ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo
HAZIRLAYANLAR
HANĠFĠ ĠSNAÇ
SUNA ACAR
CELAL ZORLU
ÖMER ATALAY
KADÄ R SÄ NAN PEYNÄ RCÄ OÄžLU
Sınıf; eğitim-öğretim etkinliklerinin
 gerçekleştirildiği yaşam alanıdır.
•Öğrencilerin günlük yaşamları çok büyük
kısmı sınıfta geçmektedir.
•Ġyi yönetilen bir sınıfta öğrenciler içten
güdülenir ve başarılı olurlar.
SINIFIN KENDİNE ÖZGÜ ÖZELLİKLERİ ŞUNLARDIR.


ÖNGÖRÜLMEZLİK                       AÇIKLIK                ORTAK TARİH
Ne kadar iyi planlansa             Sınıfta gizlilik      Sınıfta bir öğretim yılı
 da, sınıf olaylarının            olamaz,olaylar         boyunca bir çok olay
   tahmin edilmesi              öğrencilerin gözleri    yaşanır zamanla sınıfın
  mümkün değildir.            önünde meydana gelir.         bir tarihi oluşur.



                         SINIFLARIN ÖZELLĠKLERĠ


  ÇOK BOYUTLULUK
    Sınıfta aynı anda çok                      YAKINLIK
    değişik etkinlikler bir                 Olayların anında
      arada yapılmaya                       meydana gelmesi
       çalışılmaktadır.
•Etkilive verimli bir sınıf
yönetimi öğrencinin
sosyal,kültürel,bireysel ve
demokratik yönden gelişimine
katkı sağlar.
•Bu katkılar gelecekteki
yaşantısına da yansır.
Sınıf yönetiminin diğer amaçları şu
ÅŸekildedir;
•Zamanı   etkili bir şekilde kullanılmasını
saÄŸlamak
•Sınıf kuralların belirleyip öğrencilere
benimsetmek
•Devamsızlığı en aza indirmek.
•Öğrencileri motive etmek.
Sınıf yönetimin kendine özgü
özellikleri;
 Toplumsal     kültür sınıf yönetimini etkiler.
Bir ülkenin eğitim politikası sınıf yönetimini
 farklılaştırır.
 Sınıf yönetimi sınıf düzeni ve öğretime
  odaklanmıştır.
 Sınıf yönetimi okul yönetiminin daha dar
  bir uygulama alanıdır.
Sınıf yönetiminin iç faktörleri
 İç faktörler;
 Sınıfın fiziki yapısı
 Öğrencilerin
  istek,beklentileri
 Sınıf kuralları
 Öğretmenin yönetim
  becerileri
Sınıf yönetiminin dış faktörleri
  Dış faktörler;
ï‚ž Aile
 Toplumsal kültür
 Eğitim politikası
 Kitle iletişim araçları
Sınıf yönetimin modelleri
        Tepkisel model
ï‚ž Ä stenmeyen bir durum ya da
  davranışa karşı esas alan bir
  sınıf yönetim modelidir.
 Amacı,istenmeyen durum veya
  davranışın değiştirilmesidir.
 Bu model,düzen sağlayıcı ödül-
  ceza etkinliklerini içerir.
GeliÅŸimsel model
Öğrencilerin  ilköğretim ve orta öğretimdeki
gelişimsel özellikleri büyük farklılıklar
gösterir.
Bu açıdan sınıf yönetimi uygulamaları da
değişiklik gösterir.
Bütünsel model
Bu  modelde okul aile iş birliği temele alınmıştır.
Sistem yaklaşımı olarak da bilinir.
Ġstenen davranışa ulaşabilmek için istenmeyen
davranışların nedenlerini ortadan kaldırmayı ön
görür.
Ġstenmeyen davranışın sürmesi durumunda
tepkisel yönetim araçlarından yararlanır.
Geleneksel sınıf yönetimi
   Öğretmen merkezli bir yönetimdir.
   Sınıf kuralları katı ve değişmezdir.
   Sınıf ortamında yargılama ve
    suçlama vardır.
   Öğrenciler toplu bir küme olarak
    görülür.
   Bireysel farklılıklar dikkate alınmaz.
   Öğretmen sınıf ortamında kontrolü
    ve itaati vurgular.
Çağdaş sınıf yönetimi
Öğrenci     merkezli bir yönetimdir.
Sınıf yönetimi yumuşak ve esnektir.
Sınıf ortamında dinleme ve anlama
vardır.
Kurallar öğrencilerle birlikte oluşturulur.
Her öğrenci bir bireydir ve kendine
özgüdür.
Bireysel farklılıklar dikkate alınır.
Öğretmen sınıf ortamında katılımı ve
farklılığı ister.
Sınıf yönetiminde öğretmenin
rolü
Öğretmenlerin sınıf yönetiminde;
 Plan program yönetimi yapar.
 Sınıfın fiziksel ortamını düzenler.
 Plan/program yönetimi yapar.
 Eğitim sürecini yönetir.
 Ġstenen/olumlu davranışları destekler.
 Ġstenmeyen/olumsuz davranışları engeller ve
  deÄŸiÅŸtirir.
 Etkili bir zaman yönetimi gerçekleştirir.
  Fiziksel     • Davranış
                                   • Zaman
düzenlenmeler   düzenlenmeler




