Εισήγηση για το Συνέδριο: "Η εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ", Αθήνα 19 & 20 Οκτωβρίου 2013
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•294 views
Εισήγηση για το Συνέδριο: "Η εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ", Αθήνα 19 & 20 Οκτωβρίου 2013 με θέμα: "Τίποτα δεν πάει χαμένο. Εκπαιδευτική παρέμβαση βασισμένη στα ψηφιακά παιχνίδια"
Εισήγηση για το Συνέδριο: "Η εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ", Αθήνα 19 & 20 Οκτωβρίου 2013
- 1. Νίτσα Αργυρώ - Ντάλα Έλλη
- 2. Γ’ τάξη Δημοτικού Εκπαιδευτηρίων «ο Πλάτων» Συμβατή με ΑΠΣ&ΔΕΠΠΣ Διάρκεια περίπου 12 διδακτικών ωρών Βασισμένη στις σύγχρονες θεωρίες μάθησης «Ανακύκλωση» - Ένα θέμα επίκαιρο Δημιουργία περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση Ύπαρξη προϋπάρχουσα γνώση και εμπειρία Πρόκληση ενδιαφέροντος
- 3. Οι μαθητές να: Διασκεδάσουν Να συνειδητοποιήσουν τη σχέση παιχνιδιού- μάθησης Ενημερωθούν για την ανακύκλωση Δημιουργήσουν με κέφι και φαντασία Να συνεργαστούν
- 4. Αξιολόγηση μέσω μεθοδολογικής τριγωνοποίησης Προ και μετά-αξιολόγηση και σύγκριση απαντήσεων Φωτογράφιση Σημειώσεις-παρατηρήσεις Συνεντεύξεις
- 6. • Ανέπτυξε την περιέργεια και κατ’ επέκταση το ενδιαφέρον των παιδιών • Διέγειρε τη φαντασία, την έκφραση και τη δημιουργικότητά τους • Ενδυνάμωσε την προσπάθειά τους για την κατάκτηση των στόχων • Δημιούργησε σχέσεις συνεργασίας και ενεργού συμμετοχής
- 9. Κατασκευή έργων από ανακυκλώσιμα υλικά Δημιουργία αφισών Αλληλεπίδραση με τα ψηφιακά παιχνίδια Συμμετοχή σε ζωηρό παιχνίδι
- 31. • Τα ψηφιακά παιχνίδια επιδρούν θετικά στη μάθηση, όταν διακατέχονται από σαφή εκπαιδευτικό προσανατολισμό, με συγκεκριμένους στόχους που να ανταποκρίνονται στις αναπτυξιακές ανάγκες και ικανότητες κάθε ηλικίας (Lieberman et al, 2009). • Εμπλέκουν τους μαθητές σε τρόπους και περιβάλλοντα μάθησης που άλλα μέσα δε θα μπορούσαν (Nικηφορίδου & Παγγέ, 2011). • Εμπεριέχουν το στοιχείο της ποικιλίας, που δεν κουράζει την προσοχή και της τέρψης που επενεργούν ως ενίσχυση στη μαθησιακή διαδικασία (Archambault & Crippen, 2009). Εκπαίδευση + Διασκέδαση= Εdutainment
- 32. Μάθηση βασισμένη στο ψηφιακό παιχνίδι Μάθηση Ελκυστικότητα
- 33. Τρεις βασικοί άξονες, που παίζουν ρόλο στην καταλληλότητα εφαρμογών μαθησιακού σκοπού (Κίργινας & Γκούσκος 2011): α)Παικτικότητα β) Αποτελεσματικότητα του παιχνιδιού ως προς την παραγωγή της μάθησης γ) Πρακτικά ζητήματα, δωρεάν διαθεσιμότητα
- 34. 1ο παιχνίδι «Recycleformers» http://www.recycleformerseysideandhalton.com/education/recy cling-game/
- 41. • Τα τέσσερα επίπεδα που προτείνει ο Kirkpatrick για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή διδακτικών ενοτήτων είναι τα ακόλουθα: 1) το επίπεδο της ανταπόκρισης, 2) το επίπεδο της μάθησης, 3) το επίπεδο της συμπεριφοράς και 4) το επίπεδο των αποτελεσμάτων •Το μοντέλο αξιολόγησης που έχει προταθεί από τους Desurvire και Wiberg το 2009 και αναλύθηκε από τους Κίργινας, Σ. & Γκούσκος, Δ., το 2011. Βασίζεται σε τρεις διαστάσεις: (α) παιγνιακή εμπειρία (β) διασκέδαση/χιούμορ/συναισθηματική εμβύθιση (γ) ευχρηστία και παιγνιακή μηχανική
