2. I VAIHE
OPPIMISKOKONAISUUDEN TAVOITTEIDEN ASETTAMINEN JA ANALYSOINTI
OMAN aiheen/kurssin/oppimiskokonaisuus ja siihen liittyvät oppimisen
tavoitteet
TAVOITTEET ANALYSOIDAAN oppimisprosessin toteuttamista varten. Analysoinnin
avulla oppimisen kohteena olevat eri asiat saadaan esiin, tavoitelauseet muutetaan
käsitettävään muotoon ja toiminnaksi.
ANALYYSI TEHDÄÄN MUODOSTAMALLA TAVOITTEISTA mitä, miksi, miten – kysymyksiä.
MITÄ? Asiat , teemat, tavoitteet, tulokset, seuraukset
KUKA, KETKÄ? Henkilöt, tekijät
MILLAINEN? Laadullinen kuvaus
MISSÄ? Paikka, kohde, sijainti
MILLOIN? Aika, ajankohta, ajanjakso, tilanne
KUMPI? Erottelu, rinnastus, vertailu
MITEN? Prosessi, tapa, toiminnan tai vaikutuksen kuvaus
MIKSI? Syy-seuraus –suhteet, selittämiseen pyrkivät perustelut
2.12.2010
2
3. II VAIHE
OPPIMISPROSESSIN JA SEN OPPIMISTILANTEIDEN HAHMOTTAMINEN
OPPIMISPROSESSI ON …
- Matka, reitti, polku, rasteja, jne
- Kuinka etenee ajallisesti? Pituus, kesto, laajuus?
- Kuinka monta oppimistilannetta? Minkä nimisiä? Mistä lähdetään liikkeelle, miten
edetään jne.?
- Oppimisprosessin kokonaisuus2.12.2010
3
TAVOITTEENA
OPPIMINEN -
OSAAMINEN
AIKAISEMPI
TIETÄMYS OPPIMISPROSESSI
PALAUTE
AINEISTO
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ
OHJAUS
OHJE
AINEISTO
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ
OHJAUS
OHJE
AINEISTO
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ
OHJAUS
OHJE
AINEISTO
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ
OHJAUS
OHJE
PALAUTE
PALAUTE PALAUTE
II
IIII
IIIIII
IVIV
4. III VAIHE
OPPIMISTILANTEIDEN YKSITYISKOHTAINEN SUUNNITTELU
SUUNNITELLAAN yksityiskohtaiset oppimistilanteet ja mistä ne muodostuvat
2.12.2010
4
OPPIMIS-
TILANNE
OPPIMIS-
TILANNE
OPPIMIS-
YMPÄRISTÖT
OPPIMIS-
YMPÄRISTÖT
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ
OPPIMIS-
TEHTÄVÄ TIETO-LÄHTEETTIETO-LÄHTEET
JUONI
SELOSTUS
JUONI
SELOSTUS
OHJEETOHJEET
OTSIKKOOTSIKKO
OHJAUSOHJAUS
PALAUTEPALAUTE
OHJEETOHJEET
KIINNOS-TUKSEN
HERÄTTÄMINEN
KIINNOS-TUKSEN
HERÄTTÄMINEN
YKSILÖ
RYHMÄ
YHTEISTYÖ
YKSILÖ
RYHMÄ
YHTEISTYÖ
VERKKOVERKKO
LUOKKALUOKKA
LUONTOLUONTO
KIRJASTOKIRJASTO
OTSIKKOOTSIKKO
AIKATAULUAIKATAULU
TIEDON
VÄLITTY-
MINEN
TIEDON
VÄLITTY-
MINEN
JNE.JNE.
TRANSFERTRANSFER
TAVOITTEETTAVOITTEET
PED. IDEATPED. IDEAT
ITSEOHJAU-
TUVUUS
ITSEOHJAU-
TUVUUS
OPPIJAN
TOIMINTA
OPPIJAN
TOIMINTA
TIEDON-
PROSES-SOINTI
TIEDON-
PROSES-SOINTI
LOPPU-
TULEMA
TUOTOS
LOPPU-
TULEMA
TUOTOS
EDISTYMINENEDISTYMINEN
VÄLINEETVÄLINEET
VAIHTO-
ENTOISET
TAVAT
VAIHTO-
ENTOISET
TAVAT
AUTENT-
TISUUS
AUTENT-
TISUUS
MITEN
OPITAAN?
MITEN
OPITAAN?
