PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
3 likes15,694 views
Tiga strategi pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 yang kreatif dan inovatif untuk mata pelajaran Pendidikan Islam ialah penggunaan ICT, pembelajaran koperatif, dan pendekatan penerokaan melalui penggunaan ICT. Penggunaan ICT dan teknologi memungkinkan pembelajaran yang interaktif dan menarik bagi pelajar, sementara pembelajaran koperatif melibatkan kolaborasi antara pelajar untuk saling membantu belajar.
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
- 1. Bahagian A Menerangkan dua strategi pengajaran dan pembelajaran abad ke 21 yang kreatif dan inovatif bagi disesuaikan dengan strategi pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam. Pelan Pembangunan Pendidikan telah dirangka bagi menghadapi cabaran abad ke21 berasaskan dasar dan laporan terdahulu yang sangat besar pengaruhnya. Pelan ini berfokuskan cara membangunkan dan meneruskan perkembangan, serta menambah baik sistem pendidikan secara berterusan. Bagi tujuan itu, Pelan Pembangunan Pendidikan dirangka berasaskan tiga objektif yang khusus iaitu memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan. Sehubungan dengan itu , Malaysia juga akses kepada pendidikan, meningkatkan berfokuskan standard kepada penambahbaikan (kualiti), merapatkan jurang pencapaian(ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan murid serta memaksimumkan keberkesanan sistem.Antara lain , ia juga mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025 dan menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran Malaysia, yang membolehkan sistem ini memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong transformasi perkhidmatan awam. Di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam perlu diakui ia juga perlulah sejajar dengan matlamat Pendidikan Negara abad ke 21 yang mementingkan kepada kepentingan membudayakan ilmu dan perlunya kepada strategi pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21.Sehubungan dengan itu , antara dua strategi pengajaran dan pembelajaran abad ke 21 yang kreatif dan inovatif untuk disesuaikan dengan mata pelajaran Pendidikan Islam ialah penggunaan ICT dalam pengajaran dan pendidikan Islam dan pembelajaran koperatif. Ini kerana penggunaan ICT iaitu Teknologi Maklumat dan Komunikasi dan penggunaannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan mewujudkan persekitaran pembelajaran realistik maya yang interaktif dan menyeronokkan di kalangan pelajar .Penggunaan ICT boleh membantu pelajar dalam pembinaan daya kreativiti dan inovasi di samping dapat memupuk kecekapan penggunaan teknologi dalam mengakses maklumat daripada pelbagai sumber yang sejajar dengan perkembangan global berasaskan e-pembelajaran dan k-ekonomi. ~1~
- 2. Penggunaan ICT dalam proses pengajaran pembelajaran berlaku bukan hanya setakat di dalam bilik darjah semata-mata, tetapi juga merentasi di luar bilik darjah sehingga ke peringkat global. Transformasi maklumat boleh dilakukan dari satu hala menjadi dua hala atau lebih , dengan ini suasana pengajaran pembelajaran menjadi lebih menarik. Antara contoh penggunaannya adalah melalui penggunaan interaktiviti elemen ICT seperti teks,audio, video, grafik dan animasi yang melibatkan sensori manusia. Sehingga kini pelajar tidak digalakkan menghafal fakta di dalam Pendidikan Islam tetapi amat digalakkan untuk meningkatkan tahap kemahiran befikir dan berkomunikasi bagi menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat keputusan. Dengan ini sebagai menyahut anjakan paradigma dalam perkembangan pendidikan Islam pada masa kini maka kelestarian penggunaan ICT secara terancang, bersesuaian dan berfikrah adalah amat diperlukan untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan pengajaran pembelajaran Pendidikan Islam di sekolah. Untuk ini guru dan pengamal Pendidikan Islam perlu memainkan peranan masing-masing dalam melengkapi diri dengan pelbagai kemahiran dan pengetahuan termasuk pedagogi dan kemahiran memilih perisian ICT