- 42. Παιχνίδι Θετικά Αρνητικά Recycleformers Βαθμολογία Χρόνος Αύξηση επιπέδου δυσκολίας Παικτικότητα Έλλειψη χιούμορ Απουσία συναισθηματικής σχέσης Barbabybare Άμεση επιβράβευση Ευχρηστία Απουσία βαθμολογίας και χρόνου Έλλειψη επιπέδου δυσκολίας Λιγότεροι κάδοι ανακύκλωσης Go recycle Βαθμολογία Χρόνος Πίστες με αυξανόμενη δυσκολία Συναισθηματική σχέση με τον ήρωα Δυσκολία στην κατανόηση των κανόνων Δυσκολία χειρισμού
- 47. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Ήταν ενδιαφέρον να συμμετέχω σε αποστολές Μου άρεσε ο χρόνος που διέθεσα για να φτιάξω αφίσες και έργα από ανακυκλωσιμα υλικά Μου άρεσαν τα παιχνίδια που έπαιξα στον υπολογιστή Μέσα πό τα παιχνίδια στον υπολογιστή κατάλαβα τι πρέπει να ανακυκλώνω θα προτιμούσα αντί για παιχνίδια στον υπολογιστή να διαβάσω κάτι στο σχολικό βιβλίο σχετικό με την ανακύκλωση Πάρα πολύ Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου
- 48. Ποια προϊόντα επαναχρησιμοποιούμε 0 5 10 15 20 Γυάλινα Μπουκάλια Κουτιά από κονσέρβες Ρούχα Εφημερίδες Παιχνίδια Χαρτοπετσέτες Χάρτινα κουτιά από συσκευασίες Κουτάκι από αναψυκτικό ΜΕΤΑ ΠΡΙΝ
- 49. Γνώρισαν με τρόπο εναλλακτικό και δημιουργικό την αξία της ανακύκλωσης και της αξιοποίησης των απορριμμάτων
- 50. • 1. Archambault, L., & Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 • 2. Bigge, L. (1990), Teaching Individuals with Physical and Multiple Disabilities. June Hardcover • 3. Connoly, T., Stansfield, M., & Boyle, L., (2009), Games-Based Learning for multi-sensory Human Computer interfaces. Information science reference, Hershey, New York • 4. Desurvire, H., & Wiberg, C. (2009), Game usability heuristics (play) for evaluating and designing better games: The next iteration • 5. Κιργίνας, Σ., Γκούσκος, Δ.(2011), Αξιολόγηση της ευχρηστίας και Παικτικότητας ψηφιακών παιχνιδιών για τη Διδασκαλία της γλώσσας στην προσχολική εκπαίδευση. 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ • 6. Lieberman, J. D., Soloman, S., Greenberg, J., & McGregor, H. A. (1999). A hot new way to measure aggression: Hot sauce allocation. Aggressive Behavior, 25, 331–348 • 7. Ματσαγγούρας, Η. (2004), Ομαδοκεντρική διδασκαλία και μάθηση, Αθήνα: Γρηγόρης • 8. Νικηφορίδου, Ζ., Παγγέ, Τζ. (2011) 6ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση, Λουτράκι, Ελλάδα • 9. Prensky, M., (2007), Digital Games-based learnig. St. Paul, Minnesota : Paragon House • 10. Ράπτης Α & Ράπτη A, (2001), Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της Πληροφορίας, Τόμος Α και Τόμος B, εκδ. Α. Ράπτη, Αθήνα • 11. Σταυρίδου, Χ., Καρασαββίδης, Η. (2009), Σχεδιασμός και αξιολόγηση της διαδικασίας αναπλαισίωσης ενός ψηφιακού παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία. 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο « Ένταξη και Χρήση ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική διαδικασία», Βόλος