        SINIF YÖNETĠMĠNĠN BOYUTLARI




    • Plan ve            • Ġlişki
      program          düzenlenmeler
FÄ ZÄ KSEL DÃœZEN
Sınıf  ortamının fiziksel çevresine ilişkin faktörler
görsel,işitsel,ısınma faktörleri,mekansal ve
kişisel alan faktörleri olmak üzere sınıflandırılır.
Sınıfta oda sıcaklığı 20 derece civarlarında
olması gerekir.
Öğretmenin öğrenciyle etkileşime girmesini
gerektiren çok özel bir durum yoksa öğrencinin
kişisel alanına girmemesi gerekir.
SINIF OTURMA
    DÃœZENLERÄ 
   Sıra düzeni                •Öğretme merkezlidir.
                                  •Öğretmen tek bilgi
                                       kaynağıdır.
    Öğretmen
               Yazı tahtası      •En az tercih edilen
     masası
                                   oturma düzenidir.
                               •Dinleme ve not alma
                              teknikleri için uygundur.
                               •Kalabalık sınıflar için
                                       uygundur.
                                 •Sınıf yönetimi daha
                                        kolaydır.
                                •Ġletişim tek yönlüdür.
Küme Düzeni




        •Öğrenci-öğrenci etkileşimin
          en yüksek olduğu oturma
                  düzenidir.
         •Öğrencilerin birbirlerinden
             öğrenebildikleri ve
            öğretmenin daha çok
        rehber olduğu bir ortam söz
                 konusudur.
Bireysel Yerleşim Düzeni




               •Öğrencilerin kendi
            başlarına kullanabildikleri
                tek kiÅŸilik masa ve
             sandalyelerde oturma
                      ÅŸeklidir.
             •Bu otura düzeni,derin
           düşünmeyi kolaylaştırırken
                aynı zamanda her
                 öğrencinin kendi
              düzeyinde ve hızında
           çalışmasına olanak sağlar.
Yuvarlak Masa Düzeni


        •Öğrencilerin geniş bir masa
         etrafında oturdukları oturma
                   düzenidir.
      •Öğretmen,öğrencinin karşısında
        değil,yanında yer aldığından
       resmi olmayan bir hava yaratır.
        •Öğrenciler birbirinin yüzünü
           görür,ilgi dağılmaz,farklı
       davranışlara yönelenler hemen
                    belli olur.
U Biçimi Oturma Düzeni

     •Öğretmen her bir öğrenciye tek tek
        yaklaşabilme şansına sahiptir.
        •Bütün öğrenciler bir gösteriyi
      izlemek zorunda kaldıklarında bu
           oturma biçimi uygundur.
         •En uygun kullanım amacı is
           öğrencilerin büyük grup
           tartışmalarına katılımın
                planlanmasıdır.