demi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam di sekolah. Suasana Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam yang menarik dan menyeronokkan dapat mewujudkan suasana pemebelajaran yang interaktif dikalangan pelajar.Selain itu , pelajar juga tidak mudah menjadi bosan dan mengantuk ketika belajar.Sikap guru Pendidikan Islam yang masih lagi mengajar hanya dengan berceramah atau menyampaikan kata kata dengan nasihat sahaja tidak lagi relevan untuk digunakan kepada pelajar pada masa kini.Tambahan pula , pelajar pada masa kini lebih mengetahui akan penggunaan teknologi dan lebih terdedah akan perkara tersebut dengan penggunaan yahoo , facebook , instragram , whassup dan twitter yang digunakan dengan meluas pada masa kini. Sehubungan dengan itu , penggunaan ICT di kalangan pelajar dapat membantu pelajar untuk berfikir di luar kotak dan cabang ilmu yang dibincangkan. Pelajar juga menjadi tidak bosan dan penggunaan ini diharap akan dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam subjek Pendidikan Islam.Sebagai contoh mata pelajaran sirah yang diajar menggunakan grafik yang beraneka bentuk dan lukisan.Ia dapat membantu guru untuk menerangkan perkara yang susah dan dapat mewujudkan proses kemahiran interaksi dua hala yang baik di kalangan guru dan pelajar.Guru yang berkemahiran tinggi dan berinovatif pasti akan menjadikan suasana pembelajaran tersebut menjadi lebih baik dan di sukai oleh para pelajar. ~2~
- 3. Antara ciri ciri persekitaran pembelajaran tradisional adalah berpusatkan guru , stimulasi satu deriaan , kemajuan satu hala , satu media , tugasan secara berasingan , penyampaian maklumat , pembelajaran pasif , pembelajaran berasaskan fakta , tindakan roaktif , konteks terasing dan artifisial.Manakala pembelajaran baru iaitu dengan menggunakan ICT ataupun teknologi maklumat adalah berpusatkan pelajar , stimulasi multideriaan , kemajuan pelbagai hala , multimedia , tugasan secara kolaboratif , perkongsian maklumat , pembelajaran aktif sama ada dengan menggunakan penjelasan atau pertanyaan. Selain itu dengan menggunakan Teknologi Maklumat atau ICT pelajar lebih kepada pemikiran kritis dan membuat keputusan.Ia juga membawa kepada tindakan proaktif sama ada secara konteks realiti dan autentik.Sehubungan dengan itu dapat dikenal pasti bahawa penggunaan ICT ataupun Teknologi Maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam adalah berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap pelajaran. Ia juga dapat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua pelajar daripada pelbagai latar belakang dan keupayaan.Meningkatkan motivasi pelajar , membolehkan pembelajaran secara bersendirian .Membolehkan pelajar mengakses maklumat yang sukar didapati , membolehkan pelajar mengumpul maklumat yang memerlukan masa yang lama atau terlalu mahal.Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan eksperimen dan yang mencabar. sukar, Membolehkan terlalu mahal atau pelajar bahaya mencuba untuk atau melakukan dilakukan secara biasa.Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi pelajar , memberi peluang kepada pelajar meningkatkan prestasi kendiri secara berkesan dengan bimbingan yang minimum dan meningkatkan kemahiran ICT secara berterusan. Sehubungan dengan itu penggunaan ICT ataupun Teknologi Maklumat dapat membantu pelajar dalam kaedah pembelajaran. Dengan ini, kaedah pembelajaran penerokaan melalui penggunaan ICT dapat memberi peluang kepada pelajar untuk menentukan haluan dan kemajuan pembelajaran masing masing.Melalui kaedah ini para pelajar turut dirangsang untuk melibatkan diri secara lebih aktif di dalam pembelajaran masing-masing dan secara langsungnya dapat menghilangkan rasa bosan dan seterusnya menjadi lebih bermotivasi untuk mengetahui lebih banyak maklumat selanjutnya. Susulan daripada ini pihak guru boleh menerapkan pelbagai teori pengajaran dan pembelajaran moden seperti kostruktivisme, pembelajaran masteri, multiple intelligence dan lain-lain yang sesuai dengan keadaan penerimaan pelajar. ~3~