AIKAISEMMAT
TIEDOT
AIKAISEMMAT
TIEDOT
5. IV VAIHE
SUUNNITTELULOMAKKEEN KÄYTTÖ
SUUNNITTELUN VAIHEET
TAVOITTEET: Kirjaa opintojakson/ kurssin/ opetettavan, opittavan
aiheen tavoitteet ja sisällöt
ANALYSOI tavoitteet muuttamalla ne kysymysmuotoon
RYPÄSTELE kysymykset teemoittain ja nimeä teemat
ASETA teemat ja kysymykset kronologiseen eli ns. luonnolliseen
järjestykseen oppimisen kannalta
MIETI kuinka monta vaihetta / opetus-oppimistilannetta prosessiin
tulee?
POHDI vaihe / teema ja teeman liittyvät kysymykset kerrallaan miten
oppija voi ao. asiat oivaltaa ja oppia. Minkälaista
tiedonprosessointia se vaatii?
IDEOI ja SUUNNITTELE oppimistehtävät, ohjaus, aineistot ja opetus
2.12.2010
5
6. MIKÄ EDISTÄÄ OPPIMISTA JA OSAAMISEN KEHITTYMISTÄ?
VAIKUTTAVIA TEKIJÖITÄ
TAVOITTEELLISUUS – SELKEÄT TAVOITTEET JA OPPIMISEN KOHTEET
SELKEÄ RAKENNE JA OPISKELUN KUVAUS
OPPIMISPROSESSI
HYVÄT OPPIMISTEHTÄVÄT, TEHTÄVIEN SOPIVA HAASTAVUUS
HYVIN VALITUT JA RAJATUT AINEISTOT
KIINNOSTAVUUS ESIM. VAIHTELEVIN MENETELMIN
MIELEKKÄÄT VERKKOKESKUSTELUT
OHJEET
PROSESSIN JUOKSUTUKSET ELI SELOSTUKSET
AIKATAULU JA DEADLINET
PROSESSIN YLLÄPITÄMINEN JA EDISTÄMINEN OHJAUKSEN AVULLA
OPISKELUN ETENEMISEN SEURANTA
PALAUTE
ARVIOINTI
PROSESSIIN SOPIVA TEKNIIKKA JA SEN TOIMIVUUS / HELPPOUS
2.12.2010
6
7. OPPIMINEN JA OSAAMINEN
OPPIMISEN METAFORAT
OPPIMINEN ON ASIOIDEN MIELEENPAINAMISTA
- Miten asioita mieleenpainetaan? Mitä ja miten opitaan?
OPPIMINEN ON OSALLISTUMISTA TOIMINTAAN, KULTTUURIIN
- Miten toimintaan osallistutaan? Miten kulttuuriin osallistutaan? Mitä ja
miten opitaan?
OPPIMINEN ON UUDEN TIEDON RAKENTAMISTA TAI LUOMISTA
- Miten uutta tietoa rakennetaan? Miten uutta tietoa luodaan? Mitä ja
miten opitaan?
2.12.2010
7
8. TUNNETKO OPPIMISEN PERIAATTEITA?
1. Ihminen rakentaa uutta tietämystä ja ymmärrystä jo tietämänsä ja uskomansa pohjalle
huomio on kiinnitettävä puutteellisiin käsityksiin, virheellisiin uskomuksiin ja käsitteiden
naiiveihin tulkintoihin
2. Oppijan on hallittava omaa oppimista ja kyettävä tunnistamaan, milloin ymmärtää
jotakin ja milloin tarvitsee lisää tietoa
3. Oppija voi kehittää kykyä laajentaa yhdessä tilanteessa opittuja asioita toisiin
asiayhteyksiin
miten tehdä tätä ”jatkuvasti” – uusi tieto ja ”miten voisin käyttää tätä jossakin...”, miten
tehdä oppimisesta dynaaminen, jatkuva prosessi – jatkuva luova prosessi
4. Oppija voi kyetä ennakoimaan ja ennustamaan omaa suoritustaan eri tilanteissa
eli seuraamaan miten hän hallitsee ja ymmärtää asioita, pystyykö hän selittämään
järkeenkäyvästi, tekemään itsearviointia (kyky seurata omaa lähestymistapaa ongelmanratkaisuun) ja
pohtimaan mikä toimii ja mitä pitää kehittää, miten tarkkaillee oman ymmärryksen laajuutta ja
päättää milloin se ei ole riittävä.
(Metakognitio ilmenee usein pään sisäisenä dialogina – mikä on sen merkitys, miten hyödynnän
tätä tietoa?)
