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Convegno Handimatica

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gioacolo
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IPSSS Iris Versari di Cesena Il Riconoscimento vocale applicato alla didattica Handimatica 2010 Focus sullesperienza con gli alunni diversamente abili Bologna 26 novembre 2010
Nel nostro istituto sono presenti tre indirizzi di studio: Abbigliamento e moda; Grafica pubblicitaria; Servizi sociali. Introduzione
Contesto della sperimentazione Net4Voice Il software 竪 stato sperimentato in differenti scenari: Classi seconde e terze del nostro istituto; Classi dove erano inseriti studenti diversamente abili (non udenti, dislessici); Corsi di formazione per il personale; Corsi serali per adulti al fine di creare una piattaforma e-learning; Corsi di alfabetizzazione per alunni stranieri.
La nostra esperienza Abbiamo utilizzato sempre la captazione in tempo reale. La maggior parte dei nostri docenti ha sincronizzato il software di riconoscimento vocale con diapositive Latteggiamento mostrato dai nostri studenti 竪 stato positivo e propositivo.
Esiti del progetto limpatto della sperimentazione sugli studenti, sugli insegnanti e sui tecnici coinvolti, 竪 stato valutato utilizzando: focus group questionari interviste
Focus group con gli studenti per la totalit degli studenti coinvolti luso del programma di riconoscimento vocale 竪 giudicato in modo molto positivo e con entusiasmo . I ragazzi lo considerano uno strumento in pi湛. comodo perch辿 lo puoi usare a casa come vuoi . noi siamo una generazione che ha sempre un apparecchio tecnologico tra le maniCos狸 a me capita che mentre cerco la mia canzone preferita trovo la lezione del professore e allora penso che ascoltarla non mi fa male.
Focus group con gli studenti .竪 qualcosa di diverso che studiare solo sui libri. Ti coinvolge di pi湛, coinvolge tutti i sensi con cui apprendiamo E un modo anche pi湛 divertente di studiare. Mi sento pi湛 partecipe perch辿 posso confrontare meglio le mie note con quello che dice il professore A me non piace tanto studiare, anzi quasi per niente. Io di solito non studio Ora, non so perch辿, ma con la professoressa di anatomia che usa questo strumento A ME VENUTA VOGLIA DI STUDIARE, e non perch辿 anatomia mi piaccia. Io ora studio e faccio anche prima .
Focus group con gli studenti magari in classe potremmo sembrare pi湛 passivi, perch辿 non interveniamo, stiamo molto in silenzio per la registrazione, ma in realt siamo molto attenti e le domande le facciamo lo stesso, ma dopo direi che siamo ATTIVI IN MODO DIVERSO . In merito al modo di insegnare affermano : il professore ci sembra pi湛 vicino a noi, c竪 pi湛 relazione e poi pu嘆 essere un modo per trasformare la didattica di un professore pi湛 tradizionale, che non ama le tecnologie.
Focus group con gli studenti Comunque, alla domanda conclusiva se lo vorrebbero sempre come strumento didattico e anche in altre materie, tutti hanno risposto S狸 certo! Per tutto lanno e anche in inglese! Noi lo consigliamo a tutti i professori, soprattutto a quelli pi湛 rigidi e tradizionali .
Focus group con gli insegnanti/tecnici La possibilit pi湛 interessante sarebbe quella di continuare a realizzare, formare e mantenere uno gruppo che si specializzi nelluso di questa tecnologia. Gli insegnanti hanno sottolineato come la possibilit di riascoltarsi migliori notevolmente il loro modo di fare lezione; Non udenti Partendo proprio da questa esperienza (lunica rilevata attualmente che chiama in causa il concetto di inclusione e accessibilit nellambiente di apprendimento), sono emerse considerazioni molto interessanti:
Focus group con i docenti Lesperienza con gli studenti diversamente abili T. (lo studente non udente) non aveva un suo schermo, ma tutti, compreso lui, dovevano convergere con lo sguardo sullo stesso schermo e dunque sullo stesso contenuto. T. ha migliorato lapprendimento nella materia e anche la motivazione a studiare come dimostrato dallesito delle verifiche fatte dopo le lezioni con il programma di riconoscimento vocale, passando da valutazioni negative a valutazioni positive senza laiuto dellinsegnante di sostegno. Si pu嘆 affermare che luso di questa tecnologia 竪 vincente e positiva .
Focus group con i docenti e i tecnici I punti di debolezza Premessa: Dobbiamo dimenticarci di ottenere un riconoscimento, in tempo reale, vicino al 100%. Non basta indossare il microfono e parlare per ottenere percentuali soddisfacenti di riconoscimento (75% / 80%). Occorre un periodo di tempo per addestrare il programma e per arricchire il dizionario (soprattutto nelle materie pi湛 tecniche).
