More Related Content
Similar to Modul Projek Kewirausahaan - modul projek-potensi ekonomi lokal-fase E-SMA Marsudirini Muntila - Fase E.pdf (20)
Recently uploaded (20)
Modul Projek Kewirausahaan - modul projek-potensi ekonomi lokal-fase E-SMA Marsudirini Muntila - Fase E.pdf
- 1. Modul Projek Penguatan Pro鍖l Pelajar Pancasila TEMA: KEWIRAUSAHAAN TOPIK PROJEK: POTENSI EKONOMI LOKAL Fase E - 30 JP Penulis: Indwari JeaneedArc, S. Pd dan Catharina Cahyadianti SMA Marsudirini Muntilan
- 2. Sarana Prasarana Berikut adalah sarana prasarana yang akan membantu pelaksanaan projek. Namun, guru dapat menyesuaikan sarana prasarana yang digunakan dengan situasi ketersediaan sarana prasarana yang dimiliki untuk tetap dapat melaksanakan projek ini: Laptop LCD Handphone Alat tulis Alat-alat lain sesuai dengan projek anak Target Peserta Didik Peserta didik pada kelas reguler
- 3. Relevansi Tema dan Topik Projek Tema: Kewirausahaan Topik projek: Potensi ekonomi lokal Relevansi tema dan topik projek: Dengan menggali potensi ekonomi lokal daerah dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan
- 4. Deskripsi Singkat Projek Dalam projek peserta didik diajak untuk menciptakan produk berupa barang atau jasa dari potensi ekonomi lokal yang memiliki nilai jual. Potensi ekonomi lokal ini didapatkan hasil observasi lingkungan yang dilakukan oleh peserta didik. Potensi ekonomi lokal ini diambil sebagai dasar projek untuk menumbuhkan rasa kepedulian peserta didik terhadap kondisi ekonomi masyarakat lokal. Hasil projek yang dihasilkan diharapkan bisa menjadi sumbangan atau kontribusi untuk mengangkat ekonomi masyarakat.
- 5. Dimensi dan Sub-elemen dari Pro鍖l Pelajar Pancasila Dimensi 1: Bernalar kritis Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Sub-elemen: Mengajukan pertanyaan Dengan mengajukan pertanyaan melatih anak untuk berpikir kritis
- 6. Dimensi dan Sub-elemen dari Pro鍖l Pelajar Pancasila Dimensi 1: Mandiri Elemen: Regulasi Diri Sub-elemen: Percaya Diri, Tangguh (Resilient), dan Adaptif Dalam memunculkan ide dan pelaksanaannya dibutuhkan rasa percaya diri, tangguh terhadap segala tantangan yang dihadapi dan bisa mengikuti perkembangan jaman.
- 7. Target Pencapaian Akhir Fase Setelah mengikuti kegiatan Projek Penguatan Pro鍖l Pelajar Pancasila peserta didik mampu menghasilkan produk yang bermanfaat dan bernilai ekonomi yang berasal dari potensi ekonomi lokal.
- 9. Pengenalan (2 JP) a. Guru menjelaskan mengenai projek Penguatan Pro鍖l Pelajar Pancasila. (Hal ini dilakukan jika kelas belum pernah melakukan sebelumnya) b. Guru memperkenalkan dan menjelaskan narasi tema projek, yaitu Kewirausahaan. c. Siswa diajak untuk menyebutkan hal-hal yang mereka ketahui tentang tema ini. d. Memperkenalkan dimensi, elemen, dan subelemen projek. e. Guru memperkenalkan karakteristik wirausaha dengan cara memutarkan video tentang tokoh wirausahawan, contohnya melalui tautan: https://www.youtube.com/watch?v=AMDtLJGT7m4 f. Guru dan siswa mendiskusikan hasil pengamatan video dengan pertanyaan pemantik, contohnya: Bagaimana Bob Sadino memulai usaha? Tantangan apa sajakah yang dihadapi Bob Sadino? Bagaimana cara Bob sadino mengatasi tantangan yang dihadapi? Semangat apa sajakah yang bisa Anda teladani dari Bob Sadino?
