2. Uusi opettajuus Paradigma vai myytti? Future School – käsite nousee osin teknologian heikoista signaaleista, osin yhteiskunnan ja talouden vaateesta (päätöksentekijöiden, elinkeinoelämän, teollisuuden…) On ristiriidassa opettajan (didaktis- normatiivisen ) käyttöteorian kanssa Opettajuus – hitaasti muuttuva, ammatillinen, identiteettiin liittyvä asia Opettamisen keskiössä on (vai onko?) oppiminen
4. Ohjata kollaboraatioon (yhdessä tekeminen) Tarjota vertaisia ja relevantteja työvälineitä Ravistella luovuutta – luoda uudelleen Hävittää välimatkat ja aikariippuvuus Arvioida yksilön oppimisprosessia – ohjata koko yhteisön ongelmanratkaisua Asettua sivuun neuvottelemaan , tukea yhteisön valintoja ja opettaa kriittistä ajatteluja (validit lähteet, toiminnan reflektiivisyys ja reaktiivisuus käytäntöön, yhteiskuntaan, tulevaisuuteen) Tarjota jatkuvasti uusia kiinnostavia autenttisia oppimistehtäviä Rakentaa oppiva, oppimishalukas, yhteisö, joka työskentelee vapaaehtoisesti avoimessa oppimisympäristössä Hänellä on taitoa:
8. Oppimisyhteisö (Community of learners) koostuu ryhmästä ihmisiä joilla on yhteinen kiinnostus ko. asiaan, tehtävään tai ongelmaan, jotka kunnioittavat toistensa näkemyksiä, jotka omaavat erilaisia osaamisia ja kykyjä, jotka voivat ja haluavat työskennellä yhdessä työryhmänä, joilla on käytössään välineitä näkulmiensa ja ajatustensa jakamiseen ja jotka tavoittelevat tietämistä ja oppimista
10. Oppimisyhteisö (Community of learners) koostuu ryhmästä ihmisiä joilla on yhteinen kiinnostus ko. asiaan, tehtävään tai ongelmaan, jotka kunnioittavat toistensa näkemyksiä, jotka omaavat erilaisia osaamisia ja kykyjä, jotka voivat ja haluavat työskennellä yhdessä työryhmänä, joilla on käytössään välineitä näkulmiensa ja ajatustensa jakamiseen ja jotka tavoittelevat tietämistä ja oppimista
12. Opetuksen tuloksena ei ole väistämättä sen asian oppiminen, jota sinä ajattelet että on? Pedagogisen toiminnan intentio on aina oppiminen, intentio on opettajan ammattitaitoa (opettajuus)
13. Miten opitaan (tekemään)? Joku kertoo Seurataan, miten asiantuntija toimii Itse keksimällä Oppipoikakoulutuksessa Reflektoimalla Yhdessä työskentelemällä (kollaboraatio)
14. Tutkitaan hetki mitä sosiaalinen media tarjoaa Onko siitä mihinkään opetuskäytössä
15.
16. Instruktionismi (Skinner, Gagne jne) Selkeästi määritellyt tavoitteet Korostus taitojen oppimisessa (alkuun alemman tason taidot, sitten ...) Yksilöllisyys työskentelyssä korostunutta Tunnusomaisia piirteitä: selittäminen, tehtävämonisteet, tavoitteiden saavuttamista mittaavat testit jne.) ”Opiskelijan pitäminen oikealla polulla”
17. Konstruktionismi (Piaget, Bruner, Vygotsky jne.) Toiminnassa korostuvat ongelmien muotoilu, niiden tutkiminen, tiedon ja tai don e sittäminen, tuotosten suunnittelu ja tuottaminen Tavoitteita: ajattelun ja ongelmanratkaisun oppiminen Ryhmäkeskeisyys Tunnusomaisia piirteitä: avoimet ongelmat, case-perustainen työskentely, skenaariot, suunnitteluprojektit jne. ” Virheet oppimisen avaimina”
Editor's Notes
#14: vrt. Lesgold, A (1994) http://toty.joensuu.fi/conf/clce94/program.html
