ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

רמת קריאות של טקסטים

•
•
edva
edva

מאפיינים לבחינת רמת קריאות של טקסטים

1 of 6
Downloaded 23 times
‫המצגת נבנתה בהסתמך על מידע מתוך רשימת המקורות המפורטת בשקופית האחרונה במצגת.‬
‫היבטים חוץ‬ ‫טקסטואליים‬ ‫היצג‬ ‫תוכן‬ ‫לשון הטקסט‬ ‫ארגון הטקסט /‬ ‫היבטים פנים‬ ‫מבנה‬ ‫טקסטואליים‬ ‫כוונה ומטרה‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫מסגרת הפרסום של הטקסט ברורה‬ ‫היצג‬ ‫הטקסט מאורגן במבנה ברור ומוכר‬ ‫גודל הגופן נוח לקריאה / אחידות הגופן‬ ‫כמות הכתב על גבי הדף מתאימה ללומד‬ ‫מרווח בין שורות (כתב לא צפוף מדי)‬ ‫ניקוד הטקסט מתאים לרמת הלומד (מצוי / חלקי / מלא‬ ‫/ נחוץ?)‬ ‫יש בטקסט אמצעים חזותיים (איורים, תמונות, טבלאות,‬ ‫גרפים, סכימות....)‬ ‫האמצעים החזותיים מסייעים להבנת הטקסט (רומזים /‬ ‫משלימים / התווספו ע"י העורכים?)‬ ‫חלוקה לפסקאות / פרקים (נחוצה / מתאימה לתוכן /‬ ‫מסורבלת?)‬ ‫כותרות וכותרות משנה (מצויות / מקלות / מסרבלות?)‬ ‫אורך השורות מתאים ללומד‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫הבנת תוכן הטקסט מחייבת ידע קודם, ידע עולם‬ ‫תוכן‬ ‫בנושא‬ ‫התוכן רלוונטי לעולמו של הקורא (לגיל / לתחומי‬ ‫ההתעניינות / להקשר הלימודי?)‬ ‫אוצר המילים והביטויים בטקסט מוכר וברור לקורא‬ ‫לשון‬ ‫הטקסט‬ ‫שפה וסגנון / מבנה ורובד לשוני (משלב יומיומי, רובד‬ ‫עכשווי קלים יותר)‬ ‫תחביר, סוג המשפטים (פשוטים ומחוברים ולא מורכבים)‬ ‫זמנים פשוטים להבנה (הווה קל יותר מעתיד)‬ ‫יש פירושים למילים לועזיות, למילים ולמושגים חדשים‬ ‫קיים חשש להבנה רב משמעית של מילים וביטויים‬ ‫מודאליות – טקסט ידידותי (פנייה ישירה לקורא מקלה‬ ‫על הקריאה; דיבור בגוף ראשון קל יותר מדיבור בגוף שלישי)‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫הטקסט מאורגן על פי מבנה לוגי ברור (האם גלוי? איזה‬ ‫ארגון‬ ‫סוג? באיזו מורכבות? > רצף, השוואה ונגדה; סיבה ותוצאה;‬ ‫הטקסט‬ ‫בעיה ופתרון)‬ ‫/ מבנה‬ ‫בטקסט מקדמי ארגון ברורים (מילות קישור וביטויי‬ ‫קישור, כגון קשרי זמן, מקום, סיבה, הצהרת כוונות...)‬ ‫מבנה / תבנית רטורית (מוכרת / מתאימה ללומדים?)‬ ‫מטרת הטקסט ברורה‬ ‫כוונה‬ ‫ומטרה‬ ‫הטקסט דורש התמודדות ביקורתית של הקורא‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
‫- סיוון ת' תשנ"ג, כיצד נעריך את קריאותו של טקסט, "חלקת לשון"‬ ‫01,עמ' 53 – 44.‬ ‫- ניר ר', תשנ"ד, האוריינות - משמעותה בחינוך ובהכשרת מורים,‬ ‫"חלקת לשון" 41, עמ' 6 – 31.‬ ‫-עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה, 8991 – מקראה, האוניברסיטה‬ ‫הפתוחה.‬ ‫- ד"ר עליזה עמיר,‬ ‫- הרמתי, עקרונות השכתוב הדידקטי‬ ‫- שמרון, הפסיכולוגיה של הבנת הטקסט‬

