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نشاط الإعلامية بروضة الأطفال

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Mouez Babba
Mouez Babba
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نشاط الإعلامية بروضة الأطفال
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻫﻞ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻀﺎء‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ •‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ 3‫ﻭ‬4‫ﻭ‬5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ •‫ﻋﻤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺭﺍﻭﺩﺗﻨﻲ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬
•‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ •‫ﻭﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺎﻟﻨﻔﺲ‬ •‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
نشاط الإعلامية بروضة الأطفال
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻏﻠﻖ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﺔ‬ ‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ‬ ‫ﻧﺺ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻭﺗﻠﻮﻳﻦ‬ ‫ﺃﻗﺮﺍﺹ‬ ‫ﺿﻮﺋﻴﺔ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‬ ‫ﻗﺼﺺ‬ ‫ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺃﻧﺘﺮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬
نشاط الإعلامية بروضة الأطفال
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺟﻤﻊ‬. •‫ﻋﻦ‬ ‫ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬. •‫ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ •‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ .)‫ﺷﺎﺷﺔ‬-‫ﻟﻮﺣﺔ‬‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬- ‫ﻓﺄﺭﺓ‬-‫ﻭﺣﺪﺓ‬‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ‬( •‫ﻣﻠﺤﻘﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﻃﺎﺑﻌﺔ‬ -‫ﻗﺮﺹ‬‫ﺿﻮﺋﻲ‬‫ﺳﻤﺎﻋﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻳﻘﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ •‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬ •‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺭﺳﻢ‬–‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ –‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬–‫ﺻﻮﺭ‬–‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬(... •ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬-‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬- ‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺗﻠﻒ‬ ‫ﺣﺮﺍﺭﺓ‬‫ﺭﻃﻮﺑﺔ‬‫ﺃﺗﺮﺑﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(. •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬-ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬- ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬-
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ﻭﺍﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﺻﺤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ‬ •‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬‫ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ •‫ﻗﺼﺺ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻠﺘﺰﻡ‬ ‫ﻣﻴﺜﺎﻕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ •‫ﻭﺳﻠﻮﻙ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬
1-‫ﺃ‬‫ﺳﺘﺌﺬﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬‫ﻭﻣﻦ‬‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬. 2-‫ﺃ‬‫ﺗﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬. 3-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﺃﺧﺼﺺ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺃﺗﺠﺎﻭﺯﻩ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺍ‬‫ﻣﺤﺪﺩ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻭﻗﺘ‬ ‫ﺏ‬. 4-‫ﺃﻋﺘﻨﻲ‬‫ﺑﻨﻈﺎﻓﺔ‬‫ﺣﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺑﻲ‬‫ﻭﺃﻧﻈﻔﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬ ‫ﺃﺗﺮﻙ‬ ‫ﻓﻼ‬. 5-‫ﻻ‬‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺃﺷﺮﺏ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺁﻛﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﺍ‬‫ﺣﺬﺭ‬ ،‫ﺃﻭ‬ ‫ﻳﺘﺴﺦ‬‫ﺗﻨﺴﻜﺐ‬‫ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬. 6-‫ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﻬﺘﺰﺓ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻃﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺃﺿﻊ‬. 7-‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺟﻠﺴ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺏ‬‫ﺘﻲ‬‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬. 8-‫ﺃﺧﺘﺎﺭ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺳﺄﺟﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ‬‫ﻟﻴﻜﻮﻥ‬‫ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺒ‬. 9-‫ﺗﺘﺄﺫﻯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎﻱ‬ ‫ّﺏ‬‫ﺮ‬‫ﺃﻗ‬ ‫ﻻ‬. ‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺟﺴﻢ‬ ‫ﻭﺩﻭﺩ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮﺏ‬
نشاط الإعلامية بروضة الأطفال
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ -‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﻟﻮﻥ‬-‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﺣﺠﻢ‬-‫ﻟﻮﻥ‬+ ‫ﺣﺠﻢ‬ -‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ -‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺫﻫﻨﻴﺎ‬ -‫ﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬2- 3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ -‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﻭ‬‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ -‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬1‫ﺍﻟﻰ‬6‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬–‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬– ‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬–‫ﺣﺠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻗﺮﺍﺹ‬( ‫ﻣﺮﺑﻜﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)puzzle( ‫ﺫﺍﺕ‬10‫ﻗﻄﻊ‬ -‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ puzzle)5-6‫ﻗﻄﻊ‬( -‫ﻓﺮﺯ‬‫ﻭ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬-‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ -‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻴﻦ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂ‬ -‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ -‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬: ‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬-‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬ -‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ *،‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻷﻗﺼﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﻃﻮﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬.. *‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬... *‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ /‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ *‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﺃﻭ‬... ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬: ‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬–‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬- ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬-‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 3 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 4 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ •‫ﺍﻟﻴﺪ‬ ‫ﺃﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10 •‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10 •‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬1‫ﺇﻟﻰ‬ 10‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ •‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬– ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻗﻞ‬ •‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1‫ﺇﻟﻰ‬6 •‫ﻳ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﺪ‬1- 20 •‫ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﻄﺎﺑﻖ‬)‫ﺍﻷﺣﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬( •‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1 ‫ﺇﻟﻰ‬4 •‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬5 ‫ﺑﺎﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ -‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻭﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺪﻝ‬/‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ -‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬/‫ﺃﻛﺒﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬– ‫ﺃﺻﻐﺮ‬–‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ -‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬‫ﺍﻟﺮﺗﺒﻲ‬ -‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 3 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 4 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ )‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬- ‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬- ‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬-‫ﺑﻴﻦ‬– ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬-‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬( -‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ -‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ (–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬- ‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬-‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬-‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬- ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬( -‫ﻣﺴﺎﺭ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻬﻢ‬ -‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ -‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬- ‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬( ‫ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ -‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ -‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﺃﺛﺎﺙ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬/‫ﻓﻮﻕ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬... ‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬/‫ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/ ‫ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‬ ‫ﺑﺎﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ -‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬ –‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﻓﻮﻕ‬–‫ﺗﺤﺖ‬- ‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬–‫ﺧﻠﻒ‬– ‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬( -‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬)‫ﻳﻤﻴﻦ‬– ‫ﻳﺴﺎﺭ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬(
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬)‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬–‫ﺯﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬–‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬–‫ﺑﺒﻂء‬( -‫ﻭﺿﻌﻪ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ -‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ -‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﺻﺒﺎﺡ‬-‫ﺯﻭﺍﻝ‬- ‫ﻣﺴﺎء‬-‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺣﺔ‬-‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‬-‫ﻏﺪﺍ‬( -‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ -‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮ‬‫ﺗﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﻟﻴﻞ‬- ‫ﻧﻬﺎﺭ‬( ‫ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/ ‫ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ‬/ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺲ‬/‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬.... ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬: ‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻟﻴﻞ‬–‫ﻧﻬﺎﺭ‬– ‫ﺻﺒﺎﺡ‬–‫ﻣﺴﺎء‬–‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬–‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺃﺷﻬﺮ‬- ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬...
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺗﻄﻮﺭ‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺑﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ -‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ -‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ -‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻔﺮﻕ‬‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺣﺸﻴﺔ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻭﺗﻄﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﻴﺮ‬ -‫ﻭﺍﻟﻐﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ -‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ -‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬10 ‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻇﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺫﺍﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬ -‫ﻭﺣﺼﺎﺩ‬ ‫ﺯﺭﺍﻋﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ -‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/ ‫ﺍﻟﻤﺸﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬/‫ﺍﻷﻛﻞ‬ -‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎء‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ -‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﺤﻀﻴﺮ‬/‫ﺧﻠﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬/‫ﺍﻟﻤﻄﺒﺦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ /‫ﺍﻷﻭﺍﻧﻲ‬ ‫ﻏﺴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﺘﻨﺔ‬–‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬-‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬– ‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬-
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‬)12‫ﺻﻮﺭﺓ‬( -‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺪﺓ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﻭﻗﻊ‬ -‫ﺳﻴﺤﺪﺙ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺒﺮ‬ -‫ﻳﻤﻴﻴﺰ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻭ‬‫ﻻ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﻠﻂ‬:‫ﺕ‬‫ﺏ‬/‫ﺩ‬‫ﺫ‬ -‫ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﺣﺮﻭﻑ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬)‫ﻣﺜﺎﻝ‬ ‫ﺑﺈﺗﺒﺎﻉ‬.( ‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬. ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ -‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺑﻤﺜﺎﻝ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ --‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬)8‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ‬( -‫ﻳﺴﺮﺩ‬5‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺳﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬3 ‫ﻣﺮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬ -‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬3‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﻭﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‬ -‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ‬ -‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﺩ‬ ‫ﺇﺛﺮﺍء‬ -‫ﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﻘﻆ‬‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‬ -‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬ -‫ﺃﻋﺠﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺃﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﺇﺑﺪﺍء‬ -‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ --‫ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬/‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬/‫ﺍﺗﻤﺎﻡ‬‫ﻧﺎﻗﺼﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ -‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬/‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺺ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ -‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ‬– ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬- ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬
