1 ทฤษฎีการรียนรู้ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
- 1. Þ® ɾ³ ß ™−ÁæΨ Ë® Û® β ½® Ófl นักศึกษา ค.5303
- 2. OUTLINE ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 Natural UnfoldmentMental Discipline Apperception, Herbartianism CognitivismBehaviorism Humanism Electicism
- 3. ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมอง (Mental Discipline) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติ (Natural Unfoldment) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception หรือ Herbartianism) ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 4. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมอง (Mental Discipline) จิตหรือสมอง หรือ สติปัญญา (mind) สามารถพัฒนาให้ปราดเปรื่องโดย การฝึก เช่นเดียวกับกล้ามเนื้อซึ่งจะแข็งแรง ได้ด้วยการฝึกออกกําลังกาย กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า (Theistic Mental Discipline ) ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์ (Humanistic Mental Discipline) ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 5. กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า (Theistic Mental Discipline ) St. Augustine John Calvin Christian Wolff ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมองทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า
- 6. กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า (Theistic Mental Discipline ) 1. มนุษย์เกิดมาพร้อมกับความชั่วและการกระทําใด ๆ ของมนุษย์ เกิดจากแรงกระตุ้นภายในตัวมนุษย์เอง (bad-active) 2. มนุษย์พร้อมที่จะทําความชั่วหากไม่ได้รับการสั่งสอนอบรม 3. สมองของมนุษย์นั้นแบ่งออกเป็นส่วน ๆ (faculties) ซึ่งหาก ได้รับการฝึกอย่างเหมาะสมจะช่วยทําให้เกิดความเข้มแข็ง สามารถแก้ไข ปัญหาต่าง ๆ ได้ 4. การฝึกสมองหรือฝึกระเบียบวินัยของจิตเป็นสิ่งจําเป็นต่อการ พัฒนาให้มนุษย์เป็นคนดีและฉลาด 5. การฝึกฝนสมองให้รู้จักคิด ต้องใช้วิชาที่ยาก ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมองทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า
- 7. กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า (Theistic Mental Discipline ) หลักการจัดการเรียนการสอน การฝึกระเบียบของจิตอย่างเข้มงวด เพื่อให้จิตเข้มแข็ง จึงต้องมีการบังคับ ลงโทษ เรียนเนื้อหาวิชาที่ยาก ศึกษาคัมภีร์ไบเบิลและยึดถือในพระเจ้า ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมองทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 กลุ่มที่เชื่อในพระเจ้า
- 8. ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์ (Humanistic Mental Discipline) Plato Aristotle ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมองทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์
- 9. ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์ (Humanistic Mental Discipline) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมอง 1. พัฒนาการในเรื่องต่าง ๆ เป็นความสามารถของมนุษย์มิใช่พระเจ้า บันดาลให้เกิด 2. มนุษย์เกิดมามีลักษณะไม่ดีไม่เลว และการกระทําของมนุษย์เกิดจาก แรงกระตุ้นภายใน (neutral - active) 3. มนุษย์เป็นผู้มีเหตุผลพร้อมที่จะพัฒนาตนเอง มนุษย์มีอิสระที่จะเลือก ทําตามความเข้าใจและเหตุผลของตน หากได้รับการฝึกฝนอบรมก็จะ สามารถพัฒนาศักยภาพที่ติดตัวมา 4. มนุษย์มีความรู้ติดตัวมาตั้งแต่เกิด แต่ถ้าขาดการกระตุ้นความรู้จะไม่ แสดงออกมา ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์
- 10. ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์ (Humanistic Mental Discipline) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการฝึกจิตและสมอง การกระตุ้นความรู้ในตัวผู้เรียนให้แสดงออกมา ไม่จําเป็นต้องใช้การบังคับ เคี่ยวเข็ญ แต่ควรใช้เหตุผล การใช้วิธีสอนแบบโสเครตีส (Socratic Method) การใช้วิธีสอนแบบบรรยาย ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีของกลุ่มที่เชื่อในความมีเหตุผลของมนุษย์