- 4. Terdapat banyak kelebihan di dalam penggunaan pendekatan ini. Antara kelebihannya, ia amat sesuai digunakan di dalam kelas yang mengandungi bilangan pelajar yang ramai dengan kemampuan yang berbeza. Justeru itu ia dapat membantu pelajar yang lemah mengikuti pengajaran guru berdasarkan kemampuan kendiri. Dalam era dunia berteknologi maklumat dan siber, maklumat dapat diperoleh dengan mudah dan cepat melalui internet dan laman web. E-pembelajaran adalah salah satu strategi dan saluran utama untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya menggunakan kaedah tersebut di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Strategi kedua bagi Pengajaran dan Pembelajaran abad ke 21 yang kreatif dan inovatif bagi disesuaikan dengan strategi pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam adalah dengan melalui pembelajaran koperatif.Pembelajaran koperatif merupakan pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan murid bekerja dalam kumpulan kecil heterogeneous untuk saling bantu membantu mempelajari isi pelajaran di dalam bilik darjah.Ahli kumpulan bertanggungjawab ke atas pembelajaran secara individu dan kumpulan. Mereka akan menyumbangkan pengetahuan , pengalaman , kemahiran dan sumber pembelajaran kepada kumpulan .Mereka akan bekerjasama dan berkolaborasi agar setiap ahli kumpulan mendapat faedah daripada sumbangan ahli , akhirnya mereka mempelajari ilmu pengetahuan dan kemahiran baru.Kagan ( 2003 ) telah mengemukakan prinsip PIES sebagai elemen wajib dalam pembelajaran kumpulan koperatif.PIES merujuk kepada saling bergantung antara satu dengan lain secara positif iaitu tugasan dan matlamat didefinisikan dengan jelas.Usaha setiap ahli akan memberi faedah kepada kumpulan dan komitmen dibuat untuk mencapai kejayaan kumpulan. Kedua adalah akauntabiliti dan tanggungjawab individu.Ia merujuk kepada setiap ahli perlu membuat sumbangan , setiap ahli bertanggungjawab untuk membantu kumpulan mencapai objektif pembelajaran.Ketiga penyertaan seimbang iaitu setiap ahli kumpulan mesti bermotivasi , menjadi pemimpin berkesan , mampu membuat keputusan , boleh membina kepercayaan ahli , boleh berkomunikasi dengan baik dan mampu mengendalikan konflik. Keempat adalah interaksi serentak.Ia bermaksud setiap orang membantu kejayaan ahli dengan cara berkongsi sumber , menggalakkan , membantu dan menghargai usaha ahli kumpulan , menyokong perkembangan akademik dan peribadi ahli , menjelaskan bagaimana menyelesaikan sesuatu masalah , mengajar antara satu dengan lain ( peer teaching ) . ~4~
- 5. Seterusnya menyemak kefahaman setiap ahli , membincangkan konsep yang telah dimuridi , mengaitkan pembelajaran masa kini dengan pembelajaran lalu dan mendorong pencapaian matlamat kumpulan.Pembelajaran koperatif boleh berlaku sama ada melalui talaqi musyafahah , dan pembelajaran sirah.Struktur struktur pembelajaran koperatif adalah menurut Kagan ( 1998 ) , dalam pembelajaran koperatif aktiviti pembelajaran dikatakan wujud apabila struktur koperatif digabung dan disesuaikan dengan isi kandungan. Hubungan ini dapat digambarkan seperti berikut iaitu struktur pembelajaran ditambah dengan isi kandungan dan aktiviti.Melalui penjelasan ini dapat difahami bahawa setelah guru memberikan penerangan berkaitan dengan kandungan pembelajaran yang diajar guru akan memberikan aktiviti dan latihan yang sesuai berdasarkan tajuk tersebut.Setelah itu murid akan dinilai berdasarkan keputusan tersebut. Antara lain konsep dan prinsip dalam pembelajaran koperatif adalah pengintergrasian pembelajaran koperatif dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan melalui proses perancangan , pengendalaian , pengurusan dan penilaian.Perancangan adalah memilih struktur yang disesuaikan dengan isi kandungan pelajaran , memilih struktur yang disesuaikan dengan isi kandungan pelajaran , memilih struktur yang disesuaikan dengan matlamat pembelajaran , menentukan kriteria untuk membentuk pasukan murid ( secara rawak , mengikut pelbagai kebolehan ) , meyediakan bahan sama ada kad arahan , kertas sebak dan lain lain. Sebagai contoh tugasan dilakukan secara berkumpulan dan murid murid diagihkan dalam kumpulan tertentu mengikut agihan tugasan berkumpulan.Di situ murid akan dapat mewujudkan interaksi sosial yang baik di kalangan guru dan para pelajar.Pelajar juga dapat memahami isi kandungan yang menyeluruh melalui isi perbincangan tersebut.Sehubungan dengan itu ia akan mewujudkan interaksi sosial yang baik di kalangan para pelajar. Apabila wujud sesi perbincangan dalam kumpulan ia mudah bagi guru untuk mengenal pasti akan kelemahan dan kelebihan akan seseorang pelajar tersebut.Murid yang aktif akan mudah memberikan refleksi dan tindak balas yang baik manakala murid yang kurang aktif pula tidak akan berasa malu dan tersisih apabila mereka belajar bersama ataupaun membuat tugasan di dalam kumpulan tersebut. Di akhir sesi pengajaran dan pembelajaran nanti penilaian akan merujuk kepada kemahiran berfikir , perkongsian maklumat ( samada antara ahli pasukan atau antara pasukan pasukan lain ) , dan kemahiran komunikasi. ~5~
- 6. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR TAHUN TIGA Mata Pelajaran : Pendidikan Islam ( Asuhan Tilawah Al- Quran ) Kefahaman. Kelas : Tahun 3 Cemerlang Masa : 60 minit. Standard Kandungan : 1.2.2 Memahami , mengamal dan menghayati Surah Al Fatihah. Standard Pembelajaran : 1.2.2.3 Menyebut dan menghayati isi penting surah Al Fatihah. 1.2.2.4 Menyenaraikan pengajaran yang terdapat dalam surah Al- Fatihah 1.2.2.5 Mengamalkan surah Al Fatihah dalam kehidupan seharian. Objektif Pembelajaran : Murid dapat : 1) Menyebut isi penting surah Al Fatihah dengan betul. 2) Menyenaraikan pengajaran yang terdapat dalam surah Al -Fatihah dengan betul. 3) Mengamalkan surah Al Fatihah dalam kehidupan seharian. Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran :1) Membaca surah Al Fatihah dan pengertiannya. 2) Sumbang saran isi penting surah Al Fatihah. 3) Perbincangan pengajaran ayat surah Al Fatihah. 4) Penerangan tentang isi penting dan pengajaran ayat Surah Al Fatihah. Elemen Merentas Kurikulum : Teknologi Maklumat- Power Point Keusahawanan : ~6~
- 7. EK 1.4 : Daya Kreativiti dan Inovasi ( Murid boleh memberi banyak idea ) EK 1.14 : Boleh membina jaringan sosial ( Murid boleh berkomunikasi dengan baik ) EK 1.9 : Berkeupayaan memimpin ( Bekerjasama dan mempunyai daya saing untuk menghasilkan kerja kumpulan. Bahan Bantu Mengajar : 1 ) DLP 2 ) Kertas Majung 3) Sampul 4 ) Kertas Penyataan isi penting dan pengajaran ayat surah Al Fatihah. Penilaian : Klasifikasi Maklumat Fasa Persediaan 1.1 Pemerhatian Cadangan Aktiviti Catatan 1.1.1 Murid diperdengarkan bacaan surah Al - EMK Fatihah serta terjemahan menggunakan DLP. - Teknologi 1.1.2 Murid membaca ayat ayat daripada surah Al - DLP Fatihah manakala seorang yang lain membaca pengertian menggunakan power point . 1.1.3 Bersoal jawab berkenaan surah Al Fatihah contoh : 1) Surah apakah yang kamu dengar tadi ? 2 ) Berapakah bilangan ayat surah Al Fatihah? 3 ) Ceritakan apa yang kamu tahu tentang surah Al Fatihah? ~7~
- 8. 1.2 Analisis 1.2.1 Guru menerangkan jawapan murid berkaitan - EMK isi penting surah Al Fatihah melalui paparan - Teknologi power point. - DLP Allah Maha Pengasih dan Maha Penyayang. Allah menguasai sekalian alam. Allah pemberi pertolongan. Allah pemberi hidayah. Allah pemberi nikmat kepada orang yang beriman. Allah memurkai kaum yang sesat. 1.2.1 Murid diminta membaca pernyataan tentang isi isi surah Al Fatihah. ~8~
- 9. 1.3 Fasa Imaginasi 1.3.1 Penjanaan Idea - EMK 1.3.1 Guru memaparkan pengajaran daripada - Teknologi surah Al Fatihah berpandukan paparan power - DLP point. Pengajaran Surah Al Fatihah : Kita mesti berusaha mendapatkan kasih sayang Allah. Mentaati Allah adalah satu kewajipan. Manusia memerlukan pertolongan daripada Allah. Kita hendaklah memohon petunjuk daripada Allah. Sebagai orang beriman kita hendaklah mensyukuri nikmat Allah. Elakkan daripada melakukan larangan Allah. 1.3.2 Murid membaca semula pengajaran ayat secara kelas dan individu. 1.3.3 Guru bersoal jawab dengan murid : 1 ) Bagaimanakah cara kita mendapat kasih sayang daripada Allah ? 2 ) Mengapa kita wajib beribadah kepada Allah ? 3 ) Mengapakah kita perlu memohon pertolongan Allah ? 4 ) Bagaimanakah cara kita bersyukur dengan nikmat Allah ? 1.3.4 Guru merumuskan jawapan murid berkaitan dengan pengajaran surah Al Fatihah. ~9~