Focus group con gli insegnanti/tecnici 竪 necessario avere a disposizione un tutor tecnico luso in classe in tempo reale richiede una attrezzatura tecnica adeguata il livello di preparazione tecnologica richiesto 竪 medio/alto (per lavorare in autonomia) e non 竪 rintracciabile in tutto il corpo docente; Vi sono delle resistenze da parte degli insegnanti a farsi registrare e a pubblicare la lezione una parte degli studenti non possiede a casa un pc o la connessione a internet per poter utilizzare il materiale pubblicato;
Video delle lezioni Breve video sullesperienza in classe e con un alunno affetto da SLA che aveva molte difficolt a seguire le lezioni a scuola: Video
Grazie per lattenzione! Prof. Matteo Rigoni Dott. Marco Santini IPSSS Iris Versari Cesena Italy [email_address]

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  • 1. IPSSS Iris Versari di Cesena Il Riconoscimento vocale applicato alla didattica Handimatica 2010 Focus sullesperienza con gli alunni diversamente abili Bologna 26 novembre 2010
  • 2. Nel nostro istituto sono presenti tre indirizzi di studio: Abbigliamento e moda; Grafica pubblicitaria; Servizi sociali. Introduzione
  • 3. Contesto della sperimentazione Net4Voice Il software 竪 stato sperimentato in differenti scenari: Classi seconde e terze del nostro istituto; Classi dove erano inseriti studenti diversamente abili (non udenti, dislessici); Corsi di formazione per il personale; Corsi serali per adulti al fine di creare una piattaforma e-learning; Corsi di alfabetizzazione per alunni stranieri.
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  • 7. Focus group con gli studenti .竪 qualcosa di diverso che studiare solo sui libri. Ti coinvolge di pi湛, coinvolge tutti i sensi con cui apprendiamo E un modo anche pi湛 divertente di studiare. Mi sento pi湛 partecipe perch辿 posso confrontare meglio le mie note con quello che dice il professore A me non piace tanto studiare, anzi quasi per niente. Io di solito non studio Ora, non so perch辿, ma con la professoressa di anatomia che usa questo strumento A ME VENUTA VOGLIA DI STUDIARE, e non perch辿 anatomia mi piaccia. Io ora studio e faccio anche prima .
  • 8. Focus group con gli studenti magari in classe potremmo sembrare pi湛 passivi, perch辿 non interveniamo, stiamo molto in silenzio per la registrazione, ma in realt siamo molto attenti e le domande le facciamo lo stesso, ma dopo direi che siamo ATTIVI IN MODO DIVERSO . In merito al modo di insegnare affermano : il professore ci sembra pi湛 vicino a noi, c竪 pi湛 relazione e poi pu嘆 essere un modo per trasformare la didattica di un professore pi湛 tradizionale, che non ama le tecnologie.
  • 9. Focus group con gli studenti Comunque, alla domanda conclusiva se lo vorrebbero sempre come strumento didattico e anche in altre materie, tutti hanno risposto S狸 certo! Per tutto lanno e anche in inglese! Noi lo consigliamo a tutti i professori, soprattutto a quelli pi湛 rigidi e tradizionali .
  • 10. Focus group con gli insegnanti/tecnici La possibilit pi湛 interessante sarebbe quella di continuare a realizzare, formare e mantenere uno gruppo che si specializzi nelluso di questa tecnologia. Gli insegnanti hanno sottolineato come la possibilit di riascoltarsi migliori notevolmente il loro modo di fare lezione; Non udenti Partendo proprio da questa esperienza (lunica rilevata attualmente che chiama in causa il concetto di inclusione e accessibilit nellambiente di apprendimento), sono emerse considerazioni molto interessanti:
  • 11. Focus group con i docenti Lesperienza con gli studenti diversamente abili T. (lo studente non udente) non aveva un suo schermo, ma tutti, compreso lui, dovevano convergere con lo sguardo sullo stesso schermo e dunque sullo stesso contenuto. T. ha migliorato lapprendimento nella materia e anche la motivazione a studiare come dimostrato dallesito delle verifiche fatte dopo le lezioni con il programma di riconoscimento vocale, passando da valutazioni negative a valutazioni positive senza laiuto dellinsegnante di sostegno. Si pu嘆 affermare che luso di questa tecnologia 竪 vincente e positiva .
  • 12. Focus group con i docenti e i tecnici I punti di debolezza Premessa: Dobbiamo dimenticarci di ottenere un riconoscimento, in tempo reale, vicino al 100%. Non basta indossare il microfono e parlare per ottenere percentuali soddisfacenti di riconoscimento (75% / 80%). Occorre un periodo di tempo per addestrare il programma e per arricchire il dizionario (soprattutto nelle materie pi湛 tecniche).
  • 13. Focus group con gli insegnanti/tecnici 竪 necessario avere a disposizione un tutor tecnico luso in classe in tempo reale richiede una attrezzatura tecnica adeguata il livello di preparazione tecnologica richiesto 竪 medio/alto (per lavorare in autonomia) e non 竪 rintracciabile in tutto il corpo docente; Vi sono delle resistenze da parte degli insegnanti a farsi registrare e a pubblicare la lezione una parte degli studenti non possiede a casa un pc o la connessione a internet per poter utilizzare il materiale pubblicato;
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