio e la nostra consapevolezza per la sua tutela, ci ha consentito di renderci protagonisti della valorizzazione delle risorse ambientali del Parco Regionale delle Alpi Apuane. Validazione progetto e Verifica:
- 13. 13 Validazione progetto e Verifica: IN CLASSEAbilit e competenze acquisite dagli alunni. Al di l delle conoscenze specifiche il progetto ha favorito: l'acquisizione di un metodo per lavorare in gruppo, collaborare, operare scelte, progettare, saper condividere e prendere decisioni. Lo sviluppo delle competenze tecnologiche e capacit di risolvere problemi. Il lavoro per gruppi ha permesso un utile scambio di conoscenze, per quanto riguarda i contenuti e un consolidamento delle competenze di tipo tecnologico.