19.03.13 alternative assessment in teacher educationjaoverla
油
The document discusses portfolio assessment models used in teacher education programs in Norway. It presents a three-phase model of portfolio processes: collection, reflection, and selection. The model is used to analyze portfolio implementation at two Norwegian institutions. Both sites emphasize social learning but individual work dominates. Developing criteria and student self-assessment could improve learning potential. While portfolios enhance formative assessment, summative assessment relies more on traditional exams. Greater emphasis on student participation and negotiation in assessment is recommended to better utilize portfolios' learning benefits.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practicejaoverla
油
The document reviews research on formative assessment, concluding that it significantly improves learning outcomes and highlights areas for its enhancement. It stresses the importance of effective feedback, self-assessment by students, and teaching practices that prioritize learning quality over quantity. Furthermore, it suggests that changing teacher development methods and policy perspectives is crucial for realizing the benefits of improved formative assessment.
19.03.13 alternative assessment in teacher educationjaoverla
油
The document discusses portfolio assessment models used in teacher education programs in Norway. It presents a three-phase model of portfolio processes: collection, reflection, and selection. The model is used to analyze portfolio implementation at two Norwegian institutions. Both sites emphasize social learning but individual work dominates. Developing criteria and student self-assessment could improve learning potential. While portfolios enhance formative assessment, summative assessment relies more on traditional exams. Greater emphasis on student participation and negotiation in assessment is recommended to better utilize portfolios' learning benefits.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practicejaoverla
油
The document reviews research on formative assessment, concluding that it significantly improves learning outcomes and highlights areas for its enhancement. It stresses the importance of effective feedback, self-assessment by students, and teaching practices that prioritize learning quality over quantity. Furthermore, it suggests that changing teacher development methods and policy perspectives is crucial for realizing the benefits of improved formative assessment.
2. SKRIVE Jeg tror - for faen, jeg vet at enhver kan skrive, eller mer presist, kan komme til det. Det betyr ikke at ethvert sykkelbud kan bli Shakespeare men det betyr at ethvert sykkelbud kan finne SIN skrift- en skrift vi ikke har hatt f淡r, fordi det stakkars sykkelbud ikke har skrevet f淡r. Det krever bare, som alt annet, et Helvetes arbeid- det er alt. ( Dan Turell dansk forfatter)
3. SKRIVEOPPGAVE 1 Individuelt: Skriv ned det du vet om journalistikk. Parvis: del det du har skrevet med sidemannen Plenum: samtale med utgangspunkt i det vi har skrevet.
4. JOURNALISTIKK 1 Journalistikk er 奪 samle inn opplysninger og meninger, og vurdere begivenheter, med vidt perspektiv og klokskap, og s奪 bearbeide og publisere dette i en form som engasjerer og tilfredstiller publikum.
5. JOURNALISTIKK 2 J=KX3F Journalistikk =kunnskap x kildeferdighet x analyseferdighet x formidlingsferdighet
6. DEN ALMINNELIGE STILSKRIVER Mottar oppgaven Trekker ut tiden Finner litt stoff Skriver innledning G奪r i st奪 Skriver mer innledning Spiser junk-food Sliter ned tre sider Ser TV (for lenge!) Slutter ved 奪 stoppe Avleverer Mottar rettet oppgave Blir sur p奪 seg selv Mister litt selvtillit
7. Altfor ofte skriver INGEN til INGEN om INGENTING Alle kan l脱re 奪 skrive bedre N淡kkelordene er: Prosessbevissthet Samarbeid
8. DEN PROSESSBEVISSTE SKRIVER Mottar oppgava Notater, tankekart, hurtigskriving etc. Snakker med coach Finner stoff, skriver sp淡rsm奪l Letter etter innledning og avslutning Snakker med coach Ordner stoffet, lager plan Snakker med coach
10. SAMARBEID COACHING Coach= skrivetrener Coaching er 奪 legge samtalesekvenser inn i de ulike fasene i skriveprosessen Coachen skal bygge opp selvtillit hos skriveren
11. En god SKRIVETRENER m奪: V脱re positiv F奪 skriver til 奪 fortelle Rose, men ikke skamrose Fokusere p奪 hovedproblemer Gi seg god tid Hjelpe skriveren til 奪 finne l淡sninger selv Ikke forveksle egen smak med sannhet Stille sp淡rsm奪l
12. SKRIVETRENEREN m奪 ikke: Analysere og stille diagnoser V脱re bedrevitende og moraliserende Kommandere og advare Komme med l淡sninger Erte Tr淡ste V脱re for nysgjerrig V脱re sarkastisk
15. TENKESKRIVING Du vet ikke hva du tenker f淡r du har f奪tt det ned p奪 papiret.
16. FORMIDLINGSSKRIVING Vi tr淡ndere er verdens mest beskjedne mennesker, ogs奪 der overg奪r vi alle andre.
17. HVA ER GODT STOFF? HVA ER EN NYHET? Relevans Identifikasjon Konflikt Oppsiktvekkende Aktuelt N脱rhet/ vesentlighet
18. SKRIVEOPPGAVE 2: Verden er full av gode historier som vi ikke ser. Vi kan l脱re 奪 se ved 奪 ha med oss skriveblokken overalt. G奪 med skilpadden din i en snor Ta med dere blokka og sette dere ned ett eller annet sted og fyll arket. 20 min.
19. INNSAMLINGSFASEN Finne ut hva en helt sikkert vet Finne ut hva en m奪 vite mer om Finne ut hvor en kan f奪 opplysningene Finne stoff til innledning og avslutning