2.12.2010
8
9. MINKÄLAISIA OVAT HYVÄT OPPIMISTEHTÄVÄT?
Herättävät kiinnostuksen aiheeseen
Aktivoivat ja motivoivat oppijaa
Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä
Ovat ongelmanratkaisupohjaisia
Ohjaavat tiedonrankentelua
Ohjaavat uuden taidon kehittymistä
Ohjaavat työskentelytapojen ja -otteen
kehittämistä
Ovat kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely,
paneeli, keskustelu verkossa
Ohjaavat ja tukevat ryhmätaitojen kehittymistä
Ovat reflektiivisiä
2.12.2010
9
PROSESSIN AIKANA TYÖSTETTÄVÄT
JA RATKAISTAVAT TEHTÄVÄT
Edistävät osaamisen kehittymistä, kun
oppimistehtävät nivotaan yhteen asteittain
syveneväksi ongelmanratkaisuksi. Näin
edellinen tehtävä valmistaa ja auttaa
seuraavassa tehtävässä onnistumisessa.
Prosessi voi sisältää tavoitteiden kannalta
ASTEITTAIN SYVENEVIÄ TEHTÄVIÄ ja
prosessi ohjaa osaamisen kehittymisen
syväsuuntautuneeseen haltuun
ottamiseen.
OHJAA OPPIJAA MENETELMÄLLISESTI OPPIMAAN UUSIA
TIETOJA/TAITOJA:
SISÄLTÖÄ
-Mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä?
TIEDONHAKUA
-Mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa?
HAVAINNOINTIA, AJATTELUPROSESSEJA
-Miten oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää?
OHJAA OPPIMISTEHTÄVÄÄ
-Miten oppimistehtävä ohjaa oppijan oppimista ja tiedon
prosessointia?
OHJAA OPPIMISPROSESSIA, OHJAA TYÖSKENTELYÄ
- Miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
10. MITÄ TEHTÄVIÄ PROSESSIN ALUSSA JA PÄÄTTEEKSI?
OPPIMISPROSESSIN 2 ENSIMMÄISTÄ OPPIMISTEHTÄVÄÄ ESIM.
1. TEHTÄVÄ – aikaisemman osaamisen esiin nostaminen: Mitä tiedät
aiheesta entuudestaan – mitä sinulle tulee mieleen
käsitteestä/ilmiöstä...?
2. VALMISTAUTUMINEN JA VALMENTAUTUMINEN VERKKO-
PROSESSIIN
OPPIMISPROSESSIN VIIMEINEN OPPIMISTEHTÄVÄ VOI OLLA
OPPIMISPROSESSIN KOKOAVA TAI REFLEKTIOTEHTÄVÄ jossa
käydään läpi kaikki oppimisprosessin vaiheet ja keskustellaan
niistä.
2.12.2010
10
11. MITEN MUUTEN VOIT EDISTÄÄ OPPIMISTA ?
• LAADI KYSYMYKSIÄ JA ASETA ONGELMIA ja
ongelmakeskeisyys aktivoivat, motivoivat ja ohjaavat
tiedonprosessointia
• HUOLEHTI AUTENTTISUUDESTA aidot ongelmat,
aidosti kiinnostavat ongelmat, aidot menetelmät,
työtavat ja tietolähteet, aidot tulokset, kosketus
asiantuntijakulttuuriin
• EDISTÄ TIEDONRAKENTELUA oppiminen voidaan
nähdä tiedonrakenteluna tai uuden tiedon luomisena
(metafora)
• OHJAA ULKOISTAMAAN AJATTELUA oppimisen
välineitä
• LUO TARVITTAESSA YHTEISÖLLISIÄ PROSESSEJA
• KÄYTÄ VAIHDELLEN ERI ROOLEJA (opiskelijat ja
opettajat)
2.12.2010
11
12. MITEN JUOKSUTAT OPPIMISPROSESSIA?
ESIMERKKI JUOKSUTUKSESTA
• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON ALUSSA tutustut aihealueeseen
pohtimalla sitä mitä tiedät aihealueesta entuudestaan ja missä olet asiaan
aikaisemmin tutustunut. Tämä tapahtuu siten että kirjoitat teemasta ”
Mitä ...?” maksimissaan yhden A4 verran. Sen jälkeen teet
monivalintatehtävän, jossa arvioit omaa osaamistasi suhteessa tämän
opintojakson tavoitteisiin.
• TOISESSA VAIHEESSA pääset kahden casen avulla tutustumaan aiheeseen
hieman enemmän ja ...
• KOLMANNESSA VAIHEESSA jatkat toisen vaiheen aihealueen tarkastelua
hieman syvemmälle... Ja katsomme missä kaikissa tilanteissa
arkimaailmassa aiheeseen voi törmätä.
• NELJÄNNESSÄ VAIHEESSA käsittelemme muutamaa keskeistä käsitettä,
myös niiden syntyhistoriaa.
• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON LOPUKSI teet kokoavan PowerPoint-
esityksen opintojakson eri osa-alueista. Sen jälkeen teet uudelleen alussa
tekemäsi monivalintatehtävän ja katsotaan miten oma osaamisesi on
prosessin aikana kehittynyt.
2.12.2010
12