More Related Content

Sınıf yönetimi

  • 1. HAZIRLAYANLAR HANÄ FÄ  Ä SNAÇ SUNA ACAR CELAL ZORLU ÖMER ATALAY KADÄ R SÄ NAN PEYNÄ RCÄ OÄžLU
  • 2. Sınıf; eÄŸitim-öğretim etkinliklerinin gerçekleÅŸtirildiÄŸi yaÅŸam alanıdır. •Öğrencilerin günlük yaÅŸamları çok büyük kısmı sınıfta geçmektedir. •Ġyi yönetilen bir sınıfta öğrenciler içten güdülenir ve baÅŸarılı olurlar.
  • 3. SINIFIN KENDÄ°NE ÖZGÃœ ÖZELLÄ°KLERÄ° ÅžUNLARDIR. ÖNGÖRÃœLMEZLÄ°K AÇIKLIK ORTAK TARÄ°H Ne kadar iyi planlansa Sınıfta gizlilik Sınıfta bir öğretim yılı da, sınıf olaylarının olamaz,olaylar boyunca bir çok olay tahmin edilmesi öğrencilerin gözleri yaÅŸanır zamanla sınıfın mümkün deÄŸildir. önünde meydana gelir. bir tarihi oluÅŸur. SINIFLARIN ÖZELLÄ KLERÄ  ÇOK BOYUTLULUK Sınıfta aynı anda çok YAKINLIK deÄŸiÅŸik etkinlikler bir Olayların anında arada yapılmaya meydana gelmesi çalışılmaktadır.
  • 4. •Etkilive verimli bir sınıf yönetimi öğrencinin sosyal,kültürel,bireysel ve demokratik yönden geliÅŸimine katkı saÄŸlar. •Bu katkılar gelecekteki yaÅŸantısına da yansır.
  • 5. Sınıf yönetiminin diÄŸer amaçları ÅŸu ÅŸekildedir; •Zamanı etkili bir ÅŸekilde kullanılmasını saÄŸlamak •Sınıf kuralların belirleyip öğrencilere benimsetmek •Devamsızlığı en aza indirmek. •Öğrencileri motive etmek.
  • 6. Sınıf yönetimin kendine özgü özellikleri; ï‚ž Toplumsal kültür sınıf yönetimini etkiler. ï‚žBir ülkenin eÄŸitim politikası sınıf yönetimini farklılaÅŸtırır. ï‚ž Sınıf yönetimi sınıf düzeni ve öğretime odaklanmıştır. ï‚ž Sınıf yönetimi okul yönetiminin daha dar bir uygulama alanıdır.
  • 7. Sınıf yönetiminin iç faktörleri İç faktörler; ï‚ž Sınıfın fiziki yapısı ï‚ž Öğrencilerin istek,beklentileri ï‚ž Sınıf kuralları ï‚ž Öğretmenin yönetim becerileri
  • 8. Sınıf yönetiminin dış faktörleri Dış faktörler; ï‚ž Aile ï‚ž Toplumsal kültür ï‚ž EÄŸitim politikası ï‚ž Kitle iletiÅŸim araçları
  • 9. Sınıf yönetimin modelleri Tepkisel model ï‚ž Ä stenmeyen bir durum ya da davranışa karşı esas alan bir sınıf yönetim modelidir. ï‚ž Amacı,istenmeyen durum veya davranışın deÄŸiÅŸtirilmesidir. ï‚ž Bu model,düzen saÄŸlayıcı ödül- ceza etkinliklerini içerir.
  • 10. GeliÅŸimsel model Öğrencilerin ilköğretim ve orta öğretimdeki geliÅŸimsel özellikleri büyük farklılıklar gösterir. ï‚žBu açıdan sınıf yönetimi uygulamaları da deÄŸiÅŸiklik gösterir.
  • 11. Bütünsel model ï‚žBu modelde okul aile iÅŸ birliÄŸi temele alınmıştır. ï‚žSistem yaklaşımı olarak da bilinir. Ġstenen davranışa ulaÅŸabilmek için istenmeyen davranışların nedenlerini ortadan kaldırmayı ön görür. Ġstenmeyen davranışın sürmesi durumunda tepkisel yönetim araçlarından yararlanır.