- 10. Pengenalan (2 JP) - lanjutan g. Siswa menulis re鍖eksinya dengan pertanyaan panduan berikut: Apa saja pengetahuan yang telah kamu dapatkan dari video dan kegiatan diskusi kita hari ini? Jelaskan perasaanmu ketika kamu memperoleh informasi tersebut dan melakukan kegiatan hari ini! Apa pengetahuan yang bisa kamu terapkan dalam kehidupanmu? Bagaimana kamu akan menerapkannya? Apakah kamu tertarik untuk menjadi seorang wirausahawan? Mengapa?
- 11. Kontekstualisasi (6 JP) a. Guru menjelaskan pada siswa bahwa mereka akan melakukan wawancara dengan wirausahawan di lingkungan sekitar. b. Guru berdiskusi dengan siswa tentang pertanyaan wawancara yang bisa diajukan. Berikut adalah beberapa contoh pertanyaannya: Bidang usaha apa yang digeluti? Bagaimana proses produksinya? Tantangan apa yang dihadapi? Bagaimana cara mengatasi tantangan? c. Siswa melakukan wawancara dengan narasumber yang sudah ditemukan. d. Siswa mencatat hasil wawancara.
- 12. Kontekstualisasi (6 JP) - lanjutan e. Guru mengajak siswa untuk kembali berdiskusi di kelas. f. Siswa dan guru mendiskusikan hasil wawancara yang mereka temukan. Guru dapat menggunakan pertanyaan panduan berikut: Apa perbedaan/persamaan wirausahawan yang kamu wawancara hari ini dengan video yang telah kita simak pada pertemuan sebelumnya? Bagaimana hasil wawancaramu hari ini? Jelaskan temuanmu. Apa temuan yang menginspirasi dirimu? Mengapa? Jika kamu menghadapi tantangan yang sama dengan narasumber, apakah kamu akan menerapkan solusi yang sama? Mengapa? Dari hasil wawancaramu hari ini, apa saja hal-hal yang perlu dilakukan untuk menjadi seorang wirausahawan? g. Siswa menuliskan re鍖eksi tentang kegiatan hari ini. Guru bisa memberikan pertanyaan panduan re鍖eksi yang serupa dengan pertanyaan diskusi.
- 13. Aksi (18 JP) a. Siswa di bawah bimbingan guru menentukan ide projek. b. Siswa melakukan pemetaan lingkungan: Di sini siswa melakukan pengamatan lingkungan, melihat permasalahan apa saja yang dihadapi oleh narasumber yang nantinya bisa menjadi ide karya. c. Siswa membentuk kelompok projek berdasarkan kesamaan ide projek. d. Siswa menentukan ide karya.
- 14. e. Siswa menyusun proposal projek dengan unsur-unsur yang terdiri dari: Judul proposal Latar belakang Tujuan projek Jenis kegiatan Peserta Peralatan yang dibutuhkan Waktu dan tempat pelaksanaan Anggaran dana Penutup f. Siswa melakukan observasi: Pada tahap ini, siswa melakukan pengamatan langsung ke beberapa narasumber yang dapat mendukung pembuatan ide karya. Aksi (18 JP) - lanjutan
- 15. g. Siswa membuat produk sesuai dengan ide karya: Setelah produk yang direncanakan jadi siswa dapat mencoba melakukan penjualan di lingkungan sekolah (contoh: kantin sekolah) untuk mendapatkan umpan balik yang berguna bagi pengembangan produk. Catatan: Di sepanjang proses ini, guru perlu memberikan umpan balik kritis dan apresiasi kepada siswa. Aksi (18 JP) - lanjutan
- 16. Tindak Lanjut (4 JP) Berdasarkan hasil re鍖eksi, siswa mengadakan gelar karya projek di lingkungan masyarakat. Gelar karya di sini melalui beberapa tahap: - Siswa mencari dan menentukan lokasi untuk gelar karya. - Siswa mengurus perizinan untuk mengadakan gelar karya. - Siswa menentukan bentuk karya yang akan dipamerkan, bisa berupa sampel produk, bahan-bahan yang digunakan yang digunakan, brosur yang berisi proses pembuatan produk,dan dokumentasi proses projek. Di sini siswa juga bisa mengadakan presentasi projek di hadapan masyarakat. - Siswa meminta umpan balik/masukan dari masyarakat.