More Related Content

רמת קריאות של טקסטים

  • 1. ‫המצגת נבנתה בהסתמך על מידע מתוך רשימת המקורות המפורטת בשקופית האחרונה במצגת.‬
  • 2. ‫היבטים חוץ‬ ‫טקסטואליים‬ ‫היצג‬ ‫תוכן‬ ‫לשון הטקסט‬ ‫ארגון הטקסט /‬ ‫היבטים פנים‬ ‫מבנה‬ ‫טקסטואליים‬ ‫כוונה ומטרה‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
  • 3. ‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫מסגרת הפרסום של הטקסט ברורה‬ ‫היצג‬ ‫הטקסט מאורגן במבנה ברור ומוכר‬ ‫גודל הגופן נוח לקריאה / אחידות הגופן‬ ‫כמות הכתב על גבי הדף מתאימה ללומד‬ ‫מרווח בין שורות (כתב לא צפוף מדי)‬ ‫ניקוד הטקסט מתאים לרמת הלומד (מצוי / חלקי / מלא‬ ‫/ נחוץ?)‬ ‫יש בטקסט אמצעים חזותיים (איורים, תמונות, טבלאות,‬ ‫גרפים, סכימות....)‬ ‫האמצעים החזותיים מסייעים להבנת הטקסט (רומזים /‬ ‫משלימים / התווספו ע"י העורכים?)‬ ‫חלוקה לפסקאות / פרקים (נחוצה / מתאימה לתוכן /‬ ‫מסורבלת?)‬ ‫כותרות וכותרות משנה (מצויות / מקלות / מסרבלות?)‬ ‫אורך השורות מתאים ללומד‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
  • 4. ‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫הבנת תוכן הטקסט מחייבת ידע קודם, ידע עולם‬ ‫תוכן‬ ‫בנושא‬ ‫התוכן רלוונטי לעולמו של הקורא (לגיל / לתחומי‬ ‫ההתעניינות / להקשר הלימודי?)‬ ‫אוצר המילים והביטויים בטקסט מוכר וברור לקורא‬ ‫לשון‬ ‫הטקסט‬ ‫שפה וסגנון / מבנה ורובד לשוני (משלב יומיומי, רובד‬ ‫עכשווי קלים יותר)‬ ‫תחביר, סוג המשפטים (פשוטים ומחוברים ולא מורכבים)‬ ‫זמנים פשוטים להבנה (הווה קל יותר מעתיד)‬ ‫יש פירושים למילים לועזיות, למילים ולמושגים חדשים‬ ‫קיים חשש להבנה רב משמעית של מילים וביטויים‬ ‫מודאליות – טקסט ידידותי (פנייה ישירה לקורא מקלה‬ ‫על הקריאה; דיבור בגוף ראשון קל יותר מדיבור בגוף שלישי)‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
  • 5. ‫בכללĬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫במידה‬ ‫המימד‬ ‫הנושא‬ ‫לא - 1‬ ‫מעטה‬ ‫בינונית‬ ‫רבה - 4‬ ‫הטקסט מאורגן על פי מבנה לוגי ברור (האם גלוי? איזה‬ ‫ארגון‬ ‫סוג? באיזו מורכבות? > רצף, השוואה ונגדה; סיבה ותוצאה;‬ ‫הטקסט‬ ‫בעיה ופתרון)‬ ‫/ מבנה‬ ‫בטקסט מקדמי ארגון ברורים (מילות קישור וביטויי‬ ‫קישור, כגון קשרי זמן, מקום, סיבה, הצהרת כוונות...)‬ ‫מבנה / תבנית רטורית (מוכרת / מתאימה ללומדים?)‬ ‫מטרת הטקסט ברורה‬ ‫כוונה‬ ‫ומטרה‬ ‫הטקסט דורש התמודדות ביקורתית של הקורא‬ ‫© בנייה ועיצוב מצגת: אדוה גבאי עפר‬
  • 6. ‫- סיוון ת' תשנ"ג, כיצד נעריך את קריאותו של טקסט, "חלקת לשון"‬ ‫01,עמ' 53 – 44.‬ ‫- ניר ר', תשנ"ד, האוריינות - משמעותה בחינוך ובהכשרת מורים,‬ ‫"חלקת לשון" 41, עמ' 6 – 31.‬ ‫-עקרונות ומעשים בהוראת הקריאה, 8991 – מקראה, האוניברסיטה‬ ‫הפתוחה.‬ ‫- ד"ר עליזה עמיר,‬ ‫- הרמתי, עקרונות השכתוב הדידקטי‬ ‫- שמרון, הפסיכולוגיה של הבנת הטקסט‬