- 11. OUTLINE ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 Natural UnfoldmentMental Discipline Apperception, Herbartianism CognitivismBehaviorism Humanism Electicism
- 12. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติ (Natural Unfoldment) Rousseau Froebel Pestalozzi ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 13. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติ (Natural Unfoldment) 1.มนุษย์เกิดมาพร้อมกับความดีและการกระทําใด ๆ เกิดขึ้นจากแรงกระตุ้น ภายในตัวมนุษย์เอง (good - active) 2.ธรรมชาติของมนุษย์มีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และพัฒนาตนเอง หาก ได้รับเสรีภาพในการเรียนรู้ 3.ซึ่งแตกต่างไปจากวัยอื่น การจัดการศึกษาให้เด้กจึงควรพิจารณาระดับอายุ เป็นหลัก 4. เด็กควรจะได้เรียนรู้ ไปตามธรรมชาติ คือการเรียนรู้จากปรากฏการณ์ทาง ธรรมชาติ Froebel ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 14. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติ (Natural Unfoldment) 5. คนมีธรรมชาติปนกันใน 3 ลักษณะ คือ คนสัตว์คนสังคม และคนธรรม 6. การใช้ของจริงเป็นสื่อในการสอน จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ได้ดี 7. ควรจะให้การศึกษาชั้นอนุบาลแก่เด็กเล็ก อายุ3 – 5 ขวบ โดยให้เด็กเรียนรู้ จากประสบการณ์ตรง 8. การเล่นเป็นการเรียนรู้ที่สําคัญของเด็ก Froebel ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการพัฒนาไปตามธรรมชาติทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20
- 17. OUTLINE ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 Natural UnfoldmentMental Discipline Apperception, Herbartianism CognitivismBehaviorism Humanism Electicism
- 18. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception or Herbartianism) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 John Locke Wilhelm Wundt Titchener Herbart
- 19. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception or Herbartianism) 1.มนุษย์เกิดมาไม่มีทั้งความดีและความเลวในตัวเอง การเรียนรู้เกิดขึ้นได้จากแรงกระตุ้นภายนอกหรือ สิ่งแวดล้อม (neutral - passive) 2. คนเราเกิดมาพร้อมกับจิตหรือสมองที่ว่างเปล่า (tabula rasa) การเรียนรู้เกิดจากการที่บุคคล ได้รับประสบการณ์ผ่านทางประสาทสัมผัสทั้ง 5 3. จิตมีองค์ประกอบ 2 ส่วน คือการสัมผัสทั้ง 5 (sensation) และการรู้สึก (feeling) คือการตีความ หรือแปลความหมายจากการสัมผัส 4.ทิชเชเนอร์ มีความเห็นเช่นเดียวกับวุนด์ แต่ได้เพิ่มส่วนประกอบของจิตอีก 1 ส่วน ได้แก่ จินตนาการ (imagination) คือการคิดวิเคราะห์
- 20. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception or Herbartianism) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 5. แฮร์บาร์ต เชื่อว่าการเรียนรู้มี 3 ระดับ 6. การสอนควรเริ่มจากการทบทวนความรู้เดิมของผู้เรียนเสียก่อนแล้วจึงเสนอความรู้ใหม่ ต่อไป เกิดความคิดรวบยอดและเข้าใจ (conceptual thinking or understanding) ขั้นจําความคิดเดิม (memory characterized) ขั้นการเรียนรู้โดยประสาทสัมผัส (sense activity)
- 21. ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception or Herbartianism) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 การจัดการเรียนการสอน จัดให้ผู้เรียนได้ประสบการณ์ผ่านทางประสาทสัมผัสทั้ง 5 การช่วยให้ผู้เรียนสร้างสัมพันธ์ระหว่างความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ สอนโดยดําเนินการตาม 5 ขั้นตอนของแฮร์บาร์ต
- 22. ขั้นเตรียมการหรือขั้นนํา (preparation) ขั้นเสนอ (presentation) ขั้นการสัมพันธ์ความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ (comparison and abstraction) ขั้นสรุป (generalization) ขั้นประยุกต์ใช้ (application) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิด (Apperception or Herbartianism) ทฤษฎีของกลุ่มที่เน้นการรับรู้และการเชื่อมโยงความคิดทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 20 5 ขั้นตอนของแฮร์บาร์ต