5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﺇﺗﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ -‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ -‫ﺑﺴﺘﺔ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬) :‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬–‫ﺍﻟﺠﺬﻉ‬ –‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‬( -‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬ -‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻭﻣﺮﺑﻊ‬ -‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺒﺮﺯ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ )‫ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬–‫ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‬–‫ﺍﻟﻔﻢ‬( -‫ﻳﺴﻤﻲ‬8‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ -‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ -‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﺁﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﻭﺧﻄﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺬﻉ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺍﻟﺮﺟﻠﻴﻦ‬ ‫ﻳﻤﺜﻼﻥ‬ -‫ﻳﺴﻤﻲ‬3‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ -‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/ ‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺠﻤﻴﻌ‬‫ﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬... -‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬/ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬/ ‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻣ‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ‬‫ﻬﺎ‬/ -‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬/‫ﺍﻻﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺨﻠﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬-‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬-‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺃﺻﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬‫ﺍﻟﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ‬ www.coloriage.tv www.toupty.com www.spacetoon.com www.baraem.tv www.jeux.fr www.girlgames.com www.kibagames.com www.poissonrouge.com www.tralalere.com www.takatamuser.com www.uptoten.com www.logicieleducatif.fr www.harfkids.com Coloriage 1 Coloriage 2 Paint Tux paint Drawing for children Arabic peinter Belebele3 101 exrcices Gcompris ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺗﻲ‬ ‫ﻭﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﻣﺮﺡ‬ ‫ﺍﻓﺮﺡ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺃﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻗﻄﺎﺭ‬ ‫ﺑﻨﺒﻦ‬‫ﻭﺑﻨﺎﺕ‬ Mini loup La belle au bois dormant Au pays des jouets Adibou Lapin malin La ferme ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺳﻨﺎﺑﻞ‬1+2+3 ‫ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺣﺮﻭﻑ‬‫ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﺎﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻷﺿﺪﺍﺩ‬
•‫ﺍﻟﺒﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺸﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬– ‫ﻭﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬-‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻳﺎﺽ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ‬–‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬-‫ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ •‫ﻏﺰﺍﻝ‬ ‫ﺭﺿﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬http://www.childclinic.net
‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻜﻢ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻜﺮﺍĬ

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نشاط الإعلامية بروضة الأطفال

  • 2. •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻫﻞ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻀﺎء‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ •‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ 3‫ﻭ‬4‫ﻭ‬5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ •‫ﻋﻤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺭﺍﻭﺩﺗﻨﻲ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‬
  • 4. •‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ •‫ﻭﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺎﻟﻨﻔﺲ‬ •‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
  • 6. ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬
  • 7. ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻏﻠﻖ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﺔ‬ ‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ‬ ‫ﻧﺺ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ‬
  • 10. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺟﻤﻊ‬. •‫ﻋﻦ‬ ‫ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬. •‫ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ •‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ‬
  • 11. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ •‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ •‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ .)‫ﺷﺎﺷﺔ‬-‫ﻟﻮﺣﺔ‬‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬- ‫ﻓﺄﺭﺓ‬-‫ﻭﺣﺪﺓ‬‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ‬( •‫ﻣﻠﺤﻘﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﻃﺎﺑﻌﺔ‬ -‫ﻗﺮﺹ‬‫ﺿﻮﺋﻲ‬‫ﺳﻤﺎﻋﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(
  • 12. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻳﻘﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ •‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬ •‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺭﺳﻢ‬–‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ –‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬–‫ﺻﻮﺭ‬–‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬(... •ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬-‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬- ‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬
  • 13. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺗﻠﻒ‬ ‫ﺣﺮﺍﺭﺓ‬‫ﺭﻃﻮﺑﺔ‬‫ﺃﺗﺮﺑﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(. •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬-ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬- ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬-
  • 14. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ •‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ﻭﺍﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﺻﺤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ‬ •‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬‫ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ •‫ﻗﺼﺺ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ •‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻠﺘﺰﻡ‬ ‫ﻣﻴﺜﺎﻕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ •‫ﻭﺳﻠﻮﻙ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬
  • 15. 1-‫ﺃ‬‫ﺳﺘﺌﺬﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬‫ﻭﻣﻦ‬‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬. 2-‫ﺃ‬‫ﺗﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬. 3-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﺃﺧﺼﺺ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺃﺗﺠﺎﻭﺯﻩ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺍ‬‫ﻣﺤﺪﺩ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻭﻗﺘ‬ ‫ﺏ‬. 4-‫ﺃﻋﺘﻨﻲ‬‫ﺑﻨﻈﺎﻓﺔ‬‫ﺣﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺑﻲ‬‫ﻭﺃﻧﻈﻔﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬ ‫ﺃﺗﺮﻙ‬ ‫ﻓﻼ‬. 5-‫ﻻ‬‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺃﺷﺮﺏ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺁﻛﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﺍ‬‫ﺣﺬﺭ‬ ،‫ﺃﻭ‬ ‫ﻳﺘﺴﺦ‬‫ﺗﻨﺴﻜﺐ‬‫ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬. 6-‫ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﻬﺘﺰﺓ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻃﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺃﺿﻊ‬. 7-‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺟﻠﺴ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺏ‬‫ﺘﻲ‬‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬. 8-‫ﺃﺧﺘﺎﺭ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺳﺄﺟﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ‬‫ﻟﻴﻜﻮﻥ‬‫ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺒ‬. 9-‫ﺗﺘﺄﺫﻯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎﻱ‬ ‫ّﺏ‬‫ﺮ‬‫ﺃﻗ‬ ‫ﻻ‬. ‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺟﺴﻢ‬ ‫ﻭﺩﻭﺩ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮﺏ‬