- 17. Tindak Lanjut (4 JP) - lanjutan - Siswa melakukan re鍖eksi dan evaluasi pelaksanaan gelar karya bersama guru. - Bagaimana pelaksanaan gelar karya? - Bagaimana tanggapan masyarakat terhadap kegiatan gelar karya? - Bagaimana umpan balik yang diberikan oleh masyarakat? - Tantangan apa yang ditemui saat mengadakan gelar karya? - Bagaimana cara menghadapi tantangan tersebut? - Hal-hal apa saja yang perlu dikembangkan dari kegiatan gelar karya?
- 18. Asesmen
- 19. Asesmen Indikator yang dinilai Skor 4 3 2 1 Pengamatan: a. Jenis pertanian yang diamati b. Cara pengolahan c. Sarana prasarana yang dibutuhkan d. Hambatan yang dihadapi e. Cara mengatasi hambatan Informasi yang diperoleh sangat lengkap dengan menampilkan kelima kriteria Informasi yang diperoleh lengkap dengan menampilkan empat kriteria Informasi yang diperoleh kurang lengkap dengan menampilkan tiga kriteria Informasi yang diperoleh tidak lengkap dengan menampilkan kurang dari tiga kriteria
- 20. Asesmen Indikator yang dinilai Skor 4 3 2 1 Perencanaan a. Judul proposal b. Latar belakang c. Tujuan projek d. Jenis kegiatan e. Peserta f. Peralatan yang dibutuhkan g. Waktu dan tempat pelaksanaan h. Anggaran dana i. penutup Menyusun proposal proyek yang lengkap dengan menampilkan seluruh bagian proposal Menyusun proposal proyek dengan menampilkan enam sampai delapan bagian proposal Menyusun proposal proyek dengan menampilkan tiga sampai lima bagian proposal Menyusun proposal proyek dengan menampilkan kurang dari tiga bagian proposal
- 21. Asesmen Indikator yang dinilai Skor 4 3 2 1 Pelaksanaan/Aksi a. menemukan narasumber yang tepat sesuai dengan proyek b. semua anggota terlibat aktif c. hasil proyek dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari a. menemukan narasumber yang tepat sesuai dengan proyek b. semua anggota terlibat aktif c. hasil proyek dapat diaplikasikan dalam kesempatan tertentu saja a. menemukan narasumber yang tepat sesuai dengan proyek b. hanya sebagian besar( 80% ) anggota terlibat aktif c. hasil proyek belum dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari a. tidak menemukan narasumber yang tepat sesuai dengan proyek b. hanya sebagian kecil (50%) anggota terlibat aktif c. hasil proyek belum dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari
- 22. Asesmen Indikator yang dinilai Skor 4 3 2 1 Gelar karya menampilkan sampel produk dan menjelaskan proses pembuatan secara rinci menampilkan sampel produk dan dalam menjelaskan proses pembuatan kurang rinci menampilkan sampel produk tetapi tidak memberikan penjelasan proses pembuatan hanya menjelaskan proses pembuatan produk tanpa memberikan sampel produk Untuk asesmen jurnal refleksi, guru memberikan umpan balik berupa catatan atau saran yang dituliskan di bawah refleksi peserta didik.
- 24. Asesmen No Sub Elemen Mulai Berkembang Cukup Berkembang Berkembang Berkembang sesuai harapan 1 Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya. Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk menambah pengetahuannya. Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut. Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak. Dimensi: Bernalar Kritis Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
- 25. Asesmen No Sub Elemen Mulai Berkembang Cukup Berkembang Berkembang Berkembang sesuai harapan 2 Percaya diri, tangguh (resillent ), dan adaptif Tetap bertahan mengerjakan tugas ketika dihadapkan dengan tantangan dan berusaha menyesuaikan strateginya ketika upaya sebelumnya tidak berhasil. Menyusun, menyesuaikan, dan mengujicobakan berbagai strategi dan cara kerjanya untuk membantu dirinya dalam penyelesaian tugas yang menantang Membuat rencana baru dengan mengadaptasi, dan memodifikasi strategi yang sudah dibuat ketika upaya sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan kembali tugasnya dengan keyakinan baru. Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana dan strategi pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalankan di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui. Dimensi: Mandiri Elemen: Regulasi Diri
- 27. Contoh Kegiatan Observasi Lapangan