- 10. 1.4 Fasa 1.4.1 Murid dibahagikan kepada beberapa - Sampul surat Perkembangan kumpulan . Sintesis Idea 1.4.2 Setiap kumpulan diberikan sampul surat - Kertas Majung yang mengandungi penyataan kad ayat mengenai isi isi penting dan pengajaran daripada surah Al Fatihah. 1.4.3 Murid diminta mengelaskan kad ayat mengikut kategori : 1 ) Isi penting surah Al Fatihah. 2 ) Pengajaran daripada surah Al Fatihah. 1.4.4 Murid diminta menulis semula diatas kertas majung yang dibekalkan. 1.5 Penambahbaikan 1.5.1 Wakil setiap kumpulan mempamer dan - Keupayaan untuk membentangkan hasil kerja masing masing. 1.5.2 Guru merumuskan jawapan dan hasil kerja setiap kumpulan. 1.5.3 Kumpulan yang terbaik diberi penghargaan oleh guru. 1.5.4 Kumpulan yang belum menguasai diberi tugasan tambahan. 1.6 Menilai 1.6.1 Murid menyebut semula isi penting dan pengajaran daripada surah Al Fatihah secara kumpulan dan kelas. ~ 10 ~ memimpin
- 11. 1.7 Pelaksanaan 1.7.1 Murid membaca surah Al Fatihah beserta pengertiannya. 1.8 Amalan Berterusan 1.8.1 Guru mengedarkan lembaran kerja. 1.8.2 Guru menasihatkan murid supaya sentiasa membaca surah Al Fatihah dalam kehidupan. ~ 11 ~ - Lembaran Kerja
- 12. Refleksi Sepanjang saya melakukan tugasan ini saya mendapati banyak lagi kekurangan dan kelemahan yang perlu saya baiki.Antaranya adalah sebagai contoh rujukan yang perlu ada seperti buku perlu dicari dan ditambah maklumat yang penting berkaitan dengan tugasan. Akibat daripada kekurangan masa dan tugasan yang didapati perlu dibuat semasa cuti maka sumber rujukan banyak diambil daripada internet.Akan tetapi sebelum saya mengambil rujukan tersebut daripada internet saya mengambi kira akan sumber yang dikenal pasti itu sama ada betul ataupun tidak. Sumber yang diambil juga dikenal pasti sama ada ianya sesuai atau tidak untuk dipadankan dengan tajuk yang perlu disiapkan.Membudayakan proses mencari ilmu dan membaca merupakan perkara utama yang perlu dipupuk dan diterapkan dalam diri pelajar untuk mereka berjaya dan cemerlang pada masa hadapan.Dalam merentasi dan melangkaui arus dan zaman ke 21 ini guru sepatutnya perlu lebih mahir dalam mempelajari dan membudayakan pelajaran ICT. Sehubungan dengan itu sebagai seorang bakal guru saya perlu lebih mahir , rajin dan berusaha dengan lebih gigih untuk mendidik anak bangsa berjaya pada masa hadapan.KBAT iaitu kemahiran berfikir aras tinggi perlu diterapkan dan disesuaikan dalam pengajaran dan pembelajaran murid murid di sekolah.Saya percaya jika seseorang guru itu mahir dan pandai dalam mendidik anak anak murid mereka maka pelajar tersebut tidak akan bosan dan malas untuk belajar subjek pembelajaran tersebut di sekolah. Pengetahuan yang meluas bagi seorang guru adalah amat penting dalam proses mendidik anak anak murid mereka.Jika seorang guru hanya mengajar berdasarkan silibus di buku teks semata mata maka dikhuatiri proses pembelajaran tersebut tidak akan memberikan kesan yang maksimum kepada anak anak murid mereka.Guru yang kreatif , berinovatif dan berdisiplin tinggi amat digalakkan dan memerlukan usaha yang berterusan bagi para pelajar untuk lebih faham dan mahir akan tajuk dan pembelajaran yang diajar. Oleh itu , dalam menyiapkan tugasan ini saya mendapati kemahiran berfikir aras tinggi yang perlu disesuaikan dalam diri pelajar adalah guru dan pelajar perlu mahir akan penggunaan teknologi dan pandai dalam membuat sesuatu penemuan di dalam sesuatu pembelajaran yang diajar supaya pembelajaran tersebut bukan sahaja tertumpu kepada buku teks dan berpusatkan guru semata mata tetapi ia perlu didatangkan dengan konsep yang lebih luas dan menyeluruh supaya ia menjadi model yang bermanfaat pada masa akan datang. ~ 12 ~