  • 18. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ -‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﻟﻮﻥ‬-‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﺣﺠﻢ‬-‫ﻟﻮﻥ‬+ ‫ﺣﺠﻢ‬ -‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ -‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺫﻫﻨﻴﺎ‬ -‫ﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬2- 3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ -‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﻭ‬‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ -‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬1‫ﺍﻟﻰ‬6‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬–‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬– ‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬–‫ﺣﺠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻗﺮﺍﺹ‬( ‫ﻣﺮﺑﻜﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)puzzle( ‫ﺫﺍﺕ‬10‫ﻗﻄﻊ‬ -‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ puzzle)5-6‫ﻗﻄﻊ‬( -‫ﻓﺮﺯ‬‫ﻭ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬-‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ -‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻴﻦ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂ‬ -‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ -‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬: ‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬-‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬ -‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 19. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ *،‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻷﻗﺼﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﻃﻮﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬.. *‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬... *‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ /‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ *‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﺃﻭ‬... ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬: ‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬–‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬- ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬-‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 3 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 4 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5
  • 20. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ •‫ﺍﻟﻴﺪ‬ ‫ﺃﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10 •‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10 •‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬1‫ﺇﻟﻰ‬ 10‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ •‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬– ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻗﻞ‬ •‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1‫ﺇﻟﻰ‬6 •‫ﻳ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﺪ‬1- 20 •‫ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﻄﺎﺑﻖ‬)‫ﺍﻷﺣﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬( •‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1 ‫ﺇﻟﻰ‬4 •‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬5 ‫ﺑﺎﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 21. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ -‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻭﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺪﻝ‬/‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ -‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬/‫ﺃﻛﺒﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬– ‫ﺃﺻﻐﺮ‬–‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ -‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬‫ﺍﻟﺮﺗﺒﻲ‬ -‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 3 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 4 ‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5
  • 22. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ )‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬- ‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬- ‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬-‫ﺑﻴﻦ‬– ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬-‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬( -‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ -‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ (–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬- ‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬-‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬-‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬- ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬( -‫ﻣﺴﺎﺭ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻬﻢ‬ -‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ -‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬- ‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬( ‫ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 23. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ -‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ -‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﺃﺛﺎﺙ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬/‫ﻓﻮﻕ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬... ‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬/‫ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/ ‫ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‬ ‫ﺑﺎﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ -‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬ –‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﻓﻮﻕ‬–‫ﺗﺤﺖ‬- ‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬–‫ﺧﻠﻒ‬– ‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬( -‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬)‫ﻳﻤﻴﻦ‬– ‫ﻳﺴﺎﺭ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬(
  • 24. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬)‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬–‫ﺯﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬–‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬–‫ﺑﺒﻂء‬( -‫ﻭﺿﻌﻪ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ -‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ -‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﺻﺒﺎﺡ‬-‫ﺯﻭﺍﻝ‬- ‫ﻣﺴﺎء‬-‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺣﺔ‬-‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‬-‫ﻏﺪﺍ‬( -‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ -‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮ‬‫ﺗﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﻟﻴﻞ‬- ‫ﻧﻬﺎﺭ‬( ‫ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 25. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/ ‫ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ‬/ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺲ‬/‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬.... ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬: ‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻟﻴﻞ‬–‫ﻧﻬﺎﺭ‬– ‫ﺻﺒﺎﺡ‬–‫ﻣﺴﺎء‬–‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬–‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺃﺷﻬﺮ‬- ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬...