  • 12. Geleneksel sınıf yönetimi ï‚ž Öğretmen merkezli bir yönetimdir. ï‚ž Sınıf kuralları katı ve deÄŸiÅŸmezdir. ï‚ž Sınıf ortamında yargılama ve suçlama vardır. ï‚ž Öğrenciler toplu bir küme olarak görülür. ï‚ž Bireysel farklılıklar dikkate alınmaz. ï‚ž Öğretmen sınıf ortamında kontrolü ve itaati vurgular.
  • 13. ÇaÄŸdaÅŸ sınıf yönetimi Öğrenci merkezli bir yönetimdir. ï‚žSınıf yönetimi yumuÅŸak ve esnektir. ï‚žSınıf ortamında dinleme ve anlama vardır. ï‚žKurallar öğrencilerle birlikte oluÅŸturulur. ï‚žHer öğrenci bir bireydir ve kendine özgüdür. ï‚žBireysel farklılıklar dikkate alınır. Öğretmen sınıf ortamında katılımı ve farklılığı ister.
  • 14. Sınıf yönetiminde öğretmenin rolü Öğretmenlerin sınıf yönetiminde; ï‚ž Plan program yönetimi yapar. ï‚ž Sınıfın fiziksel ortamını düzenler. ï‚ž Plan/program yönetimi yapar. ï‚ž EÄŸitim sürecini yönetir. ï‚ž Ä stenen/olumlu davranışları destekler. ï‚ž Ä stenmeyen/olumsuz davranışları engeller ve deÄŸiÅŸtirir. ï‚ž Etkili bir zaman yönetimi gerçekleÅŸtirir.
  • 15. ï‚ž Fiziksel • Davranış • Zaman düzenlenmeler düzenlenmeler SINIF YÖNETÄ MÄ NÄ N BOYUTLARI • Plan ve • Ä liÅŸki program düzenlenmeler
  • 16. FÄ ZÄ KSEL DÃœZEN ï‚žSınıf ortamının fiziksel çevresine iliÅŸkin faktörler görsel,iÅŸitsel,ısınma faktörleri,mekansal ve kiÅŸisel alan faktörleri olmak üzere sınıflandırılır. ï‚žSınıfta oda sıcaklığı 20 derece civarlarında olması gerekir. Öğretmenin öğrenciyle etkileÅŸime girmesini gerektiren çok özel bir durum yoksa öğrencinin kiÅŸisel alanına girmemesi gerekir.
  • 17. SINIF OTURMA DÃœZENLERÄ  ï‚ž Sıra düzeni •Öğretme merkezlidir. •Öğretmen tek bilgi kaynağıdır. Öğretmen Yazı tahtası •En az tercih edilen masası oturma düzenidir. •Dinleme ve not alma teknikleri için uygundur. •Kalabalık sınıflar için uygundur. •Sınıf yönetimi daha kolaydır. •ĠletiÅŸim tek yönlüdür.
  • 18. Küme Düzeni •Öğrenci-öğrenci etkileÅŸimin en yüksek olduÄŸu oturma düzenidir. •Öğrencilerin birbirlerinden öğrenebildikleri ve öğretmenin daha çok rehber olduÄŸu bir ortam söz konusudur.
  • 19. Bireysel YerleÅŸim Düzeni •Öğrencilerin kendi baÅŸlarına kullanabildikleri tek kiÅŸilik masa ve sandalyelerde oturma ÅŸeklidir. •Bu otura düzeni,derin düşünmeyi kolaylaÅŸtırırken aynı zamanda her öğrencinin kendi düzeyinde ve hızında çalışmasına olanak saÄŸlar.
  • 20. Yuvarlak Masa Düzeni •Öğrencilerin geniÅŸ bir masa etrafında oturdukları oturma düzenidir. •Öğretmen,öğrencinin karşısında deÄŸil,yanında yer aldığından resmi olmayan bir hava yaratır. •Öğrenciler birbirinin yüzünü görür,ilgi dağılmaz,farklı davranışlara yönelenler hemen belli olur.
  • 21. U Biçimi Oturma Düzeni •Öğretmen her bir öğrenciye tek tek yaklaÅŸabilme ÅŸansına sahiptir. •Bütün öğrenciler bir gösteriyi izlemek zorunda kaldıklarında bu oturma biçimi uygundur. •En uygun kullanım amacı is öğrencilerin büyük grup tartışmalarına katılımın planlanmasıdır.