  • 26. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺗﻄﻮﺭ‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺑﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ -‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ -‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ -‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻔﺮﻕ‬‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺣﺸﻴﺔ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻭﺗﻄﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﻴﺮ‬ -‫ﻭﺍﻟﻐﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ -‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ -‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬10 ‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻇﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
  • 27. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺫﺍﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬ -‫ﻭﺣﺼﺎﺩ‬ ‫ﺯﺭﺍﻋﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ -‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/ ‫ﺍﻟﻤﺸﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬/‫ﺍﻷﻛﻞ‬ -‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎء‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬ -‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﺤﻀﻴﺮ‬/‫ﺧﻠﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬/‫ﺍﻟﻤﻄﺒﺦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ /‫ﺍﻷﻭﺍﻧﻲ‬ ‫ﻏﺴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﺘﻨﺔ‬–‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬-‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬– ‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬-
  • 28. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‬)12‫ﺻﻮﺭﺓ‬( -‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺪﺓ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﻭﻗﻊ‬ -‫ﺳﻴﺤﺪﺙ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺒﺮ‬ -‫ﻳﻤﻴﻴﺰ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻭ‬‫ﻻ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﻠﻂ‬:‫ﺕ‬‫ﺏ‬/‫ﺩ‬‫ﺫ‬ -‫ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﺣﺮﻭﻑ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬)‫ﻣﺜﺎﻝ‬ ‫ﺑﺈﺗﺒﺎﻉ‬.( ‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬. ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ -‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺑﻤﺜﺎﻝ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ --‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬)8‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ‬( -‫ﻳﺴﺮﺩ‬5‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺳﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬3 ‫ﻣﺮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬ -‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬3‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 29. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﻭﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‬ -‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ‬ -‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﺩ‬ ‫ﺇﺛﺮﺍء‬ -‫ﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﻘﻆ‬‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‬ -‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬ -‫ﺃﻋﺠﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺃﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﺇﺑﺪﺍء‬ -‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ --‫ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬/‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬/‫ﺍﺗﻤﺎﻡ‬‫ﻧﺎﻗﺼﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ -‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬/‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺺ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ -‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ‬– ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬- ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬
  • 30. 5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﺇﺗﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ -‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ -‫ﺑﺴﺘﺔ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬) :‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬–‫ﺍﻟﺠﺬﻉ‬ –‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‬( -‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬ -‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻭﻣﺮﺑﻊ‬ -‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺒﺮﺯ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ )‫ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬–‫ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‬–‫ﺍﻟﻔﻢ‬( -‫ﻳﺴﻤﻲ‬8‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ -‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ -‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﺁﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﻭﺧﻄﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺬﻉ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺍﻟﺮﺟﻠﻴﻦ‬ ‫ﻳﻤﺜﻼﻥ‬ -‫ﻳﺴﻤﻲ‬3‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬
  • 31. ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ -‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬ ‫ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ -‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/ ‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺠﻤﻴﻌ‬‫ﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬... -‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬/ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬/ ‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻣ‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ‬‫ﻬﺎ‬/ -‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬/‫ﺍﻻﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺨﻠﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬-‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬-‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
  • 32. ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺃﺻﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ‬
  • 33. ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬‫ﺍﻟﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ‬ www.coloriage.tv www.toupty.com www.spacetoon.com www.baraem.tv www.jeux.fr www.girlgames.com www.kibagames.com www.poissonrouge.com www.tralalere.com www.takatamuser.com www.uptoten.com www.logicieleducatif.fr www.harfkids.com Coloriage 1 Coloriage 2 Paint Tux paint Drawing for children Arabic peinter Belebele3 101 exrcices Gcompris ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺗﻲ‬ ‫ﻭﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﻣﺮﺡ‬ ‫ﺍﻓﺮﺡ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺃﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻗﻄﺎﺭ‬ ‫ﺑﻨﺒﻦ‬‫ﻭﺑﻨﺎﺕ‬ Mini loup La belle au bois dormant Au pays des jouets Adibou Lapin malin La ferme ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺳﻨﺎﺑﻞ‬1+2+3 ‫ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺑﺴﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺣﺮﻭﻑ‬‫ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﺎﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻷﺿﺪﺍﺩ‬
  • 34. •‫ﺍﻟﺒﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺸﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬– ‫ﻭﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬-‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ •‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻳﺎﺽ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ‬–‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬-‫ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ •‫ﻏﺰﺍﻝ‬ ‫ﺭﺿﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬http://www.childclinic.net